Læsning og skrivning på Produktionsskolen veje til styrkelse af faglærerens didaktiske kompetencer

Transkript

1 1 1. Projektets titel Læsning og skrivning på Produktionsskolen veje til styrkelse af faglærerens didaktiske kompetencer 2. Formål og mål Projektet Læsning og skrivning på Produktionsskolen veje til styrkelse af faglærerens didaktiske kompetencer har følgende formål: at styrke faglærerens didaktiske kompetencer til at tilrettelægge værkstedsundervisning med et fokus på faglig læsning og skrivning Målene herfor er: at udvikle en model til og eksempler på hvorledes en udvikling af faglærerens didaktiske kompetencer til at tilrettelægge værkstedsundervisningen med et fokus på faglig læsning og skrivning kan understøttes at bringe fokusområdet Udvikling af faglærerens didaktiske kompetencer på dagsordenen på forstandermøder for produktionsskoleledere i Danmark at udvikle en portal på indeholdende niveauopdelt undervisningsforløb, der umiddelbart kan integreres i et praktisk undervisningsforløb at udvikle kompetencebevis og kompetencetavler til produktionsværkstedet i retningen mod at integreret et fokus på læsning og skrivning 3. Målgruppe Projektets primære målgruppe er faglærere på Produktionsskolerne. Der er tale om faglærere indenfor eksempelvis følgende fagområder: Mekaniker, Metal, Tømre, Murer, IT, Design, SoSu, Køkken, Service, Musik og lignende. Faglærerne er typisk en uddannet håndværker eller en anden fagperson med en pædagogisk videreuddannelse. Projektet skal dels bibringe viden om og anvisninger til, hvorledes den enkelte produktionsskole i Danmark kan arbejde på at udvikle faglærerens didaktiske kompetencer, dels resultere i konkret undervisningsmateriale til inspiration for og anvendelse af faglæreren samt videreudvikle de redskaber, som allerede anvendes på produktionsskolerne. Den sekundære målgruppe er elever på Produktionsskolerne. Et ophold på Produktionsskole er et tilbud, som gives til unge under 25 år, som ikke har gennemført en ungdomsuddannelse, og som ikke umiddelbart har forudsætninger for at påbegynde en sådan uddannelse, eller har afbrudt en ungdomsuddannelse. Kendetegnet for størstedelen af denne målgruppe er et grundskoleforløb præget af boglige problemer 1. Der skal opnås en styrkelse af indsatsen over for læse- og stavesvage unge ved produktionsskolerne, således mulighederne for at 1 Kirkegaard, T. og Nielsen, K. (2008: s ) Kreativitet, produktion og identitet fra produktionsskole til erhvervsuddannelse. København: Undervisningsministeriet.

2 2 gennemføre en ungdomsuddannelse 2 eller fastholde en position på arbejdsmarkedet højnes. Dette skal ske gennem en styrkelse af faglærernes didaktiske kompetencer inden for læsning og skrivning. 4. Motivering Der er et særligt fokus på de sprogligt svage unges færdigheder på grundskoleniveau og erhvervsuddannelserne. Dette ses ved, der dels foreligger bekendtgørelser og målbeskrivelser for faglig læsning i både folkeskolen og erhvervsuddannelserne. Det ses endvidere ved, der er et særligt fokus på at styrke de læsesvage unges færdigheder på erhvervsuddannelserne 3 og grundskoleniveau 4. En afsøgning på EMU Danmarks undervisningsportal, Videncenter for læremidler og Nationalt Videncenter for læsning giver endvidere et udslag i rapporter om forsøgog udviklingsarbejde, projekter og forskning på områder som grundskole og erhvervsuddannelse. Der foreligger med andre ord ikke meget viden omkring det sproglige felt på produktionsskoler. En kortlægning af området - mere bredt end de tre databaser ovenfor - har således udelukkende affødt en rapport 5 med fokus på udbyttet af en indsats rettet mod produktionsskoleelever, som skønnes at have særlige læse- og/eller matematikvanskeligheder. Indsatsen var imidlertid ikke rettet mod faglærernes kompetencer til at arbejde med læsning og skrivning med eleverne i værkstedsundervisningen. Rapportens eneste berøring hermed og som konsekvens heraf er en problematisering af, at nogle produktionsskoler mangler personer med de nødvendige kvalifikationer til at modtage anvisningerne på det videre undervisningsforløb og at det kan være vanskeligt at implementere anvisninger på produktionsværkstedet, fordi der mangler tid og ressourcer til det. Der mangler således ud fra et forsøgs- og udviklingsperspektiv et projekt, som retter sit fokus på lærernes sproglige arbejde med eleverne på produktionsværkstedet herunder et projekt som retter sin indsats på flere niveauer værkstedsplan, ledelsesplan og et plan for videndeling. 5. Indhold og tilsigtede resultater Projektet har følgende indhold og tilsigtede resultater i forhold til målsætningerne nævnte under punkt 2) Formål og mål: 1. Projektets to projektmedarbejdere, læsevejleder og projektleder udvikler på teammøder model og praksiseksempler med udgangspunkt i projektmedarbejdernes deltagende 2 Jf. regeringens 95 % målsætning: 3 Guldberg, S., Jakobsen, K. og Lausch, B. (2001). Læsefærdigheder, læsevejledning og læseundervisning - i erhvervsuddannelserne. Undervisningsministeriet, Uddannelsesstyrelsen. 4 Faber, B., Andersen, J.B., Nielsen, P. og Weile, S. (red.) (2011). Faglig læsning i alle skoleformer. Fællesskrift Dansk Lærerforening. 5 Rasmussen, A. og Rasmussen, P. (2009). En indsats for produktionsskoleelever med særlige vanskeligheder. Afsluttende rapport. Institut for Uddannelse, Læring og Filosofi - Aalborg Universitet.

