Med friske øjne. Side 1 af 6. Indsigt, inspiration og redskaber om køn, mangfoldighed og arbejdspladskultur TIL LÆREREN

Transkript

1 Side 1 af 6 TIL LÆREREN Indledning Elever på erhvervsskolerne har brug for at se muligheder, ikke begrænsninger. De har brug for at se, at mænd godt kan være frisører og kvinder godt kan være i byggebranchen. De har brug for at se eksempler på, at der kan være rum på en arbejdsplads uanset om man er kødspiser eller veganer, hetero eller homo, kristen eller muslim, mand eller kvinde, etnisk dansk eller etnisk minoritet, ordblind eller normalt læsende. Det er i dag langt fra indlysende, at der er plads til alle. For vi har et arbejdsmarked, som i høj grad er delt op i såkaldte mandefag, kvindefag og så videre. Målet med dette undervisningsmateriale er i første omgang at gøre eleverne bevidste om disse opdelinger og dernæst vise muligheder for udvikle og fremme et mere mangfoldigt arbejdsmarked. Materialet er bygget op omkring tre debatskabende film, der både fokuserer på det opdelte arbejdsmarked og på de rollemodeller blandt unge og arbejdspladser, der formår at gå en anden vej. Der er tilhørende spørgsmål til filmene, dilemmaspørgsmål, debatspørgsmål, et før-aktivitet-skema og en kahoot. Det er let nok at sige ordene mangfoldigt arbejdsmarked - det er noget sværere at omsætte det i praksis. Men gennem de udvalgte cases giver materialet indsigt i forskellige arbejdspladskulturer og det holdningsbearbejder fordomme og myter. På den baggrund vil vi give eleverne redskaber til at se muligheder og samtidig træffe realistiske valg. FORLØB I UNDERVISNINGEN START Tal med eleverne om mangfoldighed og barrierer på arbejdsmarkedet. Det kan være barrierer indenfor køn, etnicitet, seksualitet, diagnoser/ handicaps, religion mv. Før-aktivitet skema Eleverne skal individuelt udfylde et før-aktivitet skema, hvor de kan tage stilling til mangfoldighed og barrierer. Formålet med øvelsen er at spore eleverne ind på temaet. Spørgsmål Derudover er der en liste med spørgsmål, som kan bruges til yderligere debat i klassen - stadig med det formål at spore eleverne ind på temaet. Arbejd med spørgsmålene i grupper. HOVEDAKTIVITET Film 1: det opdelte arbejdsmarked (lærerindledning og elevernes kommentarer) Vis film 1 om det opdelte arbejdsmarked for eleverne - enten for hele klassen eller for grupper. Få deres umiddelbare kommentarer.

2 Side 2 af 6 Dilemmakort Eleverne skal arbejde med dilemmakortene i grupper. En elev læser dilemmaet op og alle skal være med til at tage stilling til det. Film 2: rollemodellerne (lærerindledning og elevernes kommentarer) Vis film 2 om rollemodellerne for eleverne - enten for hele klassen eller for grupper. Få deres umiddelbare kommentarer. Diskussion i gruppen af forskellene mellem hvad de har skrevet individuelt i før-skemaet og i gruppen i efter-skemaet. Evaluering i klassen Læreren snakker med hele klassen om det skema, de lige har udfyldt. Har de udfyldt det med andre svar efter aktiviteterne i klassen? Og hvad gør, at de svarer anderledes. Debatkort MATERIALE OVERSIGT Film 3: De mangfoldige arbejdspladser (lærerindledning og elevernes kommentarer) Vis film 2 om arbejdspladserne for eleverne - enten for hele klassen eller for grupper. Få deres umiddelbare kommentarer. START Før-aktivitet skema (bilag 1) Spørgsmål (bilag 2) Debatkort HOVEDAKTIVITET EVALUERING Quiz/Kahoot Eleverne besvarer en quiz med taloplysninger. Quizzen kan evt. lægges tidligere i forløbet, hvis det giver mere mening. Eleverne kan også selv lave en Kahoot quis som de får hinanden til at svare på. På den måde får de selv undersøgt noget om fordomme og barrierer. Film 1: det opdelte arbejdsmarked Link: Spørgsmål til film 2 (bilag 3) Dilemmakort (bilag 4) Film 2: rollemodellerne Link: Efter-aktivitet skema Eleverne udfylder et skema, der nøjagtig svarer til før-aktivitets skemaet. Men denne gang er det hele gruppen, der skal udfylde det sammen. Spørgsmål til film 2 (bilag 5) Debatkort - ekstramateriale (bilag 6)

