Hexenleben Niveau 6. klasse Varighed 8-10 lektioner Om forløbet Undervisningsforløbet Hexenleben er velegnet til begynderundervisningen i 6.kl. Forløbet foregår i Trixburg, hvor bl.a. heksene Albert Aggerstein, Schnatterhexe og Dido Dussel bor. Det sproglige fundament eleverne allerede har, overføres til temaet og udvides. Der tages udgangspunkt i ganske nære sproghandlinger som navn, alder og hobby, der gradvis udvides og i sidste del afsluttes med et rollespil med CL-strukturen Ekspertpuslespil. I alle dele gives eksempler på lettilgængelige digitale værktøjer, der kan underbygge sprogtilegnelsen. De enkelte dele er opbygget omkring en løbende progression og opgaverne er stilladserede. Så der er mange forskellige muligheder for at bruge ordforrådet varieret. Der er god mulighed for differentiering, idet eleverne kan vælge mellem 1. sproglige udtryk fra tekst og opgaveformulering 2. sproglige udtryk fra teksten 3. producere eget sprog Forløbet underbygges af kunstneren Gisa Kaads billeder, der lægger op til fantasi, samtaler og sammenligninger af tyske og danske ord (evt. engelske), både transparente ord og ord, der slet ikke ligner. Alle 5 dele indledes med et hekserim med relevant ordforråd. Rimet kan læses, rappes, siges baglæns, råbes, hviskes, siges med høj eller lav stemmeføring mulighederne for variation er mange. Jo mere et sprog bruges desto bedre tilegnelse. Til alle dele er der læringsmål og evalueringen hertil er samlet i Evaluation. Side 1 af 8
Mange ord og sætninger er gloserede. Eleverne kan nemt få den danske oversættelse ved at slå gloserne til. Så vises oversættelsen af det/ de understregede ord eller sætninger ved mouse over. Hexenleben varer ca. 10 lektioner. Hvis man ønsker et lidt kortere forløb kan nogle opgaver udelades. Det kunne være i: Del 1: Memory. Del 2: Interviews og Meine Hexe Online. Del 4: Unsere Hexensuppe. Rigtig god fornøjelse! Faglige mål Forløbet foregår i et parallelunivers til mennesker, nemlig hos heksene fra Trixburg. Eleverne skal således arbejde i allerede kendte emner med fokus på meningsfuld mundtlig kommunikation. Målet er at eleverne skal kunne præsentere en heks, kende til familierelationer ved arbejdet med heksestamtræet, brygge en suppe med ingredienser fra dyreverdenen anvende tal og vægtbetegnelser samt slutte af med et rollespil (CL-strukturen ekspertpuslespil). Rollespillet bygger på ordforrådet og sproghandlingerne fra de foregående lektioner. De sproglige mål underbygges af digitale værktøjer som fx padlet, vocaroo og photobabble. Fantasi, humor og musisk indlevelse er vigtige ingredienser i forløbet. Forslag til læringsmål og tegn på læring Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Fokus færdigheds-/vidensmål Fokus læringsmål Tegn på læring i forhold til fokus læringsmål Samtale (F1) Eleven kan bruge sproget i sang, spil, leg og bevægelse/ Eleven har viden om enkle situationsbundne ord og vendinger (F2) Eleven kan stille og besvare enkle spørgsmål om nære emner/ Eleven har viden om relevante spørgeord og svarstrategier (F3) Eleven kan gennemføre korte dialoger om nære emner / Eleven Eleven kan deltage i sprog lege og kommunikative aktiviteter som bl.a. CL. strukturer og trylleremser Eleven kan spørge og svare om bl.a. sig selv, familie og en opskrift. Eleven kan med udgangs punkt i sin hekseidentitet Niveau 1: Eleven deltager i sproglege, og fremfører dialoger og rollespil med støtte. Niveau 2: Eleven deltager aktivt i sproglege. Eleven bruger et enkelt nogenlunde frit sprog og enkle kommunikationsstrategier i dialoger, samtale og rollespil. Niveau 3: Eleven gennemfører de kommunikative aktiviteter særdeles selvstændigt med brug af nyt Side 2 af 8
