Dagens program : Kaffe og rundstykke : Velkommen og fælles start for teamkoordinatorer i dagtilbud
|
|
- Olivia Lorenzen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 2. Seminar for teamkoordinatorer i dagtilbud v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen, LSP, Aalborg Universitet November Dagens program : Kaffe og rundstykke : Velkommen og fælles start for teamkoordinatorer i dagtilbud : Medarbejder-forløbet forår 2016 v. Line Skov Hansen Kort introduktion til medarbejderforløb Teamkoordinators særlige rolle Teamet som et professionelt læringsfællesskab : At koble egne data med egne didaktiske refleksioner v. Ole Henrik Hansen Datainformeret refleksion Forandringsprocesser på en bunden baggrund Relationen mellem data, planlægningsprocesser og læringsudbytte At trække på samme hammel, fordrer tydelighed og enighed om mål og metoder Udviklingspædagogik en teoretisk gennemgang v. Ole Henrik Hansen Leg og læring Det legende lærende barn Læring som objekt : Frokost : Udviklingspædagogik og didaktik fortsat v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen Gruppearbejde incl. kaffe og kage Opsamling på gruppernes arbejde : Fordeling af medarbejdere i e-læringsforløb og næste skridt i programmet v. Britt Lykke Ejby 2 Kort status 3 Læringsledelse 1
2 Kompetenceforløb for teamkoordinatorer - efterår 2015 Dato Aktivitet og indhold Efterår Seminar for teamkoordinatorer Introduktion til dagtilbudsdelen af program for læringsledelse og teamkoordinators rolle heri Introduktion til teamet som et professionelt læringsfællesskab Synlig, målstyret dagtilbudsdidaktik og udviklingspædagogik E-læringsmodul Efterår 2015 November 2015 Teamets arbejdet med læringsmål 2. Seminar Lærings- og omsorgsopgaven i dagtilbud Arbejdet med læringsmål fortsat At tolke data og identificere relevant udviklingspotentiale Redskaber til mødeledelse 4 Programmet i overblik Sept Læringsrapport jan Kortlægning T3 Kompetenceudvikling og pædagogiske indsatser Aug juni.2019 Læringsrapport febr Sept Kortlægning T2 Kortlægning T1 Sept Læringsrapport febr Aug jun Kompetenceudvikling og pædagogiske indsatser Læringsmål for i dag At I: Fortsat at blive klogere på program for læringsledelse og jeres rolle som teamkoordinator heri Forstår rækkeviden af professionelle læringsfællesskaber og kan understøtte disse i praksis Få indsigt i hvordan data og resultater kan danne udgangspunkt for pædagogisk udvikling 6 Læringsledelse 2
3 Mål for dagtilbudsdelen i program for læringsldelse At forbedre alle implicerede børns trivsel, læring og udvikling. 7 Kommune og institutionsomfattende udvikling Forvaltning Ledelse Team Medarbejdere i dagtilbud Barn Teamet som professionelt læringsfællesskab Hvad: et professionelt teamsamarbejde mellem dagtilbuddets pædagogiske medarbejdere Hvorfor: skal udvikle og koordinere indsatser for at styrke børns læring og trivsel Hvordan: arbejder målstyret, data- og forskningsinformeret udvikler egen og fælles professionel praksis (DuFour and Marzano 2015) 9 Læringsledelse 3
4 Hvad - teamet som et professionelt læringsfællesskab 10 Hvorfor - Pædagogisk udvikling kræver samarbejde Intet menneske alene har den viden, de færdigheder og det talent, der skal til for at lede alle dagtilbud i en kommune, forbedre et dagtilbud eller møde behovene hos hver enkelt barn i hans eller hendes hverdag (med afsæt i DuFour & Marzano 2015). 11 Hvordan - Forskellige grader af samarbejde I et kooperativt samarbejde kan opgaven deles i uafhængige delopgaver, der varetages af de forskellige parter i samarbejdet, mens opgaverne i et kollaborativt arbejde i langt højere grad er afhængig af hinanden og derfor må løses i fællesskab (Bang og Dalsgaard 2005). 12 Læringsledelse 4
5 13 Drøft to og to Hvilke samarbejdsformer indgår I mest i? 14 Hvordan samarbejde om mål for børns læring og trivsel Målstyret, reflekteret pædagogisk arbejde ift. læreplanerne eller en pædagogisk udfordring som data viser At sætte sig mål for børns læring, udvikling og trivsel At sætte ord på læring og trivsel At vurdere indsatsen i forhold til barnets læring, udvikling og trivsel 15 Læringsledelse 5
6 Hvordan samarbejde om brug af data i den pædagogiske praksis Brug af data handler om at bruge forskellige kilder af information om fx børns læring og trivsel (triangulering) Brug af data handler om at konstruere oversigter og billeder af hvor vi er nu, hvilke mål vi ønsker for fremtiden, samt hvad vi skal gøre for at nå disse (Earl & Katz, 2006). 16 Hvordan - fra data til pædagogisk praksis Børnehaver og skoler bliver ikke bedre end de mennesker, som arbejder på dem. Hvis børnehaver og skoler skal forbedres ved brug af data, kræver dette en systematisk og kollektiv indsats i stedet for individuelle tilgange baseret på egne behov Forbedringsstrategier baseret på opbygning af kollektiv kapacitet betragter medarbejderne som løsningen på udfordringerne i den pædagogiske praksis, ikke som årsagen til de komplekse problemer, der eksisterer på enhver skole (eller i ethvert dagtilbud) Hvis dagtilbuddets børn skal trives og udvikle sig, må de voksne arbejde systematisk og aktivt sammen for selv at lære. I sådanne professionelle læringsfællesskaber vil brug af data om børns læring og situation i dagtilbuddet være en nødvendig forudsætning for, at de voksne får større indflydelse på børns læring (efter Nordahl 2015). 17 Hvad kan data fx være? Data i en pædagogisk kontekst kan både være kvantitative og kvalitative data - eksempler: Data om børns læring og trivsel fx. som eksempler på et barns funktionsniveau, observationer af arbejdsvaner. Kan udformes som logbog, interviews, video og foto, praksisfortællinger etc. Data fra kortlægninger, tests, trivselsundersøgelser etc. 18 Læringsledelse 6