3 3 observation på udvalgte 6 værksteder og i Produktionsskolens øvrige praksisfællesskab. Model og praksiseksempler ligger færdig ved projektets afslutning. Det teoretiske udgangspunkt er et fokus på Produktionsskolen som et praksisfællesskab 7, der skaber muligheder og begrænsninger for udvikling af faglærerens didaktiske kompetencer til at tilrettelægge værkstedsundervisningen med et fokus på faglig læsning og skrivning. 2. Der udvikles en folder omhandlende projektet, som formidles til samtlige forstandere i Danmark herunder præsenteres forstanderne for løbende formidling om udviklingen i projektet. Der opfordres til, at temaet kommer på kredsenes forstandermøde. Resultatet skal være, at temaet bliver behandlet i alle kredse. Projektets styregruppe indhenter dagsorden og referat fra møderne med henblik på at vurdere udbyttet af opfordring. Projektets resultater indgår endvidere i undervisningsmaterialet ved Dorte Lundorff, der to gange om året underviser produktionsskolernes ledere i Bedst practice i forhold til pædagogisk ledelse under LC-Lederforum. 3. Projektets styregruppe retter henvendelse til EMU-redaktionen med henblik på at indgå et samarbejde omkring udvikling af en portal. Der sigtes mod løbende kontakt og afholdelse af fire møder herom. Dette skal ved projektets afslutning resultere i, at portalen er åben herunder indeholder de første undervisningsforløb. 4. Projektmedarbejder udvikler på baggrund af deltagende observation på udvalgte 8 værksteder undervisningsforløb med relation til læsning og skrivning og som knytter sig til værkstedets basisproduktion. Udvikling ske ud fra målsætningen om, at forløbene skal integreres med kompetencetavlen og indgå i den samlede vurdering af elevens kompetencer, som dokumenteres i kompetencebeviset. Disse undervisningsforløb ligger ved projektets afslutning på portalen på 6. Produkt og formidling Der fremstilles følgende produkter i løbet af projektet: Model og praksiseksempler på hvorledes en udvikling af faglærerens didaktiske kompetencer til at tilrettelægge værkstedsundervisningen med et fokus på faglig læsning og skrivning kan understøttes En portal på indeholdende niveauopdelt undervisningsforløb, der umiddelbart kan integreres i et praktisk undervisningsforløb Undervisningsforløb med relation til læsning og skrivning og som knytter sig til værkstedets basisproduktion 6 Der udvælges værksteder ud fra princippet om, at projektets model og praksiseksempler i videst muligt omfang skal favne produktionsskoleverdenens differentierede læringsrum. 7 Lave, J. og Wenger, E. (2003). Situeret læring og andre tekster. Hans Reitzels Forlag. 8 Der udvælges værksteder ud fra princippet om, at projektets model og praksiseksempler i videst muligt omfang skal favne produktionsskoleverdenens differentierede læringsrum.