har viden om kommunikationsstrategier deltage i små dialoger og rollespil, der handler om bl.a. familie, venner, bopæl, yndlingskost, yndlingsmad og krystalkuglekontakt ordforråd, enkle kommunikationsstrategier og god intonation og indlevelse. Andre færdigheds-/vidensmål Andre læringsmål Lytning (F2) Eleven kan forstå enkle budskaber om nære emner/ Eleven har viden om forhold mellem mimik, gestik og indhold i situationer Præsentation (F1) Eleven kan præsentere sig selv og sin nærmeste familie/ Eleven har viden om faste udtryk for præsentationsformer (F2) Eleven kan præsentere nære emner/ Eleven har viden om brug af ord og udtryk om nære emner. Sprogligt fokus (F2) Eleven kan udtale ord og udtryk med forståelig intonation / Eleven har viden om udtale, intonation og forholdet mellem skrift og lyd Læsning (F2) Eleven kan gætte kvalificeret ud fra en sammenhæng /Eleven har viden om gættestrategier Skrivning (F2) Eleven kan skrive enkle ord og udtryk / Eleven har viden om forholdet mellem lyd og stavning Kulturforståelse (F1) Eleven kan placere tysktalende lande på et verdenskort. Eleven kan forstå enkle dialoger og tekster, der foregår i hekseuniverset Eleven kan præsentere sig selv som heks og hele heksefamilien samt fremføre en trylleremse. Eleven kan udarbejde digitale præsentationer af fx en heks og et stamtræ Eleven kan udtale hekseord, familieord og madord samt vendinger i dialoger med forståelig intonation Eleven kan forstå enkle ord, udtryk og dialoger om hekses dagligliv og kan gætte på indholdet Eleven kan skrive ord og vendinger i et Steckbrief og en opskrift. Eleven ved hvor Bloksbjerg ligger. Side 3 af 8
Oversigt over forløbet Lernziele Mål for forløbet 1 Willkommen in Trixburg Eleverne bliver introduceret til heksene i Trixburg. Eleverne arbejder med ordforrådstilegnelse af hekseord. 2 Meine Hexe und ich Eleverne udarbejder et Hexensteckbrief og skal interviewe hinanden. 3 Der Hexenstammbaum Eleverne arbejder med familierelationer hos heksene. 4 Das eklige Suppenrezept Eleverne fremstiller heksesuppeopskrifter. 5 Projektarbeit - Treffpunkt Krötenberg Eleverne laver et læseteater om at mødes på Krötenberg. Evaluation Evaluering af alle 5 dele. Opgavevejledning Når du er logget på som lærer, kan du ved at klikke på lærerknappen ved opgaverne finde kommentarer og vejledning til udvalgte opgaver fra forløbet. Her finder du også kopiark mv., når det er relevant. Lernziele Her kan eleverne (og læreren) se de mål, der er for hele forløbet. Fra del 3 Der Hexenstammbaum er der derudover særskilte mål, som indleder hver del. 1 Willkommen in Trixburg Eleverne præsenteres ud fra billede og tekst for nogle af heksene i Trixburg og stifter bekendtskab med et basisordforråd, der knytter sig til hekse (som fx kost, flyve, edderkopper), og som sætter dem i stand til at bruge kendte sproghandlinger i en ny kontekst. Hver del starter med et stort billede med hekse og et lille rimdigt. Eleverne arbejder med ordforråd ved at lytte og læse, spille og lave drag & drop opgaver. Mange af ordene er transparente, dvs. de ligner den danske version, hvorfor gættestrategier er et godt udgangspunkt til forståelse. Arbejdsformerne varierer mellem hele klassen eller pararbejde. Side 4 af 8
