Læreroplæg Skrivning Skriftlighed er et flerfagligt tema i studieområdet, hvor de samspillende fag er: Dansk Kom/IT Biologi Teknologi Lektioner 10 8 8 10 Elevtid 2 2 2 0 Dansk 10 timer Se tv-programmet Supersize vs superskinny o Diskussion af genren realitys karakteristiske træk Arbejde med tekster med fokus på emnet, dvs. nedenstående tekster er forslag til inspiration teksterne uploades i lectio o Analyse af reklamer diskussion af genrens træk Calvin Klein-reklame Kroppen i tykt og tyndt Systime, s. 74 Reklamen To modne frugter Danmarks bedste reklamefilm fra Tv2.dk Unotel-reklame (buttet pige) Eleverne finder og analyserer reklamer, film eller billeder, som illustrerer det senmoderne kropsideal o Analyse af uddrag af romanen Plastic, Mytemotiver i Dansk Litteratur, s. 89-91 Formidlingsskrivning o Introduktion til artikelgenren vha. tænkeskrivning, dvs. brainstorm, hurtigskrivning og mindmap o Arbejde med skriveprocessen Skriv løs slet og ret s. 31-60 o Intro til det retoriske pentagram ift. formidlingsmæssige overvejelser/metatekst 2 elevtimer Kom/IT 8 timer Der arbejdes med program til optegning af mindmap (f.eks. freemind - http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/main_page Endvidere skal data analyseres vha. Excel lagkage-, søjle-, xy-diagrammer etc. I forbindelse med artiklens opsætning skal der arbejdes med layout, typografi, spalter, billeder etc. og refleksion over formidlingen 2 elevtimer Biologi 8 timer Hurtigskrivning introduceres
Hurtigskrivning ift. hvad man tror de biologiske problemstillinger kan være i tvprogrammet Supersize vs superskinny, som eleverne har set i dansk Faglig gennemgang af o kostens indhold af energigivende stoffer o ADI-værdier (anbefalet dagligt indtag) o energiforbrug (eksempelvis målt ved iltforbrug/puls) ved forskellige aktiviteter (hvilestofskifte, ligge, gå, løbe etc.) Øvelser o Kostundersøgelse, se vedlagt o Undersøgelse af dagligt energiforbrug, se vedlagt o Rapportering af undersøgelsesresultaterne til brug for den skriftlige opgave (artikel ang. emnet til bladet TJECK) 2 elevtimer Teknologi 10 timer Introduktion af reflekterende logbog eleverne skal skrive en sådan under hele forløbet Foredrag AAU Fra chips til delle hvor der skal tages noter af eleverne o Foredraget foregår (SE I LECTIO) Mindmap introduceres noter fra foredrag struktureres vha. dette Skriftlig opgave: Artikel til ungdomsbladet TJECK artiklen skal have et biologifagligt indhold (artiklen skrives i dansk og biologitimer og færdiggøres hjemme) + refleksionsdel ift. formidlingssituationen (gennemgås i dansk og kom/it skrives hjemme) Planlægning: Forløbet skal afholdes over ca. 3 uger uge 43 45 Forløbet startes med filmen dvs. første time skal være i dansk. Teknologi skal også tidligt på, da eleverne skal præsenteres for logbogen. Uge 43 (tre hele dage): 4 t dansk: Se filmen, intro til artikelgenren og retoriske pentagram 3 t biologi: tænkeskrivning, Intro til KJ, Kost og energiundersøgelse 3 t kom/it: Mindmap, Excel, Grafer, typografi, layout mm. 4 t Teknologi: Reflekterende logbog, foredrag AAU(dato fremgår af lectio), mindmap Uge 44 (tre hele dage): 3 t dansk: Arbejde med tekster 3 t biologi: tænkeskrivning, Intro til KJ, Kost og energiundersøgelse 3 t kom/it: Mindmap, Excel, Grafer, typografi, layout mm. 4 t Teknologi: Reflekterende logbog, foredrag AAU, mindmap
Uge 45 (to hele dage): 2 t biologi: Artikelskrivning 2 t Kom/IT: refleksion over formidling 3 t dansk: Artikelskrivning 2 t teknologi: artikelskrivning + selvevaluering Fredag kl. 16.00 aflevering af skriftlig opgave Temaet afsluttes med selvevaluering og udfyldelse af evalueringsskema Selvevaluering af SO Skriftlighed.
