e-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No
|
|
- Eva Kristensen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No Computerbaseret udtaletræning til voksne med dansk som fremmedsprog Laila Kjærbæk Hansen & Svend Gottschalk Rasmussen
2 Computerbaseret udtaletræning til voksne med dansk som fremmedsprog Laila Kjærbæk Hansen (cand.mag.) og Svend Gottschalk Rasmussen (lektor, SDU) Resumé Denne undersøgelse vurderer effekten af computerbaseret udtaletræning hos voksne med dansk som fremmedsprog. En eksperimentalgruppe bestående af fire personer 1 med modersmål i fransk, 2 med polsk og 1 med russisk samt en kontrolgruppe på tre personer 1 med modersmål i italiensk og 2 med modersmål i fransk deltog i eksperimentet. Vi oplevede en større forbedring af udtalen hos eksperimentalgruppen, som i testperioden regelmæssigt deltog i udtaletræning med Den Digitale UdtaleTræner, end vi gjorde hos kontrolgruppen, der ikke fik denne form for udtaletræning. 1. Introduktion Når man som voksen skal tilegne sig et nyt sprog, er en af de sværeste opgaver at tilegne sig en god udtale. Det er derfor særdeles relevant at undersøge nye metoder til tilegnelse af udtale i forbindelse med fremmedsprogstilegnelse. Vi har testet en metode, der ved hjælp af ny teknologi forventes at kunne forbedre udtalen hos voksne fremmedsprogsindlærere. Metoden hører til inden for områderne Computer Assisted Language Learning (CALL)/Computer Assisted Pronunciation Training (CAPT). Vi har arbejdet med en computerbaseret udtaletræner, som er udviklet i et samarbejde mellem bl.a. NIS-laboratoriet, Syddansk Universitet, Odense Kommune og private ingeniører. Den har fået navnet Den Digitale UdtaleTræner, forkortet DUT. 1 Vi vil på baggrund af et til formålet designet eksperiment undersøge, om voksne med dansk som fremmedsprog får en bedre udtale af dansk efter at have anvendt Den Digitale UdtaleTræner, end de ville have fået, hvis de ikke havde anvendt denne. 2. Udtaleteori I barndommen vænnes vi til de sprogspecifikke principper, der er gældende for vores modersmål, både auditivt og artikulatorisk. Udtalen adskiller sig fra andre sider af sproget ved ikke kun at kræve kognitive men også fysiologiske færdigheder. De bevægelser, vi foretager med fx tunge og læber, når vi taler, er sprogspecifikke, og den artikulation, som vi lærer i barndommen, er helt automatiseret når vi taler vores modersmål. Noget helt andet er dog, når vi skal tale et fremmedsprog. Det kan nemlig være meget svært at efterligne lyde, der ikke findes i modersmålet. Om end der ikke er entydighed på området, går vi ud fra, at perception går forud for produktion. Det vil sige, at første skridt på vejen til en god udtale er, at man lærer at identificere de fremmede lyde. I dette arbejde kan decideret lyttetræning være et nyttigt værktøj Kritisk alder Det er en tilbagevendende diskussion indenfor sprogpædagogikken, om børn er bedre til at lære sprog end voksne. Der er efterhånden fremlagt mange teorier om en såkaldt kritisk alder eller en sensitiv periode indenfor sprogtilegnelsen. Teorierne har imidlertid været udsat for megen kritik. Vi ved, at voksne godt kan lære at udtale et nyt sprog, også på meget højt niveau, men det er dog sjældent, at de kommer på niveau med modersmålsbrugere. Noget tyder endda på, at voksnes hjerner faktisk egner sig særdeles godt til at lære sprog. 2 Men hvad kan årsagen så være til, at slutresultatet efter tilegnelse over længere tid næsten altid bliver bedre, jo yngre en alder man begynder sin tilegnelse i? 2.2. Neurologiske faktorer 1 Hansen et al. 2004; Hansen in prep. 2 Bohn 2004 Side 1 af 9
3 Der har i mange år været en opfattelse af, at forklaringen på den kritiske periode skulle findes i neurologiske faktorer så som hjernens myelisering, jf. fx Lenneberg (1967) og Long (1990), men de seneste års forskning afviser denne forklaring, jf. fx Bohn (2004) Fysiologiske faktorer Som tidligere nævnt omfatter udtale fysisk aktivitet, hvilket kan spille ind på den kritiske periode. Man ved fra andre sammenhænge, at fysiologisk nyindlæring sker bedst, jo yngre man er. Vi kender det fx fra idrættens verden, hvor man kunstigt har forsøgt at holde gymnasterne tilbage fra at komme i puberteten for på den måde at forlænge den periode af deres liv, hvor de mest effektivt kunne lære at beherske deres krop på nye måder. De bevægelsesmønstre man lærer tidligt i livet, præger én senere i tilværelsen, og dette forhold har stor betydning for hvordan, hvornår og hvor godt man kan lære at udtale et nyt sprog Psykologiske faktorer Psykologiske faktorer kan også spille ind på fremmedsprogstilegnelsesprocessen. Gardner og MacIntyre 4 er via deres forskning kommet frem til tre faktorer, som de mener, har stor indvirkning på fremmedsprogstilegnelsen. De tre faktorer er: 1. Indlærerens indstilling til målsproget, målsprogets brugere og indlæringskonteksten. 2. Motivation 3. Sprogangst, der hænger sammen med selvtillid og kan handle om, at indlæreren reagerer nervøst, når vedkommende skal ytre sig på målsproget. Det kan betyde, at indlæreren fx fravælger at sige noget i sine sprogtimer, og/eller holder sig tilbage fra at kommunikere med andre af målsprogets brugere, hvilket bevirker, at indlæreren ikke får den fornødne træning i at tale målsproget. Når man udtaler fremmede lyde med fremmede tonebevægelser, kan man godt få en følelse af, at man skaber sig lidt. Børn formodes at være langt mindre blokerede af psykologiske faktorer end voksne. De er ofte mindre hæmmede end voksne af oplevelsen af at skabe sig. Man kan også bruge sin udtale som identitetsmarkering. Ved at vælge udtaleformer, der afviger fra indfødtes udtale, kan en indlærer markere sin ikke-danske identitet, eller markere at vedkommende tilhører en bestemt minoritetsgruppe. 5 Som voksen er man ofte mere tilbøjelig til at fastholde bestemte aspekter af sin identitet, og derfor medvirker denne faktor også til, at børn hurtigere end voksne tilegner sig udtale af nye sprog. Det forekommer dog også, at børn og unge bruger sproget som identitetsmarkering, jf. fx den tilbagevendende debat om pæredansk og perkerdansk Fossilering Mange indlærere når på et tidspunkt til et stadie, hvor deres sprogudvikling går i stå. Psykolingvister og sociolingvister har hver deres forklaring på fænomenet. Psykolingvisterne mener, at de sprogspecifikke indlæringsmekanismer, som små børn har til rådighed, simpelthen ikke er tilgængelige for ældre indlærere. Sociolingvisterne mener derimod, at årsagen er, at ældre indlærere ikke har de samme sociale muligheder, eller den samme motivation til fuldstændig at identificere sig med målsprogets indfødte brugere Udtale af dansk Der er elementer ved dansk udtale, der kan gøre det særlig vanskeligt for udlændinge at tilegne sig et forståeligt dansk. Herunder er kort nævnt nogle af dem. Dansk har, sammenlignet med andre sprog, mange vokaler. Vokalvarighed; specielt forskellen mellem lang og kort vokal (som i minde over for mene). 3 Norman Jørgensen Gardner & MacIntyre 1992, Kristiansen 1991 Side 2 af 9
