STU - UDDANNELSESPLAN Særligt Tilrettelagt Ungdomsuddannelse - Unge med særlige behov Version Dato 1. Personlig præsentation Emne Fornavn Klaus Efternavn Cpr. nr. Gadenavn og nr. Postnr. By Tlf. Mail Sidste grundskole Kommune Specialskole for børn og unge x-kommune Sagsbehandler(e) Tlf. nr. og e-mail adresser Forsørgelse Evt. behov for botilbud Klaus bor i et velfungerende bofællesskab. Efter STU vil han og hans kæreste gerne flytte sammen. Dette bør medinddrages i uddannelsesplanen med fokus på de grundlæggende forskelle på at tage beslutninger alene og sammen, arbejdsfordeling, gensidige hensyn, fælles planlægning m.v. i bo og fritid. UU- og Vejledernavn: (Stempel) Tlf. Mail 1
Den unges beskrivelse af sig selv Hvem er jeg? Interesser, fritidsaktiviteter, familie, venner, styrkesider, faglige kompetencer, fritidsjob og andet af interesse Ressourcepersoner Jeg er vild med fodbold, spiller selv i vores klub, og følger med i al det, de viser i fjernsynet. En gang imellem tager et par af gutterne fra bofællesskabet og jeg til København og ser FCK, som er vores favorithold. Mine bedste venner er dem fra bofællesskabet og fodboldklubben, men jeg har også en kæreste, som bor i vores naboby. Vi har kendt hinanden, siden vi gik i skole sammen, og har været rigtige kærester i 2 år. Vi vil gerne flytte sammen engang, men først skal vi være færdige med vores uddannelse. Når vi er sammen, mest i weekenden, ser vi tit en film, helst dansk, Olsen Banden og gamle Morten Korch film og den slags. Min kæreste er også med til fodbold en gang imellem, og vi har også været på ferie sammen. Vi er begge medlemmer af ULF, som arrangerer den slags. Vi har bl.a. været på Malta, og vi har også været med mine forældre i sommerhus. Jeg er for det meste glad, men kan blive rigtig gal eller ked af det, hvis jeg bliver drillet eller behandlet uretfærdigt. Jeg var godt træt af at gå i skole, da jeg var færdig med folkeskolen, og jeg kendte nogle af dem, som arbejdede på det beskyttede værksted, så der ville jeg også gerne op og tjene lidt ekstra og være sammen med dem, jeg kendte. Det var i samme periode jeg flyttede hjemmefra. Men selv om vi havde det godt på værkstedet, savnede jeg de arbejdsopgaver, som jeg havde prøvet i min fritid og praktik, nemlig at lave tømrerog murerarbejde Vejledningsaktiviteter: Institutionsbesøg, virksomhedsbesøg, praktik, oplevelsespræsentationskurser, introduktionskurser, særligt tilrettelagte brobygningsforløb, o.a. Mens jeg stadig boede hjemme, og min far byggede vores hus om, hjalp jeg til med det hele. Det synes jeg var sjovt, og jeg har også været i praktik ved en murer og en tømrer. Det er rigtig spændende arbejde og derfor håber jeg, at jeg kan komme til at arbejde som håndværker, når jeg slutter min uddannelse. Klaus har været i tre praktikker de sidste år af sit specialskoleforløb: På en elektronikfabrik i montageafdelingen, ved en murer og ved en tømrer. Desuden har der været virksomhedsbesøg på et gartneri, et entreprenørfirma og et supermarked. Det fremgår af afgangspapirerne fra specialskolen, at Klaus har profiteret af disse praktikker. Han er blevet mere afbalanceret og i bedre humør og været ked af at komme tilbage til den almindelige skolehverdag. Det beskrives ligeledes, at Klaus i praktikkerne har været meget motiveret, punktlig og villig, men har haft brug for særlig specifik og gentagen instruktion og udvidet hensyn til hans let påvirkelige stemningsleje. Dette stemmer godt overens med den tilbagemelding, der 2