Overfaglige mål fra SO Kernestof Supplerende Stof Metode Formidling og Vælge og anvende formidlingsteori skriftlig fremstillingsform - sproglig bevidsthed til forskellige teksttyper Gentagelse/ Ansvarligt niveau fag 1. gang Dansk Samspil mellem fag Udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik Læringsteori og læreprocesser - skrivning som redskab til læring og planlægning Formidling og formidlingsteori - skriveprocessen og skriveværktøjer Portfolio 1. gang Kom/IT Dansk Biologi Teknologi Særfaglige mål Dansk Kernestof Materiale/ Indhold - Fremlægge en faglig - Forskellige tv-programmet viden og en teknikker til analyse Supersize vs sammenhængende og fortolkning af superskinny tekster argumentation i et klart - Digitale medier og Diverse tekster og korrekt skriftsprog forskellige teknikker - Analysere, fortolke og til analyse og perspektivere digitale fortolkning af disse medier og medieprodukter Gentagelse/ Niveau 1. gang - Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Særfaglige mål Kom/IT Kernestof Materiale/ Indhold - vælge medie og itværktøjer Design http://freemind.sourcefo til enkle farver i trykte medier rge.net/wiki/index.php/ Gentagelse/ Niveau 1. gang
kommunikationsopgaver - planlægge og gennemføre produktion af enkle kommunikationsprodukter - præsentere og formidle data og informationer under anvendelse af informationsteknologiske værktøjer skrifter og typografi billeder og illustrationer grafisk layout i trykte medier Main_Page Excell Særfaglige mål Biologi Kernestof Materiale/ indhold - gøre rede for eksempler - et eksempel på på praktisk anvendelse anvendelse af af biologisk viden og biologisk viden i biologiske processer sygdomsforebyggel - demonstrere viden om se og -behandling og formulere enkle - grundlæggende biologiske energiomsætninger problemstillinger i celle og individ - udføre forsøg, - udvalgte organiske eksperimenter og stoffer og deres undersøgelser i biologiske laboratorier, i betydning værksteder og i felten under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed - opsamle og bearbejde resultater fra kvalitative og kvantitative forsøg og undersøgelser under vejledning - identificere og diskutere faktorer af biologisk betydning fra forsøgsog undersøgelsesresultater under hensyntagen til fejlkilder og usikkerhed - dokumentere og præsentere forsøg og Gentagelse/ Niveau 1. gang
forsøgsresultater - uddrage og forklare biologisk teori fra litteratur og anvende denne i diskussion af forsøgs- og undersøgelsesresultater Særfaglige mål teknologi Kernestof Materiale/ Indhold arbejde selvstændigt og - metoder til sammen med andre i større idéudvikling problembaserede samarbejdsrelationer projektforløb og anvende mellem elever, mellem metode til at planlægge, elev og vejleder og gennemføre og evaluere mellem elev og eksterne projektforløbet samarbejdspartnere. dokumentere og skriftlig og mundtlig præsentere projektforløb, formidling skriftligt, mundtligt og visuelt Gentagelse/ Niveau 1. gang Elevoplæg Studieområdet Skrivning Emneramme: Supersize vs superskinny Deltagende fag: Antal lektioner: 36 Kommunikation/IT 8 Biologi 8 Dansk Teknologi SO mål: 10 10 Det vil sige, at du med henvisning til arbejdet i
Metode Vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper Samspil mellem fag Udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik temaet kan: Vælge hvilken teksttype som egner sig til formidling af et emne Formidle videnskab med det rette sprog og den rigtige brug af grafer mm. Kernestof i SO skrivning som redskab til læring og planlægning (dansk, biologi, kom/it) planlægningsværktøjer(kom/it) skriveprocessen og skriveværktøjer(dansk ) sproglig bevidsthed(dansk og biologi) portfolio Arbejdsform: Både individuelt og gruppearbejde (4-mands) Elevtid: 6 timer Beskrivelse: Under emnerammen Supersize vs superskinny skal der arbejdes med skriftlighed i alle fag. Der arbejdes med formidlingsskrivning vha. fx tænkeskrivning og med forskellige teksttyper i dansk med henblik på genre-genkendelse og analyse. Med baggrund i 2 biologiøvelser skrives en artikel med et biologifagligt indhold til Tjeck Magazine. I kom/it arbejdes med mindmap, Excel og refleksion ift. formidling, og i teknologi arbejdes med mindmap og reflekterende logbog. Aflevering og fremlæggelse: Notater og mindmap over noter fra foredrag Tænkeskrivning/hurtigskrivning i biologi Artikel m. tilhørende refleksion ift. formidlingssituationen o Artiklen afleveres i 2 layout som artikel med billeder, tekstbokse osv. + alm. Word dokument (altså kun overskrifter og brødtekst til retning af sproget) Journaler over øvelserne: o Kostundersøgelse
