Kolding Kommune Børneområdet. Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Agtrupvej / Brunebjerg Leder: Susanne Holm

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Agtrupvej / Brunebjerg 213 Leder: Susanne Holm

2 Talfakta 212* 213 Antal vægtede børn totalt Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue Antal børn i specialgruppe Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 77 61,% 9 64,% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 4 31,7% 35 25,2% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 9 7,1% 14 1,1% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte,%,% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade,%,% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total Generel indsats 15 65,2% 145 Fokuseret indsats 2 8,7% 23 15,9% Særlig indsats 6 26,1% 1 6,9% *Kommunen skal give børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sporgvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Antallet af børn der får skoleudsættelse Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ##### ,6% Antal timer - Pædagogiske assistenter ##### 32 3,6% Antal timer - Pædagogmedhjælpere ##### 24 26,8% Antal personaletimer pr. barn (ugentlig), 6,2 3 Personalets sygefravær i % - total Korttidsfravær Langtidsfravær Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende PAU-elever,% 8,1% 3,72% 4,38% Har institutionen ressourcepædagog *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at arbejde med børn med særlige behov Har institutionen madordning? Hvor mange computere* ejer institutionen, som børnene har adgang til? * En computer defineres her både som en PC, tablet, interaktiv tavle mv. Har lederen en diplom i ledelse? Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? Ja Nej 9 Ja Ja *212 er kun omfattet af tal fra januar til september, mens 213 har tal fra hele kalenderåret, derfor kan flere af tallene være vanskelige at sammenligne.

3 Lederens kommentar til talmaterialet Særlige personale udfordringer: I 213 har 8 af vores personaler været på barsel eller barselsorlovog enkelte personaler har haft langtids fravær. Det har givet udfordringer til alle øvrige ansatte i organisationen. Dog har personalet har været gode til at varetage de faste opgaver og rutiner i organistionen., og vi har heldigvis fået ansat nogle super dygtige vikarer. Vi kan derfor være stolte af det resultat som kompetnceprofilerne har givet i 213.

4 Hvordan er den ekstra normering brugt? Kolding Kommune har i budgettet for 213 og og ud i fremtiden, tilført ekstra midler til børnepasningsområdet. Her beskrives hvordan den enkelte institution har brugt de tilførte midler. Hvor mange penge har i fået tildelt i 213? 336. kr. Hvadhar i brugt pengene til? I 213 tildelte regeringen kommunerne flere ressource, til flere personale timer institutionen. Vi fik tildelt 33 timer pr. uge. Disse timer blev fordelt til to områder. Vuggestuen: Enkelte personale fik øget deres timetal, således at der har været en bedre personale normering i afdelingen og lidt flere ressourcer omkring børnene. Børnehaven: Vi konstruerede vores ekstra ressourcer og vore tildelte timer til børn i særlig positioner, således at vores Ressourcepædagog, fik titlen af at være Inklusionspædagog. Timerne bliver anvendt til, at styrke relationerne børnene imellem, lave iagttagelser, vejlede og guide pædagogerne til ledelse af børnegrupper, Specifikke tiltag motorik, sprog osv. Der er yderligere tilført 25 ressource timer samt 22 pulje timer til institutionen. Disse timer tildels fra kommunen, ud fra institutionens samlede vurdering af børn i udsatte positioner, via børnelinealen.

5 Børnemiljøvurdering Alle dagtilbud skal udarbejde en skriftlig børnemiljøvurdering, der sætter fokus på et godt fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Hvordan har i inddraget børneperspektivet i arbejdet med børnemiljø vurderingen? Børneneinddrages via pædagogiske samlinger for gruppen samt ud fra de udsagn børnene byder ind med. Hvilke initiativer har ibestemt jer for at sætte i gang i forhold til : Når personalet arbjeder med læreplanstemaer via SMTTE tages der udgangspunkt i konkret aktiviteter og tiltag ud fra BMV. Det vil sige, det indtænkes hvorleds vi ser børnenes perspektiv i det fysiske, psykiske og æstetiske børnemiljø. Det fysiske børnemiljø Vi har i 213 haft fokus på vores legerum på LEGEPLADSEN. Et tema om: Hvordan skabes gode fysiske zoner for leg og hvad skal der til? Det psykiske børnemiljø Vi har i 213 haft fokus på at imlementere " Fri for mobberi". 4 pædagoger har været på instruktørkurus og har søsat projektet på deres grupper i børnehaven. Det æstetiske børnemiljø Denne del vil få mere fokus i 214, via hverdagspædagogikken i institutionen, som skal omhandele design.