4 Konsonantvarighed, [n] ved assimilation som i fx ind, inde, inden. Trykkets placering kan give en betydningsforskel som i billigst og bilist, der kun adskiller sig fra hinanden ved at have tryk på henholdsvis første og anden stavelse ('billigst - bi'list), men der er på dansk ikke faste regler for ordtryk. Sætningstryk Schwa-assimilationer, der fx gør det svært at identificere bøjningsendelser på dansk. Hertil kommer også svækkede [g] og [d], der kan være svære at identificere og næsten umulige at segmentere, når de assimileres med omkringstående schwa er. Et eksempel er ordet ejede sagt i almindeligt taletempo, hvor det er stort set umuligt at høre, hvor de enkelte segmenter begynder og ender. Stød, der er noget helt særligt for dansk og som kan være den eneste forskel i udtalen af to ord, som i fx møller over for hr. Møll er, mu sen (best. af mus ) over for musen (best. af muse ). Har man ikke helt styr på disse elementer i den danske udtale, kan man have svært ved at gøre sig forståelig på dansk. 3. Computer-assisted Language Learning (CALL) Computer-assisted Language Learning har eksisteret siden 1970 erne. Man har her beskæftiget sig med en stor del af sprogindlæringens delområder såsom grammatik (fx bøjninger ved hjælp af drills), syntaktisk analyse (fx VISL 6 ), træning i lytteforståelse, hvor computeren skal bruges til at øge evnen til at genkende ord; 7 langt de fleste programmer inden for CALL lægger vægt på korrekthed frem for flydende tale og diskurs Computer-aided Pronunciation Training (CAPT) Det område indenfor CALL, der er interessant i forbindelse med vores undersøgelse, kaldes Computeraided Pronunciation Training (CAPT). Pennington 9 har opstillet følgende 10 forslag til at forbedre pædagogikken omkring den computerbaserede udtaletræning: 1. Begynd fra et teoretisk udgangspunkt 2. Fastsæt et udgangspunkt for udtale (udtalenorm) 3. Sæt et overordnet mål for performans 4. Lav specifikke delmål for performans 5. Indarbejd færdigheder i trin 6. Knyt udtalen til anden indlæring og andre kommunikative mål 7. Baser designet på en principiel undervisningsplan 8. Baser designet på kreativ brug af computermediets anvendelsesmuligheder 9. Skab opmærksomhed omkring forskelle mellem modersmålet og mål/delmål for fremmedsproget 10. Sørg for udforskning af database Det er Penningtons opfattelse, at mange udtaletrænere er udviklet uden en forankring i teori omkring udtale eller fremmedsprogsfonologi, og dette ser hun som et stort problem. Det er vigtigt, at indlæreren er bevidst om sit udgangspunkt såvel som sit mål og delmål for fremmedsprogsindlæringen, og det bør utvetydigt fastlægges, hvad der er fejl, og hvad der er varianter for at undgå, at indlæreren får et falsk 6 VISL ( Visual Interactive Syntax Learning ) er et forsknings- og udviklingsprojekt ved SDU udviklet som en række internetbaserede grammatiske værktøjer til uddannelse og forskning. Se mere på 7 Hulstijn Seferoglu Pennington 1999 Side 3 af 9
5 netativt/positivt billede af sin egen sprogindlæring. Desuden er det vigtigt, at lyde og ord læres i en kommunikativ kontekst, for at indlæreren på den måde også kan lære prosodien. Pennington er meget positiv overfor CAPT, da hun mener, at CAPT øger indlærerens motivation og derfor stimulerer arbejdet. Hun mener desuden, at CAPT kan hjælpe indlæreren til at få en mere præcis udtale, at automatisere udtalen, at lære prosodien og hjælpe til en mere flydende udtale. Hun mener endvidere, at den kan være med til at opbygge indlærerens selvtillid, fordi den giver mulighed for et individuelt arbejdsrum. Jenkins 10 mener, at det er vigtigt, at indlæreren både kan høre ord isoleret og i tale. Endvidere mener hun, at det er værdifuldt, når indlæreren optager sig selv og sammenligner udtalen med stemmen i computerens ordbog. 4. Den Digitale UdtaleTræner (DUT) 4.1. Principperne bag DUT Ud fra idéen om, at man skal være i stand til at percipere en lyd, før man kan producere den, 11 er DUT designet som to separate men indbyrdes afhængige programmer. 12 Den ene del, Lyttetræneren, søger at diagnosticere og afhjælpe de problemer, som brugeren har med at skelne mellem danske enkeltlyde. Taletræneren har sit fokus på produktion og giver brugeren mulighed for at udtale et ord og opnå umiddelbar feedback på, hvorvidt udtalen var forståelig eller kræver yderligere øvelse Lyttetræneren Idéen bag Lyttetræneren er at overvinde den fonetiske fossilering og gøre brugeren i stand til at høre eventuelle nye og fremmede lyde. Lyttetræneren er delt op i to dele, en øvedel og en testdel. I øvedelen har brugeren mulighed for at træne sig selv i at høre en række lydlige forhold i dansk, bl.a. vokaler, konsonanter og tryk. I testdelen har brugeren mulighed for at få testet, hvor god vedkommende er blevet Taletræneren Taletræneren består af en brugerflade, en automatisk talegenkender og et leksikon. Leksikonet består af i alt 450 af de hyppigst forekommende ord på dansk og er tilpasset sådan, at alle danske lyde og lydkombinationer er repræsenteret. 13 I hovedvinduet ses det ord, der skal øves og udtales samt en engelsk oversættelse og en tilnærmet fonetisk transskription i almindelig ortografi. Derudover har brugeren mulighed for at høre, hvordan ordet skal udtales samt se en video, der illustrerer læbepositioner ved udtalen af ordet. Når brugeren føler sig klar til selv at forsøge at sige ordet, trykker hun på Speak-knappen, siger ordet, og programmet returnerer så med en evaluering af udtalen. Udtalen bliver målt på en skala fra 0-2, hvor 0 er det laveste og 2 det højeste Overordnet vurdering DUT s lytte- og udtaletræner fungerer som to separate programmer. Der er fokus på de segmentale aspekter (lyde, ord) og ikke på suprasegmentale aspekter (kontekst, kommunikation og prosodi). DUT forekommer lidt fattig og gammeldags, bl.a. fordi der ikke er noget visuelt display i form af fx spektrogrammer, og fordi opmærksomheden udelukkende er på lyde og ord. Hvis vi tager udgangspunkt i Penningtons ti punkter, så lever DUT bl.a. ikke op til, at udtaletræningen skal ske i forbindelse med anden indlæring i en kommunikativ kontekst. Derudover har vi svært ved at se, at der er fastlagt et overordnet udgangspunkt og mål med performansen. Der er tilsyneladende ikke nogen klar fastlæggelse af, hvad der er fejl, og hvad der er varianter. Det gjorde bl.a., at nogle af eksperimentalgruppens medlemmer blev noget forvirrede over computerens respons, da den fx foreslog et match, som de ikke mente at have sagt. Andre gange oplevede de den ene gang at få 1 og 10 Jenkins Flege et al Hansen (in prep) 13 Hansen (in prep) Side 4 af 9
