GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF:

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 6 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: Ishøj kommune, Sundhed og Ældrecentret (bl.a. omfattende hjemmeplejen, Omsorgscentret Kærbo og plejehjemmet Torsbo, sundhedscenter og tandpleje) Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Per Tostenæs Stilling: Centerchef Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Karin Spedtsberg Stilling:Uddannelseskonsulent Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : Sundhed og Ældre Centret har 4 sygeplejersker der er uddannede kliniske vejledere med 1/6 diplom uddannelse. I løbet af 2015 forventes yderligere 1 2 sygeplejersker at gennemføre 1/6 diplom uddannelse til klinisk vejleder. Flere sygeplejersker på ledelsesniveau er cand. Cur., har diplomuddannelse eller lignende. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Sygeplejestuderende i klinik i sundhed og Ældrecentret tilknyttes et område, hvor der er en klinisk vejleder. Den kliniske vejleder refererer til gruppelederen/distriktslederen i området. Den kliniske vejleder har oftest kun ansvaret for en studerende og varetager den kliniske undervisning af denne studerende i dagligdagen. Der samarbejdes løbende med uddannelseskonsulenten. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Se næste punkt. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Modulbeskrivelsen og studieaktivitetsmodellen danner udgangspunkt for den kliniske vejleders tid sammen med den studerende. Den kliniske vejleder anvender i gennemsnit 8 timer om ugen på vejlederfunktionen (forberedelse, direkte vejledning, opfølgning m.v.) Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: I Sundhed og Ældrecentret er ansat 17 primærsygeplejersker i dagvagt fordelt på hhv. hjemmeplejen og plejehjemmene, heraf 4 kliniske vejledere. Flere sygeplejersker har specialistfunktioner f. eks. IT, sårpleje, inkontinens, psykiatri, palliativ smertebehandling, KOL eller lignende. Hvor det er relevant varetages den kliniske undervisning i et bestemt emne af en sygeplejerske med specialistfunktion. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 Uddannelseskonsulenten udarbejder den overordnede plan for de 8 ugers klinik og er ansvarlig for fordeling af studerende, velkomstbrev og aftale med sundhedsplejen m.v. Den kliniske vejleder tilrettelægger studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, klinisk undervisning, vejledning og bedømmelse af den interne prøve m.v. Den kliniske vejleder inddrager uddannelseskonsulenten ved behov. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: I sundhed og Ældrecentret er der ansat mange forskellige faggrupper. Det spænder fra reparatører til sygeplejersker, fra social- og sundhedshjælpere og assistenter til køkkenpersonale, træningsterapeuter og rengøringspersonale, administrativt personale m.v. Flere sygeplejersker og andet personale har specialistfunktioner f.eks. kan nævnes Sårpleje (sygeplejerske) Inkontinens (sygeplejerske) Superbruger i omsorgssystemet CARE (sygeplejerske) Demenskonsulent Forflytningsvejledere Diætist Uddannede diabetes ambassadører (bl.a. sygeplejerske) En del medarbejdere er uddannede ressourcepersoner omkring arbejdsmiljø og trivsel Eksternt samarbejdes der bl.a. med praktiserende læger og speciallæger, hospitaler / ambulatorier. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Befolkningssammensætningen i Ishøj kommune er meget interessant, set ud fra et sygeplejemæssigt synspunkt, da der er mulighed for at se mange aspekter af sygeplejen. En stor del af vores borgergrundlag er præget af folkesygdomme/livsstilssygdomme og den studerende vil få mulighed for at udvikle sin kompetence inden for dette område. Typiske borgerforløb kan være borgere med kroniske sygdomme, med ernæringsproblemer, med smerter, med psykiske lidelser, med hjerneskade, med misbrugsproblematikker, borgere i et træningsforløb eller terminal pleje / pleje af døende borgere. REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Den kliniske undervisning tilrettelægges med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen: 3

