Evaluering af 18FRAMES: En uddannelse man ikke kan læse sig til

Transkript

1 Evaluering af 18FRAMES: En uddannelse man ikke kan læse sig til 18FRAMES april 2015 Manto Jorcks Passage, Opg. B, 4. sal 1162 København K Danmark Tel: CVR:

2 Indholdsfortegnelse 1 Indledning Konklusion Udvikling og nye tiltag Udbytte: En uddannelse man ikke kan læse sig til De studerende bliver klædt på til en karriere i filmbranchen FRAMES er afgørende led i fødekæden i det fynske filmmiljø Anbefalinger Metode Side 1

3 1 Indledning 18FRAMES er en uafhængig 3-årig filmuddannelse på Fyn, som har til formål at udvikle de studerendes filmfaglige kompetencer og samtidig understøtte udviklingen af et lokalt filmmiljø på Fyn. Uddannelsen er særlig ved, at de studerende selv udvikler og driver 18FRAMES som en forening og bestemmer dermed selv indholdet af undervisningen. 18FRAMES er stadig et ungt initiativ, idet den blev stiftet i Uddannelsen er etableret i et filmmiljø, som i disse år gennemgår en interessant og rivende udvikling. Den regionale filmfond FilmFyn tiltrækker løbende filmproduktioner til regionen, som er med til at sætte gang i filmmiljøets hjul. Samtidig igangsætter både private og offentlige aktører initiativer, som skal understøtte udviklingen af filmmiljøet. I efteråret 2015 afslutter anden årgang af 18FRAMES deres forløb på uddannelsen, og i lyset af udviklingen i Fyns filmmiljø omkring uddannelsen, giver det anledning til at evaluere uddannelsen og samle op på de erfaringer, den har gjort sig. Dette notat er dermed en status på 18FRAMES anno Evalueringen sætter fokus på udbyttet af uddannelsen blandt studerende og interessenter, samt de vigtigste resultater, tiltag og initiativer. På baggrunden af den samlede evaluering, har vi udviklet en række anbefalinger til den fortsatte udvikling af 18FRAMES, som vi præsenterer sidst i notatet. Evalueringen bygger på en række interviews med studerende og tidligere studerende fra 18FRAMES samt de nærmeste interessenter. Manto har ligeledes gennemført en lignende evaluering af 18FRAMES i 2013, og i denne evaluering har vi således fokus på, hvordan uddannelsen har udviklet sig, og hvad der skal til for at styrke både uddannelsen og foreningen fremadrettet. God læselyst! Om 18FRAMES 18FRAMES er uafhængig filmuddannelse på Fyn. Uddannelsen udgør sammen med Super8 i Århus og Super16 i København de alternative filmuddannelser i Danmark, som søger at understøtte udviklingen af regionale filmmiljøer. 18FRAMES startede i FRAMES er en 3-årig uddannelse, som optager 18 studerende hvert andet år. De 18 studerende er fordelt på seks linier, hvoraf tre er kreativt orienteret og tre er teknisk, håndværksmæssigt orienteret. De tre kreative linjer er producer, instruktør og manuskriptforfatter, mens de tre håndværksmæssige er fotograf, klipper og tonemester. De studerende udvikler, bestemmer, planlægger og afvikler selv al indhold i uddannelsen. De bestemmer hvem, der skal undervise, og i hvad, og laver aftaler med mentorer, samarbejdspartnere og interessenter. Side 2

