GENTOFTE KOMMUNE GRØNNEBAKKEN VÆRDIER, HANDLEPLAN OG EVALUERING SENESTE HANDLEPLAN 02-06-2014 SENESTE EVALUERING Hjernen&Hjertet
GENTOFTE GENTOFTE KOMMUNES KOMMUNES FÆLLES FÆLLES PÆDAGOGISKE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN LÆREPLAN Som en en del af af arbejdet med at realisere visionen for 0 6 års området i i Gentofte Kommune har har Børn, Børn, Unge Unge og og Fritid Fritid som som frikommune frikommune udfordret udfordret lovgivningen lovgivningen på på området området for for pædagogiske pædagogiske læreplaner læreplaner i i dagtilbud. Formålet er, at få læreplansarbejdet til i endnu højere grad at tage udgangspunkt i visionen dagtilbud. Formålet er, at få læreplansarbejdet til i endnu højere grad at tage udgangspunkt i visionen på 0-6 års området. på 0-6 års området. Den fælles pædagogiske læreplan gælder for alle dagtilbud i Gentofte Kommune og har det enkelte barn Den fælles i centrum. pædagogiske De fire kompetencespor, læreplan gælder som for alle vi kender dagtilbud fra i den Gentofte sammenhængende Kommune og har indsats det enkelte på 0-18- barn årsområdet, i centrum. De omkranser fire kompetencespor, barnet, mens som vi de kender tre sfærer;; fra den Ledelse sammenhængende og organisering, indsats på Forældre- 0-18- og familiekompetencer og Den faglige kvalitet danner rammerne for barnets udvikling og indfrielsen af årsområdet, omkranser barnet, mens de tre sfærer; Ledelse og organisering, Forældre- og dets fulde og individuelle potentiale. For hvert af de fire kompetencespor er der opstillet tre pædagogiske familiekompetencer læringsmål, og Den som faglige det enkelte kvalitet barn danner skal støttes rammerne i at udvikle for barnets sig hen udvikling imod. og indfrielsen af dets fulde og individuelle potentiale. For hvert af de fire kompetencespor er der opstillet tre pædagogiske læringsmål, som det enkelte barn skal støttes i at udvikle sig hen imod.
De fælles pædagogiske læringsmål De pædagogiske læringsmål for arbejdet med de fire kompetencespor i den fælles pædagogiske læreplan fremgår nedenfor. Det er således målet, at ethvert barn understøttes i dets udvikling med henblik på at indfri dets fulde og individuelle potentiale indenfor hvert af de i alt 12 pædagogiske læringsmål. Sundhed At gøre noget At mærke noget Personlige kompetencer At være nogen At blive nogen Sociale kompetencer At være og blive nogen sammen med andre Læringskompetencer At blive til noget
Dagtilbuddets værdier Vi er optaget af samspillet mellem individet og det sociale fællesskab. Vi mener, at det er gennem relationen, samtalen og fortællingen, at børnenes virkelighed konstrueres. Vi har en anerkendende tilgang og tænker og arbejder ud fra et inkluderende menneskesyn. Vi værdsætter vores høje faglighed og engagement, som har børnenes trivsel og læring som det vigtigste fokus. Børnene ses som aktive medskabere af deres eget liv og læring. Det er en forudsætning at læring sker i en helhed og giver mening for børnene. Det pædagogiske personales fornemmeste opgave er at møde børnene med nærvær og skabe rum for læring i et kærligt miljø. Dagtilbuddets pædagogiske praksis Vi arbejder planlagt og organiseret med små børnegrupper. Medarbejdererne forbereder sig individuelt. Alle har 1 time om ugen til at udarbejde didaktiske overvejelser og aktivitetsplaner for deres lille børnegruppe. Det konkrete indhold beslutter medarbejderen selv, med udgangspunkt i børnenes interessefelt, udviklingszone og indholdet i konkrete læreplaner. Vi lader os inspirere af teoretiske tænkere der har en socialkonstruktionistisk tilgang, en narrativ tilgang - og vi er tilhængere af Ole Henrik Hansens fokus på vigtigheden af nærheden til det enkelte barn. Dagtilbuddets pædagogiske principper Kærlighed, organisering og involvering. Hvad er en god daginstitution? Hvad er kvalitet i pædagogisk arbejde? Hvordan sikrer personale og ledelse at alle børn har en plads i fællesskabet og bliver udfordret til toppen af deres potentialer? Dette er nogle af de spørgsmål vi er optaget af at finde svar på. En engageret personalegruppe med høj faglighed er et af vores bud. Fokus på nærvær og læring er et andet. Dette forudsætter organisering af det pædagogiske arbejde. Vi lægger vægt på at skabe et kærligt miljø og på at hverdagen er planlagt og at aktiviteter og måltider foregår i små og overskuelige grupper. Et tredje bud, blandt mange er, at vægte dialog og samarbejde med forældrene højt. Vi arbejder ud fra et princip om anerkendende relationer. Det betyder bl.a. at vi møder børnene på deres intentioner, snarere end deres handlinger. Vi lægger vægt på, at vi i vores pædagogiske praksis tænker i positionering. Det betyder, at børnene altid er positioneret i midten, og at der er tre mulige positioner for den professionelle: 1. Nogen gange skal vi gå foran og fortælle om verdenen 2. Nogen gange skal vi være på linje med børnene - undre os sammen 3. Nogen gange skal vi være bagved og høre hvad der optager børnene Bestyrelsens inddragelse i formuleringen af dagtilbuddets pædagogiske principper Bestyrelsen har været orienteret om konceptet og vores måde at arbejde på.
