VIA Læreruddannelse Studieordning

Transkript

1 VIA Læreruddannelse Studieordning VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen Silkeborg Del 3: Modulbeskrivelsesdelen Denne studieordning består af en institutionsdel, en fællesdel og en del med modulbeskrivelser Den institutionelle del udgør de uddannelsesdidaktiske principper og regler som er fastsat af VIA Læreruddannelse og VIA Læreruddannelsen Silkeborg (Del 1) Fællesdelen udgør regler for uddannelsen, som er fastsat på nationalt plan mellem alle udbydere af uddannelsen. Disse regler er derfor fælles for alle udbud af læreruddannelser i Danmark (Del 2). Almene regler om prøver Kompetencemålsprøver i respektive fagområder Modulbeskrivelsesdelen udgør regler for moduler fastsat af VIA Læreruddannelse og Læreruddannelsen Silkeborg Modulernes indhold og kriterier for gennemførelse (Del 3). 1

2 Modulbeskrivelser Indhold Lærerens grundfaglighed, herunder Pædagogik og lærerfaglighed og Almen dannelse/klm... 5 Dannelse i den mangfoldige skole (Almendannelse/KLM)... 5 Elevens læring og udvikling... 7 Lærer i skolen... 9 Specialpædagogiske perspektiver Almen undervisningskompetence Undervisning af tosprogede elever i den almindelige undervisning Dansk klassetrin og Dansk klassetrin, herunder danskmoduler Modul 1: Dansk klassetrin, Litteratur og mundtlighed Modul 2: Dansk klassetrin, Sprog og kommunikation Modul 3 (A): Dansk klasse; Skriftsprogstilegnelse Modul 3 (B): Dansk klassetrin; Literacy Modul 4 (A): Dansk klasse; Sprog og genrer Modul 4 (B): Dansk klassetrin; Multimodale tekster Engelsk, herunder engelskmoduler Modul 1: Processer i sprogtilegnelse og kommunikative færdigheder Modul 2: Sprog og sprogbrug Modul 3 (A) Aldersspecialisering i engelsk 1-6. klasse Modul 3 (B): Aldersspecialisering i engelsk klasse Tysk, herunder tyskmodulerne Modul 1: Interkulturel kommunikation Modul 2: Sprogundervisning og læreprocesser i tysk som fremmedsprog Modul 3: Tyskundervisning i praksis Historie, herunder historiemoduler Modul 1: Historiebrug, historiebevidsthed og dansk historie Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog Modul 2: Historieundervisning, læring og verdens historie Modul 3: Overblik, fortolkning og formidling i historieundervisning Kristendomskundskab/religion, herunder kristendomskundskab/religonmodulerne Modul 1: Kristendomskundskab/religion med fokus på undervisningsemnet kristendom Modul 2: Undervisning i islam og andre religioner

3 Modul 3: Kristendomskundskab/religion med fokus på undervisningsemnet filosofi, herunder etik og ikke-religiøse livsanskuelser Samfundsfag, herunder samfundsfagsmoduler Modul 1: Undervisning i politik, magt og demokrati i Danmark og i verden Modul 2: Undervisning i sociologi, sociale og kulturelle forhold - i Danmark og i verden. Samfundsfaglige undersøgelsesmetoder Modul 3: Undervisning i national og privatøkonomi, også med et velfærdsperspektiv - i Danmark og i verden Matematik klassetrin og matematik klassetrin, herunder matematikmoduler Modul 1: matematik i anvendelse, klasse Modul 2(A): Matematik klassetrin, Matematiklæring, tal og regneprocesser Modul 2(B): Matematik klassetrin, Matematiklæring, tal og algebra Modul 3(A): Matematik klassetrin: Matematikundervisning og geometri Modul 3(B): Matematik klasse: Matematikundervisning og geometri Modul 4(A): Matematik klasse, Statistik og Sandsynlighed Modul 4(B): Matematik klasse; Statistik og sandsynlighed Biologi, herunder biologimoduler Modul 1, biologi: Levende organismer og økologiske sammenhænge - elevers undersøgende og praktiske arbejde Modul 2: Evolution, genetik og bioteknologi - fra hverdagsforståelse til naturfaglig forståelse Modul 3: Menneske, sundhed, miljø og natur - udvikling af elevers handlekompetence Fysik/ kemi, herunder moduler til fysik/kemi Modul 1: Elevers læring om Universet fra atom til kosmos Modul 2: Elevers læring om energi, teknologi og innovation Modul 3: Tværfaglige og samfundsmæssige perspektiver i fysik/kemi Geografi, herunder geografimoduler Modul 1: Den nære verden Modul 2: En verden i forandring Modul 3: Aktuelle samspil mellem mennesker og natur i vores omverden Natur/ teknologi herunder moduler til natur/ teknik Modul 1: Natur/teknologi på mellemtrinnet Modul 2: Natur/teknologi i indskolingen Modul 3: Natur/teknologi i anvendelse Billedkunst, herunder billedkunstmoduler Modul 1: Billedfaglige praksisformer Modul 2: Visuelt kulturprojekt Modul 3: Billedkunstfagets tilknytning til praksis Idræt, herunder idrætsmoduler

