Maj Britt Andreasen, Thomas Bonderup, Finn Borch, Thomas Gerstrøm, Per Møller Janniche, Dorthe Jensen, Trille Frodelund Lykke, Søren Moldrup, Asbjørn Molly, Hanne Vibeke Moltke, Kim Martin Nielsen og Pernille Thorup Redaktører: Finn Borch og Asbjørn Molly Rambøll Management Consulting Attractor
Indholdsfortegnelse Forord..................................................... 9 Introduktion: Ind i antologien inspiration og nye visioner.... 11 Af Finn Borch og Dorthe Jensen Skoleudvikling og ledelsesudvikling to sider af samme sag........ 11 En inspirationsdag for skoleledere og SFO-ledere................... 12 Konteksten sættes............................................... 13 Spørgsmål, der angiver retning................................... 15 Introduktion til de enkelte kapitler................................ 16 Kapitel 1 Det systemiske bagtæppe;. en indføring i antologiens teoretiske felt..................... 21 Af Asbjørn Molly og Finn Borch Gamemaster-færdighederne at have øje for gode samtaler......... 22 Modellen anvendt i praksis....................................... 23 Systemiske grundantagelser...................................... 24 Forforståelser................................................... 26 Relationer....................................................... 27 Kontekst........................................................ 28 Domæneteorien................................................. 30 4R-modellen.................................................... 32 Appreciative inquiry............................................. 34 Afsluttende refleksioner.......................................... 38
Kapitel 2 At skabe en fælles drøm. Når skole og SFO trækker på samme hammel............... 41 Af Thomas Gerstrøm Udgangspunktet i en fælles ledelsestænkning...................... 41 Dialog om metaforer............................................. 42 Visionsmøde.................................................... 44 Danseopvisning som eksemplarisk ledelse......................... 45 Råderum og retning.............................................. 45 Fælles praksis i fremtiden........................................ 46 Bæredygtig fremtid.............................................. 47 Drømme for skolen.............................................. 49 Den nære fremtid................................................ 49 Kapitel 3 MUS med mening en vitalisering........................... 51 Af Kim Martin Nielsen Meningsskabelse og rammesætning før forløbet af individuelle MUS...................................... 52 At lede samtaler................................................. 55 Fortidsfokus: Fortællingen som kompas for bestræbelser og værdier i arbejdet................................................ 56 Narrativ tilgang i MUS........................................... 58 At drømme og at knytte drømmen til den organisatoriske kontekst.. 59 At muliggøre træningsbaner på vej mod en udviklingsplan........ 61 Kompetenceudvikling og zonen for nærmeste udvikling............ 61 Opfølgning på rækken af MUS.................................... 62 Konsulentens afsluttende refleksion............................... 65 Kapitel 4 Skolelederens nødvendige samtaler......................... 67 Af Hanne Vibeke Moltke og Trille Frodelund Lykke At blive set, hørt og forstået og ikke nødvendigvis rost eller strøget med hårene.................... 68 Der, hvor det spiller, er det let at være leder......................... 71
At få øjnene op for alt det guld, der ligger for dine fødder............ 73 Hjælp, min leder forstår mig ikke................................. 75 At arbejde med den vanskelige samtale på en anerkendende måde... 78 Når man som leder føler sig som en tørlagt sø...................... 85 Kapitel 5 Teamudviklingssamtalen................................... 87 Af Kim Martin Nielsen Hvorfor TUS i et systemisk perspektiv............................ 90 Hvordan tilrettelægges TUS-forløbet?............................. 93 Afklarings- og designfase........................................ 93 Forberedelse og spilleregler....................................... 93 Selve samtalen - samtaletyper.................................... 94 En AI-inspireret TUS............................................. 95 En narrativt inspireret TUS...................................... 99 Før TUS......................................................... 100 Under TUS...................................................... 101 Afrunding....................................................... 103 Kapitel 6 Professionel ledelse af professionelle medarbejdere.......... 105 Af Per Møller Janniche A08............................................................. 106 Systemledelse og hverdagsledelse................................. 108 De mange grundlag for ledelse.................................... 109 Ledelse af kommunikation....................................... 111 Et kredsløb af samtaler........................................... 113 Ledelsen som ramme- og retningssætter.......................... 114 4R-modellen som både en forståelse og et værktøj.................. 115 Didaktisk råderum............................................... 116 Bemyndigelse af relationen gennem en coachende tilgang i samtaler................................... 118 Funktionskædemodel............................................ 119 En læringssamtale............................................... 122 Afrunding....................................................... 123