4 2 Konklusion Grundlæggende er formålet med 18FRAMES at bidrage til udvikling af kompetencer og netværk, som kan understøtte det fortsatte arbejde med at etablere og vedligeholde et attraktivt filmmiljø på Fyn. Mere præcist er formålet med uddannelsen følgende: At udvikle de aktive medlemmers kvalifikationer indenfor deres filmfaglige områder, således at de er i stand til at indgå i en professionel filmproduktion. At medvirke til at skabe og bevare et filmmiljø uden for hovedstadsområdet. I videst muligt omfang at dele foreningens viden med det omkringliggende samfund. Evalueringen viser, at 18FRAMES uden tvivl skaber et værdifuldt udbytte for de studerende i form af både filmfaglige kompetencer og et stærkt netværk. Udbyttet gør de studerende i stand til at anvende deres kernekompetencer, som filmmagere, og giver dem en fod inden for døren i en branche, hvor kontakter og relationer er altafgørende. Gennem uddannelsen opnår de studerende selvstændighed inden for det felt, de beskæftiger sig med, samtidig med, at de får en bred indsigt i, og forståelse for, de mange facetter af filmproduktion. Produktionerne på uddannelsen giver de studerende kontakter og praktiske erfaringer, som for flere fører til arbejde som filmfolk, og som for alle er med til opbygge et uundværligt netværk i den danske filmbranche. Mens denne evaluering er udarbejdet er 1/3 af årgangens elever ansat i professionelle film- og Tv-produktioner, hvilket viser uddannelsens evne til at sende elever ud i produktionsmiljøet. Samtidig har 18FRAMES, især med uddannelsens anden årgang, skabt gode filmmæssige resultater, i og med, at deres midtvejsfilm har modtaget stor opmærksomhed på både nationale og internationale filmfestivaler og på Ekko shortlist 1. Derudover spiller uddannelsen en vigtig rolle, som led i at skabe og bevare et filmmiljø på Fyn. Gennem uddannelsen, får de studerende en stærkere tilknytning til Fyn, som for mange er grundlag for, at de vil vende tilbage og producere film på øen. 18FRAMES spiller også en vigtig rolle ved at bidrage til vækstlaget forud for uddannelsen. Gennem samarbejde med blandt andet Odense Filmværksted, bidrager de studerende aktivt til, at nye talenter bliver klædt på til at træde ind i uddannelsen og får styrket deres interesse for filmverdenen. Evalueringen viser også, at der er grundlag for at bygge fastere strukturer ind i uddannelsen. Grundet uddannelsens få leveår har de studerende i høj grad været nødt til at prøve nye veje med både indhold, struktur og format. De studerende på anden årgang har gjort tiltag for at sikre at deres erfaringer føres videre med det nye kuld, men uddannelsen har brug for yderligere fastere rammer. En stærkere struktur på både indhold og format vil hjælpe til at løfte udbyttet af uddannelsen, og give de studerende bedre mulighed for at skabe det rette indhold. En mere systematiseret 1 Side 3

5 uddannelse vil også hjælpe uddannelsen til at få en mere forankret plads i det fynske og danske filmmiljø. Side 4

6 3 Udvikling og nye tiltag Foreningsarbejdet og organiseringen af uddannelsen har fyldt meget for både første og anden årgang. Foreningsarbejdet giver stor selvstændighed og er derfor også en vigtig del, af de kompetencer, de studerende tager med sig fra uddannelsen. Til gengæld indebærer arbejdet i foreningen også en udfordring for de studerende. Foreningsarbejdet indebærer på godt og ondt mange læringsprocesser. Problemet er, når de læringsprocesser, der er tilknyttet foreningsarbejdet, overskygger det filmfaglige arbejde. Første årgang gjorde sig dyrt købte erfaringer i og med, at de havde en stor opgave med at initiere uddannelsen. Desværre blev ikke alle erfaringer overleveret til anden årgang. Vi fik jo bare roret fra 1. Årgang uden at vide hvordan vi styrede skibet. Vi stod meget på bar bund (citat, studerende). Anden årgang har indført en forlængelse af uddannelsen, som også giver et overlap på otte måneder med den nye årgang. Dette overlap skal sikre at afgående årgang kan overlevere sine erfaringer, så de nye studerende har et bedre og mere oplyst grundlag at starte deres forløb og specifikt foreningsarbejde på. Ligeledes har 18 FRAMES lagt en stort indsats i at udbrede og forankre sit netværk. Dette arbejde har medført en samarbejdsaftale med Zentropa, som for fremtiden er protektorer for uddannelsen. Aftalen indebærer også en form for mentoring, sparring, samt adgang til Zentropas faciliteter, så som lyd- og redigeringsstudier. Med denne aftale tilføjer 18 FRAMES endnu en vigtig samarbejdspartner til listen af centrale regionale og nationale samarbejdspartnere. Kulturregion Fyn og Dansk Filminstitut har, i et samarbejde, iværksat strategien Fyn er Film. Arbejdet indebærer en stor satsning for filmmiljøet på Fyn og har blandt andet fokus på vækstlaget og fødekæden af filmtalenter helt fra børnehaveniveau. I den forbindelse spiller 18FRAMES en vigtig rolle. Uddannelsen er et afgørende led i fødekæden af filmtalenter, og de kan gå forrest som semiprofessionelle filmmagere til inspiration for det yngre vækstlag af filmtalenter. At 18FRAMES er en deltidsuddannelse, har også medført en række udfordringer for de studerende. Mange læser en universitetsuddannelse ved siden af eller arbejder samtidig i filmbranchen, hvilket kan gøre det svært at skulle prioritere mellem alle aktiviteter. Den geografiske placering i Faaborg er ligeledes med til at gøre hverdagen på 18FRAMES mere utilgængelig. Hverdage er lidt et anderledes begreb på 18FRAMES, det findes ligesom ikke her (Citat, studerende). Anden årgang har derfor af praktiske årsager gennemført en del af undervisningen i Odense for at kunne imødekomme de studerendes behov. Side 5