4 Modul 1: Idrætsfagets basis, kultur og værdier Modul 2: Alsidig idrætspraksis læring, udvikling og fysisk træning Modul 3: Fremtidens idrætsundervisning kulturer og værdier i et idrætsperspektiv (gældende for studerende der er påbegyndt faget i 2015) Modul 3 (A): Idrætsfaget i indskolingen og på mellemtrinnet (gældende for studerende der er påbegyndt faget i 2016) Modul 3 (B): Idrætsfaget på mellemtrinnet og i udskolingen (gældende for studerende der er påbegyndt faget i 2016) Musik, herunder musikmoduler Modul 1: Musikalske udtryksformer i undervisning og læring Modul 2: Musikledelse, musikalsk læring og undervisningsmetodik Modul 3: Musikforståelse og musikformidling Praktik Praktik modul Praktik modul Praktik modul Professionsbachelorprojektet Professionsbachelorprojektet modul 1 (BA Modul 1) Det tvæprofessionelle element (DTE) Professionsbachelorprojektet modul 2 (BA modul 2) Specialiseringsmoduler Adventure natur, bevægelse og undersøgelse Digital fabrikation og designprocesser i undervisning og læring Fællesskab, kultur og didaktik Ideer og Samfundsforhold i et historisk perspektiv IT-didaktisk Design Kreativitet, innovation og æstetisk læring Læreren som leder af og samarbejdspartner i læringsfælleskaber lærerens professionelle dømmekraft Musikpilot (udbydes kun på 1. årgang) Naturfag på Tværs Procesorienteret skole-hjem samarbejde i den komplekse folkeskole Sportstræner (udbydes kun på 1. årgang) Vejleder i den inkluderende skole Tanzania (6-ugersmodul, 3. årgang): Project development in an educational and cultural context in Tanzania (Internationalt modul)

5 Lærerens grundfaglighed, herunder Pædagogik og lærerfaglighed og Almen dannelse/klm Dannelse i den mangfoldige skole (Almendannelse/KLM) Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Dannelse i den mangfoldige skole Kort beskrivelse af modulet: Modulet introducerer til analyser af folkeskolens formål, demokrati og medborgerskab i et idéhistorisk, dannelsesteoretisk og professionsetisk perspektiv. Centralt i modulet står den studerendes arbejde med at forholde sig til skolens værdier og relatere dem til lærerprofessionen med respekt for den kulturelle og religiøse mangfoldighed, der aktuelt præger skolen og samfundet. Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Ingen Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Modulet godkendes til hovedområdet Almen dannelse under Lærerens grundfaglighed med 10 ECTS. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet er en del af Lærerens grundfaglighed med anknytning til undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt. Modulets vidensgrundlag: Centralt i modulet står filosofi, idéhistorie, dannelsesteori og religionsvidenskab. Modulet befinder sig i spændingsfeltet mellem forskellige teoridannelser inden for modulets videns- og færdighedsmål. Modulet bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om dannelse, demokrati og medborgerskab, professionsetik og religions- og kulturmøder. Modulets relation til praksis: Modulet knytter an til praksis i den forstand, at der arbejdes med fagets vidensmål i lyset af de dilemmaer, der enten knytter sig til de etiske, politiske, demokratiske og religiøse udfordringer i skolen eller til undervisningen, forældresamarbejdet og skolen som samfundsmæssig institution. Modulet knytter ligeledes an til praksis ved at dilemmaerne behandles ud fra en analyse af kulturens, samfundets og skolens centrale værdier med sigte på egen lærerpraksis. Dertil kommer observation og analyse af undervisning i forbindelse med praktik eller anden undervisningspraksis. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kristendomskundskab, livsoplysning og medborgerskab Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan forholde sig nuanceret og reflekteret til etiske, politiske, demokratiske og religiøse udfordringer, som er forbundet med undervisning, forældresamarbejde og skole i et globaliseret samfund Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om organisere inkluderende undervisning i spændingsfeltet mellem individ og fællesskab vurdere tilhørsforhold og identitetsspørgsmål og udvikle sammenhængen mellem skolens medborgerskabs- og kulturelle dannelsesopgave den idéhistoriske og pædagogisk filosofiske baggrund for begreber som tolerance, myndighed, lighed, frihed og solidaritet i forbindelse med mangfoldighed og inklusion i skolen forskellige former for borgerskab, medborgerskab og verdensborgerskab i idéhistorisk, historisk og aktuelt perspektiv begrundet foreslå organisering af undervisning, forældre- og kollegasamarbejde og skolekultur, menneskerettigheder, børns rettigheder og idéhistoriske baggrund for rettighedstænkningen, 5

6 der bygger på åndsfrihed, ligeværd og demokratisk dannelse organisere professionelt samarbejde omkring komplekse etiske og religiøse udfordringer i skolen anvende og vurdere forskellige typer af etisk argumentation håndtere og vurdere religiøse og kulturelle forhold i skolens tradition og dagligdag gå i dialog med og reflektere over møder med elever og forældre med forankring i forskellige religioner og livssyn vurdere sammenhænge og brydninger mellem kristendom, sekularisering og skole i historisk og aktuel belysning herunder relationer mellem menneskerettigheder, religion og demokrati ritualer og eksistenstolkning i udvalgte filosofiske og religiøse traditioner livsoplysning, etiske traditioner og deres idéhistoriske baggrund forholdet mellem religion, kultur og politik i evangelisk-luthersk kristendom og andre livsanskuelser, typer af sekularisering og deres konsekvenser for skolens dagligdag kristendom, jødedom, islam og andre livsanskuelser i aktuel kontekst kristendommens fortællinger, grundbegreber og virkningshistorie i sammenhæng med forskellige perioders menneske- og dannelsessyn Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Vejledende fordeling af den studerendes egen arbejdsindsats jf. studieaktivitetsmodellen: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Evaluering af modul. Kriterier for gennemførelse af modulet: Den studerende skal have følgende godkendt: Den studerende skal i studiegruppe udarbejde ét skriftligt studieprodukt på 5 normalsider. Studieproduktets skal relatere sig til modulets videns- og færdighedsmål. Problemstillingen skal godkendes af underviser. Den studerende skal i studiegruppe gennemføre et feltarbejde og fremlægge dette mundtligt. I feltarbejdet skal indgå og anvendes relevante metoder fra fagområdet Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. Studerende der er påbegyndt uddannelsen i 2017 har mødepligt til modulet, som fastlagt i studieplan. 6

