Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL 12. MODUL GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE FOR ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: Amager og Hvidovre Hospitaler (AHH) Gastroenheden (GE), Ledelsesmæssigt ansvar: Navn: Inger Sørensen Stilling: Ledende oversygeplejerske E- mailadresse: Uddannelsesmæssigt ansvar for det område, der søges godkendelse til: Navn: Inger Sørensen Stilling: Ledende oversygeplejerske E- mailadresse: Kliniske undervisere I Gastroenheden: Ilse Fröling ilse.charlotte.froling@regionh.dk Birgitte Lorenzen birgitte.elsebet.lorenzen@regionh.dk Ian Mitchell ian.nicholas.mitchell@regionh.dk Heidi Neumann heidi.papp.neumann@region.dk Redegør for de kliniske underviseres sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : De kliniske undervisere har ml års klinisk erfaring som sygeplejesker indenfor forskellige medicinske og kirurgiske specialer. Alle har mangeårig undervisningserfaring både præ og postgraduat samt fra forskellige sundhedsfaglige uddannelsesinstitutioner. Alle har pædagogisk Diplomuddannelse (Pædagogik og undervisning) og tre har eller er i gang med en masteruddannelse (Voksenuddannelse eller Klinisk sygepleje eller Uddannelse og læring). Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, de kliniske undervisere og de daglige kliniske vejledere: De kliniske undervisere og den ledende oversygeplejerske mødes løbende samt fast hver måned, hvor der drøftes faglige og uddannelsesmæssige udfordringer. Her fastlægges rammer for drift og udvikling. Tre gange årligt mødes de kliniske undervisere formelt med de kliniske vejledere fra de forskellige afsnit, hvor sygeplejefaglige og pædagogiske temaer drøftes. Derudover er der hyppig kontakt med henblik på drift, udvikling og supervision i det daglige samarbejde omkring de studerende. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske underviser har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Det er ikke muligt at sætte et konkret antal timer på, men de mødes formelt to gange årligt. Derudover er der løbende kontakt ved lærings- og uddannelsesmæssige problemstillinger. Hele året samarbejdes der om individuelle studieplaner og interne prøver. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske underviser har til rådighed sammen med den studerende: Det afhænger af antal studerende, modulniveau og kliniske underviserressourcer, som drøftes og justeres med den ledende oversygeplejerske og afdelingssygeplejerskerne. Ca. 80 % af de kliniske underviseres arbejdstid anvendes på opgaver i relation til de studerende og deres uddannelsesforløb i klinikken. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske underviser evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: Sygeplejerskerne har min. et års sygeplejefaglig erfaring i afsnittet samt fire dages kursus i Læring i Klinisk 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Praksis. Enkelte har 1/6 Pædagogisk Diplomuddannelse. Det tilstræbes, at alle klin. vejl. tager dette modul. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den kliniske underviser og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: De kliniske undervisere har fra den ledende oversygeplejerske delegeret uddannelsesansvar og deltager i alle ovennævnte aktiviteter. Den kliniske vejleder deltager i videst muligt omfang i studiesamtalerne. Alle fastlagte studieaktiviteter og obligatoriske interne prøver foregår sammen med den kliniske underviser. Logbog i medicinhåndtering anvendes i samarbejde med den studerende både i afsnittet og sammen med den kliniske underviser som refleksion over praksis. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: I GE er der et tæt samarbejde mellem sengeafsnit, interne ambulatorier, daghospitaler, endoskopi afsnit og operationsafsnit, samt med alle hospitalets serviceafdelinger. GE s interne samarbejdspartnere er projektsygeplejersker, stomisygeplejersker, koordinerende kræftsygeplejersker., fedmesygeplejerske., koordinator for kvalitet, patientsikkerhed og arbejdsmiljø, ernæringssygeplejerske, læger, basissygeplejersker, social- og sundhedsassistenter, rengøringspersonale, portører og sekretærer. Alle afsnit i GE arbejder desuden sammen med fys.- og ergoterapeuter, socialsygeplejerske, diabetesteam, liason team, præst, anæstesiafdelingen og MAT (mobilt akut team). Tværsektorielt er der samarbejde med primær sundhedstjeneste, praktiserende læge, genoptræningssted og hospice. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Den studerende møder voksne patienter i alle aldre, som indlægges elektivt eller akut med medicinske eller kirurgiske lidelse i mavetarmkanalen (se hjemmesiden). Der er mulighed for at følge patienter fra akut modtagelse, til undersøgelser, operation samt indlæggelse på stationært afsnit. Ved udskrivelse kan patienten visiteres til daghospital, ambulatorium eller til egen læge og/eller hjemmepleje. Så vidt muligt følger alle patienter et komprimeret forløb, som er en videreudvikling af det accelererede forløb. Der arbejdes med standardiserede forløb med fokus på EWS, smertebehandling, ernæring samt forebyggelse af sengelejekomplikationer herunder Nul-tolerance-tryksår. Alle patienter ernærings og tryksårsscreenes i KISO, som er det elektroniske dokumentationsredskab for sygeplejen. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 3

