Årlig kvalitetsrapport 2018

Transkript

1 Årlig kvalitetsrapport 2018 Ergoterapeut, Esbjerg StudenterFokus Side 1 af 6

2 Indholdsfortegnelse Årlig kvalitetsrapport Den årlige kvalitetsrapport til Ergoterapeut, Esbjerg... 3 Tabel 1: Anvendte farvekoder og grænseværdier til nøgletalsresultater... 3 Tabel 2: Nøgletal for Ergoterapeut, Esbjerg... 3 Ergoterapeut Esbjergs stud_puls målinger... 4 Side 2 af 6

3 Den årlige kvalitetsrapport til Ergoterapeut, Esbjerg Den årlige uddannelsesberetning: Som forarbejde til den årlige uddannelsesberetning udarbejder studieledere i perioden primo november til ultimo december en status over udbuddets kvalitet. Status udarbejdes ved at ledelsesniveau 3 og 2 udfylder hhv. DEL I og DEL II i Status og udviklingsplan for Spor B: Tilrettelæggelse og gennemførelse. Nøgletal: Kvalitetsrapporten indeholder udbuddets udvalgte nøgletal, data om kvaliteten af modulevalueringerne inkl. bachelorprojektet med karaktersnit og studieårets stud_puls. Rapporten er tilgængelig på ledelsesinformation. Modulevalueringer: Udgår af dette års kvalitetsrapport. Begrundelsen er, at evalueringen i forårssemestret 2018 blev suspenderet, hvorfor der ikke er høstet data i 1. og 2. kvartal På grund af omfattende distributionsvanskeligheder i efterårssemestret 2017, mangler der delvist valide data fra 3. kvartal og specielt fra 4. kvartal. De få data som er tilgængelige er behæftet med stor usikkerhed. Studentermobilitet og praktik/klinik: Det enkelte udbudssted ligger selv inde med data vedrørende kvaliteten af studentermobilitet og praktik/klinik. Spor B: I følge instruksen for spor B planlægger studielederen møde for samtlige undervisere, hvor besvarelsen af DEL I i Status og udviklingsplan for Spor B: Tilrettelæggelse og gennemførelse tjener som oplæg til høring og drøftelse blandt underviserne af udbuddets status og mulige udviklingstiltag mht. til kvaliteten af undervisningens tilrettelæggelse og gennemførelse. På den baggrund udarbejder ledelsesniveau 2 DEL II i ovennævnte plan. Tabel 1: Anvendte farvekoder og grænseværdier til nøgletalsresultater Datagrundlag Grøn Gul Rød Beskæftigelse % > <76 Karaktersnit bachelorprojekter >7 7-4 <4 Frafald 1. studieår % < >18 Studieintensitet (timer/uge) >36,7 36,7-33,8 <33,8 Studieprogression % > <51 Tabel 2: Nøgletal for Ergoterapeut, Esbjerg Datagrundlag Nøgletal for udbud Nøgletal for UC SYD Periode Beskæftigelse %* Karaktersnit bachelorprojekt 7,7 8,2 - - Frafald 1. studieår % Studieintensitet (timer/uge) 40,8 37,7 39,9 38,3 Studieprogression % * Tallene er opgjort på baggrund af tal fra den registerbaserede dimittendundersøgelse og dækker studieåret 2014/2015. Disse tal er ikke sammenlignelige med sidste års kvalitetsrapport. Side 3 af 6

4 Ergoterapeut Esbjergs stud_puls målinger 2016/2017 (n=83) 2017/2018 (n=62) Fri kapacitet: Ergoterapeutuddannelsen har mindre fri kapacitet i 2017/2018 end de foregående år, med et fald fra 6 % - 3 % (den anbefalede fri kapacitet for at den studerende skal kunne trives og være velfungerende på sin uddannelse, er min. 10 %). Denne forskel skyldes en større belastning ift. Undervisere, Uddannelsen og særligt det Fysiske studiemiljø. Underområder som er blevet forværret: Følgende data dækker over belastningsgraden inden for et givent område, og viser den statistisk signifikant forskel fra 2016/ /2018: Information (35 % - 41 %): Adgang til rettidig og nøjagtig information i det omfang det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet. Desuden indeholder området en vurdering af hvorvidt uddannelsesinstitutionen kommunikerer præcist og professionelt, herunder også om man bruger de mest hensigtsmæssige kommunikationskanaler til at nå de studerende. Studiemiljø og kultur (20 % - 26 %): Oplevelsen af holdning og gensidig respekt mellem personalet og de studerende. Hvorvidt studiemiljøet og kulturen virker motiverende på de studerende. Kvalitet i undervisningen (29 % - 35 %): Underviserne opleves i det store hele som kompetente, velforberedte og i stand til at gøre undervisningen interessant og vedkommende. Dog er det muligt, at undervisningen til tider kan virke lidt rutinepræget både i forhold til det faglige niveau og formidlingen af stoffet. Feedback (43 % - 51 %): Undervisernes prioritering af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerendes indsats. At kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde, der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Evaluering og fleksibilitet (31 % - 38 %): Rimelig tilfredshed med undervisernes opmærksomhed og lydhørhed i forhold til de studerendes evaluering og feedback, men der efterlyses mere konsekvens, konkret handling og inddragelse af de studerende i forbindelse med ændringer og tiltag. Personlige forhold (30 % - 35 %): Undervisernes evne til at være opmærksomme, lydhøre og støttende overfor de studerende. Deres forståelse af den studerendes behov og deres villighed til at beskæftige sig med relevante udfordringer og problemer, som den studerende oplever. Side 4 af 6

