CFU muligheder for lokalelån afhænger af, hvem der er på kontoret den dag. Der ønskes konkrete aftaler med CFU.

Transkript

1 STUD PULS Tilbagemelding kl Hold 2015 D Antal besvarelser på spørgeskemaer 28 studerende 8 studerende af 36 mulige studerende Område Uddannelsesinstitution Faciliteter Studieressourcer Bibliotek Information Studieadministration Studievejledning Sociale aktiviteter Studiemiljø og kultur Studerendes besvarelser Tal medtages i skemaet, hvis de går ind i 3. og 4. kvadrant Studerendes kommentarer Mangler plads og rum til at arbejde i grupper. For få lukkede rum, hvor man kan arbejde koncentreret. Skal være hurtig ude/være kreativ for ikke at komme til at sidde i kantinen, hvor der er uro De etablerede aflukker i forhallen giver ikke tilstrækkelig ro til at arbejde koncentreret Det går lang tid med at finde rum - tager tid fra arbejde giver stress ift at kunne nå det planlagte arbejde ifm undervisningen. Handleforslag CFU muligheder for lokalelån afhænger af, hvem der er på kontoret den dag. Der ønskes konkrete aftaler med CFU. De studerende henvender sig til studierådet med forespørgsel om at få en fast aftale / enslydende aftale i stand med CFU Få har hørt, at man kan arbejde på Vejle Bibliotek. Mangler oplysning herom. De studerende henvender sig til studierådet med ønsket om at opnå aftale om generel oplysning om muligheder for at benytte andre lokaler i omkringliggende

2 Mine medstuderende Sammenhold Tilhørsforhold Åbenhed og støtte Faglig støtte Gensidig accept Gruppetænkning Krænkende behandling Sociale forhold og sammenhold: Vi er et nyt hold. Vi Meritter kommer i flok godt forstå, hvis nogle føler sig udenfor Den tidlige undersøgelse afslører, at vi endnu ikke har lært hinanden at kende ændrer sig over tid Der mangler flere ryste sammen aktiviteter mere tid hygge. De første dage med gruppedannelse, lære hinanden at kende gennem forskellige aktiviteter var gode men ikke helt nok til at ryste holdet sammen. bygninger eksempelvis Vejle Bibliotek De studerende vil selv tage ansvar for og gøre noget aktivt for at medvirke til et godt arbejdsmiljø i klassen og i grupperne Vil arbejde på at blive gode til at få øje på, når andre bliver stødt over ting, vi siger og gør. Studerendes ansvar: Det er vigtigt, at man kan tale om sine uenigheder i gruppen / på klassen, når man ikke arbejder så godt sammen og samtidig sikre, at man kan arbejde sammen om opgaven / sagen Underviserne var ikke klar over, hvor mange og hvem der var nye på holdet. De nytilkomne i klassen oplever en anerkendende og accepterende tilgang til dem. At der er en, som udtrykker krænkende behandling kommer til at fylde meget den næste tid. Forskellige studerende ikke alle vil prioritere sociale aktiviteter. Der er plads til den forskellighed på holdet Krænkende behandling: Den studerende, der har oplevet krænkende behandling, deltager tilsyneladende ikke i tilbagemeldingen. Det er derfor vanskeligt for de tilstedeværende at svare på, hvad man Studerendes ansvar: Vedr. mobningsoplevelse: tage det op på klassen forsøge at afklare problemet og gøre noget ved det.