7 4 Udbytte: En uddannelse man ikke kan læse sig til I evalueringen har vi undersøgt udbyttet af 18FRAMES for både de studerende og for filmmiljøet generelt. Fokus har været at afdække, hvilke former for kompetencer, erfaringer og netværk, de studerende tager med sig for uddannelsen, og undersøge, hvordan 18FRAMES bidrager til at etablere et stærkt filmmiljø på Fyn. I dette kapitel præsenterer vi først det udbytte, de studerende får af uddannelsen, og dernæst, hvordan 18FRAMES bidrager til filmmiljøet på Fyn. 4.1 De studerende bliver klædt på til en karriere i filmbranchen På hver linje tager de studerende en række kernefaglige kompetencer med sig fra både undervisningen og projekterne. De kreative linjer bidrager i høj grad Tværfaglig forståelse mellem linjerne 18FRAMES adskiller sig fra de øvrige uddannelsestilbud i filmbranchen, idet uddannelsen også rummer de tekniske linjer (fotograf, tonemester og klipper). Dermed blander uddannelsen både de kreative og håndværksmæssige kompetencer, hvilket er udgangspunktet for en stor del af de studerendes udbytte. I løbet af uddannelsesforløbet skaber de studerende midtvejsfilm og afgangsfilm fordelt på tre hold, hvor de seks fagligheder samarbejder om hver deres fælles produktion. Denne tværfaglighed giver bred indsigt i produktion, som formuleret i nedenstående: Det der med at vi selv kan tilrettelægge undervisningen giver bred indsigt, og det gør også at man får indblik i de andre lejre. I gåseøjne behøver jeg jo ikke vide hvad en producer laver som tonemester. Jeg har jo mit eget felt, men jeg synes virkelig man får noget ud af at kende produktionen bredt (citat, studerende) Samarbejdet mellem de forskellige filmfaglige tilgange fremhæves af flere studerende som en styrke for deres udvikling som filmmagere. Det jeg synes er fedt, er, at selvom jeg er der som producer, får jeg indblik i hele produktionen og den fælles filmskabelse. (Citat, tidligere studerende) Samtidig resulterer produktionerne i en mere praktisk, men stadigt afgørende, opkvalificering; nemlig, at de studerende får lov at tilføje nogle film til deres filmografi Selvstændighed og se resultatet på skærmen De studerende har et stort ansvar for selv at skabe kilden til deres læring, hvilket kræver enorm selvstændighed fra den enkelte. Ansvaret er til gengæld også det, som giver dem mulighed for at specialisere sig og tage initiativ. For mange af de studerende giver det dem et stort udbytte, selv at have været initiativtager til uddannelsens indhold. Det var vildt, at vi selv kunne bestemme, hvem der skulle komme. En af dem, vi fik, var Niels Malmros, og det er jo helt vildt. Det har jeg brugt meget. (citat, tidligere studerende) Side 6

