Bevar overbygningen på Jels Skole Argumentation herfor fra skolebestyrelsen for Jels Skole
Overbygningen på Jels Skole Fakta elevtal Fakta økonomi 360 gr. undersøgelse Fakta faglighed Undersøgelser Bløde værdier
Elevtal Skoleår: Jels 7-9 Jels i alt Jels + Ø.L 7-9 Jels + Ø.L i alt 2010/11 58 327 58 406 2011/12 89 360 97 449 2012/13 102 364 123 463 2013/14 106 372 147 481 2014/15 100 367 142 477
Elevantal fra 2010 og til 2015 Nuværende struktur Børnehave kl. 2010 til 2015 Jels Rødding Difference Antal 209 173 36 Evt. kommende struktur Børnehave kl. 2010 til 2015 Jels + Øster Lindet Rødding + Sdr. Hygum Antal 259 232 27 Jels skole har som den eneste overbygningsskole i Vejen kommune, et stigende elevtal på 15% over de næste 3-4år Jels - Øster Lindet Skoleår BH.K L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7-9 kl. Bh-9 kl 2010/11 59 34 45 46 56 57 51 24 34 0 58 406 2011/12 56 59 34 45 46 56 56 51 24 22 97 449 2012/13 45 56 59 34 45 46 55 56 51 16 123 463 2013/14 49 45 56 59 34 45 46 55 56 36 147 481 1014/15 47 49 45 56 59 34 45 46 55 41 142 477 Der er først fuld virkning af Ø.Lindet i overbygningen fra 2013/14 fordi de nuværende 7-9 klasses elever går på Rødding skole.
Økonomi Skole- og børneudvalget har udtalt; at der ikke var nogen økonomisk gevinst ved at flytte overbygningen fra Jels skole til Rødding skole. Vi har fået på skrift at der var 69.000 kr. i besparelse det 1. år i driften. Der vil blive tale om at flytte hele klasser fra Jels til Rødding skole og dermed ingen gevinst ved at kunne flytte børnene ind i eksisterende klasser. Konklusion: Overbygningen flyttes ikke fra Jels til Rødding pga. økonomi! Dette kommenteres derfor ikke nærmere.
360 gr. Vi har i skolebestyrelsen analyseret rejseholdets 360 gr. rapport (134 sider) Under anbefaling 1 står der bl.a. at der af PISA undersøgelserne kan ses en væsentlig bedre effekt af, hvorvidt underviseren har en linjefagsuddannelse i det fag, læreren underviser i og at Det er ikke afgørende om det professionelle læringsfællesskab er etableret på den enkelte skole eller omfatter lærere på forskellige skoler.
360 gr. I anbefaling 4 står der bl.a. at der anbefales mindst èn læsevejleder på hver skole og at der sættes slut og trinmål for elevens alsidige udvikling herunder trivsel er en forudsætning for den faglige udvikling og elevernes alsidige udvikling den afhænger af og påvirkes af det sociale og fysiske miljø børn befinder sig i. flere undersøgelser fremhæver, at trivsel i skolen er en forudsætning for læring glæde og tilfredshed ved skolen har betydning både for videre testresultater og videre uddannelse. den øgede fokus på faglighed skal ikke ske på bekostning af den personlige udvikling og de almene kompetancer.
360 gr. I anbefaling 9 står der bl.a. at især i de ældste klasser i folkeskolen er elever som har tabt gejsten og motivationen. At der er behov for nye måder at indrette undervisningen på, der kan understøtte sociale kompetencer end det er tilfældet i dag, da det vil medføre en styrket motivation for eleverne i skolen og få flere til at gennemføre en ungdomsuddannelse. Hver skole skal have et vist antal linjer, men kommunen kan sikre et meget varieret udbud af linjer på tværs af skoler og eleverne skal kunne vælge blandt alle linjer i kommunen. Undervisere er dels skolernes egne lærere med særlige kompetencer inden for de udbudte linjer, dels eksterne Kort sagt, skolen bør supplere egne kompetencer med de bedst mulige kompetencer den kan finde. Her kan vi fx. i Jels tilbyde undervisning i Planetariet.