7 Elevens læring og udvikling Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Elevens læring og udvikling Kort beskrivelse af modulet: Modulet har fokus på den lærende elev i et læringsfællesskab. Centralt står elevens læreprocesser og udvikling i en mangfoldig elevgruppe, hvor hver enkelt elev med sine personlige, sociale og kulturelle forudsætninger er en del af skolens fællesskab. I modulet arbejdes der ligeledes teoretisk og praktisk med udvikling af den lærerstuderendes relationskompetence, idet undersøgelse og udvikling af egne forholdemåder og reaktionsformer ses som en grundlæggende forudsætning for at kunne indgå i udviklingsstøttende og læringsfremmende relationer til elever i skolen Der arbejdes i modulet med følgende tre temaer: Lærerens samspil og kommunikation med eleverne Læring, læringsmiljø og læringsledelse Elevers udvikling, socialisering og identitet Modulsprog Dansk der kan forekomme materiale på andet sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet -- Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Modulet godkendes til hovedområdet Pædagogik og Lærerfaglighed inden for Lærerens Grundfaglighed. 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet er en del af Lærerens Grundfaglighed og kan knytte an til uddannelsens undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt Modulets vidensgrundlag: Centralt i modulet står den pædagogiske psykologi, som bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om børn og unges læring og udvikling, socialt samspil og kommunikation og pædagogisk vejledning i skolen. Modulet er forankret i forskellige teoridannelser inden for modulets videns- og færdighedsmål. Modulets relation til praksis: Den studerende arbejder med udvalgte teorier, begreber og perspektiver i relation til undervisning og andre situationer fra skolens dagligdag. Den studerende skal løbende udfordres på egne kompetencer blandt andet gennem øvelsesorienteret undervisning, der knytter an til praksis i skolen. Modulet relaterer til praksis blandt andet gennem følgende aktiviteter: Den studerende observerer, beskriver, analyserer samt reflekterer over praksissituationer fra skolen med fokus på elevers læring og udvikling Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetenceområde : Elevens læring og udvikling Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan alene og i samarbejde med andre skabe fællesskaber, facilitere elevers læring og udvikling, lede læreprocesser, der tilgodeser udvikling af individuelle, sociale og kommunikative kompetencer samt håndtere konflikter i mangfoldige sociale sammenhænge. Færdighedsmål: Den studerende kan udvikle læringsmiljøer for elever og grupper under hensyntagen til forskellighed i læringsforudsætninger og læringsmål, observere, støtte og udfordre elevernes sociale, emotionelle og kognitive udvikling, Vidensmål: Den studerende har viden om elevers læring og om virksomme faktorer i læringsmiljøet, elevers sociale, emotionelle og kognitive udvikling - herunder køn og motivation, 7

8 facilitere udviklingsstøttende relationer med udviklingsstøttende relationer, særlig vægt på egen position som lærer, facilitere interaktions- og læreprocesser, således klasse-, lærings- og gruppeledelse, at de er befordrende for elevernes trivsel og udvikling, selvstændigt og sammen med andre udvikle samarbejde og kommunikation mellem skolens samarbejde, der bygger på gensidig respekt og parter og andre relevante aktører, lydhørhed, anvende og begrunde forskellige pædagogisk vejledning, feedback og vejledningsformer, refleksionsformer samt professionslæring, kan anvende kommunikative rammesætninger attribuering, herunder viden om sociale og metoder, så konflikter, sociale problemer og problemer, konflikthåndtering og mobning og mobning bliver udgangspunkt for positive reformuleringer og lede, så inklusion og socialiseringsprocesser inklusion og individualiserings- og optimeres samtidig. med, at den enkelte elevs socialiseringsprocesser, herunder diversitet og udvikling understøttes. marginalisering. Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Undervisningen foregår som en vekselvirkning mellem forskellige arbejdsformer, hvor den studerende arbejder med analyse, diskussion og refleksion. Den studerendes vejledende arbejdsindsats fordeles fleksibelt ud fra studieaktivitetsmodellens følgende kategorier (Jf. studieordningens del 1): Vejledende fordeling af den studerendes egen arbejdsindsats: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Evaluering af modul: Kriterier for gennemførelse af modulet: Studiegruppen udarbejder to studieprodukter. Godkendelse af studieprodukterne er en forudsætning for at være indstillet til modulopgaven. 1. Studieprodukt: Lærerens samspil og kommunikation med eleverne Med afsæt i et videoklip udarbejder studiegruppen en problemformulering og foretager en analyse. Analysen baseres på teoretiske perspektiver og faglige begreber fra temaet. Der reflekteres og vurderes på lærerens alternative handlemuligheder. Der laves en fremlæggelse på 20 min. pr. gruppe, som både skal indeholde fremvisning af videosekvensen og formidling af analyse, vurdering og handleperspektiver med brug af digitale hjælpemidler. Den studerende medvirker til at give feedback på en anden gruppes arbejde. 2. Studieprodukt: relateret til et eller flere af modulets tre temaer. Indsamling/produktion af empiri: Case. De studerende udvælger en praksissituation, som danner grundlag for empirien. Dette nedslag kan tage udgangspunkt i konkret undervisning, i vejledning, i gruppearbejde, i en konflikt el. andet. Studieproduktet er en skriftlig opgave på max. 5 normalsider. Modulopgaven: Opgaven er et fælles projektforløb knyttet til modulerne EL og LIS Studiegruppen skal: - Indkredse og formulerer et projekt, der indbefatter en undersøgelse af skole- og undervisningspraksis med brug af min 2 undersøgelsesmetoder (observation, case, interview, video) samt anvendelse af teori fra modulerne EL og LiS. - Afsættet for indkredsning af undersøgelsen kan tages fra interesser knyttet til praktikerfaringer i relation til temaer og kompetencemål i EL/LiS Studiegruppen skal på denne baggrund udarbejde en opgave på 10 normalsider, som indeholder 8