4 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der tilrettelægges fællesaktiviteter på tværs af alle afdelinger fx som intro, dialogfora og workshops. I GE er der klin. undervisning i forflytninger, kvalitet- og udvikling samt patientologi via interviews. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske underviser/vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Tæt kontakt ml. klinisk underviser og studerende jf. ovenstående. De kliniske vejledere planlægger det daglige forløb sammen med den studerende og går selv med dem eller uddelegerer opgaven. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende introduceres til at anvende sin portfolio i forbindelse med den individuelle studieplan - sammenholdt med relevante læringsmuligheder i afdelingen. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der er fælles refleksion sammen med andre studerende og klinisk underviser. På studiedage kan den studerende også deltage i valgfri undervisningstilbud i Learning Lab. og lokalt i afdelingen. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): I GE er der fokus på forskningstiltag som fx: Den akutte højrisiko abdominalpatient (AHA), Den blødende patient, Pancreascystepatienten, Fedmepatienter samt Productive Ward i sygeplejen. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for, hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Den planlagte studieaktivitet, der omhandler tværfaglig kommunikation og samarbejde, skal afvikles inden intern prøve i modul 12, hvis den studerende ikke har nået det i modul 11 (tilmelding via kursusportalen). Der uploades forskelligt materiale på Intrapol inden modulstart både for delte og for samlede forløb i GE. Hvis den studerende er i et delt forløb, er ikke alle GE s pleje- og behandlingsafsnit relevante i modul 12. For at nå modulets læringsudbytte kommer den studerende evt. på flere forskellige afsnit, hvilket svækker kontinuiteten. Det forudsætter endvidere, at den studerende er godt klædt på fra sin modul 11 klinikperiode bl.a. i relation til medicinhåndtering. Der er på AHH et tilbud om kirurgisk og/eller medicinsk teamtræning, hvor sygeplejestuderende og medicinstuderende arbejder med praktiske og kommunikative færdigheder via scenarier, som aftales med de kliniske undervisere. For at opnå selvstændighed i professionsudøvelsen arbejder den studerende med sammenhængende patientforløb. Der fokuseres på sygeplejefaglige problemstillinger, hvor den studerende kan indsamle og analysere data mhp. kvalitetsudvikling. Der er planlagt en seance på tre timer, hvor GE s koordinator for kvalitet, patientsikkerhed og arbejdsmiljø introducerer modul 12 studerende til og besvarer spørgsmål omkring i disse områder. 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Ved 1. studiesamtale drøfter den studerende, den kliniske underviser og evt. den kliniske vejleder, hvordan den studerende indtil da har arbejdet med medicinering og hvilke områder, der skal have særlig fokus i modul 12. Der tages udgangspunkt i Logbog i Medicinhåndtering samt i afsnittets læringsmuligheder. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Der er stort fokus på information, vejledning og kommunikation med patient/pårørende, da alle skal føle sig ventede og velkomne. Fokus på patientsikkerhed træder frem i de daglige arbejdsgange fx via EPM og andre dokumentationsredskaber. Med baggrund i de komplekse sygeplejefaglige problemstillinger, som den studerende møder her, er der store læringsmuligheder både på kirurgiske, medicinske og behandlingsafsnit (se hjemmesiden). Den studerende kan tilegne sig viden om forsknings- og kvalitetsarbejde samt anvendelse af kliniske retningslinjer, instrukser, vejledninger, politikker og strategier indenfor sygeplejen. AHH arbejder med en fælles sygeplejefaglig referenceramme (Kim H.S., intranettet), som i disse år er ved at blive implementeret på alle afdelinger. I GE er der komprimerede med/kir forløb, kræftpakkeforløb, og standardiserede pleje- og behandlingsforløb samt forskellige forskningsprojekter. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Alle studerende evaluerer deres klinikforløb mundtligt og skriftligt. Disse samles af de kliniske undervisere, og de drøftes med de respektive afdelingssygeplejerser og kliniske vejledere. En gang månedligt informerer de kliniske undervisere den ledende oversygeplejerske om forløbene for modul 4 i GE. De kliniske vejledere og - undervisere har hyppig kontakt med hinanden og arbejder løbende med evt. ændringer på baggrund af evalueringerne. Formelt mødes kliniske vejledere og -undervisere tre gange årligt, hvor det faglige og pædagogiske studiemiljø drøftes. Med udgangspunkt i UDEVA arbejdes der hele tiden med indsatsområder både lokalt og på tværs af alle afdelinger på AHH. De kliniske undervisere planlægger og afholder to årlige temadage, hvor der arbejdes i dybden mhp. at sikre, udvikle og øge kvaliteten i de kliniske grunduddannelser. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn: Ilse Fröling, Ian Mitchell og Birgitte Lorenzen Titel: Kliniske undervisere adresse: Ilse.charlotte.froling@regionh.dk og ian.nicholas.mitchell@regionh.dk og birgitte.elsebet.lorenzen@regionh.dk Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 5

6 orientere den kliniske koordinationsenhed herom.. 6