6 den anden gang at få 0 point for hvad de opfattede som samme udtale. Ydermere mener vi, at det er et problem, at DUT en ikke reagerer på fejl i fx tryk. Flere af disse problemer skyldes den indbyggede talegenkender. 5. Eksperimentet 5.1. Metode Vi har arbejdet ud fra en eksperimentel metode. Eksperimenter udføres for at undersøge styrken i relationerne mellem variabler. Vi har lavet et eksperiment, hvor udtalen hos voksne med dansk som fremmedsprog er den afhængige variabel. Vi forsøger at påvirke udtalen med DUT, så den bliver bedre. DUT er altså den uafhængige variabel Eksperimentets opbygning Eksperimental- og kontrolgruppe Vi har fået hver af de studerende til at lave en lydoptagelse med spontan tale. Vi kunne på baggrund af disse lydoptagelser konstatere, at mange havde problemer med at udtale de danske vokaler rigtigt, ligesom de havde problemer med r. Vi udvalgte de studerende tilfældigt mellem dem, der havde ovennævnte udtaleproblemer. Eksperimentalgruppen bestod af: 1 canadier med fransk som modersmål, 1 polak, 2 russere alle kvinder. Kontrolgruppen bestod af: 1 italiener, 2 franskmænd alle er kvinder Fase 1 Prætest Da alle havde problemer med vokalkvaliteterne og havde en for kraftig artikulering af konsonanten r, er testen bygget således op, at de tre vokalrækker er repræsenteret med henholdsvis lang og kort vokal. Der startes altid med de lange vokaler. Til sidst er der fokus på udtalen af r : i initial stilling (1), før trykstærk vokal (2), efter konsonant (3), efter vokaler (vokalisk r ) (4-7) Fase 2 - Anvendelse af DUT Der var forskel på, hvor meget de enkelte studerende anvendte DUT. To studerende anvendte stort set ikke lyttetræneren, men kun den praktiske udtaletræner. Se afsnit Fase 3 - Posttest Posttesten var den samme som prætesten. Dog blev de studerende også interviewet kort på dansk, og til sidst blev de interviewet på engelsk om brugen af DUT. 6. Data Vi har data fra både eksperimentalgruppen og kontrolgruppen. Data består af lydfiler med de to gruppers prætest og posttest, logfiler fra DUT samt optagelser med eksperimentalgruppen, hvor de fortæller om forløbet og deres brug af DUT Eksperimentalgruppens brug af DUT Vi kan her se, hvor meget eksperimentalgruppen har benyttet Lyttetræner såvel som Udtaletræner. Navnene er anonymiseret. Claire Lyttetræner: 0 gange Udtaletræner: 5 gange Kate Lyttetræner: 3 gange à 2 timer Udtaletræner: 2 gange Maria Lyttetræner: 1 gang Udtaletræner: 5 gange Helene Lyttetræner: 6 gange Udtaletræner: 2 gange 6.2. Analyse af data Side 5 af 9
7 Vi har i vores analyse koncentreret os om at sammenligne de enkelte studerendes udtale under prætesten og under posttesten. Da vi er klar over, at der er tale om en subjektiv vurdering, har vi uafhængigt af hinanden lyttet alle optagelserne igennem og afgivet point hver for sig. Vi har givet 1 point, hvis vi kunne høre en forbedring i udtalen, 0 point, hvis vi ikke har kunnet konstatere nogen forbedring, og vi har givet -1 point, hvis vi mener at udtalen er dårligere i posttesten, end den var i prætesten. Vi opdelte pointskemaet i to kolonner. I den ene kolonne gav vi point i forhold til fokuslyden og i den anden kolonne gav vi point i forhold til andet end fokuslyden (i tabellerne er det omtalt som generelt ). Der er altså ingen overlap mellem de to kolonner. 7. Resultater Figur 1 og 2 illustrerer pointfordelingen i henholdsvis eksperimentalgruppen og kontrolgruppen fordelt på fokus, generelt, sætninger og ord Fokus Generelt I alt 2 0 Eksperimentalgrp. Kontrolgrp. Figur 1. Resultaterne af eksperimentet. Samlet pointgennemsnit Figur 1 viser de to gruppers samlede pointgennemsnit, fordelt på fokus og generelt. Vi er kommet frem til tallene ved at lægge vores points sammen og derefter udregne gennemsnittet. Den venstre søjle viser forbedring af fokuslyden, den miderste søjle viser generelle forbedringer i udtalen, og den højre søjle viser den samlede udtaleforbedring. Vi kan se, at eksperimentalgruppens udtaleforbedring er forholdsvis jævnt fordelt på fokus og generelt. Anderledes ser det ud for kontrolgruppen, der har en meget skæv fordeling, med en stor forbedring på det generelle plan (midterste søjle) men næsten ingen forbedring af fokuslydene (venstre søjle). Endvidere kan vi se på de to søjler længst til venstre, at eksperimentalgruppen har en noget højere samlet score end kontrolgruppen. Side 6 af 9
8 Sætninger Ord I alt 2 0 Eksperimentalgrp. Kontrolgrp. Figur 2. Resultaterne af eksperimentet. Samlet pointgennemsnit. Figur 2 viser eksperimentalgruppens og kontrolgruppens samlede pointgennemsnit fordelt på sætninger og ord. Søjlerne til venstre viser forbedringer på sætnings-niveau, de midterste søjler viser forbedringer på ord niveau, og søjlerne til højre viser den samlede forbedring. Vi kan se, at eksperimentalgruppen har en meget høj score på sætnings-niveau, mens deres score på ord niveau kun er ca. halvt så stor. Kontrolgruppens score viser samme tendens, dog med en ord niveau-score på under en tredjedel af scoren på sætnings niveau. Igen kan vi se på søjlerne til højre, at eksperimentalgruppen har en noget højere samlet score end kontrolgruppen. Resultaterne af vores eksperiment giver grundlag for at sige, at den gennemsnitlige forbedring af udtalen inden for eksperimentalgruppen er højere end inden for kontrolgruppen. Eksperimentalgruppen har opnået større forbedringer end kontrolgruppen, både hvad angår sætninger og ord. 8. Diskussion 8.1. Konsistens og relisbilitet Da der i vores undersøgelse er tale om et meget lille antal testpersoner og samtidig er tale om en subjektiv vurdering af deres udtale, er der en lav intern reliabilitet. Det er derfor svært at sige, om en uafhængig forsker ved genanalyse vil komme til den samme konklusion. Det er dog sandsynligt i og med, at vi selv har vurderet materialet uafhængigt af hinanden og er kommet til den samme konklusion. Undersøgelsen har en høj replikabilitet, da det vil være let for andre forskere på baggrund af vores beskrivelse at gentage eksperimentet Validitet Det kan have en indvirkning på resultaterne, at kontrolgruppen ikke fik ekstra udtaletræning på traditionel vis, mens eksperimentalgruppen anvendte DUT. Man kan godt argumentere for, at det udelukkende er den ekstra træning, der har givet eksperimentalgruppen en bedre udtale og ikke selve DUT en. Man kan spørge sig selv, om resultaterne er en følge af eksperimentet. Da det er en meget lille delmængde, vi har undersøgt, er det meget svært at generalisere og få samme eller lignende resultater, hvis man gentager eksperimentet. Men det er sandsynligt, at man vil se den samme tendens Andre faktorer Side 7 af 9
