Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2014, forår 2012 Institution Københavns Tekniske Gymnasium, Sukkertoppen - Valby Uddannelse og niveau Lærer(e) htx Studieområdet Ea Stenalt Hold 1.U Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Vand Energi Politisk kommunikation Kvalitative og kvantitative metoder Formidling af teknik og naturvidenskab Videnskabelige metoder Naturvidenskabelige og matematiske modeller Problemorienteret projektarbejde Opsamling og portfolio Side 1 af 11
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Retur til forside Titel 1 Vand Biologi, kemi, teknologi Lige nu tales der rigtig meget om vand. Vi ser hvordan manglende regnvand i Afrika udløser hungersnød, fordi vand er en nødvendighed for både planter, dyr og mennesker. Også i vores lille verdensdel er vand meget centralt. For nylig måtte københavnerne koge deres drikkevand pga. forurening. Det er sket flere gange indenfor de sidste år, at vandværker er blevet lukket pga. forskellige former for forureninger. Vores drikkevand trues af, at flere vandværker fx har gamle rentvandsbeholdere og af at vandboringer forurenes af pesticidrester fra landbruget. Vand og viden om vand er aktuelt. I dette tema skal du beskæftige dig med Verdens drikkevand uddannelsestid: Ca. 45 timer Elevtid: ca. 8 timer Grundforløb vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde redegøre for tanker og teorier, der ligger bag erkendelse inden for teknologiske, naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fagområder Notatteknik, s. 21-23 Videnskabelige metoder, side 68-72 Analyse i forbindelse med skriftlighed, side 86-87 Notater Journal Rapport Retur til forside Side 2 af 11
Titel 2 Energi Teknologi og fysik Projektet handler om produktudvikling af en bil i forhold til fysiske egenskaber som f.eks. gennemsnitshastighed og omsætning af energi lagret i elastikker til bevægelse. uddannelsestid: Ca. 45 timer Elevtid: ca. 8 timer Grundforløb vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde demonstrere praktisk indsigt i innovative processer og metoder til idégenerering producere viden om praktisk-teoretiske problemstillinger i samspillet mellem fag kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik redegøre for tanker og teorier, der ligger bag erkendelse inden for teknologiske, naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fagområder redegøre for forskellige videnskabelige metoders mulighed for at bidrage til en konkret problemløsning Læringsstile, side 9-31 Arbejdsformer, side 33-47 Rolleevaluering Samarbejdsaftale Logbog Tidsplan Teknisk dokumentation Evaluering af forløb Side 3 af 11
Titel 3 Politisk kommunikation Kommunikation/IT, dansk, samfundsfag Projektet drejer sig om politisk kommunikation. Eleverne danner politiske partier med et politisk program og ideologi. Der gennemføres valg på tværs af hele årgangen. Uddannelsestid: Ca. 45 timer Elevtid: ca. 8 timer Grundforløb vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik Belbins roller s.37-40 Mindmap s.22-23 Læringsstile s.9-14 Argumentationsanalyse s.84-85 præsentationsformer og teknikker s. 102-103 Logbog s. 38 Evaluering og reflektering s. 111-112 Plakat Tale Politisk program/ideologi Logbog Retur til forside Side 4 af 11
Titel 4 Kvalitative og kvantitative metoder Teknologi, dansk, samfundsfag og matematik Skriftlige færdigheder 1 Dansk og teknologi Forløbet, også kaldet Spørg brugeren, er et forløb med fokus på metoder i forhold til dataindsamling i form af interviews og spørgeskemaer, behandling af det indsamlede data samt formidling af resultaterne. Eleven bliver introduceret til kvalitative og kvantitative metoder i samfundsfag og udformer spørgeguides og spørgeskemaer i teknologi; men indsamler data udenfor skoletiden. I matematik ses på centrale begreber ved databehandling. I dansk analyseres forskellige måder at udtrykke sig om emnet afhængighed. I både dansk og teknologi skal arbejdes med formidling af resultaterne af undersøgelsen. Uddannelsestid: 32 timer Elevtid: ca. 8 timer Grundforløb vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer søge, vurdere, udvælge og bearbejde kilder i de enkelte fag og i samspillet mellem fagene dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem redegøre for tanker og teorier, der ligger bag erkendelse inden for teknologiske, naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fagområder redegøre for forskellige videnskabelige metoders mulighed for at bidrage til en konkret problemløsning redegøre for, hvordan viden produceres og tilegnes inden for forskellige fagområder Kvantitativ og kvalitativ metode, side 77-79 https://www.lectio.dk/lectio/517/dokumenthent.aspx?documentid=3843 353337 Spørgeskema interview Tabelmateriale Avisartikel Side 5 af 11