9 en formuleret lærerfaglig problemstilling, der relaterer sig til et eller flere af kompetencemålene i begge moduler: EL og LiS Projektets resultater fremlægges for holdet. Kriterier for godkendelse Der er formuleret en lærerfaglig problemstilling der relaterer sig til et eller flere af kompetencemålene i begge moduler: EL og LiS Der er anvendt mindst to relevante metoder til indsamling af empiri Der er anvendt relevante vidensområder og begreber til identifikation, beskrivelse og analyse af den lærerfaglige problemstilling fra såvel El og LiS Studiegruppen har vurderet og draget handlingsrettede konklusioner på baggrund af den lærerfaglige analyse af den indsamlede empiri Der er anvendt relevant lærerfaglig litteratur efter APA-standard Den studerende har deltaget i fremlæggelsen Den studerende har deltaget i responsprocessen Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. Studerende der er påbegyndt uddannelsen i 2017 har mødepligt til modulet, som fastlagt i studieplan. Lærer i skolen Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Læreren i skolen Kort beskrivelse af modulet: Modulet introducerer til læreruddannelsens professionsperspektiv. I modulet arbejdes der med skolens og lærerens opgaver i et samfundsperspektiv. Omdrejningspunktet i modulet er konkrete, lærerfaglige udfordringer og problemstillinger i skolen og samfundsdebatten samt betingelser og muligheder for varetagelsen af skolens og lærerens opgaver med afsæt i juridiske, pædagogiske, didaktiske og sociologiske perspektiver. Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Ingen Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Lærerens grundfaglighed Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Lærerens grundfaglighed, praktik og professionsbachelorprojektet Modulets vidensgrundlag: Modulet bygger på empiri og teori om skolens og lærerens opgaver. Empirien udgøres dels af nationale og internationale forskningsresultater, dels af de studerendes egne empiriske undersøgelser i skolen. Modulets teori hentes fra pædagogik, didaktik, sociologi og filosofi. Modulets relation til praksis: Skole- og undervisningspraksis udgør konteksten for de studerendes empiriske undersøgelser i modulet og danner baggrund for de studerendes egen undervisningsplanlægning i praktikken på første studieår. De studerendes introduktion til og anvendelse af undersøgelsesmetoder i praksis er centralt for studiet af modulets indhold. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Almen undervisningskompetence Almen dannelse, KLM Praktik 9

10 Bachelorprojektet Kompetencemål, som indgår i modulet: Færdighedsmål: Den studerende kan Fra AUK: Planlægge undervisning, herunder opstille læringsmål for både klassen og den enkelte elev Fra AUK: Lede undervisning under hensyntagen til lærerenes intentioner og kunne gøre brug af egen professionel dømmekraft i komplicerede situationer Fra AUK: Udvikle samarbejde med kolleger, skolens ressourcepersoner, forældre og elever om undervisningen og udvikling af undervisning Fra praktik: analysere undervisningssekvenser med henblik på udvikling af undervisningen, Fra Almen dannelse, KLM: Organisere inkluderende undervisning i spændingsfeltet mellem individ og fællesskab Fra bachelorprojektet: Analysere centrale og aktuelle problemstillinger vedrørende skole og undervisning og samarbejdet med eksterne aktører Vidensmål: Den studerende har viden om Skolens juridiske, sociale og kulturelle grundlag og rammer Undervisningsteori, forskellige didaktiske grundpositioner samt undervisningsplanlægning herunder planlægning af læringsmålstyret undervisning Klasseledelse, lærerens handlemåde, relationer i undervisningen og undervisningens etik Det professionelle grundlag for kommunikation, kollegialt samarbejde, forældresamarbejde og tværprofessionalitet observations-, dataindsamlings- og dokumentationsmetoder, Den idéhistoriske og pædagogisk filosofiske baggrund for begreber som tolerance, myndighed, lighed, frihed og solidaritet i forbindelse med mangfoldighed og inklusion i skolen Professionsfaglig viden vedrørende skole og undervisning Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Det vejledende tidsforbrug for de studerende til studieaktiviteterne i modulet jvnf. Studieaktivitetsmodellen, fordeler sig på følgende måde: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Modulets indhold og arbejdsformerne evalueres løbende på holdet. Der indgår systematisk vejledning og feedback både fra medstuderende og underviser både i forbindelse med udarbejdelse og aflevering af studieprodukterne og den afsluttende projektopgave. Evaluering af modulet herunder kriterier for at gennemføre modulet Kriterierne for at bestå er følgende: Tema 1: Læreren og skolen. Gruppevis vælges et emne indenfor første tema. Gruppen udarbejder en fælles opgave, som har form af en skitse til en mulig opgave. I skitsen indgår en mindmap over emnet, flere mulige problemformuleringer, en formuleret indledning og et forslag til relevante faglige begreber, der kunne indgå i besvarelsen ligesom, der udarbejdes en litteraturliste over mulig relevant litteratur. 10