Dagtilbuddets handleplan og evaluering Tabel 3.1: Sundhedskompetencer: At gøre noget At mærke noget Pædagogiske læremål for børnenes læring Barnet: - udvikler sit kendskab til og passer på sin krop - udfordrer sin krops formåen - befinder sig godt i verden Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring At børnene viser nysgerrighed for ny mad At børnene genkender råvarer At børnene udtrykker viden om hvad der er sundt/usundt At børnene viser lyst til at bevæge sig At børnenes kroppe kan slappe af/finde ro At børnene er opmærksomme på håndhygiejne At barnet kan bede om hjælp fra børn og voksne At barnet viser glæde ved at være i Grønnebakken Indsatser/ aktiviteter Måltider foregår i små grupper med en voksen ved hvert bord. Vi italesætter hvad det er vi spiser og børnene får en stemme. Børnene får sund og varieret mad. Vi tænker didaktisk i alle de læringsrum vi har til rådighed både ude og inde. Vi arbejder med Fri For Mobberi til rytmik og bevægelse og massage. De voksne møder børnene med nærvær og opmærksomhed - og ved hvornår hver eneste barn har brug for hjælp. Vi arbejder med faste rutiner for håndhygiejne. Børnene oplever hver dag at blive taget godt imod af kærlige, nærværende, engagerede voksne. Dokumentationsmetode Fortællinger Nyhedsbreve Videohistorier Fotohistorier Børneinterview Hvilken betydning har vores indsatser/aktiviteter haft på børnenes udvikling? Hvilke fag-profesionelle erfaringer har vi gjort os? Hvilken betydning får det for vores handlinger fremadrettet?
Tabel 3.2: Personlige kompetencer: At være nogen at blive nogen Pædagogiske læremål for børnenes læring Barnet: - udfolder og udvikler sin vilje til at handle - udfordrer og udvikler eget personligt udtryk - udfolder og udvikler emotionelle kompetencer Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring At barnet viser nysgerrighed og interesse i at bevæge sig ud i verden At barnet udtrykker og sætter ord på sine følelser At barnet søger voksen - og øjenkontakt At barnet har lyst til at prøve nyt At barnet lader sig inspirere At barnet barnet viser mod på at lære Indsatser/ aktiviteter At et hvert barn mødes med glæde, interesse, engagement, empati og nærvær. At den voksne møder barnet på dets intentioner snarere end dets handlinger. At de voksne viser sig som inspirerende og nysgerrige på verden. De voksne konstruerer kontekster hvor børnenes personlighed udvikles. fx. ved at arbejde i små grupper. Vi arbejder med den narrative metode - ord skaber virkelighed. Dokumentationsmetode Praksisfortællinger Fortællinger - fx Nyhedsbreve fra stuerne Fotos Video Børneinterview Hvilken betydning har vores indsatser/aktiviteter haft på børnenes udvikling? Hvilke fag-profesionelle erfaringer har vi gjort os? Hvilken betydning får det for vores handlinger fremadrettet?
Tabel 3.3: Sociale kompetencer: At være og blive nogen sammen med andre Pædagogiske læremål for børnenes læring Barnet: - har mod på og lyst til, at danne relationer og venskaber - udvikler fællesskabets aktiviteter og værdier i samspil med andre - har mod på og lyst til at udfolde sig i differentierede fællesskaber Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring Øver sig i at indgå i relationer Er nysgerrig og lydhør overfor andres initiativer Øver sig i at indgå i skiftende fællesskaber Inviterer andre ind i fællesskabet Er aktivt deltagende - øver sig i at lytte, fortælle, svare og spørge At børnene kan hjælpe og trøste hinanden Børnene viser at de kan dele med hinanden Indsatser/ aktiviteter Børnemøder om Fri For Mobberi Små grupper i børnehave og vuggestue Samling i vuggestuen De voksne guider børnene i alle siituationer i relationsdannelse og i hvordan man opfører sig i forskellige kontekster. Aktiviteter planlægges så de understøtter udviklingen af sociale kompetencer. Dokumentationsmetode Praksisfortællinger Børne interviews Sociogrammer Fotos Video Fortællinger Hvilken betydning har vores indsatser/aktiviteter haft på børnenes udvikling? Hvilke fag-profesionelle erfaringer har vi gjort os? Hvilken betydning får det for vores handlinger fremadrettet?
