Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes

Transkript

1 GODKENDELSE AF KLINISK UNDERVISNINGSSTED DETTE DOKUMENTET BESTÅR AF: 1. GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING 2. GENEREL KLINISK STUDIEPLAN TIL MODUL 12 GENERELLE KRITERIER FOR GODKENDELSE TIL KLINISKE UNDERVISNINGSSTEDER 1 Et klinisk undervisningssted er et ledelsesmæssigt afgrænset område inden for sundhedsområdet eller det sociale område, der af uddannelsesinstitutionen er godkendt som undervisningssted for sygeplejestuderende. Ledelsen på det kliniske undervisningssted er ansvarlig for at sikre rammer og vilkår, som et godkendt klinisk undervisningssted skal leve op til. Godkendelsen af et klinisk undervisningssted gælder for tre år og godkendelsen er skriftlig. Godkendelsen varetages på de tre uddannelsesinstitutioners vegne af den Kliniske Koordinationsenhed (KKE). Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den Kliniske Koordinationsenhed herom. Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, kan uddannelsesinstitutionen trække en godkendelse tilbage. Endvidere kan en godkendelse undtagelsesvis meddeles betinget med henblik på, at det kliniske undervisningssted inden for en nærmere afgrænset periode skal indfri godkendelseskravene. Godkendelsesdokumentet er godkendt i RKU d. 21. november Revideret den Jf. Studieordning for uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje, afsnit 7: Kriterier for godkendelse af klinisk undervisningssteder. 1

2 GRUNDLAG FOR GODKENDELSE TIL KLINISK UNDERVISNING REDEGØRELSE AF ORGANISATORISKE OG LEDELSESMÆSSIGE FORHOLD Organisatoriske grundlag, rammer og vilkår Betegnelse for det kliniske undervisningssted: (indsæt eventuelt link til hjemmeside) Medicinsk Afdeling C Frederiksberg Hospital Hvem har det ledelsesmæssige ansvar?: Navn: Peter Lynge Kjær Stilling: Ledende oversygeplejerske adresse: peter.lynge.kjaer.01@regionh.dk Hvem har det uddannelsesmæssige ansvar for det område der søges godkendelse til?: Navn:Cathrine Lenstrup Stilling:Klinisk underviser adresse: cathrine.merete.lenstrup@regionh.dk Redegør for de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 2 : I Medicinsk afdeling C er der ansat 4 kliniske vejledere. Vejlederne har omfattende medicinsk, akut og sygeplejefaglig erfaring, viden og kompetencer. En vejleder er uddannet på diplomniveau, to har 1/6 diplom og en har 1/6 diplom samt et Mastermodul. Redegør for samarbejdet mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder: Den kliniske underviser er ansvarlig for den kliniske undervisning i afdeling C. De kliniske vejledere er lokalt i eget afsnit ansvarlig for den kliniske undervisning. Den kliniske underviser og de kliniske vejledere samarbejder gennem månedlige strukturerede møder, daglig ad hoc kontakt, omkring undervisning, studiesamtaler og individuelle studiebehov for de studerende. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 3 den kliniske vejleder har til rådighed til planlægning af det kliniske forløb og samarbejdet med den tilknyttede underviser: Der stilles tid til rådighed svarende til behovene for de studerende i kliniske undervisning på de moduler, der er modtaget på det kliniske undervisningssted, således at den kliniske undervisning planlægges med udgangspunkt i den enkelte studerendes behov samt samarbejdet med den tilknyttede underviser, svarende til ca. 4-6 timer pr studerende pr uge. Heri ligger såvel bedside undervisning, planlægning af klinisk undervisning samt mødeaktivitet. Den kliniske underviser har forskellige mødeaktivitet med uddannelsesinstitutionerne i forskellige sammenhænge. Derudover deltager den kliniske underviser i forskellige mødefora på BFH. Redegør for hvor mange timer i gennemsnit pr. uge 4 den kliniske vejleder har til rådighed sammen med den studerende: Den kliniske vejleder er til rådighed for de studerende i hele sin ugentlige arbejdstid, og deltager i den daglige drift i et vist omfang. Derudover er den kliniske vejleder i mødeaktivitet med den kliniske underviser og andre kliniske vejledere for at planlægge og kvalificere den kliniske undervisning til gavn for den enkelte studerende. Redegør for pædagogiske og faglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer den kliniske undervisning til: I Medicinsk afdeling er der sygeplejersker ansat med forskelligt erfaringsniveau. Der er såvel nyansatte som sygeplejersker med mange års specialeerfaring. Der er i afdelingerne sygeplejersker med efteruddannelse på forskelligt niveau der spænder over diplomuddannelser, masteruddannelser samt andre 2 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og en 1/6 diplomuddannelse. 3 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 4 Intentionen med denne oplysning er at opgaver og ressourcer er i rimeligt forhold til hinanden. 2