9 Af interviewene med eksperimentalgruppens studerende fremgår det, at brugen af DUT er en god måde at vænne sig til målsprogets lyde på, både auditivt og artikulatorisk. Det fremgår også, at DUT fungerer som en motivationsfaktor i sig selv. Det er meget sandsynligt, at det medvirker til at øge motivationen, at man får den direkte feedback og hele tiden selv kan følge sin fremgang. Endvidere tyder interviewene på, at DUT kan hjælpe brugeren til at overvinde sin sprogangst. Det kan give en synergieffekt, hvis det fx får brugeren til efterfølgende at deltage mere aktivt i sine sprogtimer og får indlæreren til at kaste sig ud i at kommunikere med andre af målsprogets brugere. DUT kan altså muligvis være med til at nedbryde nogle af de negative psykologiske faktorer. Om DUT har en positiv virkning på fossilering, siger vores undersøgelse ikke noget om. DUT må aldrig være den eneste udtaleundervisning, indlæreren får, men den kan være et godt supplement til den øvrige undervisning, jf. bl.a. Pennington. På længere sigt mener vi, at man bør videreudvikle DUT, så den bliver følsom overfor fx tryk og stød. Der er nogle nuanceforskelle i dansk, som DUT ikke er følsom overfor, og det er bestemt en mangel. Det er desværre ikke muligt at gøre det med den teknologi, man har til rådighed i dag. Desuden kan man vha. DUT på nuværende tidspunkt kun øve udtale på ordniveau, det kunne man også forestille sig blive udvidet til sætningsniveau i fremtiden, så fx et aspekt som prosodi kom ind i billedet. 9. Konklusion Vores undersøgelse viser en tendens i retning af, at man som fremmedsprogsindlærer får en bedre udtale, hvis man anvender Den Digitale UdtaleTræner, end hvis man ikke gør. Dog er der to omstændigheder, der svækker denne konklusion: 1. forbedringen kan skyldes den øgede udtaletræning, som eksperimentalgruppen var igennem og ikke selve DUT. 2. Antallet af studerende i såvel eksperimental- som kontrolgruppe var meget lille. Vores forsøgspersoner oplevede en række sidegevinster ved deres brug af DUT som fx: 1. Større opmærksomhed omkring udtalen 2. Større tro på sig selv og dermed større sikkerhed 3. Øget motivation Litteraturliste Bohn, O.-S. (2004). Tosprogethed. Magasinet Humaniora 2, maj 2004: Brown, J.D. (1988). Understanding Research in Second Language Learning: A Teacher s Guide to Statistics and Reasearch Design. New York: Cambridge University Press. Flege, J.E., O.S. Bohn & S. Jang (1997). The production and perception of English vowels by native speakers of German, Korean, Mandarin, and Spanish. Journal of Phonetics 25: Gardner, R.C. & P.D. MacIntye (1993). A student s contributions to second language learning. PartII: affective variables. Language Teaching 26: Gardner, R.C. & P.D. MacIntyre (1992). A student s contributions to second language learning. Part I: cognitive variables. Language Teaching 25: Gregersen, K. (2003). Et essay om stødets (u)nødvendighed Brudstykker af en udtalelærers dagbog. In H. Galberg Jacobsen, D. Bleses, T.O. Madsen & P. Thomsen Take Danish for instance. University Press of Southern Denmark: Hansen T., N.O. Bernsen & K.Gregersen (2004). Brugervejledning til Udtaletræneren. NISlab. Hansen, T.K. & N.O. Bernsen (in prep.). First Prototype of a Pronunciation Trainer for Danish Hansen, T.K. (in prep). Den Digitale Udtaletræner. Henrichsen, P.J. (ed.) (2004). The Twisted Tongue. Tools for Teaching Danish Pronunciation Using a Synthetic Voice in CALL for the Nordic Language. Samfundslitteratur. Side 8 af 9
10 Hirata, Y. (2004). Computer Assisted Pronunciation Training for Native English Speakers Learning Japanese Pitch and Durational Contrasts in Computer Assisted Language Learning 2004, Vol. 17, Nos. 3-4: Holmen, A. & K. Lund (red.) (1999). Studier i dansk som andetsprog. Akademisk Forlag. Holmen, A., E. Glahn & H. Ruus (red.) (2003). Veje til dansk forskning i sprog og sprogtilegnelse. Akademisk Forlag. Hulstijn, J.H. (2003). Connectionist Models of Language Processing and the Training of Listening Skills With the Aid of Multimedia Software in Computer Assisted Language Learning 2003, vol. 16, No 5: Jenkins, J. (2004). Research in Teaching Pronunciation and Intonation in Annual Review of Applied Linguistics 24. Cambridge, Cambridge University Press: Kristiansen, T. (1991). Vi har brug for et sprogpolitisk paradigmeskifte in J.N. Jørgensen (red.) Det danske sprogs status år Er dansk et truet sprog? Københavnerstudier i tosprogethed vol. 14. København, Danmarks Kærerhøjskole: Kristiansen, T. (1996). Det gode samfund: det norske eksempel in Nydanske studier & almen kommunikationsteorier 21. København, Dansklærerforeningen: Lamendella, J. (1977). General Principles of neurofunctional organization and their manifestations in primary and non-primary acquisition in Language Learning vol. 27, 1977: Lenneberg, E.H. (1967). Biological Foundations of Language. New York, Wiley. Long, M.H. (1990). Maturational Constraints on Language Development in Studies in Second Language Acquisition vol. 12 No 3. Cambridge, Cambridge University Press: Mitchel, R. & F. Myles (1998). Second Language Learning Theories. Oxford: Oxford University Press. Munroe, M, J. Flege, I. Mackay (1996). The effects of age of second language learning on the production of English vowels. Applied Psycholinguistics 17: Norman Jørgensen, J (1999). Om tilegnelse af dansk udtale hos voksne indlærere in A. Holmen & K. Lund Studier i dansk som andetsprog. Akademisk Forlag: Nunan, D. (1992). Research Methods in Language Learning. Cambridge, Cambridge University Press. Pennington, M.C. (1996). Phonology in English Language Teaching: An International Approach. Longman. Pennington, M.C. (1999). Computer-Aided Pronunciation Pedagogy: Promise, Limitations, Directions in Computer Assisted Language Learning, Vol. 12, No. 5: Seferoglu, G. (2005). Improving students pronunciation through accent reduction software in British Journal of Education Technology vol. 36 No 2: Stenson, N., B. Downing, J. Smith & K. Smith (1992). The Effectiveness of Computer-Assisted Pronunciation Training in CALICO Journal vol 9 No 4: Ur, Penny: Teaching Pronunciation in A Course in Language Teaching. Cambridge: Side 9 af 9
11 Contact For further Information about our research, articles etc. please contact: Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark Campusvej 55 DK-5230 Odense M Denmark boernesprog@language.sdu.dk Phone:
e-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark
Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark Institute of Language and Communication University of Southern
Læs mereDen automatiske sanseforventningsproces
Den automatiske sanseforventningsproces Af forsknings- og institutleder Flemming Jensen Det kunne ikke gøres enklere. Jeg ved, at for nogle ser meget teoretisk ud, mens det for andre måske endda er for
Læs mereliterære værker på engelsk. At dømme på disse literære værker beherskede Joseph Conrad engelsk morfosyntaks og leksikon på et niveau der er
Dansk Resumé I denne afhandling undersøges fremmedsprogsperformans inden for tre lingvistiske domæner med henblik på at udforske hvorvidt der er domænerelateret modularitet i fremmedsprogsperformans, dvs.