ligger fra det beskyttede værksted, som påpeger, at trygge rammer i arbejdssituationen er afgørende vigtig for Klaus formåen og velbefindende. Hvis Klaus bliver presset eller stresset følelsesmæssigt eller arbejdsmæssigt, overreagerer han ved at blive meget vred eller ked af det, og han har svært ved at forklare sine reaktioner og løse de indbyggede konflikter, der er forbundet med disse situationer. Væsentlige informationer fra grundskolen +10. og evt. 11. klasse. Og derefter Faglige og sociale kompetencer, projekter, begrænsninger, social træning, speciel støtte, prøver, mm Praktikkerne var kærkomne afbræk i det almindelige skoleforløb, hvor der var tale om udpræget skoletræthed i forhold til boglige fag og traditionel klasseundervisning som sådan. Derimod trivedes Klaus ved udendørsaktiviteter, kreative fag og idræt/boldspil. Klaus faglige niveau vurderes i læsning/skrivning til 3.-4. klasse, i matematik til 4.-5.klasse. Det fremgår ligeledes af status og foreliggende uddannelsesskitse, at det kunne forventes, at Klaus kognitive funktioner ville kunne honorere et lidt højere fagligt niveau, mindst et klassetrin. Men de indlæringsvanskeligheder, der var særlig udpræget i de sidste år på specialskolen, tilskrives dårlig trivsel og psykiske blokeringer i indlæringssituationen. Der foreligger psykologudtalelse, som redegør nærmere for dette forhold. Bl.a. bliver det påpeget at Klaus motivation for læring hænger nøje sammen med praktisk anvendelighed, og at Klaus reaktionsmønstre er introverte og blokerende. 2. Afklaringsforløb inden start på STU Aktivitet Undervisning Beskrivelse af aktivitet 12 ugers afklaringsforløb med undervisning i almendannende fag, med vægt på afdækning af dansk og regnekundskaber målrettet erhvervsønske om en håndværkeruddannelse. Desuden skal der være fokus på undervisningsformen, som bør sættes ind i en praktisk sammenhængende kontekst for at undgå demotivation i relation til tidligere skoleforløb. I regning, skal tallene eks. relateres til en praktisk opgave: Du har et bræt på 192,3 cm. Det skal kortes ned til 177,6 cm. Hvor meget skal der kortes af? I øvrigt indgår: Engelsk relateret til bl.a. IT, elektronik m.v. IT, kommunikation via internettet, søge, surfe, maile. Drama, sociale rollespil med fokus på metoder og personlige hensigtsmæssige adfærdsredskaber i realistiske sociale samspilssituationer m.h.p. at gøre det til brugbare sociale kompetencer. Introduktion til arbejdsmarkedskendskab, herunder specifikt 3
håndværksfag. Præsentation og afdækning af interesseområder i relation til endelig uddannelsesplan. Træning Praktiske aktiviteter, praktik Muligheder Begrænsninger Andet Botræningsopgaver med tæt sammenhæng til undervisningsdelen. Herunder forskellen på at bo i bofællesskab og parforhold med henblik på specificering i endelig uddannelsesplan Praktik ved en håndværker. Der foreligger allerede nu en forhåndsaftale om praktik i tidligere praktiksted ved mindre tømrerfirma. Skånejob i et håndværksfirma, selvstændig eller støttet boform sammen med kæresten afhængig af deres fælles funktionalitet, tilføre yderligere fritidsinteresser som dækker begges interessefelt. Psykisk let påvirkelig, har brug for støtte og tryghed. Der henvises til udtalelse fra specialskole, vedlagt som bilag. Klaus vil have brug for en støtteperson med tæt kontakt under såvel afklarings- som indledende praktikforløb, for at tage blokerende situationer i løbet og lære konstruktiv konfliktløsning og accept på givne situationer. 3. Den unges mål for uddannelsen Overordnet mål: At uddannelsen fører til et skånejob i et håndværksfirma, gerne i tømrer- eller murerfaget. Der er allerede kontakt til tidligere praktiksted, et lille tømrerfirma, som gerne vil fortsætte med Klaus i ungdomsuddannelsen, og som Klaus er positivt indstillet overfor. Målet er at Klaus opnår de nødvendige kompetencer for at blive ansat i skånejob som medhjælper i et tømrer eller murerfirma. At uddannelsen bibringer Klaus de sociale kompetencer, redskaber og forståelse, som er nødvendige for at undgå blokeringer og uhensigtsmæssige reaktioner i det daglige samarbejde på en arbejdsplads, i et samliv med kæresten, i almindelige sociale sampilsituationer i dagligdagen. At uddannelsen præsenterer Klaus for en række valgmuligheder til fritidsaktiviteter alene og sammen med kæresten og tilfører de nødvendige kompetencer for selvstændig boform. Fagligt: At løfte Klaus faglige niveau i dansk og matematik til fagmålene for mindst henholdsvis 4.-5. klasse og 5.-6. klasse, samt relatere og målrette det faglige indhold til et arbejde som tømrer/håndværksassistent og et indholdsrigt fritidsliv. Teknisk faglige mål: Betjening og vedligeholdelse af værktøj og maskiner 4