7 Vigtigt Det er ikke data i sig i selv, der skaber forandring, men hvad vi gør med dem 19 Data som grundlag for pædagogisk udvikling Brug af data kræver kompetencer hos både pædagogiske medarbejdere og ledelse i dagtilbud, skoler og på forvaltningsniveau: Data-litearcy handler om kompetence og interesse til at stille spørgsmål til indsamling, læsning og analyse af data (Hamilton, 2009). Brug af data kræver tillid og ærlighed hvis data skal anvendes til at opretholde og forbedre resultater, så må vi se på egen og kollegers pædagogiske praksis, og vurdere kvaliteten af det pædagogiske arbejde vi har udført (Earl & Timberley, 2009). 20 Hvilke data har vi brug for - og hvor mange? Nok til at kunne: Identificere områder i vores pædagogiske praksis, hvor der er rum til forbedring Vide noget om det enkelte barns læring og trivsel Undersøge en pædagogisk udfordring grundigt Anvende både interne data og forskning til at forstå egen praksis på Anvende denne viden til at skabe konkrete løsninger på konkrete udfordringer (Robinson 2011) 21 Læringsledelse 7
8 Hvordan- datainformerede samtaler Relationer baseret på respekt og udfordringer Hvad er det vores data fortæller os? Hvilke mønstre og sammenhænge kan vi se? Hvad har vi brug for at vide mere om? Brug af relevante data En undersøgende indstilling (Efter Earl og Timperley 2009) 22 Konstruktive samtaler om data Beskriver en udfordring, som data viser på måder, som viser muligheder for forandringer Er konstruktive, fordi de bidrager til en fælles forståelse for den aktuelle situation, undgår bebrejdelser og inviterer til en kollaborativ tilgang til forandring Opbygger tillid mellem teamets medlemmer, fordi man via samarbejdet omkring en udfordring i fællesskab tager ansvar for udvikling af den pædagogiske praksis 23 Datamønster At barnet eller børnene ikke er der, hvor vi gerne vil have de skal være Fra mønster til handling: Vi kan have en tendens til at gå lige fra aflæsning af data til løsningen, men en analyse af de udfordringer data peger på er nødvendigt (Andersen og Jacobsen) Læringsledelse 8
9 Hvad er en analyse? Ordet analyse er græsk og betyder opløsning. En analyse ser på, hvilke enkeltdele problemstillingen består af, og hvordan det hænger sammen som et hele 25 Teamsamarbejdet kræver systematik Refleksion Planlægning Observation Gennemførsel 26 Pædagogisk analyse - som systematikken om teamets arbejde med læringsmiljøet Børns handlinger i dagtilbuddet har stort set altid en sammenhæng med betingelserne eller omgivelserne i dagtilbuddet (Nordahl 2010). Nordahl Læringsledelse 9
10 Pædagogisk analyse af en udfordring I kortlægningen får vi data på følgende niveauer: Kommuneniveau Institutionsniveau Gruppeniveau Kortlægningen viser ikke data på individniveau 28 Eksempel analyse af en udfordring på gruppeniveau De 4-5 årige i x-gruppen udtaler sig om deres forhold til de voksne og til de andre børn Kontaktpædagogen udtaler sig om det enkelte barn i x-gruppen 29 Eksempel analyse af en udfordring på gruppeniveau De 4-5 årige (pige/dreng) i x-gruppen udtaler sig om deres forhold til de voksne og til de andre børn 30 Læringsledelse 10
11 Analyse af en udfordring på gruppeniveau - hvad er de opretholdende faktorer? Ikke klare regler for adfærd på stuen Klart hierarki mellem pigerne Relationerne mellem de 4-5 årige piger er præget af konflikter Flere piger er udadreagerende ved konflikter Manglende forældreopbakni ng ved konfliketer mellem pigerne Mangel på planlagte aktiviteter for pigegruppen 31 De opretholdende faktorer set ud fra tre perspektiver: Kontekstuelt perspektiv med fokus på læringsmiljøet og den pædagogiske praksis Aktørperspektiv med fokus på elevens/barnets virkelighetsopfattelser og mestringsstrategier. Eleven/barnets som aktør i eget liv Individperspektiv med fokus på børn og unge og deres forudsætninger, hjemmeforhold, skader og vanskeligheder(patologi) Aktørperspektiv Kontekstuelle perspektiv Individ Anvendelse af disse perspektiver handler i stor grad om at få voksne til at reflektere over egne valg og at kunne se børn og unge som aktører i skole og dagtilbud (Nordahl 2013) Pædagogisk analyse af en udfordring på gruppeniveau - hvad er de opretholdende faktorer? Ikke klare regler for adfærd på stuen Klart hierarki mellem pigerne Relationerne mellem de 4-5 årige piger er præget af konflikter Flere piger er udadreagerende ved konflikter Manglende forældreopbakni ng ved konfliketer mellem pigerne Mangel på planlagte aktiviteter for pigegruppen 33 Læringsledelse 11