Læs mereEt oplæg til dokumentation og evaluering
Et oplæg til dokumentation og evaluering Grundlæggende teori Side 1 af 11 Teoretisk grundlag for metode og dokumentation: )...3 Indsamling af data:...4 Forskellige måder at angribe undersøgelsen på:...6
Læs mereFLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER
FLIPPED CLASSROOM MULIGHEDER OG BARRIERER Er video vejen frem til at få de studerendes opmærksomhed? Udgivet af Erhvervsakademi Aarhus, forsknings- og innovationsafdelingen DERFOR VIRKER VIDEO 6 hovedpointer
Læs mereForudsætninger for at lære sprog
Forudsætninger for at lære sprog Input - en forudsætning for at kunne finde mønstre og for at have noget at imitere. Output - en forudsætning for hypotesedannelse /-afprøvning. Interaktion - giver tilpasset
Læs mereUdtaleundervisning. (Fokus nr. 37, september 2006) af Lisbet Thorborg
Udtaleundervisning (Fokus nr. 37, september 2006) af Lisbet Thorborg 1 Hvad skal der til, for at rette op på udtaleproblemer? Skal man som voksen lære et nyt sprog, er udtalen ikke noget, der bare kommer
Læs mereUndervisningsplan for Master i Sprogtilegnelse forår 2010
1. Semester forår 2010 Undervisningsplan for Master i Sprogtilegnelse forår 2010 Dato KL Modul Indhold Litteratur Introduktion 05.02.10 /Laila Kjærbæk U68 06.02.10 U69 05.03.10 U68 01 e-læring /Malene
Læs mereHoldninger er mere end det vi blot kan spørge om, og svare på. Laila M. Martinussen Forsker, DTU Transport laima@transport.dtu.dk
Holdninger er mere end det vi blot kan spørge om, og svare på Laila M. Martinussen Forsker, DTU Transport laima@transport.dtu.dk Holdningspåvirkning er en udbredt metode, der benyttes til at ændre adfærd
Læs mereÅRSPLAN ENGELSK UDSKOLING 2014-15
Digital undervisning - ipad: I udskolingen er undervisningen digital i de fleste timer, da alle elever bruger den af skolen udleverede ipad som platform. Der vil derfor, for så vidt muligt, ikke have bøger
Læs mereEffekt af blinkende grønne fodgængersignaler
Effekt af blinkende grønne fodgængerer Af Bo Mikkelsen Aalborg Kommune Tidl. Danmarks TransportForskning Email: Bmi-teknik@aalborg.dk 1 Baggrund, formål og hypoteser Dette paper omhandler en undersøgelse
Læs mereNatural Interactive Systems Laboratory Laboratoriet for Naturligt Interaktive Systemer
NISLab document Natural Interactive Systems Laboratory Laboratoriet for Naturligt Interaktive Systemer Brugervejledning til Udtaletræneren 29 November 2004 Thomas Hansen, Niels Ole Bernsen og Kirsten Gregersen
Læs mereDet Rene Videnregnskab
Det Rene Videnregnskab Visualize your knowledge Det rene videnregnskab er et værktøj der gør det muligt at redegøre for virksomheders viden. Modellen gør det muligt at illustrere hvordan viden bliver skabt,
Læs mereEvaluering af og for læring
Evaluering af og for læring Jens Dolin Institut for Naturfagenes Didaktik Evalueringers centrale rolle Hvis vi vil finde ud af sandheden om et uddannelsessystem, må vi se på evalueringerne. Hvilke slags
Læs mereGUIDE TIL MENTORFORLØBET MENTORER
GUIDE TIL MENTORFORLØBET MENTORER Overordnet formål med mentorforløbet Ideen bag projektet er at udnytte de stærke rollemodeller, som personer i arbejde kan være for dem, der er lige ved at blive færdige
Læs mereDIDAKTISKE BETRAGTNINGER OVER UNDERVISNING I GRAMMATIK OG SPROGLIG BEVIDSTHED
DIDAKTISKE BETRAGTNINGER OVER UNDERVISNING I GRAMMATIK OG SPROGLIG BEVIDSTHED OPLÆG PÅ FIP - FAGGRUPPEUDVIKLING I PRAKSIS, EFTERÅRET 2015 SARA HØJSLET NYGAARD, AALBORG UNIVERSITET Oplæggets struktur! Teoretisk
Læs meree-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 4-2007
Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 4-2007 Efter cochlear implant: To sprog eller ét? Anders
Læs mereDEN MOTIVERENDE SAMTALE Sune Rubak. sr@cepome.au.dk
DEN MOTIVERENDE SAMTALE Sune Rubak sr@cepome.au.dk Den motiverende samtale Hvad er Den motiverende samtale Ad modum Miller & Rollnick? Den motiverende samtale 1. Behandleren er facilitator 2. Motivation
Læs mereRingsted Lilleskole En høj grad af elevaktivitet er en forudsætning for at kunne lære et fremmedsprog.
Læseplan for engelsk fra 0. 2. klasse Engelskundervisningen fra 0. 2. klasse tilstræber en alsidig, eksperimenterende, varieret og særdeles udviklende undervisning. I arbejdet med engelsk i indskolingen
Læs mereForældrepjece om sprogtilegnelse i Elsted Dagtilbud
FORÆLDREPJECE SPROG Indhold Forældrepjece om sprogtilegnelse i Elsted Dagtilbud 3 Gode råd 3 Sprogforståelse 5 Når der er knas med sproget 5 Sprogvurdering 6 Sprogarbejdet i Elsted Dagtilbud 7 Sprogvejleder
Læs mereDANSK FLYGTNINGEHJÆLP
DANSK FLYGTNINGEHJÆLP KURSISTUNDERSØGELSE 2015 RESULTATER OG ANBEFALINGER KURSISTUNDERSØGELSE 2015 INDHOLD - Svarprocent - Hvem har svaret? - Resultater for udvalgte nøgleindikatorer; overordnet tilfredshed,
Læs mereSynlig læring TOR BE N R A HN KA RSTENSEN 1 0. AUGUST
Synlig læring TORBEN RAHN KARSTENSEN 10.AUGUST Program 1. Velkomst dagens mål 2. Hvorfor fokus på målstyret undervisning? 3. Gode læringsmål 4. Kriterier som skridt på vejen 5. Egne læringsmål 6. Opsamling
Læs mereForskningsbasering: Hvad sker der når et universitet vil sætte ord og handling bag?
Forskningsbasering: Hvad sker der når et universitet vil sætte ord og handling bag? Mogens Hørder Syddansk Universitet Kongelige Danske Videnskabernes Selskab Forskningspolitisk årsmøde 22 marts 2011 På
Læs mereDel 3: Statistisk bosætningsanalyse
BOSÆTNING 2012 Bosætningsmønstre og boligpræferencer i Aalborg Kommune Del 3: Statistisk bosætningsanalyse -Typificeringer Indholdsfortegnelse 1. Befolkningen generelt... 2 2. 18-29 årige... 2 3. 30-49
Læs mereKan børnehaven hjælpe udsatte børn?
Kan børnehaven hjælpe udsatte børn? - Ny viden om udsatte børn og unge Alva Albæk Nielsen, Forskningsassistent Det Nationale Forskningscenter for velfærd (SFI) Dagsorden Introduktion til emnet Diskussion
Læs merePROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE
PROTOTYPE MATEMATIKFORLØB 8. KLASSE: LÆRINGSMÅL OG MEDBESTEMMELSE DIDAKTISKE MÅL: AT FORBINDE LÆRNGSMÅL OG ELEVERNES MEDBESTEMMELSE Dette forløb udgør en prototype på et matematikforløb til 8. klasse,
Læs mereEvalueringsresultatet af danskfaget på Ahi Internationale Skole. (2009-2010) Det talte sprog.
. bruge talesproget i samtale og samarbejde og kunne veksle mellem at lytte og at ytre sig udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk Indskoling. Fælles mål efter bruge talesproget i samtale, samarbejde
Læs mereTILLIDEN MELLEM DANSKERE OG INDVANDRERE DEN ER STØRRE END VI TROR
TILLIDEN MELLEM DANSKERE OG INDVANDRERE DEN ER STØRRE END VI TROR mellem mennesker opfattes normalt som et samfundsmæssigt gode. Den gensidige tillid er høj i Danmark, men ofte ses dette som truet af indvandringen.
Læs mereUndervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse).