3 Side 3 af 6 Film 3: De mangfoldige arbejdspladser Link: Spørgsmål til film 3 (bilag 7) Hvilke fag ser du dig selv i? Hvad synes du er tiltrækkende ved faget? EVALUERING Er der arbejde, du ikke vil have? Hvorfor? Quiz/Kahoot (bilag 8) Før-aktivitet skema igen (bilag 9) Har nogen i din familie / vennekreds truffet et usædvanligt valg? (Har du for eksempel en moster, der er tømrer?) Evaluering i klassen BILAG Bilag 1: Se særskilt dokument (titel: Før aktivitet) Bilag 2: spørgsmål inden filmvisning Relevante spørgsmål, som læreren kan vælge ud fra: Tror du der findes racisme på arbejdsmarkedet? Tror du der findes kønsdiskrimination på arbejdsmarkedet? Hvad er din holdning til kollegaers seksualitet? Har du valgt et område, du gerne vil uddanne dig indenfor? Har du overvejet andre uddannelsesområder? Er det vigtigt for dig at tjene mange penge? Hvad synes du om kalenderpiger på arbejdspladsen? Bilag 3: Spørgsmål til film 1 Relevante spørgsmål, som læreren kan vælge ud fra: Hvad kender du til lønniveau på det område, du har valgt? Hvad ser du som et mandefag eller et kvindefag? Nævn 5.

4 Side 4 af 6 Hvilke fag synes du giver høj status eller lav status? Nævn 5. En kollega bliver mobbet med sit udseende og får sexistiske bemærkninger. Hvad gør du? Er der særlige udfordringer for piger, der vælger en uddannelse inden for et mandsdomineret fag? Er der særlige udfordringer for drenge, der vælger en uddannelse inden for et kvindedomineret fag? Er der særlige udfordringer på grund af seksualitet? Er der særlige udfordringer på grund af etnicitet? Er der begrænsninger for personer med diagnoser/ordblinde? Bilag 4: Dilemmakort DILEMMAER: Du er kvindelig tømrer/murer/struktør. De andre skifter tøj i skurvognen. Klæder du om hjemmefra, gør du det i skurvognen eller hvad gør du? Du overvejer frisør, men vennerne synes det fag kun er for bøsser. Hvad gør du? På arbejdspladsen er det svært for dig at glide ind i arbejdspladskulturen. Vil du tilpasse dig/lave om på dig selv? Kan du bevare dig selv i faget? Du søger forgæves efter en elevplads, men stemningen bliver meget bedre, da du i telefonen opgiver et dansk navn i stedet for dit eget. Hvad gør du? Vil du arbejde der? Dine forældre bakker ikke op om dit valg af fag? Hvad gør du? Du er begyndt på grundforløbet sammen med din bedste ven og I vil begge være smede, men din ven vælger pludselig noget andet. Hvad gør du? Bilag 5: Spørgsmål til film 2 Andreas og Nathalie havde andre planer, inden at de valgte frisør og automekaniker fagene. Diskuter hvor du/i kan få inspiration til at vælge et fag/arbejde. Andreas, Nathalie og Hamid har alle valgt ud fra noget de havde lyst til at lave. Kan man vælge fag ud fra hvad der er sjovt? Du får grove seksuelle jokes fra kollegaer. Hvad gør du? Hvem har ansvaret for omgangsformen på arbejdspladsen? Malermester Jens Aagren mener ikke etnisk baggrund er en barriere for en praktikplads. Men sprog kan være en barriere - i hvert fald i