11 Der laves mundtlige fremlæggelser af 20 min.s varighed på baggrund af et mindmap, som foldes ud i perspektivet af mulige områder til yderligere faglig fordybelse. Alle grupper giver og modtager feedback fra en anden gruppe. Tema 2: Læreren og undervisning. Efter gennemført praktikprøve formidler praktikgrupperne deres undervisningsmæssige erfaringer for holdet med fokus på udvikling af didaktiske perspektiver. Tema 3: Læreren og samfundet. Gruppevis vælges en sociologisk eller pædagogisk tænker, hvis tanker gøres til indhold i en undervisningsfilm af ca. 10 min.s varighed. I filmen skal indgå biografisk viden, og teoriens centrale tanker skal præsenteres, ligesom gruppen skal reflektere over teoriens relevans for nutidens skole. Både filmens form og indhold gøres til genstand for vurdering. Studiegrupperne er forpligtet på at give hinanden respons. Afslutningen af de tre temaer og de tilhørende studieprodukter danner tilsammen afsæt for det selvvalgte afsluttende projektforløb, Modulopgaven, som gennemføres i studiegrupper. Modulopgaven: Opgaven er et fælles projektforløb knyttet til modulerne EL og LIS Studiegruppen skal: - Indkredse og formulerer et projekt, der indbefatter en undersøgelse af skole- og undervisningspraksis med brug af min 2 undersøgelsesmetoder (observation, case, interview) samt anvendelse af teori fra modulerne EL og LiS. - Afsættet for indkredsning af undersøgelsen kan tages fra interesser knyttet til praktikerfaringer i relation til temaer og kompetencemål i EL/LiS De studerende udarbejder en opgave på 10 normalsider. Projekt og opgave udarbejdes i studiegrupper. Projektets resultater fremlægges desuden for holdet. Kriterier for godkendelse Der er formuleret en lærerfaglig problemstilling der relaterer sig til et eller flere af kompetencemålene i begge moduler: EL og LiS Der er anvendt mindst to relevante metoder til indsamling af empiri Der er anvendt relevante vidensområder og begreber til identifikation, beskrivelse og analyse af den lærerfaglige problemstilling fra såvel El og LiS Studiegruppen har vurderet og draget handlingsrettede konklusioner på baggrund af den lærerfaglige analyse af den indsamlede empiri Der er anvendt relevant lærerfaglig litteratur, beskrevet efter APA-standard Den studerende har deltaget i fremlæggelsen Den studerende har deltaget i responsprocessen Afsluttende evaluering. Efter fremlæggelsen foretager underviserne en samlet vurdering af projektopgaven og fremlæggelsen. Evalueringen foretages i lyset af modulets færdigheds- og vidensmål ud fra ovennævnte kriterier, knyttet til kompetencemål, indholdskrav og fremlæggelse. Evalueringsresultatet meddeles mundtligt til den studerende individuelt som bestået/ ikke bestået. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående kvalitative kriterier. Studerende der er påbegyndt uddannelsen i 2017 har mødepligt til modulet, som fastlagt i studieplan. 11

12 Specialpædagogiske perspektiver Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Specialpædagogiske perspektiver Kort beskrivelse af modulet: Modulet har fokus på, at den studerende begrundet kan planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle særligt tilrettelagt inkluderende undervisning for elever i komplicerede læringssituationer. Modulet bygger på en relationel og kontekstuel forståelse af barnet, dets handlinger og de udfordringer barnet og dets omgivelser kan møde, når der opleves barrierer for læring og deltagelse både fagligt og socialt. Modulet indeholder følgende tre temaer: 1. Inklusion, diagnosediskursen og observation af elever i komplicerede læringssituationer 2. Organiseringen af specialpædagogiske/inkluderende indsatser 3. Samarbejde om udvikling af inkluderende læringsmiljøer Modulsprog Dansk Evt. Forudsætninger for at læse modulet Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Modulet godkendes til hovedområdet, Pædagogik og lærerfaglighed inden for Lærerens grundfaglighed, 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet er en del af Lærerens grundfaglighed og kan knyttes til uddannelsens undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt Modulets vidensgrundlag: Modulet bygger på forsknings- og udviklingsbaseret viden om pædagogisk psykologi, pædagogik, specialpædagogik og didaktik Modulets relation til praksis: Den studerende arbejder med udvalgte teorier, begreber og perspektiver i relation til specialpædagogisk og inkluderende praksis, Den studerende observerer, beskriver, analyserer samt reflekterer over praksissituationer fra skolen med fokus på specialpædagogisk og inkluderende praksis. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetenceområde 1 (Elevens læring og udvikling) Kompetenceområde 2 (Almen undervisningskompetence) Kompetenceområde 3 (Specialpædagogik) Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle særligt tilrettelagt inkluderende undervisning for elever i komplicerede læringssituationer (Specialpædagogik) Den studerende kan alene og i samarbejde med andre skabe fællesskaber og facilitere elevers læring og udvikling, lede læreprocesser, der tilgodeser udvikling af individuelle, sociale og kommunikative kompetencer samt konflikthåndtering i mangfoldige sociale sammenhænge (ELU) Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i folkeskolen (AUK). Færdighedsmål: Den studerende kan analysere kompleksiteten i egen og andres praksis i det specialpædagogiske arbejde, Vidensmål: Den studerende har viden om paradigmer til forståelse af og forklaring på elever i komplicerede læringssituationer, herunder forståelser af normalitetsbegrebet, (fra Specialpædagogik) 12

13 lede inklusions- og socialiseringsprocesser inklusion, individualiserings- og samtidig socialiseringsprocesser herunder diversitet og med at den enkelte elevs udvikling understøttes, marginalisering, (fra Elevens læring og udvikling) differentiere undervisningen i henhold til undervisningsdifferentiering, inklusionsteori og elevernes forudsætninger og potentialer læringsmiljjø (fra Almen undervisningskompetence) begrundet redegøre for specialpædagogikkens rammer, organisering og udvikling, foretage strukturerede observationer af enkeltelever og grupper af elever, udarbejde elev- og handlingsplaner, begrundet vælge specialpædagogiske og inkluderende indsatser og internationale hensigtserklæringer, nationalt lovgrundlag samt bekendtgørelser og udmøntning og organisering af specialpædagogiske indsatser på kommunalt og institutionelt niveau, (fra Specialpædagogik) metoder til systematisk og løbende observation og evaluering af elevens deltagelses- og læringsprofil, (fra Specialpædagogik) metoder til udarbejdelse af elev- og handlingsplaner, (fra Specialpædagogik) forebyggende, foregribende og indgribende indsatser samt brug af it og andre læremidler i den daglige undervisning og (fra Specialpædagogik) samarbejde med skolens interne og eksterne kommunikation, kollegialt samarbejde, ressourcepersoner. tværprofessionelt samarbejde og forældresamarbejde. (fra Specialpædagogik) Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen) Den studerendes vejledende arbejdsindsats fordeles fleksibelt ud fra studieaktivitetsmodellens følgende kategorier ( Jf.Studieordningens del 1): Vejledende fordeling af den studerendes egen arbejdsindsats jf. studieaktivitetsmodellen: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Evaluering af modulet herunder kriterier for at gennemføre modulet Til modulets tema 1 og tema 2 udarbejder studiegrupperne et studieprodukt, som godkendes af underviseren. Studieprodukt 1 og 2 skal være godkendt som forudsætning for at deltage i den afsluttende modulevaluering (3). 1. Studieprodukt: Observation af elever i komplicerede læringssituationer: Skriftlig opgave af 5 normalsider (2600 anslag inkl. noter og henvisninger) indeholdende refleksioner over valg af observationsmetode, beskrivelse af en observation, problemformulering, analyse og diskussion af indsamlede data samt eventuelt forslag til nye handlemuligheder. I opgaven skal inddrages centrale teorier og begreber fra TEMA Studieprodukt: Organiseringen af specialpædagogiske/ inkluderende indsatser: En empirisk funderet kortlægning og analyse af specialpædagogiske/ inkluderende indsatser med afsæt i en konkret skole og med inddragelse af organisatoriske og institutionelle perspektiver, herunder særlige udfordringer med inklusion. Produktkrav: Fremlæggelse (20 min.) med inddragelse af digitale medier, deltagelse i responsgruppe samt tilstedeværelse ved øvrige fremlæggelser. 3. Modulevaluering Med udgangspunkt i en videooptagelse (max 3 min.) af en samspilssituation, der knytter sig til undervisning af elever i komplicerede læringssituationer, og hvori én eller flere af 13