Undervisningen i dansk på Lødderup Friskole. 6. oktober 2009 Der undervises i dansk på alle klassetrin (1. - 9. klasse). De centrale kundskabs- og færdighedsområder er: Det talte sprog (lytte og tale)
Læs mereUdviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING
Udviklingsprogrammet FREMTIDENS DAGTILBUD LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING Indhold 3 Indledning 4 Sproglig udvikling i Fremtidens Dagtilbud 6 Læringsområde Sprogbrug 8 Læringsområde Lydlig opmærksomhed 10
Læs mereMadkulturen - Madindeks 2015 81. Idealer om det gode aftensmåltid
Madkulturen - Madindeks 2015 81 5. Idealer om det gode aftensmåltid 82 Madkulturen - Madindeks 2015 5. Idealer om det gode aftensmåltid Madkultur handler både om, hvad danskerne spiser, men også om hvilke
Læs mereUddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole
Uddybende oplysninger om læseindsatsen i indskolingen på Viby Skole Læseboost i børnehaveklassen! Formålet med at give vores elever et læseboost, når de begynder i børnehaveklassen er, at udviklingen i
Læs mereHvem sagde variabelkontrol?
73 Hvem sagde variabelkontrol? Peter Limkilde, Odsherreds Gymnasium Kommentar til Niels Bonderup Doh n: Naturfagsmaraton: et (interesseskabende?) forløb i natur/ teknik MONA, 2014(2) Indledning Jeg læste
Læs mereEnergizere bruges til at: Ryste folk sammen Få os til at grine Hæve energiniveauet Skærpe koncentrationen Få dialogen sat i gang
FORSKELLIGE ENERGIZERS ENERGIZER Energizere er korte lege eller øvelser, som tager mellem to og ti minutter. De fungerer som små pauser i undervisningen, hvor både hjernen og kroppen aktiveres. Selv om
Læs mereINTRODUKTION TIL LØSNINGSFOKUSERET SAMTALE
INTRODUKTION TIL LØSNINGSFOKUSERET SAMTALE 1. INGREDIENSERNE I ET VELLYKKET SAMARBEJDE - virksomme faktorer i behandlingen 2. PARTNERSKAB MED KLIENTEN - løsningsfokuserede samtaleprincipper 3. KONTRAKTEN
Læs mereHvornår? Greve Kommune. To sproglige færdigheder, der er afgørende for at lære at læse
Hvornår? Greve Kommune Sprogvurdering af børn i treårsalderen, inden skolestart Ulla Flye Andersen Tale-sprogkonsulent ufa@sprogogleg.dk www.sprogogleg.dk Sprogvurderingsmaterialet = ét materiale 3 år
Læs mereHvorfor skal innovation struktureres?
Hvorfor skal innovation struktureres? BLIV PRÆSENTERET FOR EN DIDAKTISK METODE TIL UDVIKLING AF INNOVATIVE KOMPETENCER I ALLE FAG SAMT PROCESSER OG STRUKTURER, DER BIDRAGER TIL ØGET KREATIVITET KONFERENCE
Læs mereSpecialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 2011
Specialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 11 Marts 11 Svarprocent: 89% (7 besvarelser ud af 79 mulige) Skolerapport Indhold og forord Indhold Overordnet resultat: Trivsel er, Sammenligninger
Læs mereTeamsamarbejde om målstyret læring
Teamsamarbejde om målstyret læring Dagens program Introduktion Dagens mål Sociale mål Gennemgang Øvelse Teamsamarbejde Gennemgang Værdispil Planlægningsredskab til årsplanlægning Introduktion Arbejde med
Læs mereADOLESCENT/ADULT SENSORY PROFILE
CamC ADOLESCENT/ADULT SENSORY PROFILE Skrevet af: Camilla Ørskov Psykolog, Projektleder hos Pearson Assessment og Betina Rasmussen Ergoterapeut med speciale i børn INDLEDNING Adolescent/Adult Sensory Profile
Læs mereEvaluering i Helsingør Privatskole
Evaluering i Helsingør Privatskole Helsingør privatskole har til mål, at understøtte samt udvikle elevernes sociale og faglige kompetencer. For at kunne realisere det mål er udvikling et vigtigt aspekt,
Læs mereKommunal Rottebekæmpelse tal og tendenser
Kommunal Rottebekæmpelse tal og tendenser Siden 1938 har de danske kommuner haft pligt til årligt at indberette oplysninger om den kommunale rottebekæmpelse til de centrale myndigheder. Myndighederne anvender
Læs mereSprogvurderingsmateriale til børn i 3 årsalderen, inden skolestart og i børnehaveklassen SPROGVURDERING FOREBYGGENDE INDSATS
Sprogvurderingsmateriale til børn i 3 årsalderen, inden skolestart og i børnehaveklassen STEAM Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Dorthe Bleses Jarrad Lum Anders Højen Ivan Iashin
Læs mereSprogudvikling og støtte i udviklingen af sproget hos børn fra 0-3 år. Den tidlige indsats
Sprogudvikling og støtte i udviklingen af sproget hos børn fra 0-3 år Den tidlige indsats Indledning Med denne lille pjece om sprog har vi valgt meget kort at trække nogle af de ting frem, der er vigtige,
Læs mereenige i, at der er et godt psykisk arbejdsmiljø. For begge enige i, at arbejdsmiljøet er godt. Hovedparten af sikkerhedsrepræsentanterne
3. ARBEJDSMILJØET OG ARBEJDSMILJØARBEJDET I dette afsnit beskrives arbejdsmiljøet og arbejdsmiljøarbejdet på de fem FTF-områder. Desuden beskrives resultaterne af arbejdsmiljøarbejdet, og det undersøges
Læs mereHvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen
Hvad sker der med sin i moderne dansk og hvorfor sker det? Af Torben Juel Jensen De fleste danskere behøver bare at høre en sætning som han tog sin hat og gik sin vej, før de er klar over hvilken sprogligt
Læs mereKortlægning af indsatser for tosprogede
Kortlægning af indsatser for tosprogede Temadag for Tosprogs-Taskforcens Styrk sproget Anders Højen Center for Børnesprog Syddansk Universitet Februar 2014 1 Oversigt Tosprogethed vs. etnicitet Tosprogedes
Læs mereÅrsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012
Årgang 11/12 Side 1 af 9 Årsplan for 4.klasse i dansk 2011-2012 Formålet med undervisningen i faget dansk er at fremme elevernes oplevelse og forståelse af sprog, litteratur og andre udtryksformer som
Læs mereEn ny vej - Statusrapport juli 2013
En ny vej - Statusrapport juli 2013 Af Konsulent, cand.mag. Hanne Niemann Jensen HR-afdelingen, Fredericia Kommune I det følgende sammenfattes resultaterne af en undersøgelse af borgernes oplevelse af
Læs mereTilsynserklæring for Ådalens Privatskole 2015
1. Indledning Denne tilsynserklæring er udarbejdet af tilsynsførende Lisbet Lentz, der er certificeret til at føre tilsyn med frie grundskoler. Vurderingerne i erklæringen bygger på data, som jeg har indsamlet
Læs mereBilag 6. - Interview med Mikkel 28 år, d. 28 april 2016
Bilag 6. - Interview med Mikkel 28 år, d. 28 april 16 5 Interviewperson (Mikkel): M Interviewer (Sofie): I Korte pauser: Fysiske handlinger: () Relevante fysiske træk: [] I: Hvad vægter du højt for, at
Læs mereUS AARH. Generelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Fransk Sprog, Litteratur og Kultur. Navn på universitet i udlandet: Sorbonne (Paris IV)
US AARH Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Fransk Sprog, Litteratur og Kultur Navn på universitet i udlandet: Sorbonne (Paris IV) Land: Frankrig Periode: Fra:18.1.13 19.6.13 Udvekslingsprogram:
Læs merestadig innovation ser fremtiden dyster ud for danske virksomheder, for det danske samfund og for den enkelte borger i landet.