4 4 Formidling og udbredelse af projektet er i udgangspunktet indlejret i projektets målformulering og aktiviteter. Favrskov og Haderslev Produktionsskole ønsker at bidrage yderligere hertil ved efter projektets afslutning dels at tilbyde udviklingsforløb for de øvrige produktionsskoler i Danmark med særlig fokus på metoden faglærer-til- faglærer. De faglærere, der med andre ord indgår i projektet, kan videreformidle deres fagsproglige praksis på produktionsværkstedet til andre faglærere indenfor eget fagområde. Favrskov og Haderslev Produktionsskole ønsker endvidere at bidrage til formidling gennem en artikel om projektet i fagbladet Uddannelsesforbundet. Vi indgår desuden gerne i et yderligere samarbejde om at sprede projektets resultater. 7. Lokal forankring Der sikres lokal og fremadrettet forankring af projektet på følgende måde ved både Favrskov og Haderslev Produktionsskole: Ansvaret for videreformidling af og opfølgningen på erfaringerne fra projektet - til nye medarbejdere på egne skoler samt på andre interesserede produktionsskoler - blive indskrevet i relevante medarbejderes funktionsbeskrivelse. Opfølgningen på dette ansvar sker ved de årlige medarbejderudviklingssamtaler. Udviklingen af og opfølgning på faglærernes didaktiske kompetencer sker minimum to gange om året på pædagogiske dage. I takt med udviklingen af niveauopdelte læse- og skriveopgaver med udgangspunkt i værkstedernes basisproduktioner, vil det fremgå af værkstedernes kompetencetavler og dermed fastholde fokus på den individuelle udvikling af elevens læse og skrive kompetencer. 8. Aktivitets- og tidsplan Projektet løber fra 1. august 2013 til og med 30. juni 2014, og har følgende aktivitets- og tidsplan: Teammøde / ved projektleder, læsevejleder og projektmedarbejdere Deltagende observation / ved projektmedarbejdere Udvikling af folder og løbende formidling / ved styregruppe Samarbejde EMU / ved styregruppe Styregruppemøde Aug 13 Sep Okt Nov Dec Jan 14 Feb Mar Apr Maj Juni Milepæle 2013 Temaet er behandlet på kredsenes forstandermøde Udkast til Model og praksiseksempler og Undervisningsforløb udarbejdet til behandling på styregruppemøde i januar 2014 Milepæle 2014 Model og praksiseksempler færdig Portal på er åben indeholdende de første undervisningsforløb

5 5 9. Organisation Søren Wistrup Forstander Dorte Lundorff Forstander Læsevejleder S Favrskov Produktionsskole Haderslev Produktionsskole Den Jydske håndværkerskole T Projektansvarlig Partnerskole Partnerskole Y R Charlotte Have Favrskov Produktionsskole Projektleder E G R Projektmedarbejder Favrskov PS Projektmedarbejder Haderslev PS Produktionshøjskolen Marienlyst Interessentskole Favrskov Favrskov Haderslev Haderslev Favrskov og Haderslev Produktionsskole og Den Jydske Håndværkerskole (DJH) indgår i projektet Favrskov PS som projektansvarlig og Haderslev PS og DJH som partnerskole. Ledelsen af projektet i sin helhed foretages af projektleder. Til sammen udgør disse projektets styregruppe. Styregruppens to produktionsskoler har - ud over ansvar og ledelse af projektet - en ekstern funktion i retning mod forstanderkredse, EMU og Produktionshøjskolen Marienlyst. Sidstnævnte er projektets interessentskole. Der afholdes to netværksmøder mellem skolerne. Styregruppens EUD skole har i sin ledende funktion i projektet ansvaret for at sikre implementering af læsevejledningens principper og praksis i udviklingen af modellen. Der tilknyttes endvidere to projektmedarbejder, som hver især kobles på én af skolerne. Disse refererer til projektlederen med intern fokus på fremdrift af projektet og udvikling af model, eksempler og undervisningsforløb på baggrund af deres deltagende observation på værksteder og produktionsskolen som helhed.

6 Budgetpost 2013/ Løn og honorarer til lærere og andre deltagere Projektmedarbejder á 8 mdr (deltid) 1 Projektleder á 11 mdr (deltid) 1 Forstanderes mødevirksomhed Læsevejleders (EUD) mødevirksomhed Rejse- og opholdsudgifter ifm: Teammøder (6 stk.) Netværksmøde (2 stk.) Styregruppemøde (5 stk.) Møder med EMU (4 stk.) Projektlederseminar (3 stk.) Afsluttende konference (1 stk.) Satspuljen Favrskov PS Egenfinans , , , , ,00 Haderslev PS Egenfinans , ,00 Satspuljen Favrskov PS Egenfinans , , , , ,00 Haderslev PS Egenfinans , ,00 Totalt budget 2013/ , , , ,00 I alt , , ,00 Andre udgifter (arten oplyses) Udgifter i alt , , , , , , ,00 projektlederen (jf. punkt 8: Aktivitets- og tidsplan). (jf. Introduktion til faglig læsning og skrivning s. 5) Budget 10. Budget 1 Deltagende observation på værksteder og Produktionsskole som helhed i perioden september 2013 til april 2014 samt løbende mødevirksomhed med 2 Ledelse af projektet i sin helhed i perioden august 2013 til juni 2014, administration, intern og ekstern mødevirksomhed (herunder deltagelse i projektlederseminarer), ansvarlig for projektets produktproduktion og formidling og ansvarlig for projektets bidrag til den samlede dataindsamling og dokumentation