Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 12 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Rigshospitalet Abdominalcentret Intensiv Terapi Klinik, Afsnit Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Sidsel Jessen Stilling: Oversygeplejerske Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Marie Oxenbøll-Collet Stilling:Klinisk Sygeplejespecialist og Underviser Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Navn Kompetencer Marie Oxenbøll-Collet Sygeplejerske Cand. scient. San (2012) Ph.d. studerende (fra 2014) Line Møllevang Intensiv sygeplejerske Klinisk vejleder uddannelse (2009) Mikala Elisabeth Ehlert Tvile Intensiv sygeplejerske Klinisk vejleder uddannelse (2014) Jeanette Jensen Intensiv sygeplejerske Klinisk vejleder uddannelse (2014) Merkonom (1997) Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Der afholdes månedlig møder mellem den uddannelsesansvarlige, kliniske underviser og kliniske vejledere. Der afholdes månedlig møder mellem den koordinerende kliniske vejleder og de daglige kliniske vejleder. Ligeledes mødes teamet (i afdelingen) til frokost d. tredje onsdag i måneden. Der konferences pr. mail og i det daglige, når der opstår situationer der kræver hurtigt arbejde. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: 2 timer om ugen til administration og de timer der er behov for til at imødekomme de strukturerede tiltag der er for de studerende. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Ca. 33 timer. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Sygeplejersker har generelt mere end 2 års erfaring, og 75 % er efteruddannet intensivsygeplejersker. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Det er udelukkende den kliniske vejleder, den studerende har været tildelt, der deltager i internprøve. Det er udelukkende den kliniske vejleder, der deltager i studiesamtaler og fastlagt studieaktivitet. Det er den kliniske vejleder i samarbejde med den studerende, der inddrager studieplan, Portfolio (og Logbog) i den daglige kliniske undervisning. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Vi har dagligt tværfagligt samarbejde med afdelingens intensiv læger, tilsynsgående læger, fysioterapeuter, radiografer, biokemisk afdeling, operation og anæstesi afsnit på tværs af centre og andre hospitaler. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Fra den komplekse høj-intensive voksne patient, med flere organsvigt og kontinuerligt behov for overvågning og livsreddende procedure - til den patient der kan overgå til pleje på et stationært sengeafsnit. Den instrumentelle og basis sygepleje er i fokus, med mulighed for at fordybe sig på alle planer. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Der er mulighed for at den studerende dagligt for vejledning og refleksion omkring de kliniske sygeplejefaglige problemstillinger der opleves. Ligeledes har den studerende en sikkerhed i, at der altid er sygeplejersker tilstede. Den studerende har mulighed for at aflevere patient og praksisbeskrivelser flere gang i løbet af studieopholdet, hvor der vil blive givet feedback. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Det tilstræbes at den kliniske vejleder har ugentlig kontakt med den studerende og har det overordnede ansvar for denne. Det er muligt for den kliniske vejleder og den studerende at indgå i et studieunit, hvor flere studerende gå på samme stue som den kliniske vejleder. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): 3

4 (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Den studerende bliver bedt om dagligt at forholde sig til sin studieplan for at holde fokus på ugens tema. Med praksis og patientbeskrivelser, for den studerende mulighed for at gå i dybden med en klinisk problemstilling og udvide sin Portfolio. Logbogen bliver gennemgået og noteret i, når der er mulighed for at imødekomme procedure fra denne. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Vi forventer at den studerende er opsøgende og selv tager initiativ til at opnå de studiemål, der identificeres i studieplanen og modulbeskrivelsen. Vi forventer at den studerende giver feedback, hvis de ikke mener dette kan lade sig gøre. Vi forventer at den studerende udfylder evalueringsskema fra UDEVA så afdelingen kan udvikle sit arbejde omkring den præ-graduate uddannelse. Der er i afdelingen mulighed for at deltage i senarie-træning omkring ABCDE med en projektsygeplejeske. Det forventes at den studerende fremlægger sin kliniske problemstilling og eksamensopgave ved en eftermiddages konference i teamet. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der er løbende forsknings og udviklings projekter i arbejdet. Det er forventet at den kliniske underviser og sygeplejespecialist og ph.d. studerende løbende inddrager de studerende i dette arbejde. Det vil i 2015 være forskning og projekt omkring intensiv erhvervede delirium og diverse audits de studerende kan deltage i. Afdelingens vision er at de studerende skal kunnen indgå der, hvor det giver mening, i forhold til læringsudbytte. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: At søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden med relevans for professionsområdet, gennem journal club i abdominalcentret og i afdelingen. Ligeledes er det muligt at reflekterer med den kliniske vejleder og underviser om afdelingens brug af evidensbaseret procedure og behandlingstiltag til akut svære syge patienter. Det er muligt for den studerende at anvende relevant analysemetoder ud fra forskellige perspektiver i bearbejdning af generelle og specifikke sygeplejefaglige problemstillinger, under vejledning af den kliniske underviser. Ligeledes er det muligt at anvende specialiserede dataindsamlingsmetoder knyttet til sygeplejeprofessionen og analysere empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver så som audits, praksisbeskrivelser, spørgeskema, interviews, statiske analysemetoder, kvalitative analysemetoder. Disse med udgangspunkt i den aktuelle problemstilling hos de akut kritiske syge patienter som den studerende identificerer under vejledning af den kliniske underviser. At inddrage kliniske retningslinjer, udviklings- og forskningsarbejde i tilrettelæggelse af pleje og behandling af den akut svære sygepatient, ved at reflekterer med den kliniske vejleder og underviser og de forsknings forsøg der pågår i afdelingen, og hvilke der kunne være interessante at initierer. Ligeledes vil det være muligt for den studerende at fordybe sig i projektsygeplejerskers arbejde og den ph.d. studerendes arbejde. Den studerende vil dagligt kunne lede den enkelte patients behov for sygepleje og herunder prioritere, koordinere og delegere sygepleje til den tilknyttede intensivsygeplejerske eller modul 4/11 studerende dog inden for de givne rammer og medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb og patientsikkerhed i samarbejde på tværs af teamet. Der er mulighed for at samarbejde med den tilknyttede intensivsygeplejerske og pårørende med respekt for menneskers forskellige værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sundhed, sygdom og sygepleje som grundlag for udførelse af professionel omsorg. 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 Der vil være mulighed for at deltage i kvalitets- og udviklingsarbejde og derigennem opnå viden om muligheder og barrierer knyttet til dette. Der vil være rig mulighed for at opøve en elektronisk dokumentationspraksis og administrerer procedurer samt at opøve sig i dialog og diskurs praksis som forholder sig kritisk til kvaliteten af den udførte sygepleje. Der vil når muligt være mulighed for at deltage i planlægning, udførelse og/eller implementering af resultater fra udviklings- og forskningsarbejde i sygeplejevirksomhed, i samarbejde den kliniske underviser og afdelingens sygepleje specialister. Dette i form af rapportering af audits, oplæg på faglige møder, deltage i forskningsprojekter. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Vi har mulighed for at den studerende kan deltage og opnå kompetencer i forhold til Logbogen ud fra det modul den studerende er på. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Både basis og kompleks sygepleje observation og handlinger inden for begge specialer. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Vi bruger UDEVA til at sætte årlige KPI er, for at have et fremadrette udviklingsarbejde. Vi benytter i øvrigt de evalueringer den studerende giver til evalueringssamtale og andre studiesamtaler. Er der behov for at vi skal ændre noget akut, er dette muligt. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Marie oxenbøll-collet Titel (er): Kliniske sygeplejespecialist og Underviser adresse (r): marie.oxenboell-collet@regionh.dk Tlf.: kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 5