Da jeg gik i grundskolen, havde vi en geografilærer, der gjorde meget ud af at indprente sine elever, at Danmarks eneste råstof var det danskerne havde mellem ørerne. Jeg har siden fået en mistanke om,
Læs mereFRA HIMMEL TIL HELVEDE OG RETUR EN FORTÆLLING OM ET SPECIALE PÅ SPROGPSYKOLOGI
1 FRA HIMMEL TIL HELVEDE OG RETUR EN FORTÆLLING OM ET SPECIALE PÅ SPROGPSYKOLOGI 2 Himmel: det er spændende, jeg glædede mig Helvede: LIDT OM PROCESSEN Det er frustrerende for det er svært Det var irriterende
Læs mereHvad virker i undervisning
www.folkeskolen.dk maj 2006 1 / 5 Hvad virker i undervisning Af Per Fibæk Laursen Vi ved faktisk en hel del om, hvad der virker i undervisning. Altså om hvad det er for kvaliteter i undervisningen, der
Læs mereSammenskrivning af gruppearbejde fra vejledertræf foråret 2011.
Sammenskrivning af gruppearbejde fra vejledertræf foråret 2011. Generelt opleves, at målgruppen har ændret sig de sidste år. Eleverne er blevet yngre og en del af dem, har personlige problemer at slås
Læs mereUS AARH Evalueringsskemaet indsendes til erasmus@adm.au.dk
US AARH Evalueringsskemaet indsendes til erasmus@adm.au.dk Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Kandidat i Informationsvidenskab Navn på universitet i udlandet: Unversity of London, Institute
Læs mereSproglig udredning af tosprogede elever
folkeskolen.dk september 1 /5 Sproglig udredning af tosprogede elever Er Ali et specialklassebarn, eller er han en dreng med læsevanskeligheder? For at afgøre det spørgsmål er det nødvendigt at undersøge
Læs mereGenerelle oplysninger. Studie på Aarhus Universitet: Uddannelsesvidenskab BA. Navn på universitet i udlandet: Reykjavik University.
Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Uddannelsesvidenskab BA Navn på universitet i udlandet: Reykjavik University Land: Island Periode: Fra: 25. august 2013 Til: 16. december 2013 Udvekslingsprogram:
Læs mereToner i århusiansk regiolekt
236 Bodil Kyst Copenhagen Business School Toner i århusiansk regiolekt 1. Forskellen mellem københavnsk og århusiansk regiolekt Moderne danske regiolekter adskiller sig primært fra hinanden ved deres sætningsmelodier.
Læs mereGaruda Research Institute
R Garuda Research Institute Human Resource Management & Development Personlighedsbestemt salg By Finn Havaleschka A concept from GARUDA Research Institute. Finn Havaleschka, Garuda Europe. This booklet
Læs mereL Æ R E R V E J L E D N I N G. Kom til orde. Kørekort til mundtlighed. Hanne Brixtofte Petersen. medborgerskab i skolen. Alinea
L Æ R E R V E J L E D N I N G Kom til orde Kørekort til mundtlighed Hanne Brixtofte Petersen medborgerskab i skolen Alinea Medborgerskab og mundtlighed I artiklen Muntlighet i norskfaget af Liv Marit Aksnes
Læs mereÅrsplan 10. klasse Engelsk 2013/14. Dorte Jensen
Årsplan 10. klasse Engelsk 2013/14. Dorte Jensen Uge 33-35 Uge 36-37 Uge 36-43 Uge 38-43 Uge 44-45 Uge 46-2 Uge 2-7 Uge 2-7 Uge 7-8 Uge 9 Uge 11-15 Uge 17 Uge 18-26 Profiles. Going Places/Travelling. ESTA
Læs mereMJ: 28 years old, single, lives in Copenhagen, last semester student at university.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 MJ: 28 years old, single, lives in Copenhagen, last semester student at university. Interviewer: I Respondent: MJ
Læs mere1. INDLEDNING... 2 2. MARKANTE RESULTATER RESUMÉ... 2 3. GENERALISERBARHED... 3 4. DEMOGRAFI...
Undersøgelse af Journalisthøjskolens nye studerende Foråret 2009 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. INDLEDNING... 2 2. MARKANTE RESULTATER RESUMÉ... 2 3. GENERALISERBARHED... 3 4. DEMOGRAFI... 3 4.1 KØNSFORDELING...
Læs mereNukissiorfiit Kundeundersøgelse 2015. Nukissiorfiit Svarprocent: 24% (1454/5977)
Kundeundersøgelse 215 Svarprocent: 24% (1454/5977) Indhold Indhold Introduktion Indledning og konklusion 3 Resultatparametre Tilfredshed, Loyalitet 6 Strategiske indsatsparametre Hvor skal der sættes ind
Læs mereÆstetisk læring i sygeplejerskeuddannelsen
Æstetisk læring i sygeplejerskeuddannelsen, sygeplejerske, cand.mag. ph.d.-stipendiat,aalborg Universitet Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi 1 Oversigt Fortælling fra et konkret kursus som eksempel
Læs mereDygtige pædagoger skabes på uddannelsen
Dygtige pædagoger skabes på uddannelsen Anna Spaanheden Stud.mag. i Læring og Forandringsprocesser Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi Aalborg Universitet Abstract Denne artikel vil beskæftige
Læs mereTekstfeedbackspillet strukturering af peer feedbackprocessen
Tekstfeedbackspillet strukturering af peer feedbackprocessen DUN konference 2012 Tine Wirenfeldt Jensen, Gry Sandholm Jensen, AU & Anker Helms Jørgensen, ITU. Program 1. Peer feedback: læringsudbytte og
Læs mereLæringsstile er de metoder vi bruger, når vi skal koncentrere os om ny og svær information og
Læringsstile Af Leder af ASB LearningStylesLab, lektor mag. art. Ole Lauridsen, 2010 Hvad er læringsstile? Læringsstile er de metoder vi bruger, når vi skal koncentrere os om ny og svær information og
Læs mereMETODESAMLING TIL ELEVER
METODESAMLING TIL ELEVER I dette materiale kan I finde forskellige metoder til at arbejde med kreativitet og innovation i forbindelse med den obligatoriske projektopgave. Metoderne kan hjælpe jer til:
Læs mereLønsamtalen et ledelsesværktøj
Lønsamtalen et ledelsesværktøj Indholdsfortegnelse 1.Introduktion 2 2. Generelt om lønsamtalen. 2 3. Løntilfredshed..2 4. Samtalens 3 faser 3 4.1 Forberedelse..3 4.1.1 Medarbejdervurdering 3 4.2 Gennemførsel.4
Læs mereRARRT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust
AT De 5 vigtigste trin til at gøre dit barn robust Når det handler om at lykkes i livet, peger mange undersøgelser i samme retning: obuste børn, der har selvkontrol, er vedholdende og fokuserede, klarer
Læs mereCISV Pas AktIV t VerdenSborgerSkAb
CISV Pas AktIV t VerdenSborgerSkAb Passet giver dig et overblik over CISV s tilgang til fredsuddannelse. Passet er en praktisk guide til, hvad vi arbejder med, og hvorfor vi gør det. det kan bruges som
Læs mereFORBEDRET DYNAMISK REGULERING AF POSTURAL MUSKELTONUS MED UNDERVISNING I ALEXANDERTEKNIK
ALEXANDERTEKNIK OG POSTURAL MUSKELTONUS En artikel med titlen Increased dynamic regulation of postural tone through Alexander Technique training publiceret i Elsevier' s Human Movement Science beskriver,
Læs mereSpecialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 2011
Specialundervisningsnetværket Elevtilfredshedsundersøgelse 11 Marts 11 Svarprocent: 73% (151 besvarelser ud af 7 mulige) Skolerapport Indhold og forord Indhold Overordnet resultat: Trivsel er, Sammenligninger
Læs mereProjekt - Valgfrit Tema
Projekt - Valgfrit Tema Søren Witek & Christoffer Thor Paulsen 2012 Projektet Valgfrit Tema var et projekt hvor vi nærmest fik frie tøjler til at arbejde med hvad vi ville. Så vi satte os for at arbejde
Læs mereNotat. Brug personas til at leve dig ind i brugernes liv
Notat SEGES P/S Koncern Digital Datadreven informationsformidling, personas og personalisering Ansvarlig JUPO Oprettet 17-03-2016 Projekt: 7464, Digitale relationer og datadreven informationsformidling
Læs mereHvad skal vi med fransk
Hvad skal vi med fransk i folkeskolen? Af Nina Hauge Jensen, lektor 52 Med denne lidt provokerende overskrift antyder jeg, at der er nogle grundforståelser vedrørende folkeskolens andet fremmedsprog, som
Læs mereStammen hos små børn: tidlig indsats
Stammen hos små børn: tidlig indsats af Per Fabæch Knudsen Artiklen er skrevet til Psykologisk Set nr. 21, oktober 1996 Indtil for ganske få år siden, var det meget almindeligt, at man som forælder fik
Læs mereHvordan måler vi vores indsats?
