To sprog i én hjerne Er der plads?
|
|
- Ludvig Christoffersen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Sprogforskning i børnehøjde 26. feb To sprog i én hjerne Er der plads? Anders Højen Syddansk Universitet 1
2 Oversigt Kritisk periode for sprogtilegnelse? Tankeeksperiment Undersøgelse af taletempo Vægteffekten hos tosprogede Kognitiv udvikling hos et- og tosprogede Konklusion Åben diskussion 2
3 Er der plads? Hvad tyder på der er plads? Man kan høre tosprogede tale flydende og skifte problemfrit fra et sprog til et andet Hvad tyder på der ikke er plads? Nogle, specielt sent tosprogede, bruger afvigende udtale, ord, grammatik Så, er der eller er der ikke plads til to sprog i en hjerne? 3
4 Mangelsynet på tosprogede Otto Jespersen (1941) om tosprogede: For det første lærere vedkommende næppe noget av de to sprog så fuldkomment som hvis han hade indskrænket sig til ett sprog; kan det overfladisk ta sig ud, som om han talte ganske som de indfødte, så mangler dog sikkert den fineste sprogbeherskelse 4
5 Mangelsynet på tosprogede Otto Jespersen (1941) om tosprogede: - jeg tvivler om at man nogensinde har set et barn, der er blevet opdraget på to sprog, virkelig blive fremragende sprogkunstner (digter eller veltalende) i noget av dem 5
6 Mangelsynet på tosprogede Otto Jespersen (1941) om tosprogede: det hjernearbejde der i de unge år er gået til at lære to sprog istedenfor ett, har sikket taget noget fra den kraft hvormed andre ting kunde og skulde være lært. Der er måske ikke en eneste av dem menneskeheden ser op til som de mest fremragende på virkeligt værdifulde områder der har været to-sprogs-børn 6
7 Definitioner Hvad er en tosproget? Én der kan tale to sprog Hvad vil det sige at kunne tale et sprog? Tale som indfødt (etsproget) Kunne udtrykke stort set alt? Kunne fungere godt i et sprogsamfund? Kunne fungere nødtørftigt? Kunne fem ord? 7
8 Hvorfor undersøge tosprogede? Op mod halvdelen af jordens befolkning er tosprogede Sprogteorier bygger stort set kun på hvordan etsprogedes sprog Mange almindelige processer i sprogtilegnelsen afsløres bedst ved at undersøge tosprogede 8
9 Hvorfor undersøge tosprogede? Repræsentation af to sprog kan afsløre aspekter af sprogets arkitektur i hjernen Hjerneskanninger Generel forståelse af tosprogethed Hvor meget kan læres af hvert sprog? Hvilke faktorer har betydning for tilegnelsen? Hvordan kan sprogtilegnelsen fremmes? Tosprogede i skolen Politisk: fremme eller hindre tosprogethed? 9
10 Typer af tosprogethed To typer tosprogede Simultant tosprogede lærer to sprog samtidigt Sekventielt tosprogede lærer først ét sprog, og senere et andet Hvor meget senere kan det være? Hvad betyder det for tilegnelsen af andetsproget om det læres som 2 årig, 10 årig eller 20 årig? Vi fokuserer nu på alder 10
11 Kritisk Periode? Kendt observation at voksne der lærer andetsprog (L2) taler med fremmed accent Også vanskeligheder med perception når andetsprog læres som voksen (fx Flege & MacKay, 2004) Kritisk Periode-hypotesen (KPH): vanskeligheder skyldes neural modning som følge af normal biologisk udvikling omkring puberteten 11
12 Kritisk Periode? Undersøgelse af engelsk udtale (Flege et al., 1999) 240 koreanske immigranter i USA Immigreret i forskellig alder (1-23 år) 20 amerikanske deltagere (engelsk modersmål = L1) Indtalte bestemte engelske sætninger Udtale vurderet af et panel af amerikanere med engelsk som L1 12
13 Kritisk Periode? Resultater udtaletest Lineært fald i udtalekompetence som funktion af alder ved immigration KPH ville forudsige et markant fald når den kritiske periode udløber I øvrigt ligger de fleste tidligt tosprogede udenfor spændet for kontrolgruppen! Kan ikke forklares af KPH 13
14 Kritisk Periode? Undersøgelse af engelsk udtale hos unge danske kvinder før og efter ophold (3-11 mdr.) i Sydengland (Højen, 2003) Indfødt engelsk kontrolgruppe Indfødt dansk kontrolgruppe (uden udenlandsophold) Udtale vurderet af 10 englændere 14
15 Kritisk Periode? Resultater Det korte ophold forbedrede udtalen signifikant hos den eksperimentelle gruppe KPH ville forudsige ingen eller ringe forbedring Foreign accent rating Time 1 Time Experience No-experience Native English Vurdering af udtale. 100 = ingen fremmed accent. 15
16 Kritisk periode? 80 Øget udtalekompetence korrelerede signifikant med opholdets længde (r=0.61) Stærkere korrelation (r=0.81) når opholdets længde afvejedes med procent brug af engelsk vs. dansk (total input) Tyder på nærmest akut effekt ved intensivt sproginput også efter den kritiske periodes udløb Increase in foreign accent score Total input Korrelation mellem udtaleforbedring og Total input (opholdslængde afvejet med procent brug af 16 engelsk)
17 Kritisk periode Stadig plasticitet i hjernen efter puberteten Fremmed accent hos meget tidligt tosprogede skyldes i hvert fald ikke for sen læring af L2 Skyldes det så at der ikke er plads til to? 17
18 Tankeeksperiment Der findes to lige gode tastatur-systemer, som har bogstaverne placeret vidt forskellige steder. Det ene system hedder A, det andet hedder B Uanset om man bruger A eller B, så når man typisk sit topniveau mht. hastighed og trykfejl efter ca. 8 års brug (se Figur 1 og 2) 18
19 Tankeeksperiment Topniveau System A Figur 1. Typisk niveau der nås af folk der bruger system-a Startniveau År siden start:
20 Tankeeksperiment Topniveau System B Figur 2. Typisk niveau der nås af folk der bruger system-b Startniveau År siden start:
21 Tankeeksperiment Nogle der bruger system-a, får brug for også at kunne bruge system-b efter de har brugt system-a i to år. De bruger A og B lige meget og bliver tosystemede Hvordan udvikler niveauet for A og B sig hos de to-systemede? 21
22 Tankeeksperiment Nogle der bruger system-a får brug for også at kunne bruge system-b efter de har brugt system-a i to år. De bruger A og B lige meget og bliver to-systemede. Hvordan udvikler niveauet sig for A og B hos de to-systemede? Topniveau Startniveau Normal udvikling A B Figur 3.1 Niveauet hos folk der begynder med system- A og senere tilegner sig system-b? År siden start:
23 Tankeeksperiment Én mulighed: topniveau for begge systemer Topniveau Startniveau Normal udvikling A B Figur 3.1 Niveauet hos folk der begynder med system- A og senere tilegner sig system-b? År siden start:
24 Tankeeksperiment En anden mulighed: topniveau i A, men ikke B-systemet Topniveau Startniveau Normal udvikling A B Figur 3.1 Niveauet hos folk der begynder med system- A og senere tilegner sig system-b? År siden start:
25 Tankeeksperiment Mit gæt på udviklingen i kompetence for system-a og system-b for to-systemede ved 50/50 brug Topniveau Startniveau Normal udvikling A B Figur 3.2 Niveauet hos folk der begynder med system- A og senere tilegner sig system-b? År siden start:
26 Tankeeksperiment Mit gæt på udviklingen i tilfælde af system-b dominans (fx 90% brug af system-b, 10% system-a) Topniveau Startniveau Normal udvikling A B Figur 3.2 Niveauet hos folk der begynder med system- A og senere tilegner sig system-b? År siden start:
27 Mangelsynet på tosprogede Er sproget underlagt samme restriktioner som andre funktioner, fx maskinskrivning? Otto Jespersen antager man ikke kan have fuld kompetence i to sprog: kan det overfladisk ta sig ud, som om [den tosprogede] talte ganske som de indfødte, så mangler dog sikkert den fineste sprogbeherskelse (Otto Jespersen, 1941) 27
28 Andre faktorer end alder? Den ofte observerede effekt af alder skyldes måske underliggende faktorer, fx Procent brug af L1 vs. L2 L1s udviklingsstadium (fx Hazan, 2000; Nittrouer & Miller 1997) Motivation 28
29 Procent brug af L1 og L2 Piske et al. (2001) undersøgte L2 udtale hos tidligt og sent tosprogede. Begge grupper var underopdelt i en gruppe med lavt procentuel brug af modersmålet (ca. 10%, hvid søjle), og en med højt brug (ca. 50% grå søjle) Både tidligt og sent tosprogede havde bedre udtale af L2 hvis de havde lavt brug af modersmålet 29
30 Kan L1 tage skade? Hvis færdigheder i L2 er følsomme overfor hvor meget man bruger det, gælder det samme så for L1? I så fald skulle man blive dårligere til L1 når man bruger meget L2 og omvendt 30
31 Taletempo i L1 og L2 Taletempo et samlet udtryk for hvor hurtigt Syntaktiske planer formuleres Ord i leksikon søges og aktiveres Artikulatoriske kommandoer formuleres Motoriske kommandoer udføres Dvs. et modersmålslignende taletempo kræver modersmålslignende kompetence på mange niveauer 31
32 Taletempo i L1 og L2 Spørgsmål i Eksperiment 1 Kan spansk-engelsk tosprogede tale spansk og engelsk lige så hurtigt som hhv. spansk og engelsk monolingvale? 32
33 Eksperiment 1 Fire informantgrupper (n=20 hver) Age, years Education, years Age of 1st exposure to E Years of E use E-monolinguals S-monolinguals Early bilinguals Late bilinguals
34 Materiale Spanske og engelske sætninger Matchet for varighed og metrik, fx: Carmen compra las fotos Connie covered the photo Produktion 1. Øvede sætningerne uden instruktion om taletempo 2. Producerede sætningerne as fast as possible 34
35 Resultater - middelvarighed (ms) 1250 Duration, msec E monoling. S monoling ns Spanish English sentences sentences 35
36 Resultater - middelvarighed (ms) 1250 Duration, msec ns ns ns Early biling. E monoling. S monoling Spanish English sentences sentences 36
37 Resultater - middelvarighed (ms) 1250 Late biling. Duration, msec * * Early biling. E monoling. S monoling. ns 1100 Spanish English sentences sentences 37
38 Eksp. 1 opsummering 1) Taletempo for tidligt og sent tosprogede udviser et krydsmønster 2) Sent tosprogede: Signifikant længere sætninger end engelsk monolongvale men ikke spansk monolingvale Tidligt tosprogede: Ingen signifikant forskel fra hverken spanske eller engelske monolingvale 38
39 Eksperiment 2: første spørgsmål 1. Kan resultaterne fra eksp. 1 repliceres med erfarne sent tosprogede? Husk: de sent tosprogede i eksperiment 1 havde talt engelsk i meget kortere tid end de tidligt tosprogede (i 4 hhv. 25 år) 39
40 Eksperiment 2: andet spørgsmål 2. Hvor opstår forskelle i taletempo? Syntaks? Leksikon? Artikulation? Husk: Eksp. 1 undersøgte sætninger med syntaktisk organisering Samme resultater for udtale af talrække uden syntaktisk organisering? Hvis JA, opstår forskelle i taletempo på det artikulatoriske niveau 40
41 Deltagere De fire oprindelige grupper fra Eksp. 1 Ny gruppe: erfarne sent tosprogede Havde talt engelsk i 18 år Begyndte at lære engelsk som 23- årige Gennemsnitsalder: 42 år 41
42 Materiale Talrække på engelsk og spansk One two three four five six seven (23 segmenter I alt) Uno dos tres quattro cinco seis siete (28 segmenter i alt) Produktion: 1. Øvede først at sige talrækken uden instruktion om taletempo 2.Producerede dem så as fast as possible 42
43 Resultater - middelvarighed Duration, msec segmenter * S monoling. E monoling segmenter Spanish English number string number string 43
44 Resultater - middelvarighed Duration, msec * ns Early biling. S monoling. E monoling Spanish English number string number string 44
45 Resultater - middelvarighed Duration, msec ns * Late inexp. biling. (from exp. 1) Early biling. S monoling. E monoling Spanish English number string number string 45
46 Resultater - middelvarighed Duration, msec Late exp. biling. (new group) Late inexp. biling. (from exp. 1) Early biling. S monoling. E monoling Spanish English number string number string 46
47 Resultater - middelvarighed Duration, msec Udlignet varighed af talrække Late exp. biling. (new group) Late inexp. biling. (from exp. 1) Early biling. S monoling. E monoling Spanish English number string number string 47
48 Resultater - middelvarighed Duration, msec Udlignet varighed af talrække Late exp. biling. (new group) Late inexp. biling. (from exp. 1) Early biling. S monoling. E monoling Spanish English number string number string 48
49 1500 Duration, msec Exp. 2 udlignet varighed af talrække Late Early Exp. 1 sætningsvarighed 1100 Spanish English number string number string Spanish English sentences sentences 49
50 Diskussion Større taletempo-effekt for tal-række end for sætninger Forskelle i taletempo opstår ved i forbindelse med formulering af motoriske planer og artikulation Sent tosprogede: Mange års L2-brug ændrer ikke taletempo-mønsteret Taler langsommere end L2 monolingvale Tidligt tosprogede: taler lige så hurtigt som L2 monolingvale, men langsommere end L1 monolingvale Tyder på en L1-L2 vægt-effekt for taletempo Når ét sprog går op, går det andet ned L1-L2 vægt-effekt på andre områder? 50
51 Vægteffekt for udtale Undersøgelse af 240 koreanske immigranter i USA (Yeni-Komshian et al. 2000) Fik vurderet udtale af L2 engelsk hhv. L1 koreansk af engelske og koreanske monolingvale 51
52 Engelsk udtale Vægteffekt for udtale Samme data som vi så før i Flege et al. (1999) Tidligt tosprogede har god engelsk udtale. Sent tosprogede har dårlig engelsk udtale Tidlig teenage tosprogede har mellem-god engelsk udtale 52
53 Koreansk udtale Vægteffekt for udtale Det omvendte mønster i forhold til engelsk Tidligt tosprogede har dårlig L1 koreansk udtale. Sent tosprogede har god koreansk udtale Tidlig teenage tosprogede har mellem-god koreansk udtale 53
54 Vægteffekt for udtale Sammenfatning af to foregående figurer Gennemsnitlig udtalescore for engelsk hhv. koreansk for hver alderskategori 54
55 Vægteffekt for leksikal processering Mägiste (1992) undersøgte reaktionstid for benævnelse af tal og ord på svensk og tysk hos tidligt tysk-svensk tosprogede Jo længere tid deltagerne havde gået i skole i Sverige, jo kortere reaktionstid for svensk men jo længere for tysk 55
56 L1-L2 vægteffekt Tyder på at sekventielt tosprogede ikke kan have repræsentationer af to sprog der begge ligner etsprogedes Kan simultant tosprogede? 56
57 Sekventielt vs. simultant tosprogede Undersøgelse af perception (Sebastián-Galles et al. 2005) Fire grupper af spansk-catalansk tosprogede Opdelt efter sproglig dominans og tilegnelseskronologi: Sekventielle, Catalansk-Spansk Simultane, Catalansk dominante Sekventielle, Spansk-Catalansk Simultane, Spansk dominante Skulle identificere [e]-[ ] udtalefejl i katalansk [e] (som i dele ) byttet ud med (som i hvæse ) 57