360 gr. I anbefaling 10 står der om styrket faglighed gennem større skoler fordi de små skoler ikke kan have det fulde spektrum af kompetencer. På store skoler findes en højere grad af faglig specialisering sted, da lærerne her har bedre mulighed for at undervise inden for få fag som de så bliver dygtigere til. Omvendt kan små skoler give bedre læring for eleverne. Lærere på små skoler vil, grundet det mere tætte miljø hvor man kender hinanden bedre, være mere tilbøjelig til at identificere sig med undervisningsrollen, hvilket producerer bedre interaktion mellem lærer og elever og derigennem bedre læringsmiljøer. Et af argumenterne for en bedre læring på store skoler er styrket faglighed gennem større faglig specialisering, bl.a. igennem højere grad af linjefagsdækning.
360 gr. At ændre skolestrukturen i Danmark kan ikke lade sig gøre fra den ene dag til den anden. Der er behov for, at stat og kommuner indgår aftale om, at en ny skolestruktur skal være på plads inden f.eks. en femårs periode.
Faglighed Jels Skole har investeret i smartboards i samtlige hjemlokaler samt i biologi, natur/tekniklokalet. Skolen er dermed også teknologisk langt fremme. Jels Skole har linieuddannede lærere til at undervise i overbygningen for herigennem at sikre fagligheden. Her opfylder vi således 360 gr. anbefalingen. Jels Skole har uddannede ressourcepersoner til AKT, ITvejledere, skolebibliotekarer, læsevejleder og specialundervisere også en anbefaling fra 360 gr. Vi giver eleverne lyst til at fortsætte i uddannelsessystemet med høj faglig ballast. De seneste mange år er samtlige elever fra Jels Skole fortsat på en uddannelsesinstitution, hvilket vi betegner som en stor succes!
Faglighed Jels Skole får mange ansøgere til lærerstillingerne, idet skolen er kendt for høj faglighed og for at sætte eleverne og de ansatte i fokus. Lærerne arbejder i teams på skolen, en for alle 3 afdelinger. Dermed højnes det faglige niveau. Jels Skole har en veludbygget fagfløj. Jels og Rødding skole har begge stort udvalg i valgfag og i Jels er der ingen elever i år der ikke har fået deres ønske om valgfag opfyldt..
Faglighed Vi kan dog se at det er her vi er sårbare i forhold til 360 gr. rapporten, da den anbefaler 10 valgfag og vi pt. udbyder 8 valgfag!!! Vi har derfor taget kontakt til Rødding skole og forespurgt om de var interesseret i et samarbejde på valgfagsområdet, så vi i fællesskab kan udbyde endnu flere valgfag på tværs af begge skoler og det var de meget positive overfor. Jels skole har fået en dispensation til, at have valgfag allerede fra 7. årgang, så vi gør meget på valgfagsområdet og opfylder endnu engang 360 gr.
Faglighed Der vil være 2 spor (klasser) på hver årgang i overbygningen på Jels skole fremover med egne børn, som går på skolen nu. Vi opfylder dermed temaplanen for Vejen Kommune vedtaget i 2009. Der vil derudover komme flere børn til overbygningen fra Øster Lindet skole. Vi er blevet kontaktet af en anden skole som ønsker at flytte deres elever til vores overbygning. Kan det så bevises, at fagligheden bliver bedre på en skole med 3 spor i stedet for en skole med 2 spor? I skoleåret 2010/11 har Jels Skole ingen 9. årgang, da denne årgang fra start var meget lille (15 elever). Da klassen gik i 8. klasse var der kun 10 elever og pga. efterskoletilbud i 9. klasse valgte de resterende elever andet skoletilbud.