Hvordan måler vi vores indsats? Oplæg til netværksmøde for økonomiske rådgivere V/ Charlotte Holm 29.oktober 2014 Oplæg om at dokumentere socialt arbejde De næste to timer handler om at dokumentere socialt
Læs mereSTYRKELSE AF BØRNS TIDLIGE PROBLEMLØSNINGSKOMPETENCER I FREMTIDENS DAGTILBUD
STYRKELSE AF BØRNS TIDLIGE PROBLEMLØSNINGSKOMPETENCER I FREMTIDENS DAGTILBUD PROGRAM 1. Om udviklingsprogrammet Fremtidens Dagtilbud 2. Hvorfor fokus på tidlige matematiske kompetencer og hvordan? 3. Følgeforskningen
Læs mereKan man træne og uddanne sig til et godt liv med demens?
Kan man træne og uddanne sig til et godt liv med demens? Kan man træne sig til et godt liv med demens? Hvordan kan træning være med til at forhale demenssygdommens udvikling og fastholde et meningsfyldt
Læs mereBilag 6.1 SYDDANSK UNIVERSITET / ONLINE STRATEGI. Vision: Scenarier
Bilag 6.1 SYDDANSK UNIVERSITET / ONLINE STRATEGI Vision: Scenarier Et internationalt universitet med fokus på de studerende Vejviseren til dit rette valg Destination for læring & oplysning Livet & menneskene
Læs mereNår en 125 år gammel madpakke begynder at fortælle... En workshop i Almen Didaktik uden for klasseværelsets fire vægge
Når en 125 år gammel madpakke begynder at fortælle... En workshop i Almen Didaktik uden for klasseværelsets fire vægge Af Linda Nørgaard Andersen, Skoletjenesten Arbejdermuseet Uanset hvilket linjefag
Læs mereFaglig læsning i matematik
Faglig læsning i matematik af Heidi Kristiansen 1.1 Faglig læsning en matematisk arbejdsmåde Der har i de senere år været sat megen fokus på, at danske elever skal blive bedre til at læse. Tidligere har
Læs mereHovedpinepiller har aldrig været testet ordentligt på dyr
Hovedpinepiller har aldrig været testet ordentligt på dyr Af: Sybille Hildebrandt, Journalist 8. november 2010 kl. 12:24 Smertestillende håndkøbsmedicin er blevet brugt af millioner af mennesker. Først
Læs mereSenere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau
Nyt fra November 2015 Senere skolestart har ingen effekt på uddannelsesniveau Børn, der startede et år senere i skole, klarer sig ikke bedre end børn, der startede skole rettidigt, når der måles på færdiggjort
Læs mereSådan skaber du dialog
Sådan skaber du dialog Dette er et værktøj for dig, som vil Skabe ejerskab og engagement hos dine medarbejdere. Øge medarbejdernes forståelse for forskellige spørgsmål og sammenhænge (helhed og dele).
Læs mereUndersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013
Undersøgelse af undervisningsmiljøet på Flemming Efterskole 2013 1.0 INDLEDNING 2 2.0 DET SOCIALE UNDERVISNINGSMILJØ 2 2.1 MOBNING 2 2.2 LÆRER/ELEV-FORHOLDET 4 2.3 ELEVERNES SOCIALE VELBEFINDENDE PÅ SKOLEN
Læs mereDanske børnehaver er ikke gode nok til at udvikle børnenes sprog
Danske børnehaver er ikke gode nok til at udvikle børnenes sprog Af: Justin Markussen Brown, postdoc, Institut for Sprog og Kommunikation, Syddansk Universitet 19. september 2015 kl. 03:27 Danske pædagoger
Læs mereStruktur skal der til - og søsterskab
Indvielse af IÆK's forskningsprogrammer 11.04.2012 Struktur skal der til - og søsterskab Sten Vikner (med hjælp fra Ken Ramshøj Christensen) Institut for Æstetik og Kommunikation, Aarhus Universitet sten.vikner@hum.au.dk
Læs mereInformation Tinnitus
Information Tinnitus Hørerådgivningen Tinnitus Denne pjece er til dels udfærdiget for at give en kort information om tinnitus, dels for at give dig en inspiration til hvordan du kan arbejde med din tinnitus.
Læs mereUndersøgelse af tilrettelæggelsen, indholdet og kvaliteten i den vedligeholdende træning i kommunerne.
Undersøgelse af tilrettelæggelsen, indholdet og kvaliteten i den vedligeholdende træning i kommunerne. En undersøgelse foretaget af MEGAFON for Ergoterapeutforeningen, Danske Fysioterapeuter og Ældre Sagen
Læs mereEvaluering af Handicappolitikken 2008-2012 - Gentofte kommune
Evaluering af Handicappolitikken 2008-2012 - Gentofte kommune Sammenfatning Juni 2012 Finn Kenneth Hansen CASA Evaluering af Handicappolitikken 2008-2012 - Gentofte kommune Sammenfatning Juni 2012 Finn
Læs mereMed kroppen i naturen
Med kroppen i naturen Bjørn S. Christensen Konsulent Grønne Spirer og Spring ud i naturen Friluftsrådet Cand. Scient. Idræt og Sundhed, BA Nordisk Friluftsliv bsc@friluftsraadet.dk Program Introduktion
Læs mereAt lære at læse er noget af det mest bemærkelsesværdige, der sker i løbet af barndommen. Gennem det skrevne sprog åbnes en ny verden af muligheder.
At lære at læse er noget af det mest bemærkelsesværdige, der sker i løbet af barndommen. Gennem det skrevne sprog åbnes en ny verden af muligheder. (Ingvar Lundberg, svensk professor i læsning) Denne pjece
Læs mereKræft var sjældent i oldtiden 25. december 2010 kl. 07:30
Kræft var sjældent i oldtiden 25. december 2010 kl. 07:30 Ny forskning antyder, at kræft var en sjælden sygdom i oldtiden. Det strider imod mange kræftforskeres opfattelse af sygdommen. Af Andreas R. Graven,
Læs mereBørnehave i Changzhou, Kina
Nicolai Hjortnæs Madsen PS11315 Nicolaimadsen88@live.dk 3. Praktik 1. September 2014 23. Januar 2015 Institutionens navn: Soong Ching Ling International Kindergarten. Det er en børnehave med aldersgruppen
Læs mere