Kolding Kommune Børneområdet

Transkript

1 Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitution Kastaniegården 2013 Leder: Dorte Jørgensen

2 Talfakta Antal vægtede børn totalt Antal børn i børnehave Antal børn i vuggestue Antal børn i specialgruppe 2012* gæstebørn Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling ##### 59 85,5% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer ##### 8 11,6% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter ##### 2 2,9% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte ##### 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade ##### 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 0 64 Generel indsats ##### 59 92,2% Fokuseret indsats ##### 1 1,6% Særlig indsats ##### 4 6,3% *Kommunen skal give børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sporgvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Antallet af børn der får skoleudsættelse Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger ##### ,5% Antal timer - Pædagogiske assistenter ##### 0 0,0% Antal timer - Pædagogmedhjælpere ##### ,5% Ansættelse af 3 pers Antal personaletimer pr. barn (ugentlig) 0,0 4,5 2 Personalets sygefravær i % - total Korttidsfravær Langtidsfravær Antal studerende Lønnede studerende Ulønnede studerende PAU-elever Har institutionen ressourcepædagog *En ressourcepædagog er en pædagog, der har fået bevilliget ekstra timer til at arbejde med børn med særlige behov Har institutionen madordning? Hvor mange computere* ejer institutionen, som børnene har adgang til? * En computer defineres her både som en PC, tablet, interaktiv tavle mv. Har lederen en diplom i ledelse? Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? 0 0,33% 3.07% 0,33% nej nej 2 nej ja *2012 er kun omfattet af tal fra januar til september, mens 2013 har tal fra hele kalenderåret, derfor kan flere af tallene være vanskelige at sammenligne.

3 Talfakta sonale i Gæstehuset111 timer/ugentlig *2012 er kun omfattet af tal fra januar til september, mens 2013 har tal fra hele kalenderåret, derfor kan flere af tallene være vanskelige at sammenligne.

4 Lederens kommentar til talmaterialet Talmaterialet er helt som forventeligt. Sammensætningen ifølge den demografiske analyse har ikke ændret sig nævneværdigt. Vi har et korttidsfravær på 3,07 % og langtidsfravær på 0,33 %, hvilket er et glædeligt fald i forhold til Vi har to computere, som er tilgængelig for børnene. De er af ældre dato og forventes udskiftet i Vi har en forventning om at der anskaffes et antal I Pad i år Vi har i 2013 haft en skærpet opmærksomhed på den sproglige udvikling hos børnene, blandt andet via fokusord, dialogisk læsning og inddragelse af sproglige kompetencer i læreplansarbejdet omkring vores årstidsbestemte traditioner.

5 Hvordan er den ekstra normering brugt? Kolding Kommune har i budgettet for 2013 og og ud i fremtiden, tilført ekstra midler til børnepasningsområdet. Her beskrives hvordan den enkelte institution har brugt de tilførte midler. Hvor mange penge har i fået tildelt i 2013? kr. Hvad har i brugt pengene til? Vi har ansat en pædagogmedhjælper 1.august

6 Børnemiljøvurdering Alle dagtilbud skal udarbejde en skriftlig børnemiljøvurdering, der sætter fokus på et godt fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Hvordan har i inddraget børneperspektivet i arbejdet med børnemiljø vurderingen? BHV: Vi har i år taget udgangspunkt i observationer, lyttert til det børnene er optaget af og som de ønsker ændret. VG.ST: Vi har i år taget udgangspunkt i de observationer vi har gjort os i løbet året. Hvilke initiativer har i bestemt jer for at sætte i gang i forhold til : Det fysiske børnemiljø BHV: Der er sat lås på toiletdørene i børnehaven og der af taget af dørene så personalet har mulighed for at åbne dem udefra. VG.ST: Vi har i takt med at en stor gruppe af vores børn, er blevet 2+, ændret på de fysiske rammer på "legestuen". Behovet for meget gulvplads til krybe, kravle, gå-udvikling, har ændret sig til et behov for mere tumlen, legen i mindre grupper uden for mange forstyrrelser, hulebygning, dansen, udklædning, m.m. Vi har derfor flyttet rundt, og skabt en god balance i mulighederne for "leg i fred", tumlen, gyngen, cyklen, m.m. Det psykiske børnemiljø: BHV: Badeværelserne er fra en tid med ældre børn og og en lukkemekanisme, som børnene havde det svært med. Ifølge vores observationer følte nogle børn sig generet af at sidde på toilet med åben dør, derfor valgte vi at få savet at dørene og sætte en ny håndterbar lås i. VG.ST: Der skulle efter vores observationer være plads og rum til både store og små, og de aktiviteter de nu engang er optaget af. Derfor har vi valgt at opdele diverse rum til forskellige aktiviteter, men med mulighed for hele tiden at opsøge hinanden. Det æstetiske børnemiljø BHV: De ændringer der er foretaget har betydet mere lys på toiletterne. Vi har fået udstilling skabe til fremvisning af børnenes kreative arbejde. VG.ST: Rummene er blevet mere indbydende til leg i mindre grupper, og der kan foregå flere

7 Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn år Kastaniegården: indskoling piger år år år år år 8200 mdr 4100 mdr 0 Sprog Naturen & naturfænomener Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

8 Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn år Kastaniegården: indskoling drenge år år år år år 8200 mdr 4100 mdr 0 Sprog Naturen & Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

