Miljøvurderingsdag 1

Miljøvurderingsdag 2013 Brug af læringsspil til voksne -Hvornår er det nu at det er en god ide? Thomas Duus Henriksen Lektor (cand.psyk, PhD, EBA) Forskningsgruppen It, Læring og Didaktik Institut for Kommunikation, Aalborg Universitet 2

3 Spørgsmål fra Sanne Vammen Larsen: - Hvad kan vi få ud af at bruge spil? Fordele og ulemper. - Hvilke problemstillinger egner sig til at blive 'sat på spil' og hvilke gør ikke? Er der forskellige spil-typer der egner sig bedre til nogle emner end andre? - Hvilke facetter er det vigtigt at overveje når man går i gang med at arbejde med spil i sin organisation? 3

3 Spørgsmål fra Sanne Vammen Larsen: - Hvad kan vi få ud af at bruge spil? Fordele og ulemper. - Hvilke problemstillinger egner sig til at blive 'sat på spil' og hvilke gør ikke? Er der forskellige spil-typer der egner sig bedre til nogle emner end andre? - Hvilke facetter er det vigtigt at overveje når man går i gang med at arbejde med spil i sin organisation? Svaret er som altid: Det kommer an på.. 4

SPIL: Problemer Regler - Vurderingskriterier 1. Muliggøre eksperimenter 2. Engagere deltageren i processen 3. Iscenesætte emnet 4. Etablere en processuel forståelse 5. Afføde diskussioner og refleksioner At etablere et møde mellem et fagligt relevant problem og perspektiv, som giver deltageren mulighed for at udvide sin forståelse for begge. 5

Hvad er det for en effekt man ønsker at opnå? Netværk/relationsarbejde? Operationel teoriforståelse for et tema? Konstruere en løsning? Spejling? Facilitere et holdningsskift? 6

Hvad er det for en læreproces man ønsker at indbyde til? Edutainment? Explorativ? Reflektiv? Forståelsesorientering? Operationalisering? 7

Den fælde man ofte går i når man tilrettelægger spilbaseret læring Læringsspil skal være SJOVE INDHOLDSRIGE REALISTISKE 8

Første fælde: Ideen om at spil skal være sjove Formålet er at etablere et deltagelsesincitament Konkurrence med andre underholdningsaktiviteter Balancering af deltagelsesincitament og læring - Oplevelse af nødvendighed, narrativt begær, mestring, sociale incitamenter Kontrastskabelse mellem læring og underholdning 9

Entydigt Handler om teknologi Entydigt Handler om mennesker Lyd kvalitet Visual kvalitet Monitorer Forsinkelse Kamera kontrol Fysisk arrangement Tillid(Icebreaker ) Kropsprog / mimik Verbalisere tavs viden Klarhed fx instruktion Dialog fx turntaking 10

Første fælde: Ideen om at spil skal være sjove Formålet er at etablere et deltagelsesincitament Konkurrence med andre underholdningsaktiviteter Balancering af deltagelsesincitament og læring - Oplevelse af nødvendighed, narrativt begær, mestring, sociale incitamenter Kontrastskabelse mellem læring og underholdning Læreproces 11

Anden fælde: Ideen om at spil skal være indholdsrige Tanken om at viden overføres fra spil til deltager Hvad er de for en læreproces som vi ønsker at indbyde deltageren til? 12

Anden fælde: Ideen om at spil skal være indholdsrige Tanken om at viden overføres fra spil til deltager Hvad er de for en læreproces som vi ønsker at indbyde deltageren til? At skabe en proces som bidrager på den måde som voksne foretrækker at lære: 13

Anden fælde: Ideen om at spil skal være indholdsrige Tanken om at viden overføres fra spil til deltager Hvad er de for en læreproces som vi ønsker at indbyde deltageren til? At skabe en proces som bidrager på den måde som voksne foretrækker at lære: At etablere en veldidaktiseret læreproces som udnytter det spillet kan 14

Tredje udfordring: At tænke spil som realistiske Realistisk = Tidskrævende = dyrt at udvikle Deltagerne drukner i pointer 15

Tredje udfordring: At tænke spil som realistiske Realistisk = Tidskrævende = dyrt at udvikle Deltagerne drukner i pointer 16