58 Sekventielt vs. simultant tosprogede Resultater, perception Catalansk dominante fik høj score uanset tilegnelseskronologi. Spansk dominante fik lavere score uanset tilegnelses-kronologi Sproglig dominans (bestemt efter moders sprog) vigtigere end tilegnelseskronologi. Heller ikke simultant tosprogede har optimal repræsentation af begge lydsystemer 58
59 Sprogudvikling - leksis Tosprogede scorer ofte lavere i undersøgelser af ordforrådets størrelse Dvs. i hvert sprog har tosprogede typisk et mindre ordforråd end etsprogede har Hvorfor? 59
60 Sprogudvikling - leksis Pearson et al. (1993) undersøgte spansk og engelsk ordforråd hos spansk-engelsk tosprogede i Miami På hvert sprog havde de tosprogede mindre ordforråd end etsprogede Men lagde man de to ordforråd sammen var det større end hos etsprogede Det konceptuelle ordforråd havde samme størrelse som hos etsprogede (Dvs. kognater (fx eye-øje) tæller kun én gang) 60
61 Sprogudvikling - leksis Hvilke grunde kan der være til at tosprogede har mindre ordforråd i hvert sprog? 1. Langtidshukommelsen Kapaciteten er begrænset kan ikke doble op for at klare to sprog 2. Mængden af input At lære et ord kræver at man hører det et antal gange (lad os sige 100 gange). Når man dagligt bruger to sprog varer det længere tid før man når op på
62 Sprogudvikling - leksis Hvilke grunde kan der være til at tosprogede har mindre ordforråd i hvert sprog? 3. Konteksten for hvert sprog er begrænset Et sprog bruges måske mest i skolen og med andre børn Det andet sprog bruges måske mest hjemme og med voksne Dvs. hvert sprog får sit naturlige domæne Hvis konteksten udvides, udvides ordforrådet 62
63 Sprogudvikling - leksis Tosprogede skal ikke bare repræsentere dobbelt så mange ord som etsprogede De skal også holde styr på marginalt forskelligt semantisk indhold i næstenkognater og på ikke-overlappende brug I m sorry = undskyld? Dvs. der er en del ekstra kognitivt arbejde ved at have to ordforråd 63
64 Sprogudvikling - leksis Semantisk organisering af to sprog? Ameel et al. (2005) undersøgte fransk-flamsk bilingvales benævnelse af almindelige genstande Forskellige sprog har forskellige kategori-grænser for fx skål-glas Fransk tospro gede Flamsk 64
65 Hvad er de tosprogedes problem? Tidligt eller simultant tosprogedes lavere performans kan ikke skyldes kritisk periode Kan nok heller ikke skyldes neural commitment til L1 (Kuhl, 2000) Tidligt tosprogede kan gå fra L1 til L2 dominans (Yeni-Komshian et al., 2000) Adopterede kan helt glemme L1 (Pallier et al. 2003; Ventureyra et al. 2004) 65
66 Konklusion Sent tosprogede har ofte modersmålslignende repræsentation af L1, men ikke L2 Tidligt tosprogede har ofte ikke modersmålslignende repræsentation af hverken L2 eller L1 Sproglige repræsentationer følsomme over for brugsmønster Sprog ligner på denne måde andre funktioner (maskinskrivning, sport ) 66
67 Konklusion Bilinguals are not two monolinguals in one person (Grosjean, 1989) [Tosprogede] mangler dog sikkert den fineste sprogbeherskelse (Otto Jespersen, 1941) Dvs.: Der er ikke plads til to hele sprog i en hjerne Men en tosproget er stadig en hel sprogbruger (mindst!) 67
68 Efter pausen ser vi på om den kognitive udvikling Hvordan påvirkes denne af en opvækst med to sprog? 68
69 Test 69
70 Test 70
71 Kat 71
72 Får 72
73 Rød 73
74 Blå 74
75 Hund 75
76 Grøn 76
77 Grøn 77
78 Gul 78
79 Rød 79
80 Gul 80
81 Tosprogethed og kognitiv udvikling Det meste af det følgende er fra Bialystok (2005) Sprog udvikles i tæt kontakt med øvrige kognitive processer Tilegnelse af to sprog må have konsekvenser for kognitiv udvikling Burde være en sag for psykologer og lingvister at undersøge men bliver nemt et sprængfarligt politisk emne. Hvorfor? 81
82 Tosprogethed og kognitiv udvikling Tosprogethed bliver politisk emne fordi tosprogede ikke er jævnt fordelt over samfundet, men tilhører fx bestemte etniske grupper bestemte sociale grupper nyligt immigrerede grupper Derfor er megen research i tosprogethed ikke god videnskab, men farvet af politiske holdninger 82
83 Tosprogethed og kognitiv udvikling Undersøgelser frem til 1960 erne viste typisk at tosprogede havde lavere IQ var mentalt forvirrede havde dårligere resultater i sprogtests Men testene blev ofte foretaget på de tosprogedes andetsprog, som de først var ved at lære! 83
84 Tosprogethed og kognitiv udvikling Andre undersøgelser viste øget mental fleksibilitet hos tosprogede: Evne til at manipulere symboler Øget kreativitet Forståelse af metalingvistiske koncepter Er der ingen ulemper ved tosprogethed? 84
85 Tosprogethed og kognitiv udvikling Matematik Tosprogede dårligere til at løse opgaver i det svageste sprog end etsprogede Tosprogede dårligere til at løse opgaver i det stærkeste sprog end det svageste Tosprogede børn på niveau med etsprogede i det stærkeste sprog Voksne tosprogede langsommere til at løse opgaver i begge sprog 85
86 Tosprogethed og kognitiv udvikling Matematik og tosprogethed Hver klods er en lejlighed i højhuset. Der bor en familie i hver lejlighed. Bor der flest familier i det røde eller det gule højhus? 86
87 Tosprogethed og kognitiv udvikling Matematik, fordele for tosprogede? Tosprogede bedre til opgaver hvor irrelevant information skal undertrykkes: Antallet af klodser (relevant) Højhusenes størrelse (irrelevant) 87
88 Tosprogethed og kognitiv udvikling Matematik Tosprogethed forstyrrer altså ikke kognitiv udvikling mht. forståelse og dannelse af repræsentationer for matematiske begreber Men avanceret sprog i matematiske opgaver kan svække tosprogedes evne til at løse dem specielt i det svageste sprog Derfor sprogligt, ikke kognitivt, problem Tosprogede har fordel i visse opgavetyper 88
89 Tosprogethed og kognitiv udvikling Begrebsdannelse 89
90 Tosprogethed og kognitiv udvikling Begrebsdannelse En vigtig udvikling er evnen til at se at ting kan være flere ting på samme tid Disse objekter kan klassificeres efter begreberne form, størrelse eller farve børn under 5 år har svært ved at skifte fokus fra fx form til farve eller omvendt 90
91 Tosprogethed og kognitiv udvikling Begrebsdannelse Tosprogede lærer hurtigst at klassificere figurer ifølge en ny dimension de ved at sproglige enheder kan have én betydning set på én måde (L1) og en anden betydning set på en anden måde (L2) har erfaring med at undertrykke irrelevant info 91
92 Tosprogethed og kognitiv udvikling Tosprogede børn ser ud til at have en fordel i visse kognitive opgaver hvor det er nødvendigt at fokusere skelne undertrykke irrelevant information 92
93 Hvad med voksne tosprogede? Bialystok et al. (2004) undersøgte voksne tosprogedes og etsprogedes reaktionstid i følgende opgave: Tryk på venstre tast når du ser en blå firkant. Tryk på højre tast når du ser en brun firkant I en test kom firkanten altid i midten I en anden kom den i siden Kongruent: blå firkant i venstre side, tryk venstre tast Inkongruent: blå firkant i højre side, tryk venstre tast 93
94 Bialystok et al. (2004) Trykke på venstre tast 94
