LÆRINGSMILJØER I DAGINSTITUTIONER 1
UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012 LÆRINGSMILJØER I DAGINSTITUTIONER
UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012 Program 13.00 Velkomst ved professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet 13.05 Udfordringer ved daginstitutionen som læringsmiljø ved professor Jan Kampmann, 13.45 Læring og udvikling i daginstitutioner ved professor Charlotte Ringsmose & lektor Grethe Kragh-Müller 14.25 Pause 14.55 Det sproglige læringsmiljø I daginstitutioner ved adjunkt Ditte Winther-Lindqvist 15.35 Fordeling i workshops 15.45 Workshops 1. Daginstitutionens betydning for barnets socio-emotionelle udvikling lektor Grethe Kragh-Müller, IUP/DPU, Aarhus Universitet 2. Udviklingsforståelser og pædagogisk praksis ekstern lektor Tine Basse Fisker, IUP/DPU, Aarhus Universitet 3. Børnehavers fysiske læringsmiljø professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet og designer Susanne Ringsmose Staffeldt 4. Det legende lærende barn adjunkt Ditte Winther-Lindqvist, IUP/DPU, Aarhus Universitet 5. Børns medbestemmelse og læring i pædagogisk tilrettelagte aktiviteter ph.d.- stipendiat Lone Svinth, IUP/DPU, Aarhus Universitet 16.45 Afslutning 3
LÆRING OG UDVIKLING I DAGINSTITUTIONER Charlotte Ringsmose og Grethe Kragh-Müller
LÆRE- OG TILBLIVELSESPROCESSER I SOCIOKULTURELLE KONTEKSTER Fokus er på de processer, hvorigennem mennesker og de sociale, kulturelle og strukturelle kontekster, de er en del af, gensidigt former og skaber hinanden på mangfoldige måder. 5
LÆRING OG UDVIKLING I DAGINSTITUTIONER Perioden fra 2-7 år er symboldannelsens tid, hvor kroppen, sanserne og symbolerne flettes sammen. Her læres håndteringen, og transformeringen og forståelsen af symboler i bredeste forstand og i en rasende fart; det verbale sprog, den naturlige matematik og tallenes sprog, musikkens udtryk, kroppens, bevægelsens og ansigtets udtryk(fuldhed), billedets og rumlighedens udtryk sammen med erkendelsen af egne og andres følelser... 6
...Det læres alt sammen gennem det at undersøge og gå på opdagelse, og gå fra det simple og opdelte til det mere og mere komplekse og sammenhængende. Læring gennem systematisk undervisning duer ikke rigtig til noget i denne erfaringsdannelse. (Mogens Hansen, 1998) 7
LEG Leg er en aktivitet der er tilfredsstillende i sig selv en aktivitet for aktivitetens egen skyld Biologien har indbygget et snedigt udregnet system for aktivitet og undersøgen i menneskebørn og dyreunger. Systemet går ud på, at vi har lyst til at blive bedre til alting. At blive bedre til at gå, at løbe, at klatre, at hoppe, at spille bold, at forstå regler, at være sammen med kammerater, at forstå os selv og at se en mening med det hele (Mogens Hansen, 2002)
GODE LÆRINGSMILJØER Læringsforståelse (læring, leg og udvikling ikke undervisning) Relationen og den fælles opmærksomhed er udgangspunkt for læring Stimulerende lege/læringsmiljøer Læring gennem fællesskaber og deltagelse
UDVIKLING OG LÆRING I SOCIOKULTURELLE KONTEKSTER Læring og udvikling foregår altid i en socio-kulturel sammenhæng I undersøgelsen Perspektiver på kvalitet i daginstitutioner fokus på daginstitutionskultur i to forskellige kulturer Danmark og USA. Daginstitutionen som samfundsmæssig handlesammenhæng Tværkulturelle undersøgelser giver mulighed for at spejle og reflektere sin egen kultur 10
ACTIVITY SETTING ANALYSE ANALYSE AF HANDLESAMMENHÆNG Personale til stede. I hvilken grad er personale til rådighed for børnene i dagligdagen, f.eks. i aktiviteter og rutiner Aktiviteter og opgaver og børnenes involvering i disse Formålet med opgaver, aktiviteter og rutiner De scripts og diskurser, der styrer barnets deltagelse i aktiviteter, opgaver og rutiner Kulturelle værdier, mål og overbevisninger
DANSK DAGINSTITUTIONSKULTUR Adskilt liv børnene leger, de voksne holder øje med dem. Korte interaktioner. Voksne har deres opgaver. Aktiviteter de voksne planlægger og udfører med børnene. Leg børnene vælger lege og hvem de vil lege med. Planlagte aktiviteter, daglige rutiner. Børnene antages at lære gennem legen, og de daglige rutiner. Læring gennem aktiviteter. Diskurser: Daginstitutionen børnenes andet hjem hjemlig indretning borde så alle kan spise samtidig. Dobbeltsocialisering. Fri leg? Anerkendelse. Demokrati, selvstændighed, ligestillede, uformelle relationer. Ligeværd.
