Inspirationsdag om innovation & Inkluderende undervisning To. 24. april 2014 i DGI-byen 1
Forskningcirklen: Inkluderende undervisningsmetoder Forskningcirklen: Inkluderende undervisningsmetoder Deltagere: Forskningscirkelleder: Ulla Højmark Jensen, Aalborg Universitet, København Forskningscirkeldeltagere: Pernille Ehlers, Rødovre Gymnasium Carin Welinder, Borgerskolan, Malmø Sune de Montgomery Nørgård, Rødøvre Gymnasium Sine Camilla Jensen, Høje Taastrup Gymnasium Birgit Riedel Langvad, Tårnby Gymnasium 2
Innovation i undervisningen baggrund & eksempler 3
Innovativ undervisning Lære at tænke nyt Arbejde procesorienteret Skabe merværdi for andre Skaber variation & motivation og befordrer små & store elevsejre. Innovativ undervisning virker rigtigt udført og doseret inkluderende i forhold til gymnasiefremmede og fagligt svagere elever 4
Barren løftes lidt 5
Scharmers U-teori 6
Undervisning i fire læringsmiljøer Undervisning i fire læringsmiljøer http://www.youtube.com/watch?v=xkuphgck9 z8&feature=endscreen&nr=1 Samarbejdsorienteretprofessionalitet http://www.youtube.com/watch?v=dcbra85ipuo Unge er børn der skal formes Stringent Privat praksis Stilladserende Coaching/ Feel good http://www.youtube.com/watch?v=vyxv 8AZU&feature=relmfu Unge er voksen på prøve http://www.youtube.com/watch?v=upvdgwfqoo4&f eature=related http://www.youtube.com/watch?v=ghztuyaokpm Individualiseret professionalitet http://www.youtube.com/w atch?v=vfqjmyqwueg http://www.youtube.com/w atch?v=9xcvcojzyrw Ulla Højmark (2012)
8
Hvor er vi? 9
Nogle eksempler EBG (ØBG) Samfundscup Inquiry-baseret undervisning Præsentationsfilm for Tårnby Bibliotek AT-forløb: Byens rum & lyde AT-forløb: København multikulturel by Indien-studierejse Læringscirkler et innovativt forum til didaktisk refleksion og afprøvning på tværs af fag og antal år som underviser. Tid til udforskning og udfordring af egen praksis Kaskademodel: elevaktiverende undervisning 10
Elever under innovationsforløb 11
Forudsætninger og divergerende mål Fast ramme Gennemtænkt tidsplan Benspænd Produktkrav Inden for denne overordnede, konkrete ramme kan de kreative og innovative processer udfolde sig. Kan være korte metodetræningssekvenser, lidt længere erkendelsesøvelser eller lange, 12 komplette projektforløb, hvor der tænkes i løsninger.
Er innovation inkluderende? Det er ikke inkluderende, at fagligt svage eller gymnasiefremmede elever kun skal reproducere viden og udsættes for stramt styrede output-øvelser. Det er også vigtigt at udsætte dem for andre læringsprocesser, så de lærer at reflektere, anvende og koble viden på nye måder Ellers bliver de ekskluderet fra de høje karakterer og i forhold til de krav, de bliver stillet overfor i videre studier og arbejdsliv Vi må tage opgaven med at lære eleverne at navigere i den foranderlige omverden på os 13
Naturvidenskabsfestival på TG 14
Innovation skal trænes Drypvis I kortere forløb I længere forløb gerne med indlagte blokke af teorigennemgang undervejs Hele rejsen gennem U et kan i komprimeret form nås på en heldags ekskursion eller elevcamp Der skal tænkes i en progression, så eleverne efterhånden selv bliver i stand til at pendle ml. forskellige teknikker og læringsrum Eleverne skal møde en vifte af udfordringer i trygge rammer De skal sikres aha-oplevelser, som kan føre til flow Men de skal også lære at kunne håndtere frustration og lære af fejl undervejs Lærerens didaktiske værktøjskasse og erfaring er her afgørende 15
Læringscirkler på TG 16
Læringscirkler på TG 17
Hvordan kommer vi videre? Rammer - indhold - forventninger Kaskademodel: elevaktiverende undervisningsformer Elektronisk inspirationskatalog Workshops Innovationsnetværk (elevcamp mv.) Faggruppearbejde Samarbejde med folkeskoler Samarbejde med eksterne partnere Internationalt samarbejde UVM s fokus og krav 18
Hvorfor? Elevaktiverende undervisningsformer Eleverne lærer mere ved selv at arbejde Motivationen øges kan føre til flow Sekvensering og variation befordrer fokus og koncentration Imødekommer teori om intelligenser og læringsstile Ruster eleverne til at honorere fremtidige krav De sociale kompetencer trænes De kreative og innovative evner fremmes Giver flere aha- og succesoplevelser Plads til overraskelse, begejstring, sanser, krop og grin 19
Hvordan? Elevaktiverende undervisningsformer Drypvis, systematisk, projekter Omvej > genvej (tænke tid anderledes) Energizers (med og uden fagligt indhold) Systematiske, varierede stramt styrede øvelser (CL, inquiry, innovative (åbne-lukke processer, benspænd, hands-on, prototyping), ITbaserede) Arbejde anvendelsesorienteret, løsningsorienteret Samarbejde med eksterne samarbejdspartnere fra virkeligheden og formidle til andre 20
FOKUS Elevernes læring Lærernes didaktiske værktøjskasse (den enkelte lærer må opbygge sin egen) Undervisningsevaluering og UMV Kompetenceudviklingsstrategi og IT-strategi, organisatorisk planlægning (AT, skema mv.) 21
Elever, lærere og deres eksterne samarbejdspartnere