5 Klarhed i målsætningen (39 % - 46 %): De studerendes oplevelse af, hvad der forventes af dem på uddannelsen, fagligt og personligt. Viden om hvilket niveau der kræves af de studerende, for at de kan gennemføre studiet. Klarhed i uddannelsesinstitutionen og undervisernes udmeldinger om deres krav og forventninger til de studerende. Sikkerhedsarbejdet (38 % - 51 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; f.eks. instruktion i brug af udstyr og orientering om sikkerhedsforanstaltninger og -procedurer. Udslag på området skyldes ofte manglende kendskab til konkrete sikkerhedsprocedurer samt sikkerhedsorganisationens arbejde generelt. Røde tal for studieåret 2017/2018: Områder som har røde tal dvs. belastningsscorer >40 %, er følgende: Faciliteter (40 %): Oplevelsen af de fysiske rammer generelt - herunder undervisningslokaler og faciliteterne generelt. Området beskæftiger sig med den generelle standard samt hvor tidssvarende, ryddelige og rene lokalerne er. Studieressourcer (50 %): De ressourcer der stilles til rådighed fra institutionens side, udfordringerne kan være fx mangelfuld IT services, fravær af velegnede arbejde/læsepladser, gruppelokaler, eller ringe mulighed for at anvende egen PC effektivt i undervisningen mm.. Information (41 %): Adgang til rettidig og nøjagtig information i det omfang det er nødvendigt for at kunne fungere effektivt på studiet. Desuden indeholder området en vurdering af hvorvidt uddannelsesinstitutionen kommunikerer præcist og professionelt, herunder også om man bruger de mest hensigtsmæssige kommunikationskanaler til at nå de studerende. Sociale aktiviteter (49 %): Institutionens prioritering af det sociale miljø; f.eks. fritidstilbud og sociale aktiviteter. Sammenhold (40 %): Sammenhold eller holdfølelse i den gruppe man tilhører på studiet. Høje udslag er tegn på konflikt i gruppen, intriger eller generel mangel på fællesskabsfølelse. Feedback (51 %): Undervisernes prioritering af feedback. Klare udmeldinger om forventninger og løbende vurdering af den studerendes indsats. At kunne give kritik, ros og feedback på en konstruktiv måde, der giver den studerende lyst til at gøre mere ud af studiet. Arbejdsbelastninger (44 %): Krav der stilles vedrørende arbejdsmængde og -tempo på studiet; kvantitet, kvalitet og tid. Lave udslag indikerer overkommelige arbejdsbelastninger i forhold til, hvor meget man skal lave, hvor stort tidspresset er, samt hvor høj kvalitet/niveau man skal levere for at klare studiet. Ved meget høje udslag er der en reel risiko for såvel psykisk som fysisk udtrætning. Det er vigtigt at være opmærksom på, at arbejdsbelastninger ofte varierer over tid. Særlige krav (40 %): Udslag på dette område skyldes oftest, at man på studiet møder indbyrdes modstridende krav og uforenelige hensyn at arbejdsmængden er for stor til, at man kan få en dyb forståelse af stoffet. Det kan desuden handle om, at den studerende savner forudsætninger for at kunne forstå stoffet eller følge undervisningen. Klarhed i målsætningen (46 %): De studerendes oplevelse af, hvad der forventes af dem på uddannelsen, fagligt og personligt. Viden om hvilket niveau der kræves af de studerende, for at de kan gennemføre studiet. Klarhed i uddannelsesinstitutionen og undervisernes udmeldinger om deres krav og forventninger til de studerende. Generelle færdigheder (43 %): Den studerendes udvikling af analytiske færdigheder, samarbejdskompetencer og problemløsningsfærdigheder med udgangspunkt i studiet. Side 5 af 6

6 Området beskæftiger sig også med den studerendes generelle oplevelse af egne evner i forhold til at kunne løse opgaver og gennemskue problemstillinger. Ergonomi (62 %): Belastning af bevægeapparatet (led og muskler, ryg, arme, ben). Sikkerhedsarbejdet (51 %): Institutionens forebyggende indsats på sikkerhedsområdet; f.eks. instruktion i brug af udstyr og orientering om sikkerhedsforanstaltninger og - procedurer. Udslag på området skyldes ofte manglende kendskab til konkrete sikkerhedsprocedurer samt sikkerhedsorganisationens arbejde generelt. Link til sammenligningsrapport: 17%2F18+N%3D62%2F125&instr_id=9&tgcheck=11f5370c2cba5798a08f8e1970d2c6c0&repf ormat=pdf Side 6 af 6