14 studiegruppens medlemmer indgår, skal studiegruppen i en struktureret samtale med underviser: 1. Analysere situationen med brug af teori og faglige begreber, der knytter sig til det specialpædagogiske område. 2. Diskutere dilemmaer, der knytter sig til planlægning, gennemførelse og evaluering af inkluderende undervisning. 3. Pege på nye udviklings- og handlemuligheder samt 4. senest en uge inden samtalen fremsende en synopsis på max. 2 sider til underviser og spørge- og responsgruppe indeholdende: Kontekstbeskrivelse, problemformulering, analysens teorigrundlag samt forslag til disposition for samtalen. 5. Deltage som spørge- og responsgruppe for en anden studiegruppe. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. Almen undervisningskompetence Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Almen undervisningskompetence Kort beskrivelse af modulet: Modulet har fokus på lærerens planlægning, gennemførelse, evaluering og begrundelse af undervisning i folkeskolen. Modulet har endvidere fokus på lærerens didaktiske analyse og udvikling af undervisning med blik for elevens alsidige dannelse og optimale læring gennem undervisningsdifferentiering, varierede arbejdsformer, anvendelse af analoge og digitale læremidler, evaluering og feedback. Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet ---- Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Modulet godkendes i hovedområdet Pædagogik og lærerfaglighed inden for lærernes grundfaglighed med 10 ECTS-point. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet er en del af lærernes grundfaglighed og kan knytte an til uddannelsens undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt. Modulets vidensgrundlag: Centralt i modulet står den almene didaktik og pædagogik, som bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om undervisningens tilrettelæggelse, elevernes dannelse og læreren som reflekterende didaktiker. Modulet er forankret i forskellige teoridannelser inden for modulets videns- og færdighedsmål. Modulets relation til praksis: Undersøgelse og analyse af skole- og undervisningspraksis udgør et omdrejningspunkt for modulet, idet de studerende skal inddrage og bearbejde et praksisforløb med analyser og refleksioner, der skal være knyttet til såvel teori som praksis. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Almen undervisningskompetence omhandler rammerne for skolens undervisning, inkluderende læringsmiljøer og undervisningsdifferentiering, klasseledelse, læremidlers didaktiske potentialer, samarbejde mellem kolleger, ressourcepersoner, skole og hjem samt forskningsmetodiske forudsætninger for vurdering og anvendelse af forskningsresultater. Kompetencemål, som indgår i modulet: 14

15 Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i folkeskolen. Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om planlægge undervisning, herunder opstille skolens juridiske, sociale og kulturelle grundlag læringsmål for både klassen og den enkelte elev, og rammer, undervisningsteori, forskellige didaktiske grund positioner samt undervisningsplanlægning herunder planlægning af læringsmålsstyret undervisning, anvende et bredt repertoire af undervisningsmetoder, herunder inddrage bevægelse samt varierede handlings- og anvendelsesorienterede undervisningsformer, undervisningsmetoders samt analoge og digitale læremidlers og andre ressourcers praktiske anvendelighed i forhold til elevforudsætninger, undervisningens etik, formål, mål og indhold, anvende et bredt repertoire af relevante læremidler og andre ressourcer, systematisk evaluere (elevers) læringsudbytte, læringsmiljø og undervisning og anvende resultaterne som grundlag for feedback og videre undervisningsplanlægning og udvikling af undervisning, differentiere undervisningen i henhold til elevernes forudsætninger og potentialer, lede undervisning under hensyntagen til lærerenes intentioner og kunne gøre brug af egen professionel dømmekraft i komplicerede situationer, planlægge, gennemføre og udvikle undervisning, som udvikler elevernes fantasi, innovative og entreprenante kompetencer samt styrke deres lyst til at lære og motivation for at handle, udvikle samarbejde med kolleger, skolens ressourcepersoner, forældre og elever om undervisningen og udvikling af undervisning, kritisk vurdere og anvende forskningsmetoder og - resultater vedrørende undervisning og læring og planlægge, gennemføre og udvikle undervisning med og om it og medier, der understøtter elevernes evne til at agere kritisk undersøger, analyserende modtager, målrettet og kreativ producent og ansvarlig deltager. Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): analoge og digitale læremidlers og andre ressourcers praktiske anvendelighed i forhold til elevforudsætninger, undervisningens etik, formål, mål og indhold, evaluering og feedbacks muligheder og begrænsninger i forbindelse med undervisning og læring undervisningsdifferentiering, inklusionsteori og læringsmiljøer, klasseledelse, lærerens handlemåde, relationer i undervisningen og undervisningens etik, kreativitet, innovation og entreprenørskab i forhold til elevens alsidige dannelse, lærerens professionelle udvikling og udvikling af pædagogisk praksis, det professionelle grundlag for kommunikation, kollegialt samarbejde, forældresamarbejde, tværprofessionalitet og skoleudvikling, forskningsmetoder, nationale og internationale forsknings- og udviklingsresultater it og mediekompetencer. 15

