Mogens Nygaard Christoffersen, seniorforsker emeritus. Erfaring kan ikke erstatte uddannelse

Transkript

1 Mogens Nygaard Christoffersen, seniorforsker emeritus Erfaring kan ikke erstatte uddannelse Viborg 30. August 2019

2 Hvordan kan man hæve kvaliteten? DAGINSTITUTIONERS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING

3 Eksperimenter Kontrollerede forsøg hvor man kun ændrer en parameter og derefter sammenligner eksperimentgruppen med kontrolgruppen 3

4 Ekstrem deprivation Adoptionsundersøgelse Overaktivitet Manglende koncentration En 13-årrig rumænsk forældreløst barn Foto: Angela Catlin

5 BØRNEHAVENS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING COGNITIVE DEVELOPMENT 5

6 BØRNEHAVENS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING CHILDREN OF THE CRÈCHE 6

7 BØRNEHAVENS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING OMSORGSSVIGT I VUGGESTUEN Begrænset kontakt med de voksne Upersonlig kontakt Manglende empati Begrænsede udviklingsmuligheder Børnehjem for piger/drenge Adoption legaliseret i

8 BØRNEHAVENS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING KOGNITIV UDVIKLING AF ADOPTEREDE BØRN 8

9 BØRNEHAVENS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING IQ FOR ADOPTEREDE OG DEM, DER BLEV TILBAGE 9

10 IQ for adopterede og dem, der blev tilbage Study or Subgroup colombo 1992 Dennis schiff 1978 Tizard 1989 adopted remanined Mean Difference Mean Difference Mean SD Total Mean SD Total Weight 23.7% 31.5% 24.7% 20.1% IV, Random, 95% CI IV, Random, 95% CI [6.84, 21.76] [18.75, 27.45] [4.44, 18.56] [8.95, 27.05] Total (95% CI) % Heterogeneity: Tau² = 24.22; Chi² = 9.28, df = 3 (P = 0.03); I² = 68% Test for overall effect: Z = 5.65 (P < ) [11.19, 23.06] Favours control Favours adopted

11 IQ for adopterede og dem, der blev tilbage Study or Subgroup colombo 1992 Dennis schiff 1978 Tizard 1989 adopted remanined Mean Difference Mean Difference Mean SD Total Mean SD Total Weight 23.7% 31.5% 24.7% 20.1% IV, Random, 95% CI IV, Random, 95% CI [6.84, 21.76] [18.75, 27.45] [4.44, 18.56] [8.95, 27.05] Total (95% CI) % Heterogeneity: Tau² = 24.22; Chi² = 9.28, df = 3 (P = 0.03); I² = 68% Test for overall effect: Z = 5.65 (P < ) [11.19, 23.06] Favours control Favours adopted

12 IQ for adopterede og dem, der blev tilbage Study or Subgroup colombo 1992 Dennis schiff 1978 Tizard 1989 adopted remanined Mean Difference Mean Difference Mean SD Total Mean SD Total Weight 23.7% 31.5% 24.7% 20.1% IV, Random, 95% CI IV, Random, 95% CI [6.84, 21.76] [18.75, 27.45] [4.44, 18.56] [8.95, 27.05] Total (95% CI) % Heterogeneity: Tau² = 24.22; Chi² = 9.28, df = 3 (P = 0.03); I² = 68% Test for overall effect: Z = 5.65 (P < ) [11.19, 23.06] Favours control Favours adopted

13 Hypotese: Høj kvalitet mindsker uligheder i samfundet Mens en lav kvalitet øger ulighederne? 13

14 DAGINSTITUTIONERS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING MANGEL PÅ SOCIAL OG KULTUREL STIMULERING Fattigdommen i lokalsamfundet? Manglende stimulering i hjemmet? Arv eller miljø? 14

15 DAGINSTITUTIONERS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING THE MILWAUKEE PROJECT Foto: Daniela Cecchin og Maja R. Larsen: Pædagogisk set. BUPL 15

16 Politisk udspil i udsatte boligområder: forbedret normering og flere uddannede pædagoger Daginstitutioner: 25% med friplads (n=543) - eller - 47% med friplads (n=100) 16

17 Naturlige eksperimenter Omfattende udvidelser i dagpasning Danmark Norge Sverige Tyskland Frankrig, Spanien, Canada, Nordamerika, Indien, Uruguay og Argentina DAGINSTITUTIONERS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING

18 HIGH/SCOPE PERRY PRESCHOOL PROJECT OG RESULTATER VED 27-ÅRS-ALDEREN børnehave ikke børnehave teenage moderskab arresteret 5 el. fl. gange som 27 årig modtaget sociale ydelser i sidste 10 år high school' boligejer som 27 årige $ el. mere månedlig indkomst procent DAGINSTITUTIONERS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING

19 Hvor store gevinster ville der være ved en ekstra indsats på dette område? Foto: Daniela Cecchin og Maja R. Larsen: Pædagogisk set. BUPL 19