12 Pædagogisk analyse af en udfordring på individniveau - hvad er de opretholdende faktorer? Aktørperspektiv Generelt usystematisk sprogarb. i dagtilbuddet Dansk er 2. sprog derhjemme Mariam på 4 år har ikke et alderssvarende sprog (dansk) Leger mest med yngre børn Dialogen mellem barn og voksen er ofte præget af lukkede spørgsmål Er meget genert, og tilbageholdende NB. Her kan vi ikke bruge kortlægningens resultater, men må tage udgangspunkt i andre data 34 Inddragelse af relevant forskning i arbejdet med en udfordring Opretholdende faktorer/ forklaringer Pædagogiske tiltag og strategier Flere piger er udadreagerende ved konflikter Ikke klare regler for adfærd på stuen Målrettet arbejde med pigegruppens sociale kompetencer Forskningsmæssigt grundlag/reference for nye handlinger Det ved vi om social kompetence i dagtilbud Generelt usystematisk sprogarb. i dagtilbuddet Målrettet arbejde med sprogstimulering via dialogisk oplæsning, understøttende sprogstrategier og tematisk sprogarbejde i dagligdagen med Miriam og andre børn Styrk sproget - Dagtilbud Styrk sproget folder 35 Lærer og pædagoger som professionelt lærende - Når mål for børns læring og trivsel også er et fokus på lærere og pædagogers kompetenceudvikling Hvilken viden og hvilke kompetencer har vi brug for at udvikle, for at børnene kan nå deres mål? Hvilken viden og hvilke kompetencer har vores børn brug for at udvikle i forhold til de mål, vi har sat? På hvilket grundlag træffer vi denne konklusion? Hvilke former for viden om børns læring har vi inddraget? Tilegnelse af ny viden, deltagelse i egen og kollegers kompetenceudvikling Hvilken effekt har vores tiltag haft? Hvilken progression har der været i forhold til det enkelte barns læring? Involver og engager børnene i arbejdet med læringsmål og - aktiviteter Definer mål og succeskriterier sammen med børnene (Timperley et al. 2008) Læringsledelse 12
13 Fra - pædagogen som den objektive iagttager af barnet eller børnegruppen Barnet eller børnegruppen Til - pædagogen som en medskabende del af det iagttagede liv omkring et barn, i børnegruppen Barnet, børnegruppen Gitte Hasselbo, 1997 Synsvände Læringsledelse 13
14 Hvordan Praksisnær, teambaseret kompetenceudvikling Eksempelvis: Medarbejderforløb forår moduler, der løses i fællesskab Analyse af egene data Didaktisk planlægning og målsætning Feedback fra ekstern ressourceperson 40 Hvordan - Teamkoordinators rolle og funktion Strukturerer og styrer mødet, samt har fokus på teamets fælles beslutninger Holder fokus på teamets data- og forskningsinformerede og målstyrede arbejde i forhold til børns læring og trivsel Holder fokus på teamet som et lærende team, der med udgangspunkt i arbejdet med børns læring og trivsel har fokus på egen og fælles professionelle praksis Støtter og bidrager til en ligeværdig og anerkendende kommunikation i teamet. 41 Drøft rundt om bordet Hvad tænker vi umiddelbart om det, vi har hørt? Hvordan kan vi på sigt italesætte vores rolle som teamkoordinator over for kolleger? 42 Læringsledelse 14
15 Redskaber til mødeledelse 43 Styring af samtaler Kontrakt Time-out Afslutning Samtalens to niveauer (Dahl & Juhl 2009) 45 Læringsledelse 15
16 Kontrakten at skabe midlertidig retning og fokus Hvad er emnet/dagsordenen? Hvor lang tid har vi? Hvilken slags møde er det? Hvad skal vi have ud af mødet? Hvilke roller og funktioner har vi hver især under mødet? 46 Time-out Hvor er vi i samtalen nu? Jeg hører to veje, vi kan gå: 1 2 Hvad er væsentligst for dig/jer.. Nu bevæger vi os væk fra det tema vi aftalte. Skal vi genforhandle kontrakten? Nu har du snakket i 7 minutter, hvis du selv skulle pege på hvad der har været væsentligst, hvad har det så været, og hvordan fortsætter vi? Afslutning Afslutning handler om at: Opsummere Evt. prioritere Næste skridt Samtale om processen 48 Læringsledelse 16
17 Brobygningsspørgsmål Brobygningsspørgsmål er spørgsmål, der bygger bro mellem teammedlemmernes holdninger, erfaringer, synspunkter Brobygningsspørgsmål er en måde at sikre, at alle forholder sig aktivt til det, de andre siger, samt inddrages i samtalen 49 Eksempler Til teamet Hvad er fællestrækkene i det, vi har talt om indtil videre? Hvilke overvejelser har I gjort jer indtil videre? Til medlemmer af teamet Hvilke overvejelser har du gjort dig indtil videre? Hvordan knytter det an til det, du har tænkt på? Hvordan oplever du, det som er blevet sagt? Kan du uddybe dit synspunkt? Hvordan lægger dit synspunkt sig i forlængelse af det NN talte om? Har du yderligere tilføjelser? Hvilken nye ideer/overvejelser har samtalen givet dig? 50 At koble egne data med egne didaktiske refleksioner 51 Læringsledelse 17
