Almen didaktik 2010-11, Campus Roskilde Underviser: Mette Rold Dage xxxx Litteratur til anskaffelse: 1. Lærerens verden. Indføring i almen didaktik af Gunn Imsen, Gyldendals lærerbibliotek, 2005 2. Didaktik og pædagogik. At navigere i skolen teori i praksis af Hans Jørgen Kristensen, Gyldendals lærerbibliotek 2008 3. Didaktiske modeller. Grundbog i didaktik af Werner Jank og Hilbert Meyer, Gyldendals lærerbibliotek 2006 4. Pædagogisk evaluering en grundbog af xxxxx, Kroghs forlag 2007 5. Forældresamarbejde, UP nr. 6 6. Tekstsamling Supplerende litteratur: Problemformulering på de samfundsvidenskabelige uddannelser af Lotte Rienecker, 2001 Fylde og form, Wolfgang Klafki i teori og praksis af Graf, Stefan Ting, Skovmand, Keld red. CKF-dimension Temaer Indhold Didaktiske udfordringer Didaktikkens grundlag Skolens opgave Skolens samarbejde og medbestemmelse Didaktik som grundlag for lærerens arbejde Lærerens arbejde i et samfundsperspektiv Hvad er didaktik? Videnskabsteori Hvad er skolens opgave? Idealer og betingelser Lærerprofessionalisme Læreren som konfliktløser Didaktisk ledelse Klasserummet Dannelsesteori Læringsteori Læseplansteori Didaktiske teorier Undervisningens organisering Lovgrundlag og bekendtgørelser National og international dimension Skolen som organisation Evaluering Undervisningsformer Hvad skal skolen formidle? Værdier Fælles mål Skoleudvikling Eksamen Den studerende skal inden for de fire temaer aflevere en begrundet problemstilling, som danner grundlag for lodtrækning til prøven. Den studerende får efter lodtrækningen en uge til
at lave en skriftlig opgave på max 5 sider, som danner udgangspunkt for en mundtlig vurdering. Undervisningsplan på max. 1 A4-side skal indgå i opgaven. Den skriftlige opgave indgår i bedømmelsen. Tema 1: Didaktik som grundlag for lærerens arbejde 1. Introduktion til faget og forløbet. Folkeskoleloven, linjefagene og didaktiske modeller www.uvm.dk/ Folkeskolen eller www.retsinfo.dk 2. Hvad er didaktik? Lærerens verden kapitel 2, Didaktiske modeller kap. 1 Grundopfattelser af undervisning og tre didaktiske modeller i Effektiv undervisning kap. 11 3. Videnskabsteori Normative og analytiske perspektiver, Lærerens verden kap. 3 og 4 Udarbejdelse af første foreløbige problemformulering, inkl. indledning og disposition. TEMA 2: Lærerens arbejde i et samfundsperspektiv 4. Hvad er skolens opgave? Didaktik og pædagogik kap. 1 Skolens opgave i samfund og lokalsamfund, Lærerens verden kap.5 og 6 5. At navigere i skolen - idealer og betingelser Didaktik og pædagogik kap.9 Lærerprofessionalisme/ idealet, www.dlf.dk Didaktisk analyse 6. Rammefaktorer Samarbejde, medbestemmelse og demokrati, Didaktik og pædagogik kap 8 At være lærer, Lærerens verden kap. 15 7. Læreren som konfliktløser Rita Andersen KVAN 68/2004 Forældresamarbejde, UP nr. 6 Udarbejdelse af anden foreløbige problemformulering, inkl. indledning og disposition. Tema 3: Klasserummet
8. Dannelsesteori Lærerens verden kap. 9 Didaktiske modeller kap. 6 9. Læringsteorier som baggrund for planlægningen Didaktik og pædagogik kap.4 Læringens organisering, Lærerens verden kap. 10 10. Skolens indhold Didaktik og pædagogik kap. 3 Læseplansteori, Lærerens verden kap. 7 11. Målstyring Lærerens verden kap. 7 og 8 12. Målstyring Evaluering, Lærerens verden kap 11, Didaktik og pædagogik kap. 6 Pædagogisk evaluering 13. Undervisnings- og arbejdsformer Didaktik og pædagogik kap. 5 Undervisningsdifferentiering, Didaktik og pædagogik kap 7 14. Undervisnings- og arbejdsformer: Læringsstile, Cooperative learning, LP-modellen KOPI udleveres 15. Holdet fremlægger undervisnings- og arbejdsformer Udarbejdelse af tredje foreløbige problemformulering, inkl. indledning og disposition. Tema 4: Skolen som organisation 16. Hvad skal skolen formidle? Lærerens verden kap.9, 12 Lovgrundlag, bekendtgørelser, nationalt og internationalt. www.uvm.dk, www.emu.dk, www.eva.dk, www.utdanning.no, www.education.uk 17. Fælles mål
Hvorfor fælles mål side 7-17, Kvan nr. 72 KOPI: Nationale test: Hvad sker der, når man indfører nationale test i Test i folkeskolen Centre for undervisningsmidler Et besøg på CFU Roskilde 18. Holdet fremlægger eksemplarisk undervisningsforløb 19. Skoleudvikling, udviklingsarbejde, værdier Lærerens verden kap. 14 Pragmatisk pædagogik: Afsnit: Håbets pædagogik, side 218-228 Pædagogisk antropologi: Afsnit: Børn og unge som pædagogisk projekt, side 93-116 Udarbejdelse af fjerde foreløbige problemformulering, inkl. indledning og disposition. 20. Repetition og eksamenssnak
Forslag til undervisningsplan I forbindelse eksamensopgaven udarbejdes en undervisningsplan, fx 6 8 lektioner. Undervisningsplanen skal indeholde en beskrivelse af følgende didaktiske kategorier: mål, indhold, undervisnings-, arbejds- og organisationsformer, elevernes forudsætninger, rammefaktorer, (evt.) undervisningsdifferentiering og evaluering. Underpunkterne skal forstås som forslag til relevante aspekter. Hvor det er relevant, kan andre didaktiske fokuspunkter inddrages. Undervisningsplanen kan udarbejdes skematisk i en oversigt og indgår i eksamensopgaven. Omfang max 1 side. Problemformuleringen skal have relation til undervisningsplanen. Fag/tværfagligt forløb, klasse Mål - For-forløbet - fagets formål, CKF, trinmål (fagenes ved tværfagligt forløb) - folkeskolens formål Indhold - CKF - dannelse Undervisningsformer - Hvad gør læreren? Arbejdsformer - Hvad skal eleverne? Organisationsformer - individuelt - par - grupper - klassen Elevernes forudsætninger - faglige - samarbejds-
Rammefaktorer - lokaler - økonomi - tid Undervisningsdifferentiering - tid - materialer - emner - individuelle mål - varierede arbejdsformer Evaluering - løbende/slut- - formativ/summativ - redskaber (fx spørgeskema, portfolio) Andet relevant