6 8 6 år 7 5 år 6 4 år 5 3år 4 2 år 3 1år 8mdr mdr Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn Alder: gennemsnit Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Agtrup/Brunebjerg indskoling alle 213

7 8 6 år 7 5 år 6 4 år 5 3år 4 2 år 3 1år 8 2 mdr 4 1 mdr Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn Alder: gennemsnit Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Agtrup/Brunebjerg indskoling drenge 213

8 Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn

9 8 6 år 7 5 år 6 4 år 5 3år 4 2 år 3 1år 8mdr mdr Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn Alder: gennemsnit Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Agtrup/Brunebjerg indskoling piger 213

10 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste børnehavebørn Kvalitetsrapporten Daginstitutionen Agtrupvej / Brunebjerg Børnehaven afdelingen Hvad er der sket af UDVIKLING siden sidst? Profilerne viser at der er sket udvikling i børnegruppen og overodnet er vi meget tilfredse med resultatet af kvalitetsrapporten. I børnehaven har der været arrangeret længere forløb med læreplantemaer omkring natur og sprog. Naturforløbet gav alle børnene god indsigt i, hvad insekter er og alle de forskellige typer der findes. I forløbet blev der leget insekter, bagt kager der lignende insekter, klippet klistret og taget på opdagelsesture i naturen. Krop og bevægelse har stadig stor opmærksomhed i institutionen og det ses i vores vurdering af børnenekompetencer indenfor området. I området for Krop og Bevægelse ser vi nogle motoriske dygtige børn i institutionen. Vi er fortsat en del af Idræt på Tværs. Aktiviteterne i dette giver vores børn mange muligheder, for at tumle og bruge sig selv. Her bliver alle kroppens funktioner øvet og rørt. I de personlige og social kompetencer vil vi fortsat have fokus på vores indsats omkring at hjælpe børnenes mestring og oplevelse af sig selv. Et af tiltagene i 213 har været at vi har implementeret Fri for mobberi. I 214 skal flere af vores pædagoger på instruktør kursus. Derved kommer alle pædagoger i børnehaven til at have kendskab til metoder og redskaber i projektet. Resultatet af vores indsat, opleves som værende tilfredsstillende. Vi vil fortsætte vores arbejde og i 214 vil vi folde Kolding Kommune visionen, vi designer livet, endnu mere ud gennem designtænkningen i vores hverdagspædagogik. Hvordan har vi lavet OPFØLGNING af kvalitetsrapporten? Personalet har været i dialog omkring kompetenceprofilerne ved at drøfte og reflektere over: Hvad vi blev optaget af, hvilke A-Haoplevelser vi fik, hvad der kan gøres anderledesog hvad vi vil gøre fremover. Denne proces forsætter ind i 214. Indsatser for børn i særlige positioner i vores institution: Vi har haft mere fokus på systematikken omkring børn i udsatte positioner. Institutionen har nu en intern plan for hvorledes arbejde håndteres. Vi har ændret i vores metoder omkring børnelineal og sproglig udvikling, således at der er en rød tråd i arbejdet, når vi laver vores vurderinger af børn. Gennem tildeling af ressourcetimer til institutionen har ressource pædagogerne være i tæt samarbejde med stuernes personale omkring tiltag, til gavn for børn i særlige positioner. Læsevejledning til kompetenceprofilen Kompetenceprofilen viser gennemsnittet for børnenes kompetencer på en lang række områder. Områderne er opdelt i de seks læreplanstemaer og man kommer derfor omkring en lang række kompetencer. Bjælken helt til venstre viser børnegruppens gennemsnitsalder og det er gennemsnitsalderen man skal se kompetenceprofilen i forhold til. Man kan således se på hvilket alderssvarende niveau de enkelte kompetencer ligger.