Kendskab til træ Forarbejdning og behandling af træ med håndværktøj og maskiner Løfteteknik Alment faglige mål: IT-kendskab, at kunne bruge et mail-system, f.eks. Herbor, at kunne søge informationer på internettet, brug af kalender samt andre relevante faciliteter, f.eks. spil. Tegningsforståelse, at lave transfer fra 2-dimensionelt til 3-dimensionelt, at forstå målestoksforhold. Talforståelse, metersystemet, tommer, vægt, areal og rumfang, løftestangsprincippet, tidsregning, de fire regnearter med vægt på lægge sammen og trække fra som sikker kompetence Kommunikationsevner, sige til og fra, udtrykke ønsker og behov, forklare sine reaktioner m.h.p. konfliktløsning og at undgå gentagelser. Organisations- og helhedsforståelse Kvalitetsbevidsthed Kendskab til sikkerhed Desuden: Relevante faglige og arbejdsmarkedsrelaterede kurser som udbydes i AMU- regie, på erhvervsskoler m.v. Disse kurser kan foregå i et samarbejde med kommunale myndigheder, eksempelvis beskyttede værksteder, som udbyder individuelt tilrettelagte erhvervsrettede kurser. Socialt: Konflikthåndtering. Bl.a gennem rollespil, samtale og refleksion at lære at få sat ord på og tilegne sig adfærdskompetencer, som ikke fastlåser Klaus i negative sindstilstande som vrede eller angst. At lære at sige fra i givne situationer, samt formulere grunden. Inddrage og gøre brug af støtteperson. Fleksibilitet Åbenhed overfor ikke kendte personer og situationer Se i øvrigt personlige mål relateret til den faglige uddannelse som håndværksassistent, da disse også omhandler sociale kompetencer. Personligt: I relation til erhverv: Samarbejdsevne, at arbejde sammen med andre udover støtteperson. Herunder at kommunikere som beskrevet ovenfor Selvstændighed, f.eks. at se en opgave indenfor aftalt arbejdsområde og løse den på eget initiativ 5
Omstillingsparathed, være klar til at løse andre opgaver, og lade det aktuelle vente til senere. Være forberedt på at det planlagte ofte ændrer sig p.g.a. udefra kommende faktorer, det være sig andre håndværkere, vind og vejr, sygdom, manglende leverancer o.s.v. Vilje og evne til fortsat læring Godt håndelag og teknisk snilde At lære at være to om at prioritere og tage beslutninger: At være aktivt lyttende, udtrykke egne behov og fælles tiltræde handleplan. Blive bedre til at sætte ord på følelser og tanker for at blive bedre forstået At være orienteret om fritidsmuligheder og lære at vælge efter interesse. 4. Uddannelsesplan - indhold Beskrivelse Almene del: (udvikling personligt socialt, samfundsfagligt - kommunikation/indsigt/viden, bo - undervisning, selvstændig livsførelse, husholdning, økonomi, kendskab til det offentliges tilbud og uddannelsesmæssige hjælpemidler.) Undervisning i små hold i dansk, matematematik og engelsk og IT. Boundervisning og træning m.h.p. at kunne klare at bo i egen bolig sammen med kæresten. Heri indgår indkøb, rengøring og fælles budgetlægning, og brug af lommeregner: Hvor meget tjener vi hver især og i alt efter skat? Hvad er fælles udgifter, hvad er personlige? Faste udgifter, pr. uge, pr. måned, pr. år. Uventede nødvendige udgifter, hvad kunne det dreje sig om, hvor meget er der brug for? Opsparing, hvor meget, til hvad? Hvad koster f.eks. en ferie med det hele? d.v.s. både rejse, ophold og løst forbrug. Samfundsorientering, arbejdsmarkedskendskab. Drama, rollespil: Fortsættelse af det i afklaringsfasen beskrevne. Specifikke del. (udvikling af interesser, evner, særlige færdigheder, fritidsaktiviteter, forberedelse til beskæftigelse, virksomheds og institutionsbesøg, arbejdsmarkedsforhold og praktikforberedelse.) Praktiske del (praktiske aktiviteter og praktik) Faglige forhold og samarbejdsrelationer for håndværkere, orientering om faserne i et byggeri. Personlige forudsætninger for at varetage håndværksfunktioner: God fysik, sund levevis, godt helbred, håndelag. Præsentation af fritidsmuligheder, som kan supplere den store interesse for fodbold Boundervisning og husholdning, teoretisk og praktisk med vægt på rimelig arbejds- og ansvarsfordeling i et parforhold. Rimeligheden defineres i fællesskab i de undervisningsforløb, hvor Klaus kæreste inddrages. Den almene undervisningsdel kobles så vidt muligt til den praktiske. Længerevarende virksomhedsforlagt undervisning og praktik i mindre 6