18 Stigmata (singular stigma) Ervin Goffman At plante problemet i et eller enkelte børn eller ændre den pædagogiske praksis rundt om dem? Stigmatisering: Positioneringsteori børn ser sig selv- og bliver til skaber identitet i forestillingen om hvordan de oplever at andre tænker dem spejler dem. 52 Hvad er analyse? Almen pædagogik handler om det, der er rundt om børnene Risiko for instrumentalisme Forskel på Analyse og Fortolkning Didaktisk analyse rummer Data Kontekst Teori Forandringsproces på baggrund af Data/Kontekst/Teori 53 Hvad er udvikling At være nysgerrig Udvikling er forandring Forandringsprocesser med basis i data Dialogbaseret fordi kontekst er udgangspunktet og forandring skal tage udgangspunkt i den konkrete praksis. Ellers vil den ikke få nogen blivende effekt 54 Læringsledelse 18
19 Didaktik Didaktik kan ses som den centrale disciplin i pædagogik som rammen om pædagogik. Den rummer planlægning, gennemførsel og vurdering af pædagogisk virksomhed. Didaktik indeholder teori til brug for refleksion over pædagogisk praksis. Refleksionen er central i didaktik. Uden refleksion ingen didaktik. 55 Hvad er didaktisk refleksion? De forestillinger, der dannes, når bevidstheden betragter sit eget indhold, kalder John Locke refleksionsidéer. Didaktik planlægning Didaktisk refleksion er de forestillinger der dannes, når pædagogen betragter sine pædagogiske valg på en nysgerrig måde. 56 Eksempel på en almindelig didaktisk refleksion? 57 Læringsledelse 19
20 Vurdering? Fx fastsætte en værdi. At fastslå kvalitet på baggrund af kriterier 58 Evaluering (leksikalt) Evaluering er en måling, hvis resultater sættes i relation til andre målinger, normer eller kriterier. En elevs besvarelse af en opgave i historie er således ikke i sig selv en evaluering, men den bliver det, hvis den sættes i relation til fx målene for historieundervisningen, til andre elevers besvarelse af samme opgave eller til elevens tidligere præstationer i faget. 59 Evaluering Ved brug i undervisningssammenhæng er det hensigten at skabe det bedst mulige grundlag for at gøre undervisningen stadig bedre. 60 Læringsledelse 20
21 Intern evaluering Evalueringen, der ofte benævnes "løbende intern evaluering", foregår kontinuerligt i et åbent samarbejde mellem børn og pædagoger og fx forældre eller konsulenter, der hver på deres måde medvirker til at gøre pædagogikken så god som mulig. 61 Ekstern evaluering Evaluering som kontrol Her måles barnets kvalifikationer på et bestemt område Denne evalueringsform benævnes også ekstern evaluering. 62 Frokost Læringsledelse 21
22 Øvelse: Pædagogisk analyse 64 Øvelse: Pædagogisk analyse Diskussion Ikke at tage stilling! At koble specifik teori til identificeret praksis 65 Data Viden indsamlet på et systematisk, videnskabeligt grundlag. De er analyseret systematisk og de præsenteres systematisk. 66 Læringsledelse 22
23 LSP-kortlægningens spørgsmålsområder - i Program for læringsledelse Spørgsmålsområder Kortlægningen indeholder bl.a. følgende spørgsmålsområde: Børn 4-5 år Trivsel, herunder oplevelse af inklusion, adfærd, relationer (voksen-barn, barn-barn), aktiviteter i dagtilbuddet, læring og leg. Primærpædagog Barnets sociale kompetencer, barnets motivation i forhold til aktiviteter som leg og pædagogiske tiltag, barnets læring og udvikling i forhold til sprog, motorik etc., forældresamarbejde. Medarbejdere Dagtilbudskultur, egen trivsel, samarbejde med kolleger og ledelse, relationer til børn, det fysiske miljø, egen pædagogisk praksis, børnenes motivation og arbejdsindsats, forældresamarbejde- og inddragelse. Ledelse Egne opgaver og rolle i forhold til kerneopgaver som pædagogisk ledelse, arbejdsmiljø, kultur i dagtilbuddet, samarbejdskultur både i forhold til personale, forældre.. Forældre Eget barns læring, udvikling og trivsel i dagtilbuddet, barnets eventuelle diagnoser og vanskeligheder, egen oplevelse af samarbejdet mellem dagtilbuddet og hjem, samt samarbejdet forældre imellem. Data som baggrund for didaktisk refleksion 68 Data som baggrund for didaktisk refleksion Gruppediskussion: Hvilken analyse kan laves her? Hvordan kan en refleksion lyde? Hvordan kan en didaktisk refleksion lyde? 69 Læringsledelse 23
24 Den didaktiske trekant Indhold barn pædagog 70 Didaktisk refleksion Gruppediskussion: Hvordan kan en didaktisk refleksion lyde? Hvordan kan man koble pointer fra data med den didaktiske trekant? Hvor halter data i den didaktiske trekant? 71 Udviklingspædagogik en teoretisk gennemgang 72 Læringsledelse 24
25 Det legende lærende barn Hvordan lærer et barn? Hvad er sammenhængen mellem læring og udvikling? Leg som læringens arena Leg som objekt for læring? 73 At stræbe Pædagogen er afgørende i udviklingspædagogik, da hun alltid stræber efter at barnet skal lære og udvikle sig. Pædagogerne retter deres opmærksomhed mod at barnet skal lære noget. 74 Børns meningsskabelse er central Hvad er meningsskabelse? Hvordan ved man hvad, der giver mening for barnet? 75 Læringsledelse 25
26 Udviklingspædagogik er når pædagogikken udvikler barnet i forhold til fx læreplanernes intentioner. er når barnet via målstyret læring, opnår en meningsfuld udvikling. (Samuelsson et al., 2006) 76 Diskutér Hvad er sammenhængen mellem didaktik og udviklingspædagogik? 77 Fælles afsluttende refleksioner Hvilke vigtige pointer tager vi med hjem fra i dag? Hvilke potentialer og udfordringer ser vi i arbejdet med at omsætte data fx kortlægningen til didaktiske refleksioner og pædagogisk praksis? Hvad har vi brug for at vide mere om? Send et kort referat til: cf@learning.aau.dk 78 Læringsledelse 26