95 Bialystok et al. (2004) Trykke på venstre tast 95
96 Bialystok et al. (2004) Trykke på højre tast 96
97 Bialystok et al. (2004) Trykke på højre tast 97
98 Ingen kognitive mangler hos tosprogede tværtimod! Tosprogede havde kortere reaktionstid end etsprogede 98
99 Plads til to sprog? Ikke muligt at opretholde to sprog på samme niveau som ét mht. udtale ordforråd taletempo mm. Skyldes formentlig at to sprog ikke kan bruges i samme omfang og samme kontekster som etsprogedes ene sprog 99
100 Plads til to sprog? MEN, er det i sig selv et problem at man kun har, groft sagt, 90% i et sprog og 70% i et andet? Hvem siger at det eneste lyksaliggørende er at have en etsproget sprogevne? Sprogevnen indretter sig efter behovet, er dynamisk 100
101 Plads til to sprog? Visse sproglige fordele ved etsprogethed men er de vigtige? Oplagte sproglige fordele ved to sprog Visse kognitive fordele hos tosprogede Er der så plads til sprog i én hjerne? Døm selv! 101
102 Tak for i dag! Anders Højen hojen@language.sdu.dk Slides kommer på: 102
103 Litteratur Ameel, E., Storms, G., Malt, B. C., & Sloman, S. A. (2005). How bilinguals solve the naming problem. Journal of Memory and Language, 53, Bialystok, E., Craik, F. I. M. & Klein, R. (2004). Bilingualism, aging, and cognitive control: Evidence from the Simon task. Psychology and Aging, 19 (2), Bialystok, E. (2005). Consequences of bilingualism for cognitive development. In J. F. Kroll & A. M. B. De Groot (Eds.), Handbook of Bilingualism. Oxford: University Press. Flege, J. E., & MacKay, I. R. A. (2004). Perceiving vowels in a second language. Studies in Second Language Acquisition, 26(1), Flege, J. E., Yeni-Komshian, G. H., & Liu, S. (1999). Age constraints on secondlanguage acquisition. Journal of Memory and Language, 41(1), Grosjean, F. (1989). Neurolinguists, beware! The bilingual is not two monolinguals in one person. Brain and Language, 36, Hazan, V., & Barrett, S. (2000). The development of phonemic categorization in children aged Journal of Phonetics, 28, Højen, A. (2003). Second-language speech perception and production in adult learners before and after short-term immersion. Unpublished Ph.d. diissertation, University of Aarhus, Denmark. Jespersen, O. (1941). Sproget: Barnet, Kvinden, Slægten. København: Gyldendal. 103
104 Litteratur Kuhl, P. K. (2000). A new view of language acquisition. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 97(22), Mägiste, E. (1992). Second language learning in elementary and high school students. European Journal of Cognitive Psychology, 4(4), Nittrouer, S., & Miller, M. E. (1997). Predicting developmental shifts in perceptual weighting schemes. Journal of the Acoustical Society of America, 101(4), Pallier, C., Dehaene, S., Poline, J. B., LeBihan, D., Argenti, A. M., Dupoux, E., et al. (2003). Brain imaging of language plasticity in adopted adults: Can a second language replace the first? Cerebral Cortex, 13(2), Pearson, B. Z., Fernández, S. C. & Oller, D. K. (1993). Lexical development in bilingual infants and toddlers: Comparison to monolingual norms. Lang. Learn., 43, Piske, T., MacKay, I. R. A., & Flege, J. E. (2001). Factors affecting degree of foreign accent in an L2: a review. Journal of Phonetics, 29(2), Sebastián-Gallés, N., Echeverría, S., & Bosch, L. (2005). The influence of initial exposure on lexical representation: comparing early and simultaneous bilinguals. Journal of Memory and Language, 52, Ventureyra, V. A., Pallier, C., & Yoo, H.-Y. (2004). The loss of first language phonetic perception in adopted Koreans. Journal of Neurolinguistics, 17(1), Yeni-Komshian, G. H., Flege, J. E., & Liu, S. (2000). Pronunciation proficiency in the first and second languages of Korean-English bilinguals. Bilingualism: Language and Cognition, 3(2),
105 Sprogtab Sprogtests og hjernescanninger af Koreanske adopterede i franske familier (Pallier et al., 2003) Deltagere adopteret fra Korea i alderen 3-8 år - nu voksne. Kontrolgruppe af almindelige franske deltagere 105
106 Sprogtab (Pallier et al. 2003) Sprogtests De adopterede koreanere kunne ikke identificere korensk bedre end franskmænd kunne De adopterede kunne ikke genkende koreanske ord 106
107 Sprogtab (Pallier et al. 2003) Hjernescanninger viste ikke større aktivitet ved koreanske stimuli end ved andre ukendte sprog for de adopterede 107
108 Sprogtab (Ventureyra et al. 2004) Ventureyra et al. (2004) undersøgte stort set samme adopterede koreanere skulle høre koreanske lydkontraster som ikke findes i fransk 108
109 Sprogtab (Ventureyra et al. 2004) Resultater De koreanske adopterede (sort søjle) kunne ikke høre forskel på svære koreanske lydkontraster bedre end franskmænd kunne (grå søjle). Almindelige koreanere vist med hvid søjle 109
Oversigt. Hvad er en tosproget?
Introduktion til tosprogethed Anders Højen Center for Børnesprog Institut for Sprog og Kommunikation Syddansk Universitet Tosprogedes tilegnelse af dansk hvordan kan vi gøre det bedre Syddansk Universitet,
Læs meree-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 4-2007
Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 4-2007 Efter cochlear implant: To sprog eller ét? Anders
Læs mereTosprogede og. FUA, okt/nov 2010. Anders Højen Center for Børnesprog Syddansk Universitet. Oversigt
Tosprogede og tosprogethed FUA, okt/nov 2010 Anders Højen Center for Børnesprog Syddansk Universitet 1 Oversigt Definition af tosproget Hvor gode kan tosprogede blive til hvert sprog? Hvad har betydning
Læs mereTosprogedes læsetilegnelse. At klare sig godt. Karakterer i 9. klasse!
Tosprogedes læsetilegnelse Syddansk Universitets Børnesprogskonference 2011 Anders Højen Center for Børnesprog Syddansk Universitet 1 4 At klare sig godt Betydningen af tosprogethed for Succes på arbejdsmarkedet
Læs mereEtsprogede og tosprogede børn med og uden sprogproblemer. Dorthe Bleses og Anders Højen, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet
Etsprogede og tosprogede børn med og uden sprogproblemer Dorthe Bleses og Anders Højen, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Legende innovation, Teknologisk institut, 5. maj 2011 Antal børn med
Læs meree-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark
Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark Institute of Language and Communication University of Southern
Læs mereSPROG OG LÆSE- KOMPETENCER HOS TOSPROGEDE ELEVER - FOKUS PÅ NYANKOMNE. Vidensnotat
SPROG OG LÆSE- KOMPETENCER HOS TOSPROGEDE ELEVER - FOKUS PÅ NYANKOMNE Vidensnotat Indhold 3 Om vidensnotatet 4 Fem faser i tilegnelsen af andetsprog 12 Nyankomne tosprogede i skolen 13 Referencer SPROG-
Læs mereNeuroplasticitet. Oversigt. Neuroplasticitet. Neuroplasticitet. Neuroplasticitet
Hjernen er plastisk! Betydning for sprogtilegnelse og sprogtab Anders Højen Center for Børnesprog Institut for Sprog og Kommunikation Syddansk Universitet Børns sprog i et neurovidenskabeligt lys, Odense
Læs mereHvad er problemet? Tosprogede elevers sprog og læsetilegnelse. Karakterer i 9. klasse! Tosprogede klarer sig dårligt i skolen.