8 Uddannelsen indebærer en stor selvstændighed for de studerende, da de selv driver foreningen og tilrettelægger undervisning og produktion. At de selv er så involverede i at tilrettelægge betyder også, at meget af det, de lærer, kommer fra den praktiske erfaring. Både når det kommer til undervisningen og når det kommer til fagligheden, får de studerende stort udbytte af at se resultaterne af deres arbejde. Den største styrke er det rent praktiske. Man kan lave noget, for bagefter at se på lærredet, om det virker eller ikke virker. Det har virkelig rykket mig! (citat, studerende) Sammenhold, kontakter og en fod inden for branchen I produktionerne arbejder alle linjerne sammen på de tre hold. Udover at give indsigt i de andres fagområder giver det også et stort sammenhold og værdifulde kontakter. Gruppearbejdet omkring produktionerne er altså netværksgenererende og giver grundlag for fremtidigt samarbejde. Det er helt klart at de msk. man møder og får et hold med, det er uvurderligt at arbejde sammen som team. Før flakkede man rundt og deltog i varierende konstellationer (Citat, studerende) Produktionerne giver også kontakter udadtil igennem samarbejdet med eksterne partnere, producenter, filmfolk og interessenter. I en branche, hvor kontakter og relationer betyder alt, er det et uvurderligt udbytte for de studerende. Også arbejdet med foreningen er med til at give gode kontakter, idet og det gælder særligt bestyrelsen de studerende selv repræsenterer uddannelsen ude i filmbranchen og opbygger kontakter med interessenter Ambitiøse projekter giver rum for fagligt udbytte Muligheden for at lave ambitiøse projekter på 18FRAMES giver de studerende en helt særlig værdi. Idet uddannelsen stiller midler til rådighed for at producere film, kan de studerende afprøve metoder, teknikker, fortællestile og indhold, som ellers havde været svært på almindelige produktioner. De studerende får derfor lov at stifte bekendtskab med faglige metoder, som i andre sammenhænge kunne virke vovede, og det oplever de studerende, som et stort løft i deres faglighed. På 18FRAMES er der rum til at eksperimentere på en måde, som man ikke kan med en spillefilm til 30 millioner kroner. Det betyder, at vi virkelig får lov at lave learning by doing med nye metoder. (Citat, studerende) FRAMES er afgørende led i fødekæden i det fynske filmmiljø 18FRAMES er et afgørende led i det fynske filmmiljø. Det er både de studerende og alle interessenter omkring uddannelsen enige om. Uddannelsen udgør et vigtigt bindeled mellem vækstlaget af unge filmtalenter og en filmbranche, som efterspørger dygtige filmarbejdere, når de producerer film i regionen. Flere samarbejdspartnere og studerende ser uddannelsen som trinnet enten inden filmskolen eller filmproduktioner. Blandt de tidligere studerende er flere fortsat i yderligere filmuddannelse, blandt andet på filmskolen. Særligt med den afgående Side 7