27 79 Læringsledelse 27
Dagtilbudsdelen af Program for læringsledelse. Ole Henrik Hansen, LSP, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk
Dagtilbudsdelen af Program for læringsledelse Ole Henrik Hansen, LSP, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Hvad er LSP og hvem er vi? Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis
Læs merePræsentation af LSP. v. Ole Hansen, Projektleder og specialkonsulent 1.9.2015
Præsentation af LSP v. Ole Hansen, Projektleder og specialkonsulent 1.9.2015 1 Hvad er LSP og hvem er vi? Et laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, forankret på Aalborg
Læs mereVelkommen til Læringskaravane Startskuddet for medarbejdernes e-læringsforløb
Velkommen til Læringskaravane 2016 - Startskuddet for medarbejdernes e-læringsforløb 1 Aftenens program: Historisk tilbageblik fem spor samtidigt siden 1. januar 2011, ved Birgit Lindberg, Sekretariats-
Læs mereOrganisering af LP-modellen
Hvad er LP-modellen? LP-modellen er udviklet af professor Thomas Nordahl 3-årigt forskningsbaseret projekt En model til pædagogisk analyse og handleplaner udviklet på baggrund af forskningsbaseret viden
Læs mereDagtilbudsområdet Tilsyn 2013
Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehaven Rømersvej Deltagere: Pædagoger Heidi Bødker, Dorte Nielsen, Leder Lene Mariegaard, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering. Sprogpakken Beskriv hvorledes
Læs mereUDKAST. Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 30. maj 2018
UDKAST Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og 30. maj 2018 Fra politiske mål til indsatser - hvor kommer vi fra? Nationale mål: Ny styrket læreplan: 2 landsdækkende læringsmål for
Læs mereTitel Systemisk Analyse af Pædagogisk Praksis et pilotprojekt i Dagtilbud i Varde kommune
Dato 07.02.2011 Dok.nr. 764907 Sagsnr. 752309 Ref. edni Titel Systemisk Analyse af Pædagogisk Praksis et pilotprojekt i Dagtilbud i Varde kommune Baggrund Med baggrund i Varde Kommunes overordnede Børn
Læs mereBarnets stemme. fra data til intervention. Anne Bang Olsen, Britt Lykke Ejby Dagtilbud Svendborg Hans Jørn Søberg PPR Svendborg
Barnets stemme fra data til intervention Anne Bang Olsen, Britt Lykke Ejby Dagtilbud Svendborg Hans Jørn Søberg PPR Svendborg Overblik finder mønstre Oplægs oversigt 1. Udgangspunkter for arbejdet 2. Det
Læs mereLedelse & Organisation/KLEO. Hvad ved vi om brug af data i skoleledelse?
Hvad ved vi om brug af data i skoleledelse? Ledelsesdimensioner WHAT Brug af viden i praksis Ledelseskapaciteter HOW Kompleks problemløsning At sætte mål og forventninger Strategisk ressourcebrug Sikring
Læs mereHVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018
HVAD HAR BETYDNING FOR BØRNS LÆRING OG TRIVSEL 0-6 ÅR UDVALGET FOR BØRN OG SKOLE DEN 30. MAJ 2018 HVAD VED VI OM KVALITET? (EVA) Strukturel kvalitet Normering, gruppestørrelse og -organisering Fysiske
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen. i et systemisk perspektiv
GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at
Læs mereOplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 20. juni 2018
Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og 20. juni 2018 Fra politiske mål til indsatser - hvor kommer vi fra? Nationale mål: Ny styrket læreplan: 2 landsdækkende læringsmål for hvert
Læs mereGENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ. Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv
GENTOFTE KOMMUNE PARK OG VEJ Fællesskabsmodellen i et systemisk perspektiv FORORD I Gentofte Kommune arbejder vi kontinuerligt med udvikling af fællesskaber. Fællesskaber hvor alle oplever glæden ved at
Læs mereTilsynsnotat Inden mødet. Institution: Idrætsbørnehaven Lærkereden
Tilsynsnotat 2016 Institution: Idrætsbørnehaven Lærkereden Emne Kortlægningen T2 På tilsynsbesøget vil vi gerne drøfte resultatet af T2 og progressionen fra T1 samt jeres arbejde med de nye data Beskriv
Læs mereLP-Konference. LP-modellen og det kommunale dagtilbud. Holbæk Kommune 25.08.2011
LP-Konference LP-modellen og det kommunale dagtilbud Holbæk Kommune 25.08.2011 Deltagelse i pilotprojektet 2010-2011 14 danske kommuner 120 dagtilbud 12.000 børn 1500 personaleenheder Hvad er LP-modellen?
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehuset Galaksen
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehuset Galaksen 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Galaksen Dato for tilsynet: 09.01.-2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen: Leder samt 2 pædagoger
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereVuggestuen Himmelblå
Dagtilbudsområdet Rammer for tilsyn 2012 Vuggestuen Himmelblå Tilsyn 2012 Hvordan arbejder I med det politiske mål: Børn i fællesskaber? Refleksion over inklusionsbegrebet Hvad forstår i ved inklusion
Læs mereDagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013.