Tosprogede elevers sprog og læsetilegnelse Hvad er problemet? Tosprogede klarer sig dårligt i skolen v/ Anders Højen Lektor Center for Børnesprog Syddansk Universitet Læring og kulturel anerkendelse i
Læs mereTosprogethed hos børn og voksne
Tosprogethed hos børn og voksne D. 30. marts 2016 Birgitte Albæk Henriksen Definition af tosprogethed Kompetencekriterie Ideel, fuldstændig eller balanceret tosprogethed Funktionskriterie En person der
Læs mereBarnets navn: Børnehave: Kommune: Barnets modersmål (kan være mere end et)
Forældreskema Barnets navn: Børnehave: Kommune: Barnets modersmål (kan være mere end et) Barnets alder: år og måneder Barnet begyndte at lære dansk da det var år Søg at besvare disse spørgsmål så godt
Læs mereVi har behov for en diagnose
Vi har behov for en diagnose Henrik Skovhus, konsulent ved Nordjysk Læse og Matematik Center hen@vuc.nordjylland.dk I artiklen beskrives et udviklingsprojekt i region Nordjylland, og der argumenteres for
Læs mereHvad sker der i hjernen når vi lærer at læse? Seniorforsker dr. pæd. Bo Steffensen Nationalt Videncenter for læsning
Hvad sker der i hjernen når vi lærer at læse? Seniorforsker dr. pæd. Bo Steffensen Nationalt Videncenter for læsning Revideret diasoplæg Dette oplæg svarer til en del af indholdet i kapitel 1 i Bo Steffensen:
Læs mereAudiologi - Neurologi
Audiologi - Neurologi Hvorfor? mit barn hører godt og er alderssvarende sprogligt? Er det ikke kun i de tidlige år, at det er relevant? Hjernen som fundament for auditiv udvikling PhD Lone Percy-Smith,
Læs mereHvad sker der i hjernen, når vi lærer, og hvor ved vi det fra? Christian Gerlach, Syddansk Universitet cgerlach@health.sdu.dk
Hvad sker der i hjernen, når vi lærer, og hvor ved vi det fra? Christian Gerlach, Syddansk Universitet cgerlach@health.sdu.dk Disposition Hjernens udvikling Sprogets udvikling Hukommelse & læring Hjernens
Læs mereKAN HØRETABET FORKLARE ALT? OM SPROGLIGE VANSKELIGHEDER HOS. Pia Thomsen,
KAN HØRETABET FORKLARE ALT? OM SPROGLIGE VANSKELIGHEDER HOS BØRN MED HØRETAB. BØRN MED HØRETAB Pia Thomsen, Associated Professor Ph D Associated Professor, Ph.D. Department of Language and Communication,
Læs mereDen lille sprogkunstner. Audiologopædisk Forening. Anders Højen. Hvor svært kan det være? Lær et sprog!
Den lille sprogkunstner Audiologopædisk Forening 12.04.2010 2010 1 Hvor svært kan det være? Lær et sprog! 2 1 Begyndelsen i mors mave Sprogtilegnelsen begynder i mors mave Hører kun lave frekvenser Baggrundsstøj
Læs mereSTYRKELSE AF BØRNS TIDLIGE PROBLEMLØSNINGSKOMPETENCER I FREMTIDENS DAGTILBUD
STYRKELSE AF BØRNS TIDLIGE PROBLEMLØSNINGSKOMPETENCER I FREMTIDENS DAGTILBUD PROGRAM 1. Om udviklingsprogrammet Fremtidens Dagtilbud 2. Hvorfor fokus på tidlige matematiske kompetencer og hvordan? 3. Følgeforskningen
Læs mereBetydningen af sundhedsplejerskens opsporing og indsats i sprogudviklingen hos småbørn
Betydningen af sundhedsplejerskens opsporing og indsats i sprogudviklingen hos småbørn Anders Højen TrygFondens Børneforskningscenter Institut for Kommunikation og Kultur Aarhus Universitet LANDSKONFERENCE
Læs mereHjernen som fundament for auditiv udvikling. Per Caye-Thomasen Rigshospitalet/Københavns Universitet
Hjernen som fundament for auditiv udvikling Per Caye-Thomasen Rigshospitalet/Københavns Universitet Konklusion 1. Kritisk periode for sensorisk indlæring (indtil 3-4 års alder) Developmental changes
Læs mereSprogvurderingsmateriale til børn i 3 årsalderen, inden skolestart og i børnehaveklassen SPROGVURDERING FOREBYGGENDE INDSATS
Sprogvurderingsmateriale til børn i 3 årsalderen, inden skolestart og i børnehaveklassen STEAM Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Dorthe Bleses Jarrad Lum Anders Højen Ivan Iashin
Læs mereLÆRING MED EN HJERNE, DER FUNGERER ANDERLEDES
HJERNE OG LÆRING NOVEMBER 2014 LÆRING MED EN HJERNE, DER FUNGERER ANDERLEDES LOUISE BØTTCHER, LEKTOR, UNI VERSITET Hvis man har en hjerne, der er anderledes fx på grund af en medfødt hjerneskade, hvad
Læs mereKortlægning af indsatser for tosprogede
Kortlægning af indsatser for tosprogede Temadag for Tosprogs-Taskforcens Styrk sproget Anders Højen Center for Børnesprog Syddansk Universitet Februar 2014 1 Oversigt Tosprogethed vs. etnicitet Tosprogedes
Læs mereDato: Præsenteret af: e-stimate international. Powered by e-stimate
IQ test Navn: Nihil Nomen Dato: 17.10.2019 Præsenteret af: e-stimate international Powered by e-stimate Indholdsfortegnelse Forside Side 01 Indholdsfortegnelse Side 02 Tolkning Side 03 Forklaring Side
Læs mereBørn & Sprog Tillægsmateriale til tosprogede
Børn & Sprog Tillægsmateriale til tosprogede V/Dorthe Bleses og Kasper Østerholdt Jensen Konference: Børn og Sprog status muligheder og perspektiver Syddansk Universitet 2. oktober 2008 1 Sammenligning
Læs mereSIMPLE OPGAVER GØR MATEMATIK SVÆRERE
SIMPLE OPGAVER GØR MATEMATIK SVÆRERE Gennem tre årtier er sproget i de engelske eksamensopgaver i matematik ændret, så sætningerne nu er kortere, der er færre fagudtryk, og der bliver brugt færre matematiske
Læs mereFaglig praksis i udvikling i tysk stx
Faglig praksis i udvikling i tysk stx F R E D E R I K S B E R G GY M N A S I U M 1 2. A P R I L 2 0 1 6 Mette Hermann Indhold Input 1: 11.15 12.00 Sprogsyn i læreplanen Kommunikativ sprogundervisning Kobling
Læs mereLæseevaluering på begyndertrinnet - hvordan kan man opdage elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder
14-01-2011 Forskellige former for læsevanskeligheder OS- og SL-prøverne - kort gennemgang - hvad kan de bruges til - efterfølgende undervisning, læsbarhedsark Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan
Læs mereAT UNDERVISE I MATEMATIK PÅ ET FREMMESPROG 1
AT UNDERVISE I MATEMATIK PÅ ET FREMMESPROG 1 Indledende bemærkninger Dette arbejdsdokument har til hensigt at simplificere refleksionerne over undervisning i matematik på et fremmesprog, især inden for
Læs mereUdviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA NATUR- FÆNOMENER
Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA NATUR- FÆNOMENER Indhold 3 Indledning 4 Naturfænomener i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Tal og mængder 8 Læringsområde Mønstre og former 10 Læringsområde
Læs mereSprog og læseforudsætninger hos et- og tosprogede børn i danske børnehaver. Oversigt
Sprog og læseforudsætninger hos et- og tosprogede børn i danske børnehaver Syddansk Universitets Børnesprogskonference, 214 Anders Højen & Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet 1 Oversigt
Læs mereliterære værker på engelsk. At dømme på disse literære værker beherskede Joseph Conrad engelsk morfosyntaks og leksikon på et niveau der er
Dansk Resumé I denne afhandling undersøges fremmedsprogsperformans inden for tre lingvistiske domæner med henblik på at udforske hvorvidt der er domænerelateret modularitet i fremmedsprogsperformans, dvs.