o Energiforbrug Reflekterende logbog Evaluering: Udfyldelse af Selvevaluering for skriftlighed. Selvevaluering af SO forløb: Navn: Forløbsperiode: Klasse: Faglige mål Hvilke faglige mål har der været for forløbet i studieområdet? Kernestof Hvilket kernestof fra studieområdet har du arbejdet med? Fag Hvilke fag indgik i dette forløb? Metoder a) Hvordan har jeg brugt min viden fra studieområdet i de forskellige fag? b) Hvordan har jeg kombineret fagenes metoder i dette forløb? Arbejdsformer Hvilke arbejdsformer har jeg benyttet? Hvad var mit udbytte af de
forskellige arbejdsformer? Arbejdsproces a) Hvordan administrerede jeg min arbejdsindsats? b) Hvordan forløb hele arbejdsprocessen? Formidling Hvilke former for formidling anvendte jeg? Hvad fik jeg ud af dette? Produkt Overholder jeg de formelle krav? (Dokumentation, kildehenvisninger, osv.?) Resume Kort beskrivelse af, hvad jeg har arbejdet med i forløbet. Refleksion over arbejder a) Hvilke arbejder vil jeg vælge til eksamen? b) Hvad kan jeg vise, jeg har lært af de arbejder, jeg har valgt? (Fx metode, arbejdsform, formidling) Progression Har jeg udviklet mig i nogle af de faglige mål i studieområdet i forhold til folkeskolen? Vurdering a) Hvilke faglige og personlige mål har du haft for dette forløb og er de nået? b) På baggrund af ovenstående er der så noget, du vil have
specielt i fokus i næste studieområdeforløb? Nedenstående er fra læreplanen i SO 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Eleverne skal kunne følgende: Metoder vælge og anvende fagligt relevante studiemetoder, studieteknikker og arbejdsformer vælge og anvende skriftlig fremstillingsform til forskellige teksttyper søge, vurdere, udvælge og bearbejde kilder i de enkelte fag og i samspillet mellem fagene dokumentere viden om forskellige arbejds- og samarbejdsformer og planlægge og anvende disse hensigtsmæssigt i praktiske forløb dokumentere viden om og anvende forskellige formidlings- og præsentationsformer sætte sig faglige og personlige mål og evaluere kvaliteten af eget arbejde. Samspil mellem fag redegøre for sammenhænge mellem den teknologiske udvikling og samfundsudviklingen i udvalgte eksempler demonstrere praktisk indsigt i innovative processer og metoder til idégenerering producere viden om praktisk-teoretiske problemstillinger i samspillet mellem fag kombinere fagenes metoder og skabe sammenhæng i faglig viden inden for det enkelte fag og fagene imellem udvikle kommunikative færdigheder, skriftligt og mundtligt, især ved formidling af videnskab og teknik udvælge, behandle og formidle centrale flerfaglige emner i en skriftlig opgavebesvarelse. Videnskab og vidensformer redegøre for tanker og teorier, der ligger bag erkendelse inden for teknologiske, naturvidenskabelige, samfundsvidenskabelige og humanistiske fagområder redegøre for forskellige videnskabelige metoders mulighed for at bidrage til en konkret problemløsning redegøre for, hvordan viden produceres og tilegnes inden for forskellige fagområder. 2.2. Kernestof Ud over kernestoffet i de fag, der indgår i studieområdet, er kernestoffet følgende: Læringsteori og læreprocesser læringsmetoder læsestrategier, notatteknik skrivning som redskab til læring og planlægning planlægningsværktøjer. Arbejdsformer kollektive og individuelle arbejdsformer projektarbejde. Informationssøgning metoder vurderingsværktøjer anvendelse af kilder. Videnskab og vidensformer teknologiudvikling som lineær og interaktiv udvikling videnskabelig metode inden for naturvidenskab, humaniora og samfundsvidenskab modeller og hypoteser kvalitativ og kvantitativ metode analyser og eksperimenter
argumentation og argumentationsanalyse videnskabelig dokumentation. Formidling og formidlingsteori sproglig bevidsthed skriveprocessen og skriveværktøjer præsentationsformer og -teknikker kommunikationsanalyse. Evalueringsteori og evalueringsværktøjer formativ og summativ evaluering portfolio.