USA Lære-lege hjørner. Børnenes vælger hvor de vil lege. Områder er arrangeret af lærerne med henblik på læring. Lærerne er hele tiden ved børnene superviserer, hjælper, interagerer med børnene, observerer, indfører nye materialer, så de kan lære mere og legen kan udvides. Relation barn-voksen: Venlig men formel. Omsorg vigtig, vægt på god opførsel Børnene leger eller laver aktiviteter sammen med voksne. Rundkreds: Historier og forskellige emner. Læring væsentlig sker via legen og gode læringsmiljøer. Fokus på planlagte pædagogik der skal fremme læring. Konstruktivistisk tilgang (insp. R.E.). Diskurser: Skole, lærere, klasseværelse. Gensidig respekt, god opførsel. Literacy, uddannelse væsentlig for at klare sig i livet.
DET SÆRLIGT DANSKE Formål og værdier snarere end curriculum og programmer Fokus på pædagogen som professionel i stedet for ydre kontrol Dobbeltsocialisering Vægt på relationen Det børnecentrerede udgangspunkt Læring gennem leg og aktiviteter
AARHUS UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012
HVAD SKAL VI VIDEREUDVIKLE? Voksne og børn i vedvarende fælles opmærksomhed Læring og udvikling bygger på interesser og engagement Spændende og stimulerende læringsmiljøer
Voksne og børn i vedvarende fælles opmærksomhed
AARHUS UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012 Læring og udvikling bygger på interesser og engagement
BEST IN CHILD CARE
Stimulerende miljøer
PAUSE TIL 14.55 37
UNIVERSITET 26. SEPTEMBER 2012 Program 13.00 Velkomst ved professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet 13.05 Udfordringer ved daginstitutionen som læringsmiljø ved professor Jan Kampmann, 13.45 Læring og udvikling i daginstitutioner ved professor Charlotte Ringsmose & lektor Grethe Kragh-Müller 14.25 Pause 14.55 Det sproglige læringsmiljø I daginstitutioner ved adjunkt Ditte Winther-Lindqvist 15.35 Fordeling i workshops 15.45 Workshops 1. Daginstitutionens betydning for barnets socio-emotionelle udvikling lektor Grethe Kragh-Müller, IUP/DPU, Aarhus Universitet 2. Udviklingsforståelser og pædagogisk praksis ekstern lektor Tine Basse Fisker, IUP/DPU, Aarhus Universitet 3. Børnehavers fysiske læringsmiljø professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet og designer Susanne Ringsmose Staffeldt 4. Det legende lærende barn adjunkt Ditte Winther-Lindqvist, IUP/DPU, Aarhus Universitet 5. Børns medbestemmelse og læring i pædagogisk tilrettelagte aktiviteter ph.d.- stipendiat Lone Svinth, IUP/DPU, Aarhus Universitet 16.45 Afslutning 38
LOKALEFORDELING WORKSHOPS Daginstitutionens betydning for barnets socio-emotionelle udvikling lektor Grethe Kragh-Müller, IUP/DPU, Aarhus Universitet Lokale A130 Udviklingsforståelser og pædagogisk praksis ekstern lektor Tine Basse Fisker, IUP/DPU, Aarhus Universitet Lokale A200 Børnehavers fysiske læringsmiljø professor mso Charlotte Ringsmose, IUP/DPU, Aarhus Universitet og designer Susanne Ringsmose Staffeldt Lokale A401 Det legende lærende barn adjunkt Ditte Winther-Lindqvist, IUP/DPU, Aarhus Universitet Lokale A403 Børns medbestemmelse og læring i pædagogisk tilrettelagte aktiviteter ph.d.-stipendiat Lone Svinth, IUP/DPU, Aarhus Universitet Lokale A414 39