5 Side 5 af 6 starten. Diskuter og kom med forslag til hvordan du kan komme over barrierer som at tale/forstå dansk eller fx læse og stave dansk. Nathalie og Andreas er på arbejdspladser, hvor de fleste kollegaer er af det modsatte køn. Diskuter fordele og evt. ulemper ved at være elev på en arbejdsplads, hvor du måske er den eneste mand/kvinde. Bilag 6: Debatkort - ekstramateriale Du er arbejdsgiver indenfor byggebranchen og skal vælge en lærling. Hvad vil du se efter hos en lærling? Hvad synes du er vigtigt for at være en god lærling? Du overvejer at blive automekaniker, men du har ingen særlig erfaring og ved ikke ret meget om jobbet. Hvordan kan du opnå viden og erfaring inden for dit område? En lærling kan måske blive fyret, hvis han laver et opslag på Facebook, hvor han i tekst og billeder forklarer, at nu er han transsexuel / medlem af Jehovas Vidner / tilhænger af Hizb ut-tahrir. Hvad vil du råde ham til? En virksomhed nægter at ansætte kvindelige lærlinge p.gr.a. tunge løft, men der findes tekniske hjælpemidler til de tunge løft. Du har oplevet noget ubehageligt på din læreplads. Hvem kan du snakke med? Bilag 7: Spørgsmål til film 3 Tømmermester Niels Baeré siger, at byggebranchen er en konservativ branche. Hvad vil det sige, at branchen er konservativ? Elev Sara er den første kvindelige lærling hos Baeré, fordi ingen andre havde søgt før. Diskuter hvordan du som elev kan håndtere konservative brancher og arbejdspladser. Balder Johansen fra Logik og Co. nævner værkstedhumor Hvad er værkstedshumor? Kom med 5 eksempler. Balder Johansen mener det er vigtigt at tale pænt til hinanden. For ham kan værkstedshumor holde nogle udenfor. Diskuter omgangstone - hvad er sjovt og festligt, hvad er mobning? Hvor går grænsen? Glarmester Torben Snoer har ansat en medarbejder for at kontakten mellem ledelse og medarbejdere bliver bedre. 1. Hvorfor kan det være nødvendigt? 2. Hvem kan du som elev / lærling tale med på arbejdspladsen, hvis der er problemer? 3. Hvorfor er det vigtigt, at du har en god dialog med kollegaer og ledelse? 4. Hvorfor er tolerance mellem medarbejderne vigtigt?

6 Side 6 af 6 Bilag 8 Kahoot quiz: Link: Søg efter Kahoot en: MED FRISKE ØJNE - LITTERATURLISTE LO: Køn, kommunikation og erhvervsuddannelser. Pjece, 36 sider. Link: Nørgaard, Cecilie & Vittrup, Bonnie: Udsigt til indsigt om køn, etnicitet og ligestilling. Undervisningsmateriale klasse inkl. elevdel og lærerdel. EMU. (2009). LO-Dokumentation, nr. 2, 2009: De kønsopdelte uddannelsesvalg. Malerfaget, SOSU-faget og el-faget. Steen Bengtsson, Inge Storgaard Bonfils og Leif Olsen: Handicap og ligebehandling i praksis. SFI (2008). Link: Handicap_og_ligebehandling.pdf Institut for Menneskerettigheder: Lige adgang til praktikpladser (2016). Link: lige-adgang-praktikpladser SFI: Kvinder i byggefag. En interviewundersøgelse. SFI - det Nationale Forskningscenter for Velfærd (august 2011). Socialforskningsinstituttet: Det kønsopdelte arbejdsmarked. En kvantitativ og kvalitativ belysning (2006). Lov om ligebehandling af mænd og kvinder med hensyn til beskæftigelse: Link: r0710.aspx?id= Karin Parbst & Janne Rützou: Perler i byggebranchen, Erhvervsskolernes forlag (2010). Nørgaard, Cecilie & Vittrup, Bonnie: Det, de siger, bliver man selv! om kønskompetencer i skolens praksis. I: Åbne og lukkede døre. Frydenlund (2010). Lov om etnisk ligebehandling: Link: r0710.aspx?id=141404