Slagelse den 21. november 2011 Kære kursister Jeg lovede jer nogle ekstra slides ud over det, der blev udleveret på kurset. De kommer her og svarer til de X-er, nogle af jer satte i mine papirer. Jeg har fjernet alle børnebillederne, så det er lidt tamt nu. God vind med undervisningen. Mange hilsner Lena Læsning og læseforståelse på mellemtrinnet Lena Bülow-Olsen
Danskfaget Både dannelse og færdigheder Når du læser mange bøger får du viden om verden får du mulighed for at leve dig ind i andres tanker og følelser får du oplevelser, du måske ikke ellers ville få møder du andre, der har det som dig bliver du mere livsklog lærer du dig selv bedre at kende. Litteraturen skal også hjælpe folk til at se virkeligheden bag facaden Man skal ikke undervurdere fiktionens forandrende kraft (Nobelpristager Mario Vargas Llosa)
MÅL Læseundervisning og læsetræning Litteraturundervisning Skriveundervisning Undervisning i mundtlig fremstilling * Hvordan gør vi det? Den enkelte og klassen?
En avis er bedre end et ugeblad. Et åbent område er bedre end en gade. I begyndelsen er det bedre at løbe end af gå. Du er nok nødt til at prøve nogle gange. Det kræver visse færdigheder, men de er enkle at lære. Selv små børn kan have glæde af det. Når det først er lykkedes for dig, bliver der sjældent problemer. Fuglene kommer sjældent for nær. Derimod kan regnvejr godt give problemer. Det vil også blive vanskeligt, hvis mange mennesker gør det på samme tid. Du har brug for god plads. Når der ikke opstår problemer, er det en meget hyggeligt aktivitet. En sten kan være et anker. Hvis noget river sig løs, så får du ikke en ny chance. (Fra Bransford og Johnson, 1972 oversættelse)
Ordkendskab og læseforståelse At forstå en tekst afhænger af om man kan forstå ord og begreber og ordene i deres kontekst. Et bredt og et dybt ordkendskab. * * Forskningen viser, at der er signifikant sammenhæng mellem ordforrådets størrelse hos førskolebørn og læseforståelsen ved 16 år. Man ved samtidigt, at ordforrådet vokser hurtigst hos børn med stort ordforråd Frost
Genrer? Hvilke genrer og teksttyper? Hvornår? Som læsere og skrivere? Er der en progression? Hvilke er repræsenteret i min undervisning? Er der behov for ændringer?
Hensigt Fortællende skønlitterære tekster Informerende faglitterære tekster Astrid Lindgren At læse bøger er at komme langt ud i den vide verden og dybt ind i sig selv. at give ny viden at informere at instruere at klassificere at overbevise at forklare
Hvad er læseforståelsesstrategier Bråten: Mentale aktiviteter som læseren vælger at iværksætte for at tilegne sig, organisere og uddybe information fra teksten, samt for at overvåge og styre sin egen tekstforståelse
Læseforståelsesstrategier Ivar Bråten, 2007 og Fælles Mål 2009 Overfladisk strategi Hukommelsesstrategier Dybe strategier Overvågningsstrategier Organiseringsstrategier Elaboreringsstrategier
Ordkendskabskort
Associationer tankekort - mindmap
Associationer tankekort - mindmap Klostre Den protestantiske kirke Den katolske kirke Aflad Reformationen Lyst i band - Fredløs Hekse og djævelskab Martin Luther Gudstjenesterne ændres
Når eleverne er ældre kan de i venstre spalte skrive notater fra tekst eller eventuelt forelæsning. I højre spalte: Nøgleord, nøglepunkter, kommentarer, refleksioner, associationer. (enig / uenig, originalt, det skal jeg følge op på, spørgsmål.)
STYRKENOTATER 1 Den røde ræv 2 Kendetegn 3. farve: rødbrun 3 Busket hale 4. hvid halespids 2 Føde 3. Små gnavere 4 Mus 4 Rotter 3 Harer 3 Høns 3 Lam
Pyramidediagram Den røde ræv Kendetegn Føde Levemåde Farve Busket hale Små gnaver Hvid halespids
Forskelle og ligheder Venn-diagram:
Årsag/virkning Flow-diagram: Du spiser kulhydrat, fedt og protein Det nedbrydes i små dele Blodet fører delene ud til cellerne
Forståelsesstrategi til matematik
Forståelsesstrategi diverse fagtekster
Læsning og skrivning Integrerede processer At skrive sig til forforståelse At skrive sig til forståelse At skrive fiktion og fagtekster At skrive sig til refleksion Processkrivning og australsk genrepædagogik
Boganmeldelse, eksempel fra d dansk Overskrift fx Skæg og anderledes bog om venskab Skrevet af Bogen handler om. Bogens hovedperson er Bogen drejer sig om.. Bogen er skrevet til.. Jeg kunne lide/ for da jeg læste opdagede jeg.