Titel 5 Formidling af teknik og naturvidenskab Kommunikation/IT, dansk med inddragelse af naturvidenskabeligt fag og/eller teknologi Forløbet går ud på at eleverne skal arbejde med formidlingen af teknologiske eller naturvidenskabelige emner. De enkelte klasser/studieretninger finder selv et emne der er relevant for eleverne. Formidlingsformen vælges af dansk og kommunikation/it lærerne. Besøg på Spildevandscenter Avedøre og lave hjemmeside med målgrupperne: indskolingselever, udskolingselver eller pensionister. Uddannelsestid: 32 timer Elevtid: ca. 2 timer 2. semester Dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer Dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb Udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik Sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget og andres arbejde Formidlingsteori, side 89-109 + s. 118-119, 121 og 19 Formidlingsprodukt Logbog Præsentation af formidlingsmæssige overvejelser Evaluerings og refleksions papir Side 6 af 11
Titel 6 Videnskabelige metoder Skriftlige færdigheder 2 Dansk og teknologi Teknologi, teknologihistorie, fysik, kemi, engelsk og dansk Eleverne skal beskæftige sig med videnskabelige metoder fra de forskellige fakulteter. Temaet er industrialiseringen i Danmark og udlandet. I den første uge besøger eleverne forskellige industriminder i hovedstadsregionen og deltager i metodeworkshops fra de forskellige fag. I uge 2 er eleverne på studietur, med industrialisering som fokusområde. I uge 3 arbejdes der på produkt, som skal præsenteres på en udstilling sidst på ugen. Uddannelsestid: ca. 96 timer Elevtid: ca. 5 timer 3. semester Notatteknik Her arbejder eleven med at få det bedst mulige ud af museums- og virksomhedsbesøg. Eleven vil blive præsenteret for notatteknikker, som han/hun skal bruge i praksis på en række ekskursioner til museer og virksomheder i Københavnsområdet og på studieturen. Kilder Der arbejdes med mange forskellige kilder fra forskellige fagområder i dette forløb. Eleverne skal lære hvordan man søger, vurderer og anvender de forskellige kilder. Herunder skal de lære at skelne mellem kvantitative og kvalitative metoder. Arbejdsformer I dette forløb arbejdes med projektarbejdsformen. Eleverne skal løse en projektopgave og beskrive hvordan de gjorde det. Opgaven er at fremstille et produkt fra industrialiseringen og dokumentere arbejdet i en problemanalyse. Planlægningsværktøjer Eleverne skal vælge og gøre rede for valget af planlægningsværktøjer i forbindelse med projektet. Præsentationsformer Elevens produkt bliver en del af en større udstilling for alle 2.årselever, så opgaven er at lave en udstillingsstand hvor eleverne præsenterer deres produkt. Videnskabelige metoder I dette projekt vil eleverne møde metoder fra alle fagene i studieområdet. De vil således blive præsenteret for hvordan de forskellige fag på HTX arbejder. ene præsenteres indenfor områderne: Naturvidenskab: Fysik, kemi (matematik) Teknologi og samfundsvidenskab: teknologi, teknologihistorie Humaniora: dansk, engelsk De tre områder vil præsentere metoder, som eleverne skal anvende i arbejdet med projektet. Notatteknik side 21-31 Informationssøgning side 49-60 Side 7 af 11
Arbejdsformer side 33-48 Planlægningsværktøjer side 29-32 Formidlingsteori side 89 110 Videnskabelige metoder side 68-88 Notater og billeder fra virksomheds- og museumsbesøg, inkl. studietur Problemanalyse (Skriftlige færdigheder 2 Dansk og teknologi) Produkt fra udstilling (billeder og andet præsentationsmateriale) Side 8 af 11