4 Kategori 1: Introduktion, daglig refleksion, fastlagte studiesamtaler, vejledning til fastlagt studieaktivitet og intern prøve, afholdelse af intern prøve m.m. svarende til gennemsnitlig 6 timer pr uge. Sygeplejeobservation og intervention til beboerne samt udøvelse af sundhedspædagogisk virksomhed svarende til gennemsnitlig 19 timer pr uge. Kategori 2: Selvstændigt arbejde med individuel studieplan, portfolio, skriftlige oplæg, medicinlogbog m.v. svarende til gennemsnitlig 5 timer pr. uge. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den kliniske undervisning finder sted i dagligdagen, hvor den kliniske vejleder dels tilrettelægger den praksisnære undervisning dels sikre tid til fælles refleksion, studiesamtaler og vejledning af den studerende. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Ved første studiesamtale inddrages portfolio og den individuelle studieplan udarbejdes efterfølgende. Der følges op på den individuelle studieplan ved de efter følgende studiesamtaler. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende deltager sammen med klinisk vejleder eller sygeplejerske i udøvelse af sygepleje. Da den kliniske vejleder oftest kun har en studerende er der mulighed for tæt vejledning samt daglig refleksion og undervisning. Vi forventer at den studerende møder velforberedt, har læst modulbeskrivelsen, er interesseret og aktiv omkring egen læring. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der arbejdes løbende med kvalitetsudviklings- og kvalitetssikringsprojekter indenfor sygeplejen i Sundhed og Ældrecentret som helhed. Det kan f. eks. være i forhold til medicinadministration, utilsigtede hændelser og dokumentation. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 6 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Læringsudbytte for modul 6 vil være udgangspunktet i den studerendes kliniske undervisning. Den kliniske vejleder udvælger og præsenterer planlagte og målrettede undervisnings- og vejledningsforløb ud fra det beskrevne læringsudbytte. Fokus kan være konkrete behov/problemer hos enkelte borgere eller grupper af borgere. Det kan også være særlige temaer/emner i forhold til problemstillinger i lokalområdet. Derudover vil den studerende også få et bredt kendskab til kommunens tilbud til borgere i relation til sundhedsmæssige behov, samt til de arbejdsområder, der er mest almindelige for sygeplejerskerne indenfor primærområdet. De sygeplejefaglige opgaver veksler mellem sundhedsfremme, sundhedsbevarelse, forebyggelse, behandling, lindring og rehabilitering. Det tilstræbes at styrke kontinuitet og kvalitet i sygeplejen samt at styrke den enkelte borgers ressourcer og netværk. Den studerende knyttes til udvalgte borgere og får lejlighed til at øve sig i samarbejdet med borgeren, med 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 4

5 det øvrige plejepersonale i Sundhed og Ældrecentret samt med det tværfaglige personale. I begyndelsen af modulet foretages besøg hos de udvalgte borgere sammen med den kliniske vejleder, men i takt med, at den studerende opnår viden og kompetencer, varetages selvstændige besøg. De daglige besøg omfatter f.eks. sårpleje, anlæggelse af komprilanbind, øjendryp, kateter- og stomipleje, opsættelse af IV-væsker og parenteral ernæring, sondeernæring, måling af vitale værdier. Medicin en stor del af dagligdagen. Dette gælder både subkutane og intramuskulære injektioner, administration af og givning af borgernes medicin dette både som tablet og som injektion. Desuden vil der være fokus på grundlæggende hygiejniske principper og på gældende retningslinier fra Sundhedsstyrelsen o.a. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: Der vil være mulighed for at øve metoder, procedurer og redskaber til håndtering af medicin til enkelte eller flere borgere med kroniske lidelser. Der vil være mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige dispenseringsformer og der vil være mulighed for at prøve dokumentation i kommunens omsorgssystem CARE. Ligeledes vil der være mulighed for at stifte bekendtskab med retningslinjer for medicinhåndtering herunder utilsigtede hændelser og arbejdsmiljø. Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Der er mulighed for at arbejde med medicinsk sygepleje. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: De studerendes evaluering af det kliniske undervisningssted vil indgå i drøftelserne på jævnlige møder mellem kommunens kliniske vejledere og uddannelseskonsulenten samt ved uddannelseskonsulentens drøftelse med ledelsen. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Karin Spedtsberg Titel (er): Uddannelseskonsulent adresse (r): spe@ishoj.dk Tlf.: kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 5