9 Alder: gennemsnit Kommunikation Lytte og tale Udtale og betydning Lyde og lytteforståelse Ordforråd Grammatik Sansning og perception Opmærksomhed og viden Forhold til naturen Sprog, begreber og handling Æstetisk erkendelse Leg fiktion og drama Kulturel viden og værdier Musik og sang som kommunikation Musikalsk fantasi, viden og værdier Musikkens "håndværksmæssige" side Billedvirksomhed som kommunikation Billedsproglig udvikling. Social adfærd Kommunikation Socialisering Social tænkning Selvfølelse Følelser Tilknytning Mestring Læring og udvikling Oplevelse af sammenhæng Kroppen Sansemotorik Finmotorik og sansning Leg Kost og sundhed Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn Sprog Naturen & naturfænomener Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse år Kastaniegården: indskoling alle år år år år år 8200 mdr 4100 mdr 0

10 Kompetenceprofil for de ældste børnehavebørn Sprog Naturen & naturfænomener Kultur og kulturelle Sociale kompetencer Personlige kompetencer Krop & bevægelse

11 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste børnehavebørn I 2013 er der lavet kompetencehjul på 15 kommende skolebørn. Stort set alle børn klarer sig rigtig godt i forhold til det forventlige, og det betyder at mange af børnene ligger over gennemsnittet. Det er ikke overraskende, vi har børn med overskud, -der er kompetente og dygtige. Vi modtager børn fra ressourcestærke forældre, som er meget bevidst om børns udvikling og potentialer. Forældrene er gode til at give børnene oplevelser og skabe legerelationer mellem børnene fra børnehaven. Mange børn har ugentlige aktiviteter sammen, udenfor børnehavens rammer. De går til fodbold, gymnastik og danner gode kammeratskabsgrupper af den vej, -initiativer som tydeligt aflæses i det sociale samvær i børnehaven. Vi har igennem 2013 arbejdet målrettet med læreplansarbejdet, både på den enkelte stue, igennem vores årlige traditioner og på tværs i huset. Der har været forløb for specielle aldersgrupper og vuggetuen har deltaget i aktiviteter i den udstrækning vi har fundet egnet var 1. år, hvor vi flyttede 4 børn fra vuggestuen til børnehaven. En proces, der er gået over al forventning, fordi vi har skabt en samhørighed for børnene i hele huset, dels ved vores daglige morgensang, i læreplansarbejdet, når der afvikles ferie, på legepladsen og andre situationer hvor vi er sammen. Vi prioriter meget at være ude, det være sig på legepladsen eller på ture. Vi har en fantastisk legeplads som vi tilstadighed sørger for at være indbydende, udfordrende og spændende. I 2013 er der blevet sat en bålhytte op og flere nye legeredskaber er kommet til. Vi arbejder målrettet med de kommende skolebørn. Fra midt oktober til 1. marts er gruppen samlet en dag om ugen. Vores mål er at opkvalificere børnene bedst muligt til de udfordringer skolen har til børnene. For at sikre der var en rød tråd i det vi gør og det skolen gør, valgte vi at have en pædagog i praktik i børnehaveklassen, for at få et indblik i arbejdet, i arbejdsmetoderne og i kravene der stilles til børnene. En viden der gør, at vi i 2014 ændrer rammerne for førskolearbejdet. Læsevejledning til kompetenceprofilen Kompetenceprofilen viser gennemsnittet for børnenes kompetencer på en lang række områder. Områderne er opdelt i de seks læreplanstemaer og man kommer derfor omkring en lang række kompetencer. Bjælken helt til venstre viser børnegruppens gennemsnitsalder og det er gennemsnitsalderen man skal se kompetenceprofilen i forhold til. Man kan således se på hvilket alderssvarende niveau de enkelte kompetencer ligger.

12 Lederens kommentar på kompetenceprofilen for de ældste vuggestuebørn Vi har i september måned lavet kompetencehjul på 7 vuggestuebørn. (Nogle af dem figurerer i børnehavens statistik, da de er fyldt tre inden kompetenceprofilen er endelig udarbejdet). Også i vuggestuen er resultatet som forventet. Vi er ikke overraskede over den flotte kompetenceprofil, hvor børnene generelt ligger over den vurderede aldersmæssige kunnen. Det er dygtige børn med gode kompetencer og ressourcer der er i vuggestuen. Vi arbejder med børnenes udvikling via læreplanerne, både i den daglige praksis, samt i de mere planlagte temamåneder ifht vores traditioner. Vi er kommet godt rundt om alle læreplanstemaer, både via arbejdet på stuen, i samarbejde med gæstehuset og i samarbejde med børnehaven. Vi kan ud fra vores interne GLKevalueringsmodeller se at børnene som regel får stort udbytte af aktiviteterne på flere områder. Vi har en stor del 2+- årige i vuggestuen og forberedelserne til en let overgang til børnehaven er så småt startet. Vi "besøger" de stuer børnene skal gå på, både med og efterhånden uden personale, vi laver aktiviteter sammen på tværs af alder, samles på tværs af alle stuer både morgen og eftermiddag, vi inddrager forældrene i samarbejdet omkring opstart i bhv, ved eksempelvis at opfordre til at bruge indgangsdørene ved børnehaven og starte med at sige godmorgen i bhvafdelingen, inden de afleverer i vuggestuen. På denne måde bliver børnene (og forældrene) trygge ved de andre rammer, en anden struktur og aldersgruppe, m.v. de snart skal møde i børnehaven. Fremadrettet har vi i vuggestuen valgt at sætte mere fokus på dele af læreplanstemaet "natur og naturfænomener". Derfor har vi bla. i 2014 valgt at ansætte en pædagog med interesse for udeliv for de 0-3 årige, da vi iøvrigt opnormerer med fire børn i vuggestuen. Der er en skærpet opmærksomhed på enkelte børn, der skal have ekstra pædagogisk opmærksomhed.