Einführung Hören Eleverne introduceres for de første hekse og for temaet. Heksene er gengivet på de to billeder. Tal i klassen om hekse, så eleverne har en forforståelse, inden emnet rigtigt går i gang. Lesen und hören / Ein Hexenreim Eleverne lytter til det første rimdigt. Det kan være en god ide at lade eleverne gentage og evt. lære det næsten udenad (enkelte rimdigte er for lange til at lære udenad). Det er en sjov måde at få tyske ord og vendinger ind i munden og det giver opmærksomhed på intonation. Wörter und Wendungen Eleverne introduceres til de første hekseord. Ordene er illustrerede, da de ikke er så nemt genkendelige, og de er indtalt, så eleverne også nemt kan lære udtalen. Mix und Match mit Bildern und Wörtern Mix og Match er en Cooperative Learning aktivitet, der træner og repeterer hekseordene. I lærervejledningen er der et kopiark med kort. Print kopiarket og klip kortene ud, så klassen kan lave aktiviteten. Memory Memoryspillet er digitalt. Eleverne spiller spillet på skærmen to og to. Der er lyd til alle ordene, så eleverne igen får hørt dem. Elverne kann arbejede alene eller to og to. 2 Meine Hexe und ich I dette afsnit arbejdes hen imod, at eleverne udfylder ein Hexensteckbrief, dvs. udfylder en signatur over en valgt heks. Ordforrådet har eleverne arbejdet med i del 1. Eleverne arbejder i par med Steckbrief, og derefter interviewer eleverne enkeltvis hinanden. Albert, Dido und die Schnatterhexe Eleverne lytter i grupper til, at de tre hekse Albert, Dido og Schnatterhexe præsenterer sig selv. Denne præsentation danner grundlag for det videre arbejde. Was passt auf wen? Eleverne skal lytte igen og placere den rigtige tekst ved de tre hekse. Side 5 af 8
Der Hexensteckbrief Eleverne skal digitalt udfylde et Hexensteckbrief. De trækker et billede af en valgt heks ind i feltet og skriver ved alle punkterne. Derefter lytter de til spørgsmålene, som de dernæst skal trække ind i Steckbrief på de rigtige pladser. På den måde har eleverne både spørgsmål og svar parat til næste aktivitet. Eleverne kan tage et skærmdump af siden, som de kan printe ud. Interviews Eleverne får udleveret et kopiark med et spørgeskema. Det printes fra lærernoterne. Spørgeskemaet udfyldes ved at eleverne går rundt og interviewer hinanden. Eleverne træner brugen af spørgeord. Når eleverne arbejder med opgaven, vil der måske naturligt blive stillet spørgsmål vedr. sein og ihr. Hvis man som lærer skønner det relevant, kan klassen eller nogle elever arbejde med brugen af sein og ihr. Hertil er der lavet et arbejdsark, som ligeledes printes fra lærernoterne. Meine Hexe online Som afslutning på denne del skal eleverne arbejde i et digitalt program. Eleverne vælger et billede af deres heks, og ud fra oplysningerne i Steckbrief indtaler de informationerne om heksen i programmet www.photobabble.com, www.padlet.com, optager i Powerpoint eller, hvis klassen arbejder med ipads, i apps som Morfo eller Chatterpix. Der er direkte adgang til videovejledning til Padlet på siden. 3 Der Hexenstammbaum Lernziele I denne del arbejdes der med overbegrebet familie. Der er særskilte mål for denne del. Wer ist wer? Arbejdet indledes igen med et heksedigt. Dernæst skal klassen ud fra billedet tale om, hvad de ser og huske familieord på tysk. Hört mal zu Eleverne stifter bekendtskab med Molly Mallones heksefamilie. Først lytter klassen til teksten og dernæst klikkes teksten frem. Til lytte- og læseteksten er der í lærernoterne forskellige ideer til, hvordan eleverne kan arbejde på forskellige måder med teksten. Denne aktivitet kan man vælge at gøre mere eller mindre ud af. Molly stiller til sidst eleverne et spørgsmål. Svar fælles i klassen. Side 6 af 8