3 Mine undervisere Kvalitet af undervisningen Organisering og planlægning Feedback Evaluering og fleksibilitet Anerkendelse og motivation Det personlige forhold kan gøre anderledes ved ikke, hvad det handler om. Kvalitet af undervisningen: For stort udsving påvirker motivationen Ved ikke, om underviserne er bekendt med den varierende grad af kvalitet. Har ikke et personligt forhold til nogen af underviserne kunne godt bruge en relation til underviserne, der gør det nemmere at udtale min kritik. Gode til at fortælle underviserne, når vi har fået en god undervisning det er lettere bare at blive væk, hvis undervisningen ikke svarer til forventningerne. Har ikke fået mere ud af det, end det, der står på PP. Mangler praksiseksempler hvordan kan det bruges helt konkret i praksis. Der er ikke relationer / fora til at kunne sige noget personligt til underviseren lader være med at sige noget, fordi det er svært at sige noget negativt til en autoritet, man måske skal til eksamen hos senere. Hvis man har forsøgt kritik tidligere uden respons, holder man op med det Studerede: Bør sætte sig på de nedre rækker i auditoriet Underviserne bør iflg de studerende lave regler for, hvordan man sætter sig i auditoriet, hvis de studerende skal sige noget i undervisningen Underviseransvar og organisationens ansvar: Auditorieundervisning bør være planlagt som forelæsning, når der er to hold. Hvis formålet er dialog- bør det være et andet lokale eller som minimum auditorie 2. Underviser melde ud fra starten ift, hvad der forventes Dialog kræver velegnet placering Forelæsning kræver forberedelse på, at der ikke foregår dialog Studieplan Underviser skarp på forventninger til studerendes adfærd og samspil Underviser skal beskrive forventninger til de studerende Der kommer til at ske dette

4 Hvis undervisningen kun gentager pensum, får man ikke så meget ud af det. Dialog fungerer bedre. Rammerne er ikke til dialog Auditoriet ikke egnet til dialog heller ikke på hold. Når der er frit valg, fylder de studerende op bagfra Jeg forventer dit eller dat fra jer Konsekvens eksempelvis bede de studerende om at læse pensum, mens de øvrige studerende arbejder i grupper Min uddannelse Arbejdsbelastninger Særlige krav Afveksling Engagement Udviklingsmuligheder Klarhed i målsætningen Generelle færdigheder Social kontakt Studerende er forskellige nogle kræver meget af sig selv og læser meget. Må acceptere, at det er hårdt at studere for nogle studerende. Uddannelsen lægger meget op til refleksion bruger meget tid til dette især, hvis underviser ikke hjælper med at fortælle, hvad teorien kan anvendes til i praksis helt konkret Fysisk studiemiljø Ergonomi Indeklima Støj og akustik Støv og allergener Kemisk biologisk miljø sikkerhedsarbejdet Engagement: De, der er i klassen, vil rigtig gerne det her. Besvarelserne spejler, at jeg har det godt. Sikkerhedsarbejdet: Mangler information om, hvad man gør. Går bare forbi beredskabsplanerne Beredskabsplanerne på 2. sal (med figurerne) hvor er der en Studerende henvender sig til studierådet DSR mhp at undersøge muligheder for at afholde brandøvelser m.m.

5 Ændringer i livssituationen Situation, Livsstil og vaner Studiejob og økonomi Nærmeste familie Parforhold og samliv Dødsfald og sygdom Kapacitetsområder Min indre organisation Selvaccept Selvtillid Autonomi og kompetence Sociale behov Oplevelse af mening brandslukker? Ved, hvor der er en hjertestarter Der kunne godt være en øvelse / brandøvelse en gang imellem Vanskeligt at besvare spørgsmålene kan misforstået. En studerende siger nu, at studiejob og økonomi fylder ekstremt meget for vedkommende. Præstationsmønstre Præstationsbehov og ambitioner Egne krav Kontrolbehov Konflikthåndtering Type A adfærd Min copingstil Praktisk støtte Problembehandling Aktiv handling Emotionel støtte Distancering Deaktivering Store krav til sig selv God idé at kontakte studievejleder Ingen af de studerende på holdet Vanskeligt ved at bede om hjælp Evt. studievejledning Tendens til overspringshandlinger Stressfremmende mestringsstrategi

6 Sundhedsadfærd Kostvaner Rygevaner Alkoholvaner Motion Søvn Evt. søge læge, tale med studievejleder m.m. Stressreaktioner Udbrændthed Fysiske reaktioner Psykologiske reaktioner Kapacitetsmodellen gennemgås for holdet som helhed Kravområderne optager 43 % Fri kapacitet 13 % (ønsket minimum 11%) som hold kapacitet til at håndtere kravområderne