Titel 7 Naturvidenskabelige og matematiske modeller Naturvidenskabelige fag og matematik Andre fag kan inddrages Temaet vælges af klasselæreren i samarbejde med faglærerne i de naturvidenskabelige fag. Hovedvægten lægges på arbejdet med naturvidenskabelige og matematiske modeller. Uddannelsestid: ca. 32 timer Elevtid: 0 4. semester Modeller og hypoteser Her opstilles hypoteser, der efterprøves. Resultaterne behandles og der opbygges matematiske eller fysiske modeller Tværfaglighed og videnskabelige metoder Det tværfaglige arbejde er her samarbejdet mellem de naturvidenskabelige fag og matematik. Dette skulle gerne skabe en tydeligere sammenhæng mellem de naturvidenskabelige fag og matematik og gøre naturvidenskaben mere forståelig. Som en del af arbejdet med de videnskabelige metoder skal du kunne: 1. Redegøre for tanker og teorier, der ligger bag naturvidenskabelig erkendelse 2. Redegøre for den naturvidenskabelige metodes mulighed for at bidrage til en konkret problemløsning 3. Redegøre for, hvordan viden produceres og tilegnes inden det naturvidenskabelige fagområde Afprøvning af hypoteser og naturvidenskabelig metode side 69-83 Forsøgsbeskrivelser Matematiske eller naturvidenskabelige modeller Side 9 af 11
Titel 8 Problemorienteret projektarbejde Skriftlige færdigheder 3 Dansk og teknikfag Teknikfag og dansk Forløbet hedder Projekt København og handler om byrum i København. Der er fokus på elevernes evne til at opstille problemer i forbindelse med et byrum. Således er projektet elevstyret og udfordrer deres evne til at opstille problemer og løse dem i et projektforløb. Uddannelsestid: ca. 96 timer Elevtid: ca. 10 timer 5. semester Arbejdsformer I dette forløb skal eleverne arbejde med problemorienteret projektarbejde. Det er det sidste SO projekt, så eleven skal nu selv kunne administrere hele projektforløbet. Det betyder at grupperne laver en problemformulering og en tidsplan ud fra oplægget som de har fået præsenteret på introdagen. De har selv ansvaret for projektets gennemførelse. Lærerne vil anvise analysemetoder og assistere i værksteder og laboratorier og ellers fungere som vejledere. De skal afsluttende aflevere et projekt, som vil blive evalueret af teknikfagslærere og dansklærere. Videnskabelige metoder De skal som sagt selv vælge hvilke metoder de vil anvende fra de forskellige hovedområder: Naturvidenskab: Matematik, fysik, kemi Teknologi, samfundsvidenskab: teknologi, teknikfag Humaniora: dansk, engelsk Der kan også vælges metoder fra valgfag og fag der har været en del af studieområdet på andet år. Tværfagligt samarbejde og videnskabsteori Udover at vælge metoder fra de forskellige områder, skal eleven begrunde sit valg og forklare hvorfor han/hun har valgt at kombinere netop disse metoder. Herunder skal de anvende videnskabsteoretiske begreber til at analysere metoderne og til at forstå hvordan fagene spiller sammen indenfor udviklingen af teknologi og samfund. Arbejdsformer side 33-48 Videnskab og vidensformer side 61-88 Evalueringsværktøjer side 111-123 Problemanalyse (Skriftlige færdigheder 3 Dansk og teknikfag) Side 10 af 11
Titel 9 Opsamling og portfolio Klasselæreren Her samler klasselæreren op på 3 års arbejde med studieområdet. Uddannelsestid: ca. 24 timer 6. semester vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper søge, vurdere, udvælge og bearbejde kilder i de enkelte fag og i samspillet mellem fagene dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde redegøre for sammenhænge mellem den teknologiske udvikling og samfundsudviklingen i udvalgte eksempler demonstrere praktisk indsigt i innovative processer og metoder til idégenerering producere viden om praktisk-teoretiske problemstillinger i samspillet mellem fag kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik udvælge, behandle og formidle centrale flerfaglige emner i en skriftlig opgavebesvarelse. redegøre for tanker og teorier, der ligger bag erkendelse inden for teknologiske, naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fagområder redegøre for forskellige videnskabelige metoders mulighed for at bidrage til en konkret problemløsning redegøre for, hvordan viden produceres og tilegnes inden for forskellige fagområder. hele bogen Side 11 af 11