9 årgang i 2015 er optaget på Den Danske Filmskole bemærkelsesværdigt. Seks ud af ni elever på de tekniske linjer er enten optaget eller formodes optaget på Filmskolen. At det særligt er de teknisk uddannede, som med stor succes, søger videre mod Filmskolen, viser hvordan satsningen på de tekniske linjer har vist sig at dække nogle kompetencer som efterspørges. Det være sig både på Den Danske Filmskole, samt i professionelle filmproduktioner, hvor de studerende er ansat i både A- og B- funktioner. Samarbejdspartnerne på Fyn fremhæver, hvordan kompetenceniveauet hos fynske filmskabere er steget markant med uddannelsen tilstedeværelse. Hvis ikke 18 FRAMES var tilstede, ville fødekæden knække, fordi der ikke ville være studerende af samme høje filmfaglige niveau. 18FRAMES er en vigtig brik, som ellers ikke er tilstede på Fyn. Uddannelsen er bindeled mellem dem, der har drømmene, og filmbranchen (citat, samarbejdspartner) Det fynske filmmiljø har behov for de kompetencer de studerende på 18FRAMES repræsenterer. Det kommer blandt andet til udtryk, når der er filmproduktioner på Fyn, der er støttet af FilmFyn. Grundet kravet om lokalt forbrug, er det nødvendigt at benytte lokalt baserede filmarbejdere, og her spiller de studerende en vigtig rolle. Idet 18FRAMES fortsat er en ung uddannelse, er der endnu kun få færdiguddannede filmarbejdere fra uddannelsen til rådighed for produktioner på Fyn. Det giver potentielt gnidninger for de studerende, da de ønsker at deltage i produktioner og derfor må prioritere mellem uddannelsen og arbejdet som filmarbejdere. Ikke desto mindre er det en stor del af værdien af 18FRAMES, når produktionerne benytter de studerende, som del af deres produktioner FRAMES styrker de studerendes relation til Fyn Mens 18 FRAMES opnår gode forhold via deres fynske samarbejdspartnere, giver uddannelsen også fornemt tilbage til miljøet. Først og fremmest opnår de studerende en relation til Fyn, der gør at mange gerne vil vende tilbage og lave flere film. De studerende mangler fortsat videre uddannelsesmuligheder og tilbud om beskæftigelse efter 18FRAMES, der kan få dem til at blive på Fyn. Derfor bosætter flere sig i enten København eller Århus. Til gengæld har 18FRAMES skabt et stærkt forhold til øen, som giver mange af de studerende lyst til både at bidrage til filmmiljøets videre udvikling og skaber et ønske om at lave film med udgangspunkt i Fyns fortællinger. Samtidig er de studerende bevidste om det underliggende vækstlag af unge filmtalenter. Uddannelsen gør meget for at række ud efter unge filminteresserede og giver dem muligheden for at få indblik i filmproduktion. Også via Odense Filmværksted bidrager de studerende fx som mentorer og inspirationskilder. 18FRAMES er vigtige for os. Fordi de er kommet, har vi fået de semiprofessionelle filmmagere. Vi har hyret en manuskriptforfatter fra 18FRAMES som mentor for et yngre talent her hos os i forbindelse med et Carl Nielsen projekt. Det giver et unikt kreativt liv her på stedet (Citat, Odense Filmværksted) Side 8

10 FRAMES blåstempler de studerende i filmbranchen Selvom uddannelsen stadig er relativt ung, udfylder den en central plads i det fynske filmlandskab. Fordi uddannelsen stadig er ung, er kendskabet til 18FRAMES og uddannelsens indhold endnu ikke så stort i branchen. Alligevel oplever de studerende, at uddannelsen blåstempler dem i filmbranchen. Det giver de studerende en vigtig anerkendelse hos samarbejdspartnere og potentielle arbejdsgivere, at de kan sige, de går på en filmuddannelse. Jeg har lært rigtig meget om filmproduktion i det hele taget. Jeg har kunnet bruge 18FRAMES som blåstempling, til at kunne søge jobs og lave produktioner. (citat, tidligere studerende) Hvis du som ungt filmtalent skal lave en film, har du normalt virkelig svære vilkår, men havde man stemplet 18FRAMES, så havde man bare rigtig gode muligheder, stort netværk og masser kontakter. (citat, tidligere studerende) Værdien af 18FRAMES som blåstempling vil naturligt stige, når flere lærer uddannelsen at kende, og når flere filmmagere udklækkes fra uddannelsen. De filmmæssige resultater fra anden årgang er et vigtigt skridt på vejen, idet de har givet opmærksomhed til flere af de studerende i både medier og på festivaler. Side 9