Kapitel 7 Fremtidens helhedsskole strategiske overvejelser.......... 125 Af Maj Britt Andreasen og Søren Moldrup Gode erfaringer med Appreciative Inquiry......................... 126 Et øjebliksbillede: Efteråret 2009.................................. 131 Hvad er det strategiske mål: Hvor er det, vi vil hen?................. 132 Tendenser i tiden................................................ 132 Teoretiske overvejelser omkring strategi........................... 134 Den interne udviklingsproces på Ahlmann-Skolen................. 135 Den videre vej................................................. 136 Afsluttende refleksioner.......................................... 138 Kapitel 8 Når skoler lægges sammen.................................. 141 Af Finn Borch Generelle udfordringer i skolesammenlægningsprocesser.......... 143 Strategisk planlægning af sammenlægningsprocesser.............. 146 Sammenlægningsprocesser fra et anerkendende perspektiv........ 148 Sammenlægningsprocessen for de tre skoler i Haderslev kommune.. 151 Visionsaftenen på Marstrup Skole april 2009....................... 152 Visionsaftenens betydning for den fortsatte strategiudvikling....... 153 Kapitel 9 Evaluering;. om iscenesættelse af individuel og kollektiv læring........... 157 Af Thomas Bonderup Intro............................................................ 157 Evaluering som samtaler om læring............................... 158 Samtidighedsprincippet......................................... 161 At stille spørgsmål, der peger i ønsket retning...................... 163 Summative og generative spørgsmål.............................. 164 Summative og generative spørgsmål i elevplaner................... 165 Evalueringsparadigmer de 4 generationer af evaluering........... 166
1. generationsevaluering måling og test på individniveau......... 167 2. generationsevaluering programevaluering og målopfyldelse.... 168 3. generationsevaluering (proces og udbytte i et interessentperspektiv)...................... 169 4. generationsevaluering involvering, læring og kollektiv fortolkning....................... 170 Case: 360-graders ledermåling som et udviklingsværktøj i Sønderborg kommune med udgangspunkt i 4. generation...................... 171 Lykkedes det så?................................................. 173 Reflekteret valg af evalueringstilgang............................. 173 Afklaringsspørgsmål............................................. 174 Afsluttende refleksioner.......................................... 175 Kapitel 10 Ledelsesevaluering; mod nænsomme, målsøgende samtaler i magtrelationer............................................. 177 Af Pernille Thorup Central styring - decentral ledelse?.............................. 179 Dogmestyring................................................... 181 Modigt følgeskab................................................ 184 Modigt lederskab................................................ 186 Det målsøgende feedback system................................. 186 Godt begyndt er halvt fuldendt!................................... 187 M-faktoren i skandinavisk ledelse................................. 189 En fornøjelig aktivitet!........................................... 193 Forfatterne................................................ 195 Litteratur.................................................. 199 Stikord.................................................... 205
Forord Som konsulenthus samarbejder Rambøll Management Consulting (RMC) Attractor med mange organisationstyper inden for både den private og offentlige sektor. Med nogle organisationstyper udvikler samarbejdet sig særlig tæt over tid. Dette er tilfældet med skoleområdet. Gennem årene har vi således i et samarbejde med direktioner og forvaltninger været involveret i mange store udviklings- og forandringsprojekter inden for skoleområdet, ligesom vi på den enkelte skole har været en aktiv medspiller for skoleledelser og skolebestyrelser omkring lokalt forankrede initiativer. Som organisationstype er folkeskolen særdeles spændende for RMC Attractor at arbejde med. På det mere overordnede plan er vi optagede af folkeskolen, idet den med god ret kan siges at være den væsentligste kultur- og dannelsesinstitution i det danske samfund og dermed berører os alle direkte. Og på det mere ligefremme plan ser vi en mængde ligheder mellem det, der er skolens kerneopgave og vores egen primære optagethed: Skabelsen af rum for refleksion og læring. Der er på denne måde en særlig form for hjemlighedsfølelse forbundet med at (sam)arbejde i og med folkeskolen. Over årene har vores engagement i skoleområdet ført til et solidt kendskab til det uhyre komplekse felt, inden for hvilket skoleledelse i dag må bedrives, og vi er ofte blevet spurgt, hvorfor vi ud fra vores systemisk anerkendende perspektiv ikke allerede har bidraget til litteraturen om ledelse inden for skoleområdet på linje med den lange række af bøger, vi i øvrigt har udgivet. Vi har fundet, at tiden nu er inde til at tage opfordringen op. Ikke alene, men i et samarbejde med gode samarbejdspartnere fra skoleverdenen. Den antologi, du hermed begynder læsningen af, er således et samarbejdsprojekt mellem konsulenter fra RMC Attractor og ledere af folkeskoler. At vi har valgt at kalde antologien for Skolelederens strategiske samtaler,beror på en række overvejelser, som vil bliver grundigt udfoldet i det følgende kapitel. Her vil vi blot antyde, at der med udtrykket strategiske samtaler sigtes mod at bringe det bedste fra to verdener sammen - den klassiske ledelsesforståelse, som kan udtrykkes ved at sætte retning og rammer for en ønsket udvikling, 9
og en systemisk anerkendende forståelse af ledelse som en samtalebaseret aktivitet og dermed som noget, man gør sammen med sin organisations øvrige medlemmer og interessenter. Koblingen mellem den strategiske retnings- og rammesætning og den meningskoordinerende samtale vil være det tilbagevendende omdrejningspunkt for antologiens kapitler. Det er med stor glæde, at vi med denne antologi kan præsentere en række systemisk anerkendende perspektiver for, hvorledes skoleledelse kan bedrives i en tid præget af stor kompleksitet og stadige fordringer til omstilling og forandring. Det har været væsentligt for os, at antologien også ses som et samspil mellem en solid, velfunderet teoretisk tilgang og en velforankret og afprøvet praksis. Antologien tilslutter sig hermed den aktionsforskningstradition, som også er grundlaget for RMC Attractors øvrige praksis. Finn Borch og Asbjørn Molly Århus og København, maj 2010 10