Læs mereHans Hansen STANDARD RAPPORT. Adaptive General Reasoning Test
Adaptive General Reasoning Test STANDARD RAPPORT Dette er en fortrolig rapport, som udelukkende må anvendes af personer med en gyldig certificering i anvendelse af værktøjet AdaptGRT fra DISCOVER A/S.
Læs mereFaglig praksis i udvikling i tysk hhx
Faglig praksis i udvikling i tysk hhx C A M P U S V E J L E 2 6. A P R I L 2 0 1 6 Mette Hermann Indhold Input 1: 11.15 12.00 Sprogsyn i læreplanen Kommunikativ sprogundervisning Kobling af fagets discipliner
Læs mereSprogindsatser - der styrker børns sprog
Sprogindsatser - der styrker børns sprog På de næste par sider kan du læse mere om de overordnende rammer for sprogarbejdet i Faxe Kommune, herunder hvilke sprogindsatser, der styrker og understøtter børns
Læs mereElevprofil i matematik
Elevprofil i matematik Elevprofil til vurdering af kvaliteten af elevers additionsstrategier og anvendelse af geometriske begreber ved udgangen af 1. klasse Når man skal vurdere elevers additionsstrategier
Læs mereSproget set gennem hjernens krystalkugle
- DENMARK Sproget set gennem hjernens krystalkugle Mikkel Wallentin lektor, PhD, mikkel.w@llentin.dk Foreningen af Tale-Hørelærere i Folkeskolen, Vingsted 18. september 2015 - DENMARK - DENMARK Sproget
Læs mereSprogets byggeklodser og hjernens aktivitet ved sproglige processer Regionshospitalet Hammel Neurocenter
Sprogets byggeklodser og hjernens aktivitet ved sproglige processer Lisbeth Frølund, cand. mag. i audiologopædi Formål med sprog Udtrykke behov Give/modtage information Udveksle holdninger, følelser m.m.
Læs mereSikker Start i Dagtilbud
Sikker Start i Dagtilbud Med fokus på sproget side 1 af 28 Præsentation Vores fælles grundlag Sprog - hvad er det? הפש Sprogtilegnelse Tosprogethed Sprogstimulering Forældresamarbejdet side 2 af 28 VORES
Læs mereModersmålets betydning for tosprogede familiers identitet
Modersmålets betydning for tosprogede familiers identitet Juni Söderberg Arnfast, INSS Konference om integration, kultur og identitet Hotel Fåborg Fjord, 29.-30. maj 2017 20-06-2017 2 Hvad kommer jeg omkring
Læs mereERFARINGER FRA FORSØGSPROGRAMMET OM MODERSMÅLSBASERET UNDERVISNING UVM INFOMØDE
ERFARINGER FRA FORSØGSPROGRAMMET OM MODERSMÅLSBASERET UNDERVISNING UVM INFOMØDE PROGRAM Baggrund for forsøgsprogrammet! Hvad ved vi om betydning af ekstra undervisningstid? Forsøg på 4. klassetrin! Indsatserne!
Læs mereItalien spørgeskema til seminarielærere / sprog - dataanalyse
Italien spørgeskema til seminarielærere / sprog - dataanalyse Om dig 1. 7 seminarielærere, der under viser i sprog, har besvaret spørgeskemaet 2. 6 undervisere taler engelsk, 6 fransk, 3 spansk, 2 tysk
Læs mereSyv myter om begyndersprog
Syv myter om begyndersprog Der findes mange myter om begyndersprog. Dem de fleste griner af, og dem mange tror på, fordi de ikke gør sig klart at der er tale om ja myter. Én definition på en myte er»en
Læs mereDato: Præsenteret af: e-stimate international. Powered by e-stimate
IQ test Navn: Demorapport Kristine Jørgensen Dato: 18.09.2018 Præsenteret af: e-stimate international Powered by e-stimate Indholdsfortegnelse Forside Side 01 Indholdsfortegnelse Side 02 Introtekst Side
Læs mereTrygFonden s Centre for Child Research READ-prosjektet
TrygFonden s Centre for Child Research Gardemoen 2. oktober 2018 READ-prosjektet NOLES, 2. oktober 2019 Simon Calmar Andersen Professor, centerleder En serie samarbejdsprojekter Kuffertprojektet READ 1.0
Læs mereFokus i præsentation. Politisk fokus på danske børns læsning
Fokus i præsentation Baggrund Sprogtilegnelse og læsning Sprogvurderinger som kilde til ny viden om et- og tosprogede børns tilegnelse af dansk Kan Sprogvurderingsmateriale til 3-årige tillempes så det
Læs mereLæsningens fysiologi Hjernen tager skade af læsning
- DENMARK Læsningens fysiologi Hjernen tager skade af læsning Mikkel Wallentin Vingsted, 1. november 2016 - DENMARK Hjerneforsker - er du så læge? Født. 1973 Bachelor i dramaturgi 1998. Cand. mag. i kognitiv
Læs mereSprog, krop og hjerne
Sprog, krop og hjerne o Kjeld Fredens er adjungeret professor ved recreate, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet. o o o o o Han har været lektor (læge, hjerneforsker) ved Århus Universitet.
Læs mereInternationalt adopterede børn og sprogtilegnelse. Hvordan hjælper vi bedst vores børn sprogligt tilrette i deres nye hjemland?
Internationalt adopterede børn og sprogtilegnelse Hvordan hjælper vi bedst vores børn sprogligt tilrette i deres nye hjemland? Sprogets betydning Sprogets store betydning i vores samfund: Socialt Udtrykke
Læs mereNoter til Ashcraft kap. 2 The Cognitive Science Approach
Noter til Ashcraft kap. 2 The Cognitive Science Approach Informationsprocesserings approach Tilgangen har udviklet sig til en mere bred, kognitiv tilgang. Initialt defineres den snævre, oprindelige informationsprocesseringstilgang
Læs mereBørn kan ikke lade være med at lære
Børn kan ikke lade være med at lære er læge og hjerneforsker. Han har været lektor (hjerneforsker) ved Århus Universitet, seminarierektor ved Skive Seminarium, udviklings- og forskningschef ved Vejlefjord
Læs mereNordjysk Læse og Matematik Center
Vajre elev har rätt att få den pedagogiske hjälp han behöver alldeles oberoende av formell diagnos. Lundberg & Sterner (2009): Dyskalkuli finns det? Unge med massive matematikvanskeligheder dyskalkuli
Læs meree-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 6-2008
Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 6-2008 Computerbaseret udtaletræning til voksne med dansk
Læs mereUndervisningsplan for Master i Sprogtilegnelse forår 2010
1. Semester forår 2010 Undervisningsplan for Master i Sprogtilegnelse forår 2010 Dato KL Modul Indhold Litteratur Introduktion 05.02.10 /Laila Kjærbæk U68 06.02.10 U69 05.03.10 U68 01 e-læring /Malene
Læs mereNeuropsykologiske tests i forskningsprojektet Metropolit - et aldringsstudie
Neuropsykologiske tests i forskningsprojektet Metropolit - et aldringsstudie Naja Liv Hansen, læge, Ph.d. Stud. Center for Sund Aldring, Kbh. Universitet Enhed for funktionel billeddiagnostik, Glostrup
Læs mereLæring af test. Rapport for. Aarhus Analyse Skoleåret
Læring af test Rapport for Skoleåret 2016 2017 Aarhus Analyse www.aarhus-analyse.dk Introduktion Skoleledere har adgang til masser af data på deres elever. Udfordringen er derfor ikke at skaffe adgang
Læs mereLisbeth Villemoes Sørensen Specialergoterapeut, MPH, ph.d.
