Active Learning in Lectures Centre for Science Education Aarhus University
Spørgsmål 1 Har du brugt clickere i din undervisning? 1. Ja, meget 2. Ja, lidt 3. Nej 4. Jeg underviser ikke Information til læreren (og studenterne)
Spørgsmål 2 Hvor meget tror du brug af clickere kan øge læring? 1. 10% 2. 25% 3. 50% 4. 100% 5. 200% Skabe opmærksomhed/nysgerrighed
Spørgsmål 3 Hvilket af følgende udsagn er du mest enig i? 1. Det er ok for en forsker uden kildeangivelse at låne tekst fra en anden forskers udgivne artikel. 2. Det er ok for en forsker at kopiere tekst fra en af sine egne udgivne artikler. 3. Det er ok for en forsker uden kildeangivelse at benytte idéer fremsat mundtligt på en konference. 4. Det er ok for en forsker uden at benytte idéer eller argumenter fra et manuskript han har bedømt i double-blind review. Perspektivere og diskutere
Spørgsmål 4 Din søster ringer og siger hun skal have tvillinger. Hvad er mest sandsynligt (antag at det ikke er enæggede tvillinger)? 1. To piger 2. To drenge 3. En pige og en dreng 4. Alle udfald er lige sandsynlige Skabe forståelse
Forskellige typer spørgsmål Information til læreren (og studenterne) Skabe opmærksomhed/nysgerrighed Perspektivere og diskutere Skabe forståelse...
Clickerteknologi Bare et værktøj... Hvad gør clickere til et nyttigt redskab i lærerens værktøjsbælte? Diskussion
Undervisning og læring Den didaktiske trekant Lærer Lærer Student Stof Student Stof Stof-centreret undervisningsperspektiv Student-centreret læringsperspektiv
En traditionel forelæsning
Traditionelt syn på undervisning
Effekten kender vi kun alt for godt... Ekspert Novicer
Studentcentreret læringsperspektiv Stof passiv transmission Studerende Stof aktiv konstruktion Studerende
Aktiv læring i forelæsninger
Spørgsmål 3, igen Din søster ringer og siger hun skal have tvillinger. Hvad er mest sandsynligt (antag at det ikke er enæggede tvillinger)? 1. To piger 2. To drenge 3. En pige og en dreng 4. Alle udfald er lige sandsynlige
Forklaring Din søster ringer og siger hun skal have tvillinger. Hvad er mest sandsynligt (antag at det ikke er enæggede tvillinger)? 1. To piger 2. To drenge 3. En pige og en dreng 4. Alle udfald er lige sandsynlige For hvert foster er sandsynligheden for pige og dreng lige stor: ½ pige pige: pige dreng: dreng pige: dreng dreng: ½ ½ = ¼ ½ ½ = ¼ ½ ½ = ¼ ½ ½ = ¼
Forklaring (2) Du slår plat og krone med en tyvekrone og en enkrone. Hvad er de mulige udkommer? Plat Krone Krone Krone Plat Plat Krone Plat
Hvad kan vi lære af det? Svaret er IKKE vigtigt. Det er metoden til at finde svaret der er vigtig. Strategi Hvor mange muligheder er der? Hvor mange måder er der at opnå et gunstigt resultat på? Brøkregning (#gunstige divideret med #mulige) Studenten skal forstå at begrebsmæssige forståelse = dyb læring at huske svar på specifikke spørgsmål = overfladelæring
Forskningsresultater (1) Hake (1998) Et studie inden for fysik viste at studerende kun lærte ca. 25% af det de ikke allerede vidste Aktiv læring Læringsudbyttet varierede fra 25% til 75% Op til en faktor 3 en forøgelse med 200%
Forskningsresultater (2) Tin Tin Su et al. (2009) Q1 Procent korrekt 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Percent 0 0 Easy Medium Hard Let (5 spørgsmål) Medium (7 spørgsmål) Svær (4 spørgsmål) Q2 diskussion Flere studenter kan svare korrekt på et nyt spørgsmål (Q2) efter diskussion, selv når spørgsmålene er svære.
Motivering og kvalificering af undervisere Haves: Yderst kompetente forskere og engagerede undervisere Ønskes: Uddannede og professionelle undervisere Middel: Systematisk, ambitiøs kompetenceudvikling af undervisere ph.d.-studerende adjunkter og postdocs lektorer og professorer UPNet og lokale centre ESTEEM-projektet på NAT Excellence and Scholarship in Teaching by Effective and Eficient Means Science Teaching and Learning Fellows i de faglige miljøer Samarbejde med banebrydende internationale miljøer
ESTEEM-projektet på NAT Excellence and Scholarship in Teaching by Effective and Efficient Means Syv indsatsområder Constructive alignment sammenhæng mellem mål, prøve og undervisningens indhold Teknologistøttet aktiv læring (i forelæsninger) Uddannelse og innovativ brug af instruktorer Styrkelse af vejledning Kollegavejledning (organisationsudvikling) Undervisningsportfolio (facilitering af refleksion over egen undervisningspraksis) E-læring
Teknologistøttet aktiv læring i forelæsninger Eric Mazur Harvard University Festforelæsning - indvielse af CSE Udbredelse (~antal undervisere) 40 Peter Dourmashkin MIT Workshop Beth Simon UC San Diego Foredrag Tre workshops Jun 09 2 Nov 09 10 Jan/Mar 09 Aug 10 Nov 10 Tid Michelle K. Smith UC Boulder E-læring (1-1) Foredrag To workshops Tin Tin Su UC Boulder Foredrag Workshop
Nogle ressourcer Eric Mazur CWSEI www.cwsei.ubc.ca
Et sidste spørgsmål Forestil dig en stram snor om Jorden ved ækvator. Klip snoren over og forøg den med en meter. Hvor højt tror du snoren hæver sig over Jordens overflade? 1. Som tykkelsen af et hår 2. ~ 0,16 cm 3. ~ 0,33 cm 4. ~ 16 cm 5. 1 m 6. Ingen af ovenstående