Undersøgelser fra Danmark 2 engelske skoleforskere; Elizabeth McNess og Michael Nicholson har været i Danmark for at kigge nærmere på det danske skolesystem. De har besøgt Danmark adskillige gange de sidste 20-25 år. De har derfor indgående kendskab til det danske skolesystem. De udtaler bl.a. stort er ikke nødvendigvis bedre, men omvendt kan skoler blive så små, så de har problemer med at tilbyde tilstrækkelig faglighed til eleverne
Undersøgelser fra Danmark På spørgsmålet om den bedste skole er en skole med 3 spor, svarer hun: hvor er beviset for den påstand? Og hvorfor er det lige 3 spor og ikke 2 eller 4 spor? Og når der ingen dokumentation findes for sådan en anbefaling, virker det jo mest som et økonomisk regnestykke Læs hele artiklen på: http://mitsvendborg.dk/?p=4938
Undersøgelser fra Finland Frans Ørsted Andersen er ph.d og lektor ved Center for grundskoleforskning, Danmarks Pædagogiske Universitetsskole, Århus Universitet. Den 5.9.10 bragte han en kronik i Kristeligt Dagblad om folkeskolen: han siger: Finland er i årevis blevet udpeget som verdens bedste uddannelsessted nye skoler her tilstræbes at være sammenhængende enhedsskoler med skoleforløb fra 1.-9. kl. Forskning viser, at god kontakt med få lærere, der har klassen mange timer gennem flere år er en rigtig god idè
Undersøgelse fra Finland på skoleområdet har finnerne længe været på vej væk fra opdelingen af folkeskolen i børneskoler og ungeskoler. der er derfor meget, der tyder på, at omfattende strukturelle ændringer er en dårlig idè i sparetider Læs hele artiklen på: http://www.universefonden.dk/page12756.aspx
Undersøgelse fra New Zealand 11 forhold fremmer skoleelevernes indlæring Skolelederens erfaring Lederens færdigheder i fag og undervisningsmetoder Lærernes evner til at organisere undervisningen Elevernes dagligdag skal være velorganiseret, tryg og overskuelig Godt læringsmiljø Personligt forhold til skolen ( min skole ) Elevernes sociale normer og værdier Lærernes undervisningsmetoder Lærernes uddannelse og udskiftning af lærerkorpset Elevsammensætningen på skolen Skole- hjem- samarbejdet
Bløde værdier Jels by er udpeget til et udviklingsområde i Vejen kommune. Der er udstykket adskillige grunde fra kommunens side for at tiltrække især tilflyttere fra andre kommuner. Vil dette kunne lade sig gøre, når byen fremover kun tilbyder skole til 6. klasse? Idrætslivet; vi har mange unge fra overbygningen, som er hjælpetrænere til sporten i Jels. Vil de stadig komme hjem til Jels og hjælpe, hvis de ikke længere går i skole i byen?
Bløde værdier Om 2 år vil 100 elever tage bussen frem og tilbage til Rødding (uden børn fra Ø.L), hvis disse tælles med, vil der være 147 børn. Er det fornuftigt i forhold til co2, tidsforbrug, udgifter til bustransport? Jels Skole går meget op i sundhed (hvilket vores regering også gør). I dag bliver der cyklet meget til skole, til kammerater, til sport osv. Fremover sættes de i en bus netop i den alder hvor flere børn begynder at blive dovne Om få år vil der blive flyttet flere børn fra Jels til Rødding, end der er i sig selv i Rødding incl. Sdr. Hygum er det fornuftigt?
Bløde værdier Befolkningen i Jels incl. børnene på Jels Skole ønsker, at overbygningen fortsætter her i byen. Det gør de kun, fordi de er tilfredse med kvaliteten på skolen. Ingen forældre ønsker, at deres børn skal gå på en dårlig skole. Alle i Jels by gør hver dag et stort stykke arbejde for, at byen er i udvikling og ikke i afvikling. Der er rigtig mange succeshistorier, som beviser dette. Hvorfor vil Vejen Kommune spænde ben for denne udvikling ved at fjerne overbygningen? Hvorfor bakker kommunen ikke op i stedet for at nedprioritere Jels?
Bløde værdier Total set er der fald i børnetallet mange steder i Vejen Kommune - men ikke i Jels. Dette må bevise, at vi er en by i udvikling. Det er her unge ønsker at flytte til. Jels har rigtig mange bysbørn, der kommer tilbage og bosætter sig efter endt uddannelse og efter at have stiftet familie. Det gør de også kun, fordi de ved, at deres børn får en faglig god og tryg skolegang på Jels skole, hvor de selv har gået i sin tid. Vi ønsker alle kun det bedste for vores børn.
Bløde værdier Mange byer med skoler til 6. kl. oplever problemer med at tiltrække kvalificerede lærere til de ledige stillinger. Mange lærere ønsker større udfordringer ved også at have timer i de store klasser. Vil vi så på sigt ende med få en faglig dårligere børneskole?
Bløde værdier Vi ønsker i Jels ikke at være en del af en helhedsplan for folkeskolen i Vejen Kommune, som forslaget ser ud i dag. Der er ingen økonomisk gevinst ved at flytte vores overbygning. Der er ingen beviser for, at vores børn vil blive dygtigere af at flytte til Rødding skole fra 7. kl. Vi ønsker os nogle politikere i Vejen byråd som vil tage stilling til om ALT i helhedsplanen nu også er fornuftigt eller om der virkelig kan være noget fornuftigt i at vurdere ændringsforslagene hver for sig.
Afslutning Viljen til at ville skaber evnen til at kunne - og i Jels har vi viljen til at ville - selvom det ind imellem virker som en umulig opgave
Afslutning