11 5 Anbefalinger 18FRAMES er endnu en ung uddannelse. Det har derfor været en vigtig del af evalueringen at identificere områder, hvor uddannelsen oplever udfordringer, og punkter, hvor det er muligt at styrke de studerendes udbytte fremadrettet Med udgangspunkt i den samlede evaluering har vi identificeret en række centrale udfordringer, som 18FRAMES står over for, og som de nuværende og kommende studerende med fordel kan sætte ind for at løse nu. I dette kapitel præsenterer vi fire anbefalinger til, hvordan 18FRAMES kan imødekomme de udfordringer, vi har identificeret i forbindelse med evalueringen. Anbefaling 1: Skab klarere rammer for indhold og forløb De studerende på 18FRAMES har indtil videre brugt mange ressourcer på at udvikle strukturen for undervisningen. De har også selv skullet finde formen for, hvordan de gør brug af hinanden internt på linjerne og bruger mentorer. Retrospektivt udtrykker alle de studerende et ønske om mere uddannelsesmæssigt indhold og større brug af både hinanden og mentorerne. De frie rammer på 18FRAMES er altså en gevinst, men også en hæmsko. Med klarere rammer for, hvordan uddannelsen er tilrettelagt, vil de studerende kunne fokusere på at fylde rammerne ud, frem for først at skulle etablere rammerne. Anbefaling 2: Fokuser på at overlevere identiteten af uddannelsen Anden årgang på 18FRAMES har gjort et stort arbejde med at definere uddannelsens identitet. De har taget mange diskussioner om formålet, indholdet og strategien for uddannelsen, og det er vigtigt, at det arbejde ikke går til spilde. Uddannelsen er stadig ung, og det er derfor vigtigt, at den nuværende årgang får overleveret tankerne bag uddannelsens identitet, og gør den nye årgang i stand til at videreføre arbejdet. Anbefaling 3: Afstem forventninger omkring roller og arbejdsbyrde Erfaringerne fra anden årgang viser, at det tager energi fra det faglige indhold, når diskussioner omkring rollerne internt på uddannelsen og arbejdsindsatsen i foreningen og undervisningen tager for meget fokus. Det vil være en stor hjælp for den nye årgang, hvis den fra starten af, får hjælp til at afstemme forventningerne omkring, hver enkelt studerendes bidrag til uddannelsen, hvilke roller de studerende spiller, hver især, og hvad bestyrelsen har af ansvar og mandat. Anbefaling 4: Gør rum for både undervisning og filmproduktion Erfaringerne fra at deltage i filmproduktionerne på Fyn, giver stor værdi for studerende og er med til at opbygge deres netværk i branchen. Desværre har der været tilfælde, hvor de studerende har måttet vælge mellem uddannelsens egne aktiviteter og deltagelse i filmproduktioner. Det er en uheldig situation for både de studerende og for filmmiljøet på Fyn. Det vil være en fordel at skabe rum for både at deltage i aktiviteterne på uddannelsen og i filmproduktioner. Det kan enten ske ved at systematisere samarbejdet med filmproduktionerne på anden vis, eller ved at afklare fra start, Side 10

12 hvordan de studerende kan håndtere situationer, hvor uddannelsesaktiviteter og filmproduktioner er i konflikt med hinanden. Side 11

13 6 Metode Evalueringen bygger på en række kvalitative interviews med studerende fra 18FRAMES og udvalgte interessenter. Den kvalitative indsamling har bygget på semi-strukturerede interviews med fokus på det konkrete udbytte af uddannelsen. På den baggrund har vi foretaget en analyse af uddannelsens foreløbige resultater, samt identificerede de vigtigste erfaringer, udfordringer og tiltag. Vi har gennemført i alt 13 interviews med følgende personer: Nuværende studerende (Årgang 2): Loui Ladegaard Jacob Pilgaard Cathrine Odgaard Mie Skjoldemose Jakobsen Dan Isager Allan Funch Tidligere studerende: Steen Bech Mads Erichsen Frankie Junior Interessenter og samarbejdspartnere: Lars Mitch, adm. Direktør, Supersonic Birgitte Weinberger, Festivalleder, Odense Filmfestival Bo Damgaard, direktør, FilmFyn Jane Roneklint, direktør, Odense Filmværksted Side 12