3 uddannelser. Der er fokus på et kvalificeret og engageret personale samt et godt arbejdsmiljø. Redegør for ansvarsfordeling mellem den uddannelsesansvarlige, den koordinerende kliniske vejleder og den daglige kliniske vejleder i forhold til klinisk undervisning og vejledning/bedømmelse ved intern prøve, herunder deltagelse i studiesamtaler, fastlagt studieaktivitet, ansvar for inddragelse af den studerendes studieplan og Portfolio, herunder Logbog i medicinhåndtering: Den kliniske vejleder har ansvaret for at de studerende varetager opgaver i afdelingen, med udgangspunkt i den enkelte studerende behov og modulets læringsudbytte. Herudover har den kliniske vejleder ansvaret for gennemførelsen af studiesamtaler og interne prøver. Studiesamtaler og interne prøver varetages under vejledning af den kliniske underviser. De studerendes studieplaner, logbog og portfolio danner baggrund for studiesamtalerne og den daglige undervisning bedside. Klinisk Underviser tilbyder refleksion og undervisning. Tværfaglige og tværsektorielle forhold Redegør for de tværfaglige samarbejdsmuligheder, ressourcepersoner, personalegrupper og eksterne institutioner der samarbejdes med: Der samarbejdes i Medicinsk afdeling på daglig basis med læger, portører, sygeplejersker og social- og sundhedsassistenter. Der er tillige et tæt samarbejde med fysioterapeuter, ergoterapeuter, diætister og præsten, således at patienten får den mest optimale behandling. Eksternt samarbejdes der med hjemmeplejen og hospice. Eksempelvis hospitaler/ambulatorier, distriktspsykiatri/social psykiatri, primær/hospital, psykiatri/hospital, privatpraktiserende læger, sundhedscentre mm.. REDEGØRELSE AF SYGEPLEJEFAGLIGE FORHOLD Borger/patientsituationer og forløb Redegør for typiske borger/patientsituationer og forløb indenfor området, der danner det faglige grundlag for, at studerende kan udvikle kompetencer i relation til læringsudbyttet: Medicinsk afdeling modtager patienter med et bredt udvalg af medicinske lidelser. En stor del af de modtagne patienter er akutte patienter. Patientklientellet i medicinsk afdeling er dels korttidsindlagte patienter og dels patienter i længerevarende forløb. Sengeafsnit C10 modtager patienter med lungelidelser, fx KOL i exacerbation og patienter med sygdomme i mavetarmkanalen og leveren, fx kronisk alkoholisme. Endvidere modtages patienter med blodsygdomme og cancer. Afsnittet har meget fokus på pleje og behandling af terminale patienter og har flere udviklingstiltag i gang, i forhold til at optimere de terminale patientforløb. På C50 indlægges de akutte, medicinske patienter. Afsnittet rummer patienter med diagnoser, svarende til alle medicinske specialer på hospitalet, og har særlig funktion i forhold til patienter med dysreguleret diabetes. C50 har fokus på selve udredningen i forhold til pleje og behandling, således at patientforløbene optimeres i forhold til enten færdigbehandling eller videre visitation til relevant afdeling. Afsnittet har 2 pladser der er forbeholdt kritisk syge patienter, med eksempelvis svært påvirket respiration og / eller cirkulation. Desuden varetager afsnittet udgående funktion i forhold til opsøgende sygepleje, således at eventuel indlæggelse ikke er nødvendig, og der er etableret følge hjem ordning med fokus på udskrivelse, for at optimere det sammenhængende patientforløb for den svækkede, medicinske patient.. Akutklinikken har åbent i tidsrummet , og modtager patienter med akutte skader og sygdom. Der modtages både selvhenvendere, 1813 visiterede og ambulanceindbragte patienter. Patientklientellet er gængse akutpatienter, som kan ses på et mindre hospital, der ikke rummer akut kirurgi. Det vil for eksempel være patienter med flænger, mindre brandsår, forstuvninger og mindre frakturer, forgiftninger, respirationspåvirkede patienter eller patienten med akutte brystsmerter.. 3