Dagtilbud Seminariekvarteret Pædagogisk profil og principper. Januar 2013. Indhold Forord.... 3 Lovgrundlag... 3 Dagtilbudsloven... 3 Børn- og ungepolitikker... 3 Udviklingsplan.... 4 Pædagogiske principper
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereTILSYN Tilsynsnotat. Børnehaven Møllegården
TILSYN 2019 Tilsynsnotat Børnehaven Møllegården 1. FAKTUELLE OPLYSNINGER Anmeldt tilsyn Institution: Børnehaven Møllegården Dato for tilsynet: 14. februar 2019 Deltagere i tilsynsbesøget: Fra institutionen:
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Evt. navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereFÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR
FÆLLES LÆRINGSSYN 0 18 ÅR Furesø Kommunes fælles læringssyn 0 18 år I Furesø Kommune ønsker vi en fælles og kvalificeret indsats for børns og unges læring i dagtilbud og skoler. Alle børn og unge skal
Læs mereUndervisning: Udøvelse af professionel
Data- og forskningsinformeret skoleudvikling Lars Qvortrup, LSP, Aalborg Universitet, VIA d. 9. november 2015 Undervisning: Udøvelse af professionel dømmekraft 2 Læringsledelse 1 Undervisning Spørg en
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereForsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring. Informationsmateriale om projektet
Forsknings- og udviklingsprojektet Styrket fokus på børns læring Informationsmateriale om projektet 1 Et styrket fokus på børns læring gennem trygge og stimulerende læringsmiljøer I dette informationsbrev
Læs mereLedelse & Organisation/KLEO Velkommen til 2. fællesdag for skoleledelser og forvaltning
Ledelse & Organisation/KLEO Velkommen til 2. fællesdag for skoleledelser og forvaltning Om styring af skolens kerneopgave fredag d. 19. februar 2015 Herlev forløb 2014-2015 Ledelse & Organisation/KLEO
Læs mereHoldningsnotat - Folkeskolen
Holdningsnotat - Folkeskolen På alle niveauer har der været arbejdet hårdt for Skolereformens start, og nu står vi overfor at samle op på erfaringerne fra år 1. Centralt for omkring folkeskolen står stadig,
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereBørne- og læringssyn i Allerød Kommune
Børne- og læringssyn i Allerød Kommune April 2017 1 ALLERØD KOMMUNES FÆLLES BØRNE- OG LÆRINGSSYN I Allerød Kommune arbejder vi ud fra et fælles børne- og læringssyn på hele 0-18 årsområdet. Vi ønsker med
Læs merePLC i arbejde. - tæt på kollegers og elevers læring
PLC i arbejde - tæt på kollegers og elevers læring Program 1) Velkomst og introduktion til praksisfortællinger v. Anna Sandell 2) PLC tæt på kollegers og elevers læring v. Malene Ringvad 3) Intern kompetenceudvikling
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereUdviklingsplan 2017/18 Sdr. Omme Skole
Udviklingsplan 2017/18 Sdr. Omme Skole Udviklingsplan 2017/18 tager sit afsæt i Billund Kommunes skolepolitik. Samtidig bygger udviklingsplanen videre på udviklingsplanen fra skoleåret 2016/17. Strategiske
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale fundament
Læs mereProgram for læringsledelse
1 Program for læringsledelse Af Lars Qvortrup, LSP, Aalborg Universitet Et partnerskab bestående af tretten kommuner, Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling (LSP) ved Aalborg Universitet og
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1: Lundby Børnehave 1.2: hele perioden 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan TEMA: Forår så og spire
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 TEMA: Forår så og spire 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereKompetenceopbygning af pædagogiske ledere og medarbejdere
Kompetenceopbygning af pædagogiske ledere og medarbejdere Kompetenceopbygningen er tilrettelagt og afvikles i samarbejde med LSP LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis,
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAktionslæringsskema pædagogisk læreplan Samvær og sprog (3-6 år)
Aktionslæringsskema pædagogisk læreplan 2016-2018 Samvær og sprog (3-6 år) 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Børneuniverset 2015
Aftale mellem Varde Byråd og Dagtilbuddet Børneuniverset 2015 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune i ét med naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed,
Læs mereTemperaturmåling 2010
Temperaturmåling 2010 Detaljeret Daginstitution Brædstrup 2010 God kvalitet og høj faglighed i dagtilbud INDLEDNING Denne rapport præsenterer dagtilbuddets egne resultater af temperaturmålingen gennemført
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereD.I.I. Grøften - Skovbørnehaven Grøftekanten - D.I.I. Anemonen - D.I.I. Skovkanten Dagplejen i Viby - LANDINSTITUTITONEN 2-KLØVEREN INDSATSOMRÅDER
1 2 Sprog 2-kløveren Status og Sammenhæng I forbindelse med kvalitetsrapporten og samtalen var en af de aftalte udviklingspunkter for dagtilbuddet Vestergård: Sprog: Øget fokus på sproget 0-3 års området.