Tabel 3.4: Læringskompetencer: At blive til noget Pædagogiske læremål for børnenes læring Barnet: - er kreativ, eksperimenterende og reflekterende - udvikler sin evne til at fordybe sig - er kommunikerende Opmærksomhedspunkter eller tegn på læring At der er fordybelse i en aktivitet eller i en leg At barnet er aktivt deltagende At barnet viser lyst og glæde ved aktiviteter Øver sig i at fuldføre aktiviteter Udvikler sit ordforråd og sine begreber Tilegner sig nyt gennem nysgerrighed Er fortællende - eller øver sig i det Indsatser/ aktiviteter Samling Sangbibliotek Dialogisk læsning Gåture Hukommelsesunderstøttende aktiviteter Udfordringer med kærlige skub på legepladsen Kunstprojekt med de mellemste børn i børnehaven Æstetiske læreprocesser Dokumentationsmetode Dagbog Fotohistorier Videohistorier Nyhedsbreve Fortællinger Udstillinger Hvilken betydning har vores indsatser/aktiviteter haft på børnenes udvikling? Hvilke fag-profesionelle erfaringer har vi gjort os? Hvilken betydning får det for vores handlinger fremadrettet?
DEN OVERORDNEDE RAMME FOR ARBEJDET MED DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN Det er stadig Dagtilbudsloven, der danner rammen for arbejdet med den fælles pædagogiske læreplan i Gentofte Kommune. Det er derfor væsentligt, at der tages højde for følgende områder. Det tematiske arbejde Gentofte Kommunes fælles pædagogiske læreplan er bygget omkring fire temaer i stedet for oprindelige de seks. Men de seks oprindelige temaer skal stadig være indeholdt i dagtilbuddets pædagogiske arbejde med den fælles pædagogiske læreplan. Når der under Læringskompetencer eksempelvis står øver sig i at fuldføre aktiviteter, så skal aktiviteter forstås bredt og kan eksempelvis favne såvel kulturelle udtryksformer, naturfænomener, teknologi m.m. Det er op til det enkelte dagtilbud at udfolde og tolke dette i forhold til deres praksis og forskellige læringsrum. Sproglig udvikling kan ses som en del af arbejdet med børnenes læringskompetencer Natur og naturfænomener kan eksempelvis væres til stede i arbejdet med såvel sundhed og læringskompetencer, idet barnet i naturen kan udfordre sin krops formåen såvel som være kreativ, eksperimenterende og reflekterende Kulturelle udtryksformer og værdier kan ses i relation til arbejdet med de sociale kompetencer herunder arbejdet med børnenes mod på og lyst til at udfolde sig i differentierede fællesskaber Børn med særlige behov Der er ikke udarbejdet et selvstændigt afsnit i den fælles pædagogiske læreplan vedrørende børn med særlige behov. Den fælles pædagogiske læreplan er tiltænkt at kunne rumme alle børn, uanset behov og forudsætninger. Tanken er, at ethvert barn skal nå sit fulde og individuelle potentiale. Børnemiljøvurdering Ifølge dagtilbudsloven er børnemiljøvurderingen en del af dagtilbuddets pædagogiske læreplan. I forhold til den fælles pædagogiske læreplan har vi i Gentofte Kommune valgt at flytte beskrivelsen af dagtilbuddenes arbejde med børnemiljøvurderingen over i kvalitets- og resultatrapporten som et selvstændigt afsnit. Offentliggørelse Den lokale handleplan skal ikke offentliggøres, da denne er tænkt som et internt arbejdsredskab. Den fælles pædagogiske læreplan skal derimod offentliggøres på såvel dagtilbuddets hjemmeside og Gentofte Kommunes hjemmeside. Det er dagtilbuddet selv, der skal lægge den på egen hjemmeside. Det enkelte dagtilbud skal minimum én gang om året evaluere sit pædagogiske arbejde med de fire kompetencespor i Gentofte Kommunes pædagogiske læreplan. en skal ske som en naturlig del af det enkelte dagtilbuds arbejde med den lokale handleplan som opfølgning på de indsatser, der er igangsat med henblik på at nå målene i den fælles pædagogiske læreplan. Inddragelse af forældrebestyrelsen Den enkelte dagtilbudsleder er ansvarlig for, at inddrage forældre- eller institutionsbestyrelse i forhold til evalueringen af dagtilbuddets arbejde med den fælles pædagogiske læreplan.