Lisbeth Villemoes Sørensen Specialergoterapeut, MPH, ph.d. Hukommelses processer generelt Hukommelse hos ældre Generelle problemer hos ældre Kommunikation med ældre AMPS og ældre Hukommelse Et samlebegreb
Læs mereSøren Sørensen STANDARD RAPPORT. Adaptive General Reasoning Test
Adaptive General Reasoning Test STANDARD RAPPORT Dette er en fortrolig rapport, som udelukkende må anvendes af personer med en gyldig certificering i anvendelse af værktøjet AdaptGRT fra DISCnordic. VIGTIGT
Læs mereBørnehavens betydning for børns udvikling
Børnehavens betydning for børns udvikling - en forskningsoversigt Alva Albæk Nielsen Mogens Nygaard Christoffersen Det Nationale Forskningscenter for velfærd (SFI) www.sfi.dk Er sproget arv eller miljø?
Læs mereArbejdshukommelse og sprogforståelse hos børn med høretab - et ph.d.-projekt.
Arbejdshukommelse og sprogforståelse hos børn med høretab - et ph.d.-projekt. Annette Esbensen Forskergruppen for Børneaudiologopædi, Institut for Sprog og Kommunikation, Syddansk Universitet 5. Nordiske
Læs mereLisbet Mikkelsen Buhl & Anke Tästensen
Lisbet Mikkelsen Buhl & Anke Tästensen University College Syddanmark Deutscher Schul- und Sprachverein für Nordschleswig Dansk Skoleforening for Sydslesvig at udvikle og formidle faglig og pædagogisk kompetence
Læs mereAsymmetrisk forståelse mellem de skandinaviske sprog
14-7-2009 1 Asymmetrisk forståelse mellem de skandinaviske sprog Charlotte Gooskens 9. Oktober 2008 Oversigt 14-7-2009 2 1. baggrund 2. måling af sprogforståelse 3. forklarende faktorer 4. asymmetrisk
Læs mereFørskolebarnets sproglige udvikling
TrygFondens Børneforskningscenter 26. oktober 2017 Førskolebarnets sproglige udvikling Databasen Børns Sundhed, 10. januar 2018 Dorthe Bleses Trygfondens Børneforskningscenter Vores tidlige indsats er
Læs mereBilag 2: Undersøgelse af de nationale tests reliabilitet. Sammenfatning
Bilag 2: Undersøgelse af de nationale tests reliabilitet Sammenfatning I efteråret 2014 blev der i alt gennemført ca. 485.000 frivillige nationale tests. 296.000 deltog i de frivillige test, heraf deltog
Læs mereBørn, bevægelse og udvikling (læring)
Børn, bevægelse og udvikling (læring) o er adjungeret professor ved recreate, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet. o o o o o Han har været lektor (læge, hjerneforsker) ved Århus Universitet.
Læs merePROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE
PROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE DIDAKTISKE MÅL: AT FORBINDE LÆRNGSMÅL OG ELEVERNES MEDBESTEMMELSE Dette forløb udgør en prototype på et matematikforløb til 8. klasse,
Læs mereDe nationale test som ny praksis i den danske folkeskole
Børne- og Undervisningsudvalget 205-6 (Omtryk - 27-09-206 - Bilag tilføjet) BUU Alm.del Bilag 274 Offentligt AARHUS De nationale test som ny praksis i den danske folkeskole Kristine Kousholt DPU, Aarhus
Læs mereMedfødt grammatik. Chomskys teori om sprogtilegnelse efterlader to store stridspunkter i forståelsen af børnesprog:
Medfødt grammatik I slutningen af 1950 erne argumenterede lingvisten Noam Chomsky for, at sprogets generativitet måtte indeholde nogle komplekse strukturer. Chomskys argumentation bestod primært af spørgsmålet
Læs mereJim Jensen Ergoterapeut Masteruddannelse i Rehabilitering Syddansk Universitet 2010. Baggrund Master opgave Perspektivering
Jim Jensen Ergoterapeut Masteruddannelse i Rehabilitering Syddansk Universitet 2010 Baggrund Master opgave Perspektivering Arbejdserfaring Reaktionen fra patienter i aktiviteter, som de tidligere havde
Læs mereNina Nielsen STANDARD RAPPORT. Adaptive General Reasoning Test
Adaptive General Reasoning Test STANDARD RAPPORT Dette er en fortrolig rapport, som udelukkende må anvendes af personer med en gyldig certificering i anvendelse af værktøjet AdaptGRT fra DISCnordic. VIGTIGT
Læs mereTidlig sprogvurdering. IT projekter. Oversigt. af Rune Nørgaard Jørgensen & Malene Slott. Baggrund (Rune) Om CDI (Malene)
Tidlig sprogvurdering af Rune Nørgaard Jørgensen & Malene Slott Helsingør Kommune 17. februar 2009 IT projekter Oversigt Baggrund (Rune) Om CDI (Malene) Tidlig sprogvurdering systemet (Rune) Afprøvning
Læs mereScience og digital læring Indsatsområde 2013-2015
Science og digital læring Indsatsområde 2013-2015 Dagtilbuddet skal gennem brugen af digitale redskaber fremme børnenes udvikling og læring. Gennem brug af digitale redskaber i det pædagogiske arbejde
Læs mereVISUEL MIND MAPPING. Visuel Mind Mapping
Visuel Mind Mapping 5 Visuel Mind Mapping - introduktion Kunne du tænke dig: At have overblik - også i pressede situationer - det gælder som taler, som referent, som mødeleder, i eksamenssituationer eller...?
Læs mereEngelsk og tysk fra 1.-9.klasse. 12-03-2015 Bjerringbro 1
Engelsk og tysk fra 1.-9.klasse 12-03-2015 Bjerringbro 1 Holdet fra Læreruddannelsen UCC Petra Daryai-Hansen : tysk Karoline Søgård : engelsk Robert Lee Revier : engelsk 12-03-2015 Bjerringbro 2 Hovedpunkter
Læs mereHypnose et lovende redskab i neurorehabilitering?