Læs mereInspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde
KONFERENCE Inspiration til arbejdet med udvikling af inkluderende læringsmiljøer og et differentieret forældresamarbejde LÆRINGSKONSULENTERNE Den styrkede pædagogiske læreplan er det nationale grundlag
Læs mereFælles fagligt grundlag. Fagligt grundlag for det pædagogiske arbejde på 0-6 års området i Hedensted kommune
Fælles fagligt grundlag Fagligt grundlag for det pædagogiske arbejde på 0-6 års området i Hedensted kommune Et fælles fagligt grundlag en trædesten Det fælles faglige grundlag er en beskrivelse af de rammer,
Læs mereBørnehaven Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Børnehaven Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Evt. navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og Møllehuset 2015
Aftale mellem Varde Byråd og Møllehuset 2015 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune i ét med naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed, læring og
Læs mereSkoleudvikling og data om elevernes læring og trivsel. PFL, Roskilde Lars Qvortrup, 6. april 2016
Skoleudvikling og data om elevernes læring og trivsel PFL, Roskilde Lars Qvortrup, 6. april 2016 1 PROGRAM FOR LÆRINGSLEDELSE 2 Hvem er vi? Billund Horsens Fredericia Frederiksund Holbæk Haderslev Hedensted
Læs mereTilsynsrapport 2019 for Hulahophuset
Tilsynsrapport 2019 for Hulahophuset Tilstede: Forældrerepræsentant: Pædagog: Pædagogisk leder: Klyngeleder: Pædagogisk konsulent: Sociale relationer Positiv voksenkontakt hver dag Alle børn har ret til
Læs mereBilag 7. Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud
Bilag 7 Idékatalog for anvendelsessporet - dagtilbud Det følgende er et idékatalog bestående af forslag til tiltag, som ville kunne styrke forudsætningerne for en øget faglig progression og trivsel hos
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereFælles børne- og læringssyn i Allerød Kommune
Fælles børne- og læringssyn i Allerød Kommune Juni 2017 1 I Allerød Kommune arbejder vi ud fra et fælles børne- og læringssyn på hele 0-18 årsområdet. Vi ønsker med vores børne- og læringssyn at sætte
Læs mereProgram for læringsledelse
Program for læringsledelse Lars Qvortrup 12-12 seminar, Grenå d. 20. april 2015 1 Program for læringsledelse Lars Qvortrup 12-12 seminar, Grenå d. 20. april 2015 2 Læringsledelse 1 Program for Læringsledelse
Læs mereStyrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger. Anne Kjær Olsen, uddannelseschef
Styrket pædagogisk læreplan for børn og pædagoger Anne Kjær Olsen, uddannelseschef Oplæg BUPL Storkøbenhavn 26. oktober 2017 Det pædagogiske grundlag og den nye læreplan i highlights Læringsmål Læringsmiljø
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og Oksbøl Børnehave 2015
Aftale mellem Varde Byråd og Oksbøl Børnehave 2015 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune i ét med naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed, læring
Læs merePædagogisk ledelse i EUD
Pædagogisk ledelse i EUD Pædagogisk ledelse er for mange både ledere og lærere et nyt begreb og en ny måde at forstå og praktisere ledelse på. Der hersker derfor mange forskellige opfattelser af og holdninger
Læs mereSamling i børnehaven
Samling i børnehaven 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring aktionslæringsprojektet 1.4: Navn på
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereUdviklingsplan for Frederikssund Centrum 2012-2015
Udviklingsplan for Frederikssund Centrum 2012-2015 Frederikssund Centrum omfatter følgende børnehuse: Børnehuset Lærkereden Børnehuset Mariendal Børnehuset Stenhøjgård Børnehuset Troldehøjen Børnehuset
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Vuggestuen Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab
Læs mereTeamsamarbejde på erhvervsuddannelserne
www.eva.dk Teamsamarbejde på erhvervsuddannelserne HR-temadag 6. februar 2017 Camilla Hutters, område chef, Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Hvad er EVAs opgave? EVA s formål er at udforske og udvikle
Læs mere1. Seminar for teamkoordinatorer i dagtilbud v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen, LSP, Aalborg Universitet September 2015
1. Seminar for teamkoordinatorer i dagtilbud v. Ole Henrik Hansen og Line Skov Hansen, LSP, Aalborg Universitet September 2015 1 Dagens program 8.30 9.00: Kaffe og rundstykke 9.00 9.15: Velkommen og fælles
Læs mereDagtilbudsområdet Tilsyn 2013
Dagtilbudsområdet Tilsyn 2013 Børnehuset Petra Deltagere: Pædagoger Anne Thomsen, Marianne Secher, leder Marianne Krogh, dagtilbudschef Jørn Godsk, konsulent Lene Bering Sprogpakken Beskriv hvorledes I
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 Legeværksted 3-6 år, efterår 2017 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle
Læs merePejlemærker for pædagogisk kvalitet i dagtilbud 0-18 år (Uddrag fra læreplan)
Pejlemærker for pædagogisk kvalitet i dagtilbud 0-18 år (Uddrag fra læreplan) I 2012 introducerede pædagogisk kvalitetsudvalg i BUF begrebet pejlemærker. Den overordnede tanke er at Københavns Kommune
Læs mereOrganisering af et godt læringsmiljø. Inspirationsmateriale
Organisering af et godt læringsmiljø Inspirationsmateriale Organisering af et godt læringsmiljø Gode dagtilbud med et læringsmiljø af høj kvalitet er afgørende for børns trivsel, udvikling og læring. Et
Læs mereSøgårdsskolens målgruppe er bred og rummer elever med særlige behov, hvor elevernes ressourcer og udfordringer kommer til udtryk på forskellig vis.