Einen Hexenstammbaum machen I par eller gruppe fremstiller eleverne et digitalt stamtræ for deres valgte heks i www.padlet.com. Eleverne kan se en instruktion hertil ved opgaven eller i Werkzeuge. Stamtræet fremlægges for hele klassen. 4 Das eklige Suppenrezept Lernziele I denne del skal eleverne brygge en ækel suppe med mærkelige ingredienser som fx edderkoppeben og frølår. Der er særskilte mål for denne del. Die Hexenküche Klassen ser et billede af hekse, der brygger heksesuppe og lytter til digtet. Hexensuppenwörter Tegninger af forskellige ingredienser og en hel masse ord til en heksesuppe er sat sammen. Der er mange transparente ord, så eleverne skulle ret nemt kunne gætte ordenenes betydning. Alle ord er desuden indtalt, så eleverne kan lytte til dem. Der er tale om sammensatte navneord af allerede kendte ord og nye ord fx Spinnen + bein = Spinnenbein. Da en del af ordene er flertalsformer, er der også mulighed for at arbejde med flertalsformer. Læreren kan printe et opgaveark ud til eleverne. Mollys und Hexias Hexensuppe Klassen lytter til og læser en modeldialog om heksesuppe mellem Molly og Hexia. Eleverne skal gentage og selv læse op og snakke om indholdet. Unsere Hexensuppe/ Wir lieben I grupper på fire skal eleverne finde ud af, hvad de godt kan lide, og hvad de ikke kan lide af de heksesuppeingredienser, de har hørt om. De skal bruge vendingerne: Ich liebe., Ich liebe auch /nicht Sammen skal gruppen finde frem til et antal ingredienser, som de alle kan lide. Opgaven kan løses enten ved at læreren printer opgavearket og ordkortene eller digitalt. Unser Zauberspruch Grupperne skal nu lave en trylleremse, en rap eller lignende til deres heksebryg, og de skal beslutte, hvad trylleremsen kan. De skal bruge ordene fra opgaven Unsere Hexensuppe. Trylleremsen fremføres for klassen. Til trylleremsen skal der være bevægelse. Side 7 af 8
Meine eklige Hexensuppe Eleverne kan nu bruge alt det, de har lært, til at lave deres egen heksebryg. De udfylder et kopiark. Dernæst skal de spørge hinanden om ingredienserne i hinandens supper, og hvad de synes om det. Fx om de synes musenæser er ækle eller lækre. 5 Projekt - Treffpunkt Krötenberg Dette afsnit samler ordforråd og sproglige strukturer fra de foregående dele. Eleverne får yderligere sproglige byggeklodser til at kunne lave et lille læseteater (rollespil) om det hemmelige møde i fx slangegifthulen. Som introduktion til arbejdet ser eleverne igen et billede med hekse og hører et digt. Læseteateret gennemføres med Cooperative Learning strukturen Ekspertpuslespil. Læseteateret er bygget op om modeltekster, hvor eleverne kan hente sproglige udtryk, som kan sammensættes på ny. Der arbejdes med sproglig produktion, udtale og stemmeføring så læseteateret bliver sjovt og interessant at lytte til. Eleverne giver hinanden feedback på netop disse parametre. Se nærmere instruktion under lærernoter og på kopiark til eleverne. Evaluation Eleverne afslutter hver del ved at markere, om de har nået målene. Det gøres ved at markere smileyerne Det kan jeg ikke endnu - Det kan jeg næsten - Det kan jeg ud for udsagnene. Tal med klassen om, hvad det vil sige, at man kan de forskellige punkter. Der er også et afsluttende spørgsmål til hele forløbet. Elevernes svar gemmes og du kan tale med den enkelte elev om deres evaluering og din vurdering. Side 8 af 8