11 8 6 år 7 5 år 6 4 år 5 3år 4 2 år 3 1år 8mdr mdr Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn Agtrup/Brunebjerg vuggestue alle 213 Alder: gennemsnit Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Sprog Naturen & naturfænomenerkultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

12 8 6 år 7 5 år 6 4 år 5 3år 4 2 år 3 1år 8mdr mdr Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn Alder: gennemsnit Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Agtrup/Brunebjerg vuggestue piger 213

13 8 6 år 7 5 år 6 4 år 5 3år 4 2 år 3 1år 8mdr mdr Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn Agtrup/Brunebjerg vuggestue drenge 213 Alder: gennemsnit Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som Musikalsk fantasi, viden og Musikkens "håndværksmæssige" Billedvirksomhed som Billedsproglig udvikling. Social adfærd Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Sprog Naturen & naturfænomenerkultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencerkrop & bevægelse

14 Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn

15 Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn

16 Kompetenceprofil for de ældste vuggestuebørn

17 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste vuggestuebørn Kvalitetsrapporten Daginstitutionen Agtrupvej / Brunebjerg Vuggestueafdelingen Hvad er der sket af UDVIKLING siden sidst? Profilerne viser at der er sket udvikling i børnegruppen og overodnet er vi meget tilfredse med resultatet af kvalitetsrapporten. Der ses særlig udvikling under temaet Motorik. Begge vuggestueafdelinger har været opmærksomme på hvorledes de -3 årige, har behov for at udvikle motorikken gennem sanserne. Personalet har haft en temaaften med en motorik-og bevægelseskonsulent. Det har sammen med den almene pædagogiske viden, været med til at personalets grundlag og viden omkring sanser og de tiltag der er gode for børnene. Agtrupvej har faste forløb med børnehold, som er til idræt, i gymnastik salen på Sdr. Vang skole samt faste planlagte skovture. Afdelingen på Brunebjerg har været flittige til at bruge den store legeplads på Brunebjerg til motoriske udfordringer og til stor glæde for børnene. Både i gymnastisk salen og på legepladsen og ved ture i naturen har vuggestuebørnene haft mulighed for at øve deres sansemotoriske udvikling. Vores indsatser i det pædagogiske arbejde med natur og sprog, har givet gode effekter. Børnene har øget deres viden om dyr i naturen. Gennem et forløb med en naturvejleder, har det giver sig til udtryk i børnenes leg, når de er hjemme i institutionen. Børnene fortæller ivrigt om deres oplevelser i naturen. Når vi ser på de personlige og social kompetencer, ser vi, at vores børnegruppe generelt har et godt grundlag for den videre udvikling og er parate til nye udfordringer. Resultatet af vores indsat, opleves som værende tilfredsstillende. Vi vil fortsætte vores arbejde og i 214 vil vi folde Kolding Kommunes vision, vi designer livet, endnu mere ud gennem designtænkningen i vores hverdagspædagogik. Hvordan har vi lavet OPFØLGNING af kvalitetsrapporten? Personalet har været i dialog omkring det vi blev optaget af, hvilke A-Haoplevelser vi fik, hvad der kan gøres anderledesog hvad vi vil gøre fremover. Indsatser for børn i særlige positioner i vores institution: Vi har haft fokus på systematikken omkring børn i udsatte positioner. Institutionen har nu en intern plan for hvorledes arbejdet håndteres. Vi har ændret i vores metoder omkring børnelineal og sproglig udvikling, således at der er en rød tråd i arbejdet, når vi laver vores vurderinger af børn. Gennem tildeling af ressourcetimer til institutionen har ressource pædagogerne være i tæt samarbejde med stuernes personale omkring tiltag, til gavn for børn i særlige positioner. Resultatet heraf er, at børnene får en hurtigere indsats og mulighed for den rette støtte og hjælp, så barnet forsætter i en optimal udvikling.