UDDANNELSESPLAN 1. Søgårdsskolen som uddannelsessted Søgårdsskolen er Gentofte kommunes specialskole for elever med særlige behov. Søgårdsskolen har nuværende 152 elever, hvoraf de 11 elever går i kompetencecenteret
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereSammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år. Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune
Sammen om læring og trivsel for alle børn og unge mellem 0 og 18 år Lærings- og trivselspolitik i Syddjurs Kommune Byrådet, forår 2017 1 Forord I Syddjurs Kommune er vores mål, at alle børn og unge lærer
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereBilag 6 - Opsamling på evaluering af indsatsområde - Personlige og sociale kompetencer
I hvilken oplever I at mål er nået og effekter er opnået hos jer? I mindre I nogen I høj I meget høj Ikke sat kryds MÅL: For børn 3 11 9 90 % af børnene er i trivsel og er socialt robuste børn, der er
Læs mereAftale mellem Varde Byråd og Firkløveret 2015
Aftale mellem Varde Byråd og Firkløveret 2015 Varde Kommunes vision 2030 Varde Kommune i ét med naturen Vi lever aktivt i det fri og er i ét med naturen hver dag. Friluftslivet giver sundhed, læring og
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereVed Birgit Lindberg Dialogmødet den 26. marts 2015 Program for forskningsinformeret, målstyret skole- og kompetenceudvikling
Program for Læringsledelse Hvad, hvordan og hvorfor? Ved Birgit Lindberg Dialogmødet den 26. marts 2015 Program for forskningsinformeret, målstyret skole- og kompetenceudvikling Program for Læringsledelse
Læs mereBESKRIVELSE AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011
BESKRIVELSE AF AKT. OBS.STØTTEAFDELINGENS TILBUD JANUAR 2011 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Daginstitutionsområdet side 3 1.1. Intensivt udviklingsforløb - 12 uger side 3 1.2. Længerevarende støtteforløb side
Læs mereSammenhæng Mål Tegn Tiltag Evaluering. Tegn for dagtilbud Dybbøl/ Sundeved som medarbejderne handler på: Hurtig indsats til børn med særlige behov
SMTTE på Inklusion Sammenhæng Mål Tegn Tiltag Evaluering Politisk baggrund: I Sønderborg kommune inkluderes det enkelte barn i fællesskabet. Hvorfor: Vi vil inkludere børn i Sønderborg kommune så de får
Læs mereTeamets funktionalitet en kontinuerlig ledelsesmæssig udfordring
Teamets funktionalitet en kontinuerlig ledelsesmæssig udfordring Vore samtaler i foråret satte fokus på din beskrivelse og vurdering af funktionen af teamarbejdet på skolen med henblik på - i spil med
Læs mereArbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014
Arbejdsgrundlag for pædagogiske indsatser på dagtilbudsområdet i perioden 1. maj 2012 til 1. august 2014 Forord Det enkelte dagtilbud er en selvstændig enhed med forskelligheder, særpræg og unikke tilbud
Læs mereOmrådet retter sig mod systematisk og vidensbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis.
Uddannelsesplan for Modul 13 - Praktikperiode 3 - DTP Institutionens navn: Daginstitutionen Palmeallé Praktikstedet skal jf. Bek. Nr 211 af 6.3.2014 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder,
Læs mereVelkommen til FORÅRSKURSUS. på Varna Palæet maj og maj Ledelse af det gode læringsmiljø. I samarbejde med VIA og Line Skov Hansen
Velkommen til FORÅRSKURSUS på Varna Palæet 8-9. maj og 10-11. maj 2017 Ledelse af det gode læringsmiljø I samarbejde med VIA og Line Skov Hansen VELKOMMEN TIL FORÅRSKURSUS 2017 Vi glæder os til at se jer
Læs merePlan T inviterer til overleveringsmødet og mødet afholdes på elevens skole umiddelbart efter Plan T- opholdet.
Overleveringsmøde Vi oplever at elever, der har været på Plan T, kan have svært ved at vende hjem og bl.a. holde fast i gode læringsvaner, fortsætte arbejdet med nye læsestrategier, implementere it-redskaber
Læs mereFAGLIG DIALOGGUIDE VED TILSYNSBESØG
KØBENHAVNS KOMMUNE BØRNE- OG UNGDOMSFORVALTNINGEN FAGLIG DIALOGGUIDE VED TILSYNSBESØG I KOMMUNALE OG SELVEJENDE DAGTILBUD 0-5 ÅR JUNI 2017 1 Indhold 1. Sociale relationer 2 2. Inklusion og fællesskab 3
Læs mereFælles - om en god skolestart
Fælles - om en god skolestart 1 Indledning Denne pjece henvender sig primært til de professionelle i dagtilbud og BFO/skole, der arbejder med børns skolestart. Der ud over henvender pjecen sig også til
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab omkring
Læs mereKonkrete indsatsområder
Konkrete indsatsområder Børns udvikling indenfor temaerne i de pædagogiske læreplaner: Sociale kompetencer, sprog Ledelse Lærings- og udviklingsmiljøer og personalets faglige kompetencer Systematisk kvalitetsudvikling
Læs mereKompetenceudviklingsplan for 2014 2020 Esbjerg kommunale Skolevæsen
Børn & Kultur Skoleadministration Kompetenceudviklingsplan for 2014 2020 Esbjerg kommunale Skolevæsen Kompetenceudviklingsplanen er baseret på publikationen fra ministeriet: Pejlemærker for kompetenceudvikling
Læs mere- inklusion i dagtilbud. Inklusion i Dagtilbud. Hedensted Kommune
Inklusion i Dagtilbud Hedensted Kommune Januar 2012 Denne pjece er en introduktion til, hvordan vi i Dagtilbud i Hedensted Kommune arbejder inkluderende. I Pjecen har vi fokus på 5 vigtige temaer. Hvert
Læs mereAktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan Sprog 3-6 år
Aktionslæringsskema del af pædagogisk læreplan 2016-2018 Sprog 3-6 år 1. Fakta 1.1. Navn på børnehus/dagplejegruppe 1.2. Aktionslæringsperiode: 1.3. Navne på deltagere i det professionelle læringsfællesskab
Læs mere9. Bilagsoversigt. Bilag 1: Interviewguide Familiepædagoger. Bilag 2: Interviewguide Almen pædagoger. Bilag 3: Interviewguide Leder
9. Bilagsoversigt Bilag 1: Interviewguide Familiepædagoger Bilag 2: Interviewguide Almen pædagoger Bilag 3: Interviewguide Leder Bilag 4: Værdier og pædagogisk fundament 1 Bilag 1: Interviewguide Interview
Læs mereVælg det rigtige evalueringsredskab
www.eva.dk Vælg det rigtige evalueringsredskab Kvalitet i dagplejen - Landskonference 2018 FOA d. 29. maj 2018. En styrket pædagogisk læreplan høringsudkast (oktober 2017) Med evalueringskultur i dagtilbuddet
Læs mere