tømrerfirma med tilknyttet underviser og støtteperson fra virksomheden. Særligt tilrettelagte arbejdsmarkedskurser i AMU og Erhvervsskolesregie, evt. særligt tilrettelagte kommunale kurser i samarbejde med førnævnte uddannelsesinstitutioner. 5. Uddannelsens delelementer: Uddannelsesdel nr. 1 Af 1 i alt 3 :uddannelsesdele UDDANNELSESSTED Skole /praktikvært m.m. Kontaktperson/ Oplæringsansvarlig Personlige, sociale og faglige mål for denne uddannelsesdel (delmål og planlagt progression ) Start og slutdato 1.8.09 31.7.10 Navn, adresse, telefonnummer Navn og telefonnummer Antal uger i alt: Antal kalenderuger i alt: Fagligt: - At Klaus arbejder frem mod en beskæftigelse som medhjælp/håndværksassistent ved et håndværkerfirma. - Opnår basisviden om håndværket, værktøj, materialer, arbejdsrytme, sikkerhed, løfteteknik og arbejdsstillinger. - Samfundsorientering og arbejdsmarkedskendskab for at højne den almene forståelse af en borgers rettigheder og pligter samt forstå de erhvervs- og økonomiske aspekter af beskæftigelse på nationalt og personligt plan. F. eks., hvorfor skal man betale skat, hvad betyder beskæftigelsessituationen for landet og den enkelte, hvordan er de forskellige erhverv afhængige af hinanden, herunder håndværkere. - Danskundervisning for at højne niveauet mindst et klassetrin. Undervisningen skal tage udgangspunkt i praktiske, motiverende sammenhænge, bl.a. IT, telefoni, sms og andre elektroniske medier. Desuden anvendes instruktioner, manualer, skiltning, fagudtryk, læsning og forklaring af tegninger m.v., som kan relateres til håndværksfag. Officielle skrivelser, dagblade, undertekster på film, køreplaner, sportsreferater og placeringsoversigter m.v. kan ligeledes bruges i faktiske sammenhæng med Klaus dagligdag og interesser - Regning, overslagsregning, de fire regnearter, lommeregner, budget, regneark, praktiske regnestykker, som relaterer til håndværksfag. Areal, rumfang, forholdsregning, mål og vægt, bærevene o.s.v. kan inddrages på et grundlæggende plan. - Valgfag indenfor idræt, kreative og musiske fag m.h.p. at opbygge en god fysik og finde supplerende fritidsinteresser til de nuværende. - Botræning m.h.p. at opkvalificere Klaus personlige kompetencer til at flytte fra bofællesskab til egen lejlighed sammen med sin kæreste. Der henvises til beskrivelse i uddannelsesplanens pkt.4, den almene del. 7
Socialt: Der skal være opmærksomhed på Klaus emotionelle skrøbelighed i alle undervisnings- og praktiksituationer. Det er nødvendigt med det samme at få bearbejdet de situationer, hvor Klaus reagerer uhensigtsmæssigt i sociale sammenhænge, få dem talt igennem og bearbejdet i den aktuelle situation. Desuden skal drama og rollespil være med til at anskueliggøre og implementere hensigtsmæssige adfærdsmønstre i pressede situationer. Bl.a. følgende emner/kompetencer skal indgå i den sociale træning: - Konflikthåndtering - Fleksibilitet - Åbenhed - Omstillingsparathed - Samarbejde - Tydelig kommunikation Personligt: Planlægning og strukturering af hverdagen i arbejde, bo og fritid, herunder - brug af kalender og regneark - budgetlægning - afdække og afprøve aktiviteter, som kan give en meningsfuld og varieret fritid alene og sammen med kæresten. Uddannelsesdelens indhold Fag, linie, hold, arbejdsområder og funktioner Almene og specifikke elementer Fritidsaktiviteter målsætning -Funktionel dansk, individuelt og på små hold, 4.-5.klasse niveau. - Funktionel regning, individuelt og på små hold, 5.-6-kl. niveau. - Samfundsorientering og arbejdsmarkedskendskab. - Kreative og musiske fag, herunder drama og rollespil. - Idræt, boldspil, gymnastik, styrketræning, individuelt og hold - Praktikvejledning målrettet håndværksfag, specifikt tømrerfaget. At Klaus udvider sine interesseområder og valgmuligheder alene og sammen med sin kæreste, bl.a. på baggrund af de muligheder han bliver præsenteret for i uddannelsen Evt. tilhørende boform - målsætning Antal timer i alt pr. uge (60 min.) Klaus bliver boende i sit bofællesskab under sin uddannelse, men der arbejdes målrettet mod en så selvstændig fælles bolig som mulig for ham og kæresten. Min. 28 timer pr. uge 8