Slide 1 Hypnose et lovende redskab i neurorehabilitering? Jonas Kristoffer Lindeløv, Ph.D. Email: jonas@hum.aau.dk Twitter: @jonaslindeloev Blog: lindeloev.net Hvad er hypnose? Hvad er hypnose? Lidt om
Læs mereELEVERS INTERESSE OG SELVTILLID I NATURFAGENE -OG I FREMTIDEN
ELEVERS INTERESSE OG SELVTILLID I NATURFAGENE -OG I FREMTIDEN 1. Oplæg på baggrund af artiklen: Nordic Students self-beliefs in science Publiceret som kapitel 4 i Northern Lights on TIMSS and PISA 2018
Læs mere- Erfaringer fra voksenundervisningen. Ord18: Bodil Birkelund Pedersen og Inga Thorup Thomsen, 6. december 2018
- Erfaringer fra voksenundervisningen 1 Ord18: Bodil Birkelund Pedersen og Inga Thorup Thomsen, 6. december 2018 Påvist effekt Ingen viden om effekt Tilsyneladende effekt Solstrålehistorier Dokumenteret
Læs mereØjenbevægelser er hjernens spejl
Øjenbevægelser er hjernens spejl Inge Wilms, Lektor PhD Institut for Psykologi Københavns Universitet IBOS- Syn & Hjerne, d. 6-7 september 2017 Cromwell hotel Korsør 05/09/2017 2 Agenda Øjet og øjenbevægelser
Læs mereAppendiks 2: Progression i de nationale test og Beregneren
: Progression i de nationale test og Beregneren Følgende appendiks indeholder en sammenligning af testsystemets og Beregnerens progression-visninger. Formålet er at give et indblik i de forskellige måder,
Læs mereWorkshop 2. Forhold mellem fysisk aktivitet og kognition. Fysiologiske og biologiske mekanismer
Workshop 2 Forhold mellem fysisk aktivitet og kognition. Fysiologiske og biologiske mekanismer Jesper Lundbye-Jensen, Københavns Universitet Anne Kær Thorsen, RICH, Syddansk Universitet Forsøg med læring
Læs mereLidt om udeskole- og den nyeste forskning
Institut for Idræt og Ernæring Lidt om udeskole- og den nyeste forskning Karen Barfod Formand UdeskoleNet Konsulent Udvikling af Udeskole PhD studerende TEACHOUT Koordinator af VIA OUT Udeskole er pædagogiske
Læs merePraksisanbefalinger for den tidligere sprogstart
Praksisanbefalinger for den tidligere sprogstart Petra Daryai-Hansen, Københavns Universitet/Københavns Professionshøjskole Hanne Thomsen, Københavns Professionshøjskole 25. maj 2018 L æ r i n g s m å
Læs mere27-01-2012. Børns sprogtilegnelse. Sprogpakken. Sprogtilegnelse i teori og praksis. Børns sprogtilegnelse. Børns sprogtilegnelse
Børns sprogtilegnelse Sprogpakken Sprogtilegnelse i teori og praksis Hvad skal børn lære, når de lærer sprog? Segmentere lyd opdele lydmasse i ord Afkode ords betydning Afkode grammatik og syntaks Afkode
Læs mereFØLGEFORSKNING AF LÆSELEG: effektstudie 2 og langtidsstudie. Kristine Jensen de López & Hanne Bruun Søndergaard Knudsen AALBORG UNIVERSITET 1
FØLGEFORSKNING AF LÆSELEG: effektstudie 2 og langtidsstudie Kristine Jensen de López & Hanne Bruun Søndergaard Knudsen 1 Kristine Jensen de López & Hanne Søndergaard Knudsen Center for Developmental &
Læs mereSport for the elderly
Sport for the elderly - Teenagers of the future Play the Game 2013 Aarhus, 29 October 2013 Ditte Toft Danish Institute for Sports Studies +45 3266 1037 ditte.toft@idan.dk A growing group in the population
Læs mereDen nye sprogvurdering. Metode og normering. Den nye sprogvurdering. Lovgrundlag
Den nye sprogvurdering Metode og normering Den nye sprogvurdering Metode og normering En del af dagtilbudsloven i 2007 og ændret i 2010 Skal ses i sammenhæng med skolelovens bestemmelse om sprogvurdering
Læs mereTidlige sproglige tegn. Forebyggende indsats. Disposition
Tidlige sproglige tegn Forebyggende indsats Disposition Tidlige sproglige tegn i småbørnsalderen - i den talesproglige udvikling - metoder til at vurdere sprogudviklingen - forebyggende indsats Tegn i
Læs mereTemadag for undervisere i FVU for tosprogede med fokus på ordforråd. Workshop Gråzonesprog
Temadag for undervisere i FVU for tosprogede med fokus på ordforråd Workshop Gråzonesprog Hvordan kan vi aktivere og udnytte kursisternes sproglige og faglige viden, og inddrage flersproglige resurser
Læs mereItalien spørgeskema til sproglærere dataanalyse
Italien spørgeskema til sproglærere dataanalyse Dig selv 1. 32 sproglærere har besvaret spørgeskemaet, 15 underviser på mellemtrinnet, 17 på ældste trin. 2. 23 underviser i engelsk, 6 i fransk, 3 i tysk,
Læs mereScience og matematisk opmærksomhed i pædagogisk praksis. Adjunkt, ph.d. Linda Ahrenkiel, UCL Ph.d.-studerende Stine Mariegaard, SDU
Science og matematisk opmærksomhed i pædagogisk praksis Adjunkt, ph.d. Linda Ahrenkiel, UCL Ph.d.-studerende Stine Mariegaard, SDU Kort om Linda Uddannet cand.scient i kemi Ph.d.-grad inden for naturfagsdidaktik
Læs mereKvaN-konference. undervisningsdifferentiering
KvaN-konference It og undervisningsdifferentiering Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på www.jeppe.bundsgaard.net Er det differentiering?
Læs mereAt tilegne sig det skrevne sprog uformelt i samspil med læsende og skrivende omgivelser
At tilegne sig det skrevne sprog uformelt i samspil med læsende og skrivende omgivelser Ragnhild Söderbergh Lunds Universitet (emeritus) E-mail: ragnhild.soderbergh@tele2.se Abstrakt Formålet med dette
Læs mereTalesprog skriftsprog taleprocessering
Talesprog skriftsprog taleprocessering Disposition Introduktion til min undersøgelse, 2003 Undersøgelsen og resultater fokus på udvalgte dele Praksis eksempler Talepædagogen og læsepædagogen som vigtige
Læs mereThomas Thomsen STANDARD RAPPORT. Adaptive General Reasoning Test
Adaptive General Reasoning Test STANDARD RAPPORT Dette er en fortrolig rapport, som udelukkende må anvendes af personer med en gyldig certificering i anvendelse af værktøjet AdaptGRT fra DISCnordic. VIGTIGT
Læs mereNews from the barn. by Nikolaj Stidsen and Michael Frederiksen. midtjysk svinerådgivning - vi flytter viden
News from the barn. by Nikolaj Stidsen and Michael Frederiksen Disposition The feed intake influence on farrowingrate and littersize Do I use to much sow food Polt feeding compared to age Number of born
Læs mereSemantiske vanskeligheder
Semantiske vanskeligheder Ordforråd kvantitet og kvalitet samt ordmobilisering 1 Ehris interaktive model Ordkendskab Ex diaphragma Når det opfattede visuelle ordbillede bearbejdes i hjernen, genkendes
Læs mereKvant Eksamen December 2010 3 timer med hjælpemidler. 1 Hvad er en continuous variable? Giv 2 illustrationer.
Kvant Eksamen December 2010 3 timer med hjælpemidler 1 Hvad er en continuous variable? Giv 2 illustrationer. What is a continuous variable? Give two illustrations. 2 Hvorfor kan man bedre drage konklusioner
Læs mereSOCIALE KOMPETENCER. Side 1 af 13 LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI
SOCIALE KOMPETENCER LÆRINGSOMRÅDE: EMPATI Her angiver du inden for hvert af læringstemaets tre læringsområder jeres vurdering af barnets udgangspunkt for at deltage i leg- og læringsaktiviteter. Læringsmålene
Læs mereEngage LEARN. reflect
Engage LEARN reflect Undervisning i verdensklasse På Esbjerg International School er vi stolte over at kunne byde på undervisning i international topklasse til elever i alderen 3 til 17 år. Uanset hvilket
Læs mere