16 Modulets arbejds- og studieprocesser foregår som en vekselvirkning mellem forskellige arbejdsformer, dialog, oplæg, øvelser og selvstændig fordybelse, der fremmer udvikling af den reflekterende didaktiker. Den studerendes vejledende arbejdsindsats fordeles fleksibelt ud fra studieaktivitetsmodellens følgende kategorier ( Jf.Studieordningens del 1): Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Evaluerig af modulet herunder kriterier for at gennemføre modulet Gældende for årgang 2015 (3 årg) Den studerende skal i grupper: 1. Udarbejde en undervisningsvideo med et omfang på 3 til 5 minutter, samt en tilhørende litteraturliste med minimum 5 faglige referencer. 2. Med afsæt i en udvalgt didaktisk model skriftligt udarbejde en begrundet undervisningsplan, samt fremlægge denne mundtligt. 3. Gentænke og videreudvikle et undervisningsforløb, som er gennemført af en medstuderende. Det gentænkte undervisningsforløb skal være skriftligt begrundet i faglig litteratur. 4. Udarbejde en kommenteret videns- og forskningsoversigt i forhold til en didaktisk kategori, dimension eller et princip (med relevans for den afsluttende prøve i Pædagogik og Lærerfaglighed?) Gældende for årgang 2014 ( 4.årg) Den studerende skal i grupper: 1. Udarbejde en undervisningsvideo med et omfang på 3 til 5 minutter, samt en tilhørende litteraturliste med minimum 5 faglige referencer. 2. Udforme en skriftlig opgave (max 5 normalsider) på baggrund af en gentænkning og videreudvikling af et selvvalgt undervisningsmateriale /læremiddel, ( fx. Fra Gyldendal, Clio online eller andet.?) og med fokus på æstetiske læreprocesser. Det gentænkte undervisningsforløb skal være skriftlig begrundet i faglig litteratur og desuden indeholde en videns- og forskningsoversigt i forhold til valgt didaktisk kategori, dimension eller princip. 3. Med afsæt i en udvalgt didaktisk model skriftligt udarbejde en begrundet undervisningsplan samt fremlægge denne mundtligt 4. Gentænke og videreudvikle et afprøvet undervisningsforløb fra praktikken med fokus på etik og dømmekraft. Det gentænkte skal være skriftlig begrundet i faglig litteratur. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. Undervisning af tosprogede elever i den almindelige undervisning Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: x Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Undervisning af tosprogede elever i den almindelige undervisning Kort beskrivelse af modulet: 16

17 Modulet Undervisning af tosprogede elever (i den almindelige undervisning) kvalificerer de studerende til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle dansk som andetsprogsundervisning som en dimension i den almindelige fagundervisning. Modulet introducerer de studerende til andetsprogspædagogikkens teori og praksis. Med udgangspunkt i den tosprogede elevs samlede sproglige forudsætninger og med afsæt i andetsprogspædagogisk forskning og udviklingsarbejde arbejder den lærerstuderende i dette modul undersøgende, teoretisk og i praksis med andetsprogstilegnelse, intersprogsanalyse, sprog som et læringsredskab, sproglig vejledning, kommunikativt orienteret læremiddelsanalyse og læringsevaluering i et andetsprogsperspektiv, idet den studerende begrundet skal kunne integrere dette i sine undervisningsfags teori og praksis. Modulsprog Dansk Evt. Forudsætninger for at læse modulet -- Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Lærerens grundfaglighed, Pædagogik og læring med 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet knytter sig til lærerens grundfaglighed og undervisningsfagene Modulets vidensgrundlag: Forsknings- og udviklingsviden om andetsprogstilegnelse og andetsprogspædagogik, forsknings- og udviklingsarbejde om forholdet mellem sprog, fag og læring, om sproglig diversitet i undervisningen og om to- og flersprogede elevers sproglige resurser. Modulets relation til praksis: Den studerende arbejder med udvalgte teorier, begreber om andetsprogstilegnelse i relation til undervisning og andre situationer fra skolens dagligdag. Undervisningen har fokus på planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningsforløb med dansk som andetsprog som en dimension i fagene med henblik på sprog og genrer og med inddragelse af Fælles Mål Den studerende arbejder med læremidler og elevtekster i undervisningen Kompetenceområder, som indgår i modulet: Undervisning af tosprogede elever Undervisning af tosprogede elever omhandler identifikation af andetsprogspædagogiske udfordringer i fagundervisning samt undervisning, som tilgodeser tosprogede elevers sproglige og faglige udvikling i det sprogligt mangfoldige klasserum Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og undersøge undervisning af tosprogede elever i et sprogligt mangfoldigt klasserum Vidensmål: Den studerende har viden om andetsprogstilegnelse, tosprogede elevers sprogudvikling Intersprog sprog og literacy i fagundervisningen i et andetsprogsperspektiv sproglig diversitet og tosprogethed samt sprogs betydning for identitetsdannelsen andetsprogspædagogisk forskning og udviklingsarbejde lovgrundlag og bekendtgørelser samt organisering af faget dansk som andetsprog i folkeskolen Færdighedsmål: Den studerende kan vurdere om andetsprogsstilegnelse fremmes i egen og andres praksis støtte den tosprogede elevs intersprogsudvikling Planlægge undervisning, der fremmer tosprogede elevers faglige og fagsproglige udvikling inddrage tosprogede elevers sproglige forudsætninger i undervisningen identificere andetsprogspædagogiske udfordringer for undervisningen samarbejde med dansk som andetsprogslærere og klassens øvrige lærere om de tosprogede elevers faglige og fagsproglige udvikling 17