Elevtekst 4. klasse
LITTERATUR den fælles At læse med fordobling Oplæsning.. ENGAGEMENT Fortolkningsfællesskab Umiddelbar oplevelse og forståelse af teksten Dialogen - tomme pladser - indre billeder Sætte udtryk på indtryk AT åbne teksten analyseredskaberne: handlingsforløb, komposition, personer, miljø, sprog, fortællersynsvinkel og - forhold, intertekstualitet, tema
Mine forventninger Tekstens / bogens signaler FØR DU LÆSER Faktuelle oplysninger Forfatteren Vi kommer ind i værket Aktiverer viden, forståelse og forventninger INDEN læsning og tolkning
Forforståelse Den lille og den store viser Før du læser I den næste tekst hører vi om et venskab mellem to drenge. Men hvad er egentlig en god ven? Find ud af, hvad I mener i klassen. Tag en runde i gruppen, hvor I hver især begynder med sætningen: En god ven er Skriv i hver gruppe en liste med de ord, der beskriver en god ven. Hæng jeres lister op i klassen, og fremlæg for hinanden. Gem listerne dem skal I bruge senere. Inden I læser teksten, skal I også hver især tage stilling til følgende sætninger: Er du enig eller uenig? Vend senere tilbage til opgaven. Inden Efter læsning læsning Enig - uenig Enig - uenig Jeg vil aldrig svigte en ven. Jeg synes, man skal lytte til sin mors råd. Jeg synes, det er tarveligt, at give andre skylden for noget, man selv har gjort. Det er vigtigt altid at være ærlig. Man kan ikke flygte fra sine problemer.
Inden for værket: uddyber og udfordrer elevens foreløbige verden Følg med i handling Tænk over hvad der sker Mens du læser Hvordan er den skrevet Lægger særligt mærke til? Finder spor Notater?
Hvad Hvor Hvem ANALYSEN Hvordan FORTOLKNINGEN Drejer sig om / tema
ANALYSEN Hvad: Hvem: handlingen, plottet personerne, ydre, indre. Hvor: Tid rum / miljø Hvordan: Komposition, fortæller, genre, sprog
Intertekstualitet Det minder mig om: - Eventyr - Film - Billeder - Sange - Andre tekster
Forberedelse til litteraturundervisningen Lærerens opgave: Hvad skal læreren i forhold til planlægning og forberedelse? 1. Egen læsning og fortolkning Hvordan oplevede jeg selv teksten ved første læsning? Hvordan vil jeg selv fortolke teksten? 2. Forberedelse og plan for elevernes læsning Hvad er målet? Hvad skal eleverne lære? Hvilke aktiviteter kan jeg arbejde med i de fire faser? 1. forforståelse 2. den umiddelbare læseoplevelse 3. den undersøgende læsning 4. den refleksive proces - egne produktioner Evaluering?
SPØRGSMÅL TIL OVERVEJELSE Var der noget, du godt kunne lide ved bogen? Var der noget, du ikke kunne lide ved bogen? Var der noget, du undrede dig over? Tænkte du på noget, der minder om andre bøger eller film?
Personlig indfaldsvinkel Jeg kan godt lide Jeg kan ikke lide Jeg forstår ikke.. Jeg undrer mig over.. Jeg lagde mærke til.. Jeg blev glad for. Hvis jeg var. Fra Bodil Hedebo De skjulte beskeder der er 21 sætninger
Jeg er Frede PÅ MELLEM BAG..rammer vandet med et kæmpe enormt giga plask..til vandbomber er det godt, at man ikke er for lille og tynd.. Drengen er helt enormt god til det Når han kan lave et kæmpe plask, Kan han ikke være tynd Han må ikke føle sig godt tilpas i svømmehallen
Struktur Fortællende skønlitterære tekster struktureres af tiden indledning, handling, slutning spændingskurve mod et højdepunkt forskellige kompositionstyper Informerende faglitterære tekster Sidestillede informationer Årsag virkning Over- og underordnet i begrebshierakier Tid Modsætninger Samt hjælpetekster mm faktabokse skemaer overskrifter tabeller diagrammer fortællinger Anne Kamp
Teksttyper (grundgenrer) Fortællende Berettende Instruerende Beskrivende / informerende Forklarende Argumenterende
Læseteknikker Skønlitteratur, lærebøger og fagbøger, aviser og blade det vil sige i kontinuerlige tekster: Indholdslæsning Overblikslæsning Skimming Punktlæsning Nærlæsning Ordbøger, tabeller, fartplaner, priser, hjemmesider, internet det vil sige i Ikke kontinuerlige tekster: Surfelæsning Fokuslæsning Skimming Punktlæsning
Hvad er problemet?? Langsommelighed mængden af tekster For ringe ordkendskab og viden Manglende mål og retning med læsningen Manglende strategier teknikker og hukommelse
Hvad kendetegner fagteksterne? Sammensatte (multimodale) tekster Fotografier Illustration Figurer, tabeller, skemaer og faktabokse Design og farver Verbalsprog forskellige teksttyper Alt skal helst arbejde sammen Hvert fag sine konventioner