Ledelse af de nye rammer for læring

Transkript

1 Ledelse af de nye rammer for læring Institut for Ledelse og Forvaltning

2 Præsentation Hvem er vi og hvorfor os? Side 2

3 Nedslag oplæggets opbygning Og hvad var det lige med titlen.. Side 3

4 Anledning til eftertanke KL aftale om oplæg Ny organisering af pædagogisk IT i KBH Kommende tidsskrift SIM KFF ønsker om styrket samarbejde En grundig embedsmand

5 Asgers mail fra EDB Side 5

6 Hvad skal vi forandre og hvorfor? Side 6

7 Løftestang eller dagordensflimmer #denkommunaledigitalebegejstring Side 7

8 (IT) Strategi En forandringsparat kultur på skolen At alle lærere er med i udviklingen og at udviklingsaktiviteterne er praksisnære og indgår som en integreret del af skolens almindelige undervisning og hverdag Ledelsens aktive deltagelse og løbende dialog med lærerne om proces, resultater og implementering i hverdagspraksis Side 8

9 Læringsplatformen - ny teknologi eller et redskab til forandringsledelse af skolens praksiskultur? Side 9

10 Husk skolens Hvorfor! Teknologifascination og/eller angst forskyder fokus til teknologien - og fortrænger det reelle formål. Husk at tale meningen og det store HVORFOR frem sammen med medarbejderne! Læringsplatformen er ikke i sig selv interessant kun i det omfang den reelt understøtter de professionelles didaktiske refleksion, systematik, dokumentation og videndeling Side 10

11 SMTTE-MODEL FOR IMPLEMENTERING AF LÆRINGSPLATFORM Sammenhæng Mål Tiltag Tegn Evaluering Lovkrav Skolereform Del af lærers og pæd. daglig praksis Giver øget struktur og systematik Lave et teambestående af superbruger samt stærk didaktikere Finde medarb. til at fortælle den gode historie Målstyret læring Vidensdeling Højt ledelseskendskab til systemet + Prioritere tid på ledelsesmøder Lokal implementeringsstrategi Det bliver mere transparent, hvordan vi arbejder Afsætte møderække til dialoger om MinUdd. Didaktiske dialoger ifm brug af læringsplatform At gode historie breder sig Efterspørgelse af superbrugere Vikarbeskeder med reference til materialer som ligger i MinUdd.- Kontinuerlig opfølgning på ledermøder Vurdering af behov for aktioner med afsæt i målene (M) Bazar som fremviser forløb sidst på året Opfølgende spørgeskema til medarbejdere Dokumentation og opbygning af evalueringkultur Synlighed for eleven/barnet Elevperspektiv - Selfefficacy perspektivet Gæster udefra, der har gode erfaringer. Hvordan arbejder man med læringsprogression... Kobling til øvrige DATAunderstøttede læringssamtaler At ledelsen kan se der løbende kommer forløb i portalen samt mål Kunne følge barnets progression bedre Understøtte differentiering og rummelighed Ledelsen får en større viden om den læringsprogeression, der foregår på skolen. Adgang til at få blik for kompetencebehov hos medarbejderen Synlig proces løbende. Gennemgå Minuddannelsesplan for personale både "hvorfor'et" og "hvordan'et" Italesættelse af, at vi stadig er ved at lære at målsætte og nedbryde til vurderingskriterier Forældreinvolvering hvordan og hvornår skal afklares Minuddannelses-bazar sidst på året Elevinddragelse og kobling til elev - mediepatrulje Side 11

12 Kan læringsplatformen understøtte skolens pædagogiske og didaktiske professionalisering? Læringsplatformen kan hjælpe med at strukturere, dele og forankre viden men den tager ikke de professionelles didaktiske diskussioner for dem! Eller med andre ord - blot et nyt digitalt bogsystem, som underminerer den gryende didaktiske og pædagogiske professionalisering og refleksion i skolerne Vigtig opmærksomhed at platformen ikke ender som en mekanisk og udvendig ting i de professionelles praksis, hvor der lægges skinplaner og skindokumentation ind men som ikke er udtryk for den faktiske praksis i hverdagen Side 12

13 Kapacitetsopbygning i forhold til læringsplatformen Faglig ledelse med praksisviden fremfor tilskuerviden som understøtter de professionelles læring og udvikling er stadig centralt! Platformen lander ned i den praksiskultur der er på den enkelte skole den vil ikke i sig selv fremme en bedre praksis medmindre arbejdskulturen følger med... Side 13

14 Et skole-eksempel I udskolingen er vi gået fra at syntes, at det var svært at arbejde sammen til nu, hvor det er helt naturligt og vi er blevet helt vildt store fans af at planlægge alting parallelt. Vi arbejder mere systematisk og struktureret og her er Meebook en hjælp. Lærer, Brønshøj skole Men det var ikke MEEbook som skabte den nye samarbejdskultur det var ledelsens insisteren på at sikre tid til, strukturer for og italesættelse af krav til fælles forberedelse Side 14

15 Læn jer tilbage i 7 minutter Side 15

16 Vi skal balancere Forandringer skal forankres Side 16

17 Udgangsreplik Mellem styring og læringsledelse Side 17