Uddannelsesaftale aftalt? Dato indgået Hvis nej, hvornår(dato) Aftalt pris Behov for specialpædagogisk støtte Aftale indgået med CSV d. 25.4.09. Desuden er der indgået aftale med mindre tømrerfirma om praktik og mulighed for virksomhedsforlagt undervisning. I forbindelse med virksomhedsforlagt undervisning er der drøftet et mindre ugentligt honorar til underviser, som også er støtteog kontaktperson. Prisen er endnu ikke fastlagt, men vil blive aftalt efter den første praktik. Kontaktperson og ekstern lærer i virksomhedspraktik og forlagt undervisning. Forsørgelsesgrundlag (denne udd.del) Vejledning/opfølgning UU Førtidspension Samtale mellem UU-vejleder, kontaktlærer og Klaus efter behov. Der kan blive tale om at inddrage kæresten og hendes uddannelseskontaktpersoner for at koordinere deres uddannelser m. h. p. at flytte sammen. Virksomhedsforlagt undervisning skal være planlagt, målbar og fremadskridende og godkendes inden etablering samt følges op og evalueres. 6. Uddannelsesplan (oversigt) *) Uddannelsesaftale indgået eller optaget på skole Fra til Uddannelseselementer - Skoler/virksomheder Udd.del 1 CSV, X kommune Praktik i tømrerfirma Kontaktperson/oplæringsansvarlig navn og telefonnummer Aftale indgået*, sæt X Xx x 26 Antal uger Udd.del 2 CSV, X - kommune Virksomhedsforlagt undervisning i tømrerfirma 2 dage om ugen, faglige kurser på AMU, erhvervsskole eller associerede kommunale projekter Xx x Inkl. ferie 26 Udd.del 3 CSV, X-kommune Virksomhedsforlagt undervisning i tømrerfirma 3 dage om ugen, faglige kurser på AMU, erhvervsskole eller associerede kommunale projekter 26 Udd.del 4 CSV, X-kommune Virksomhedsforlagt undervisning i tømrerfirma i længere sammenhængende perioder, faglige kurser på AMU, erhvervsskole eller 26 9
associerede kommunale projekter Udd.del 5+6 Tilknytning til CSV med overvejende virksomhedsforlagt undervisning i virksomhed med ansættelsesperspektiv, faglige kurser på AMU, erhvervsskole eller associerede kommunale projekter 52 I alt antal Uger: 156 Forslag til vejledningssamtaler generelt: (løbende opfølgning af den uddannelsesansvarlige institution på hele uddannelsesforløbet) Opfølgningssamtale 2 gange årligt mellem Klaus, uddannelsesinstitution og UU-vejleder. Ekstern underviser og støtteperson inddrages i forbindelse med virksomhedsforlagt undervisning. Den unges bemærkninger: Klaus synes det er en god plan, især fordi han skal ud at arbejde meget i uddannelsen. Han er lidt betænkelig ved al det med skole, men har forståelse for, at det er nødvendigt. Han er meget glad for, at planen i høj grad inddrager hans og kærestens ønske om at flytte sammen. Forældre/Værges bemærkninger Klaus forældre har støttet ham i hans ønske om en ungdomsuddannelse og billiger planen fuldt ud. Vejlederens bemærkninger Balancen mellem undervisning på CSV og virksomhedsforlagt undervisning kan meget vel ændres i forhold til den nuværende plan, afhængigt af udfaldet af de eksterne forløb. Klaus klart definerede ønske om at blive håndværksassistent, gerne ved en tømrer, og tømrerfirmaets tilsagn om et ansættelsesperspektiv efter uddannelse giver mulighed for at opjustere til en mere præcis og målrettet uddannelsesplan på beskæftigelsesdelen. 10
Generelle bemærkninger Dato Elevens underskrift: Klaus Dato Hjemmets underskrift (hvis den unge er under 18 år): Dato UU -vejlederens underskrift: xxxx Ønskes det eventuelt at klage over visitationsudvalgets afgørelser, skal dette ske inden 4 uger efter modtagelse af afgørelsen. Klagen skal i givet fald sendes til Klagenævnet for vidtgående specialundervisning, Snarregade 10A, 1205 København K 11