20 Daginstitutionens kvalitetsparametre Strukturelle parametre, der regulerer barnets miljø: Normeringer Gruppestørrelse Uddannelse Fysiske forhold Bestemmelser om sundhed og sikkerhed Pædagogiske læreplaner Forældreinddragelse Løn Jobtilfredsstillelse Arbejdsvilkår Ledelsesformer Ledelseskvalitet Processuelle parametre: Barn-voksen interaktion: Pædagogens adfærd Samtale mellem barn og voksen Lærerige lege Barn-barn interaktion: Konflikter mellem børn Isolation Mange kontakter Voksen-voksen interaktion: Sygefravær Personalestabilitet samarbejdskonflikter Børnenes udvikling Kortsigtede konsekvenser: Stress Ængstelse Kognitiv udvikling Social udvikling Skoleparathed Langsigtede konsekvenser: Skoleuddannelse Erhvervsuddannelse Indkomst Kriminalitet 20

21 Daginstitutionens kvalitetsparametre Strukturelle parametre, der regulerer barnets miljø: Normeringer Gruppestørrelse Uddannelse Fysiske forhold Bestemmelser om sundhed og sikkerhed Pædagogiske læreplaner Forældreinddragelse Løn Jobtilfredsstillelse Arbejdsvilkår Ledelsesformer Ledelseskvalitet Processuelle parametre: Barn-voksen interaktion: Pædagogens adfærd Samtale mellem barn og voksen Lærerige lege Barn-barn interaktion: Konflikter mellem børn Isolation Mange kontakter Voksen-voksen interaktion: Sygefravær Personalestabilitet samarbejdskonflikter Børnenes udvikling Kortsigtede konsekvenser: Stress Ængstelse Kognitiv udvikling Social udvikling Skoleparathed Langsigtede konsekvenser: Skoleuddannelse Erhvervsuddannelse Indkomst Kriminalitet 21

22 Daginstitutionens kvalitetsparametre Strukturelle parametre, der regulerer barnets miljø: Normeringer Gruppestørrelse Uddannelse Fysiske forhold Bestemmelser om sundhed og sikkerhed Pædagogiske læreplaner Forældreinddragelse Løn Jobtilfredsstillelse Arbejdsvilkår Ledelsesformer Ledelseskvalitet Processuelle parametre: Barn-voksen interaktion: Pædagogens adfærd Samtale mellem barn og voksen Lærerige lege Barn-barn interaktion: Konflikter mellem børn Isolation Mange kontakter Voksen-voksen interaktion: Sygefravær Personalestabilitet samarbejdskonflikter Børnenes udvikling Kortsigtede konsekvenser: Stress Ængstelse Kognitiv udvikling Social udvikling Skoleparathed Langsigtede konsekvenser: Skoleuddannelse Erhvervsuddannelse Indkomst Kriminalitet 22

23 Universelle indsatser Lanham Act of 1940 Børnehave-program Mødrene kom i arbejde Børnenes uddannelse Arbejdsmarkedstilknytning årige Kilde: Herbst, 2013 Uddannelse Aflønninger Måltider Fysiske rammer Lav forældrebetaling 23

24 Videreuddannelse Ændret adfærd Stimulerende Støttende Alderssvarende aktiviteter Omsætte viden til praksis Rose børnene Ignorere ubetydelig upassende adfærd Klare kommandoer Foto: Daniela Cecchin og Maja R. Larsen: Pædagogisk set. BUPL DAGINSTITUTIONERS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING

25 Uddannelseskvalifikationer kontra videreuddannelse Barnets udvikling Udvikle barnets sprog Sociale kompetencer Stimulerende aktiviteter Samarbejdsevner Udholdenhed Sjældnere inaktive Kognitiv kompleks leg Off-task opførsel Foto: Daniela Cecchin og Maja R. Larsen: Pædagogisk set. BUPL

26 DAGINSTITUTIONERS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING EN HØJ-KVALITETSBØRNEHAVE Uddannelse af personalet Formål at stimulere børnenes intellektuelle, følelsesmæssige og sociale færdigheder Multi-facetteret, aldersspecifikke aktiviteter learning games Fokus på barnets ræsonering og meningsfulde samtale Støtte børneinitierede læringsaktiviteter Personalets vurderinger og observationer af det enkelte barns udviklingsfremskridt Foto: Daniela Cecchin og Maja R. Larsen: Pædagogisk set. BUPL 26

27 DAGINSTITUTIONERS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING CYKLUS MED SUPERVISION OG EVALUERING Iscene-sættelse Observationsperiode Evaluerings periode Nye stimulerende lege Vurdering af det enkelte barns udvikling 27

28 TAK FOR OPMÆRKSOMHEDEN DAGINSTITUTIONERS BETYDNING FOR BØRNS UDVIKLING

29 29

30 Daginstitutionens kvalitetsparametre Strukturelle parametre, der regulerer barnets miljø: Normeringer Gruppestørrelse Uddannelse Fysiske forhold Bestemmelser om sundhed og sikkerhed Pædagogiske læreplaner Forældreinddragelse Løn Jobtilfredsstillelse Arbejdsvilkår Ledelsesformer Ledelseskvalitet Processuelle parametre: Barn-voksen interaktion: Pædagogens adfærd Samtale mellem barn og voksen Lærerige lege Barn-barn interaktion: Konflikter mellem børn Isolation Mange kontakter Voksen-voksen interaktion: Sygefravær Personalestabilitet samarbejdskonflikter Børnenes udvikling Kortsigtede konsekvenser: Stress Ængstelse Kognitiv udvikling Social udvikling Skoleparathed Langsigtede konsekvenser: Skoleuddannelse Erhvervsuddannelse Indkomst Kriminalitet 30