Tredje udfordring: At tænke spil som realistiske Realistisk = Tidskrævende = dyrt at udvikle Deltagerne drukner i pointer Spillet skal slå en struktur an nok til at vores hjerner selv begynder at fylde rammerne ud. Spillet skal ikke være et videnskatalog deltagerne kommer alligevel ikke hele vejen rundt! 17

Tilbage til Sannes spørgsmål - Hvad kan vi få ud af at bruge spil? Fordele og ulemper. - Hvilke problemstillinger egner sig til at blive 'sat på spil' og hvilke gør ikke? Er der forskellige spil-typer der egner sig bedre til nogle emner end andre? - Hvilke facetter er det vigtigt at overveje når man går i gang med at arbejde med spil i sin organisation? 18

Hvilke problemstillinger egner sig til at blive 'sat på spil' og hvilke gør ikke? Er der forskellige spil-typer der egner sig bedre til nogle emner end andre? Rugbrødsviden nej tak. Procesforståelse ja tak. Problembaserede scenarier ja tak. Connect the dots nej tak. Komplekse/sociale problemstillinger ja tak. 19

Hvilke problemstillinger egner sig til at blive 'sat på spil' og hvilke gør ikke? Er der forskellige spil-typer der egner sig bedre til nogle emner end andre? Rugbrødsviden nej tak. Procesforståelse ja tak. Problembaserede scenarier ja tak. Connect the dots nej tak. Komplekse/sociale problemstillinger ja tak. Perspektiv/situation scenarier ja tak Eksempel: Kan man bruge spil til at undervise i forandringsledelse i spændet mellem projektprogression og håndtering af medarbejdermodstand? 20

Hvilke problemstillinger egner sig til at blive 'sat på spil' og hvilke gør ikke? Er der forskellige spil-typer der egner sig bedre til nogle emner end andre? Rugbrødsviden nej tak. Procesforståelse ja tak. Problembaserede scenarier ja tak. Connect the dots nej tak. Komplekse/sociale problemstillinger ja tak. Perspektiv/situation scenarier ja tak Eksempel: Kan man bruge spil til at undervise i forandringsledelse i spændet mellem projektprogression og håndtering af medarbejdermodstand? http://changesetter.com/ 21

Hvilke problemstillinger egner sig til at blive 'sat på spil' og hvilke gør ikke? Er der forskellige spil-typer der egner sig bedre til nogle emner end andre? Rugbrødsviden nej tak. Procesforståelse ja tak. Problembaserede scenarier ja tak. Connect the dots nej tak. Komplekse/sociale problemstillinger ja tak. Perspektiv/situation scenarier ja tak Det vigtige er at spillet kan agere samlingspunkt for deltagernes videnskontruktions- og reflektionsprocesser. 22

Spiltyper keep it simple 23

Hvilke facetter er det vigtigt at overveje når man går i gang med at arbejde med spil i sin organisation? -Hvad er det man gerne vil opnå? -Hvad er begrundelsen for at bruge spil? -Hvordan bidrager spillet? -I hvilket delprocesser ville andre tilgange bidrage bedre? -Hvordan kombineres spillet med andre tiltag? -Hvordan integreres spillet i organisationen? -Hvilket liv skal spillets metafor have efter spillet? - osv. 24

SPIL: Problemer Regler - Vurderingskriterier 1. Muliggøre eksperimenter 2. Engagere deltageren i processen 3. Iscenesætte emnet 4. Etablere en processuel forståelse 5. Afføde diskussioner og refleksioner At etablere et møde mellem et fagligt relevant problem og perspektiv, som giver deltageren mulighed for at udvide sin forståelse for begge. 25

SPIL: Problemer Regler - Vurderingskriterier Tak for opmærksomheden spørgsmål? 1. Muliggøre eksperimenter 2. Engagere deltageren i processen 3. Iscenesætte emnet 4. Etablere en processuel forståelse 5. Afføde diskussioner og refleksioner At etablere et møde mellem et fagligt relevant problem og perspektiv, som giver deltageren mulighed for at udvide sin forståelse for begge. Thomas Duus Henriksen tdh@hum.aau.dk 26

Aalborg Universitet Fredrik Bajers Vej 5 Postbox 159 9100 Aalborg www.aau.dk 27