18 Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Holdundervisning, Studiegruppearbejde, vejledning og fremlæggelse af studiegruppearbejde Vejledende fordeling af den studerendes egen arbejdsindsats jf. studieaktivitetsmodellen: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende: lektioner á 45 min., svarende til timer Evaluering af moduler, herunder kriterier for at gennemføre modulet: Kriteriert for genenmførelse af moduler er, at den studerende afleverer en opgave til bedømmelse for den intene prøve for fagomrdået Pædagogik og Lærerfaglighed. I opgaven analyseres en undervisningssituation, et undervisningsforløb og/eller et fagligt læremiddel fra et af den studerendes undervisningsfag på baggrund af en relevant problemstilling for dansk som andetsprog som dimension i fagene. I forlængelse af analysen giver den studerende handleforslag baseret på andetsprogsdidaktiske refleksioner med henblik på at imødekomme tosprogede elevers læring i det pågældende fag og faglige emne. Prøven kan afvikles individuelt eller som gruppeprøve efter den studerendes valg. Afvikles prøven som gruppeprøve, skal der ske indivisualisering af den skriftlige opgave. Omfang: maks. 10 normalsider. Sidetal følger gruppestørrelse. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående kvalitative kriterier. 18

19 Dansk klassetrin og Dansk klassetrin, herunder danskmoduler Modul 1: Dansk klassetrin, Litteratur og mundtlighed Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: Dansk klasse ---- Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Litteratur og mundtlighed Kort beskrivelse af modulet: Læringskontekst i skolen Formålet med modulet er, at den studerende tilegner sig viden om og færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i analyse og fortolkning af fiktive tekster samt undervise elever i klasse med fokus på tekster i et kulturhistorisk og æstetisk dannelsesperspektiv. Den studerende skal endvidere tilegne sig viden om betingelser for mundtlighed og for mundtlige genrer, samt indsigt i at udvikle elevers evne til at kommunikere hensigtsmæssigt og kontekstbevidst i relevante mundtlige genrer. Indhold og genrer Litteratur-, fiktions- og genreteori, metodelære, litteratur- og kulturhistorie samt litteraturpædagogik. Ældre og nyere fiktionstekster i forskellige genrer beregnet for børn og unge. Retorik, pragmatik og mundtlig tradition. Talesprogets struktur og produktionsbetingelser. Mundtlige genrer og skriftlige genrer med mundtligt potentiale, fx rim og remser, eventyr, sange, digte og anekdoter. Receptivt Den studerende skal metodebevidst analysere og fortolke fiktionstekster samt analysere og vurdere læremidler beregnet til litteraturundervisning i klasse. Den studerende skal metode- og genrebevidst analysere og vurdere mundtlige tekster. Den studerende skal give sproglig vejledning i forhold til mundtlig tekstproduktion. Den studerende skal metodebevidst analysere og kritisk vurdere didaktisk design og læremidler til undervisning i mundtlighed og mundtlig tekstproduktion. Produktivt Den studerende skal udvikle og eksperimentere med læremidler og didaktisk design til undervisning i fiktion med kritisk brug af digitale ressourcer og eksempler på differentierede læringsaktiviteter til eleverne. Den studerende skal selv producere fiktion i forbindelse med undervisningen i litteratur. Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Dansk A Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Dansk, klassetrin Dansk, klassetrin Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Lærerens grundfaglighed 19

20 Modulets vidensgrundlag: Litterær analyse og metodelære, litteraturdidaktik, litteraturdidaktik, kultur- og litteraturhistorie. Desuden talesproget og mundtlig tradition, samt forskning i mundtlighedspædagogik. Modulets relation til praksis: Det anlagte fokus: at teksterne læses i lyset af den sammenhæng, de skal indgå i i skolen, knytter an til praksis. Fokus på at sætte mål for undervisningen med afsæt i observationer og faglige problemstillinger fra dagpraktikken. I Dansk Fælles Mål 2009 knyttes an til områderne «Det talte sprog» og «Sprog, litteratur og kommunikation» Kompetenceområder, som indgår i modulet: Primært kompetenceområde Dansk, klasse: 1 Dansk, klasse: 1+4 Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan: begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i sprog og tekster, for heterogene elevgrupper. (1+1) begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i tekster, herunder skønlitteratur fra forskellige tidsaldre, medier og genrer for heterogene elevgrupper. (4) Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan tekstanalyse og tekstreception i et dannelsesperspektiv tekstdidaktik tekster til elever, elevers tekstbrug, børne- og ungelitteratur mundtlig udtryksfærdighed dansk litteraturs kanon dansklærerens kommunikative opgaver, mundtligt og skriftligt nordiske sprog, herunder nabosprogsdidaktik tekstperformance evaluering af tekstarbejde kritisk vurdere tekster og deres brug i kulturhistorisk, æstetisk og flerkulturelt perspektiv, herunder tekster på nabosprog planlægge, gennemføre og evealuere undervisning i tekster, herunder skønlitteratur udvikle den enkelte elevs mediebrug og læsevaner planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i mundtlig danskundervisning vurdere stemme, mimik og gestik som udtryksmidler i danskundervisning begrunde valg af tekster fra dansk litteraturs kanon til undervisning på klassetrin skabe hensigtsmæssige tekster til en given kommunikationssituation på baggrund af valg mellem medier og sproglige virkemidler. planlægge og gennemføre undervisning i nabosprog og nabokultur anvende retoriske udtryksmidler ved oplæsning og andre former for fremføring af tekst i danskundervisning anvende forskellige evalueringsformer og resultater af evalueringer i tekstundervisning Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdsformerne fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen efter følgende (se også almen studieordning): Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: lektioner á 45 min., svarende til timer á 60 min. Deltagelse af studerende, initieret af underviser: timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: timer 20