4 REDEGØRELSE AF UDDANNELSESMÆSSIGE FORHOLD Samarbejdsformer og læringsmuligheder 1. Redegør for tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og vilkårene for den studerendes deltagelse (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Gerne med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen) Den kliniske undervisning for modul 12 studerende er planlagt, så der tages udgangspunkt i den enkelte patients forløb. Der etableres studiegrupper for de studerende. Disse studiegrupper mødes ugentligt mhp. fælles refleksion samt forberedelse til planlagt undervisning. Der tilbydes refleksion med klinisk underviser omkring sygeplejefaglige områder, der tager afsæt i modulets læringsudbytte. Der tilbydes tillige fælles/individuelle studiesamtaler med fokus på patientforløb, hvad der skal og kan læres, hvad læringsudbyttet betyder. Dette med udgangspunkt i studieaktivitetsmodellen og hvad den enkelte studerendes behov og ønsker er. Der lægges vægt på at samarbejde omkring, hvad der er relevant at arbejde med i de 10 timer, hvor den studerende enten forbereder sig, er på studiebesøg eller andet. Der tilbydes fantombaseret undervisning, hvor den studerende arbejder målrettet med ledelse af egen tid og uddelegering af sygeplejen til den komplekse patient. Det forventes af den studerende, at den studerende er aktivt deltagende i den kliniske undervisning gennem deltagelse i den sygeplejefaglige praksis, forberedelse teoretisk til specialet og hverdagen samt gennem anvendelse af logbogen for medicinhåndtering og portfolio. 2. Redegør for samarbejdsformer/muligheder mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den studerende samarbejder med klinisk vejleder om at planlægge sin kliniske undervisning, følges så tit det kan lade sig gøre med den kliniske vejleder i daglig praksis, ellers med sygeplejersker fra afsnittet. Den studerende har til enhver tid mulighed for at få vejledning og sparring omkring den sygepleje der skal udføres til patienterne. 3. Redegør for hvordan den studerendes studiemetoder inddrages i læringsmulighederne (max 200 tegn inkl. mellemrum): (Fx Portfolio og den individuelle studieplan) Med udgangspunkt i læringsudbyttet planlægges den kliniske undervisning i et samarbejde mellem den kliniske vejleder og den enkelte studerende. Planlægningen tager hensyn til den studerendes ønsker, behov og læringsmetoder og inddrager derigennem port folio, logbog for medicinhåndtering samt studieplanen. Studieplanen revideres af den studerende efter hver studiesamtale med udgangspunkt i de aftaler, der er blevet lavet mellem den studerende og den kliniske vejleder. 4. Redegør for andre tiltag, der kan understøtte den studerendes faglige læring og udvikling, herunder eventuelle krav/forventninger til den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): For at øge læringen for den enkelte studerende er den kliniske undervisning tilrettelagt omkring såvel refleksion, deltagelse i sygeplejen på afsnittet og fantombaseret læring og hands on øvelser. Det er en forventning, at den studerende er aktivt deltagende i sit kliniske undervisningsforløb samt forbereder sig til aftalte områder. Den studerende modtager vejledning af forskellige sygeplejersker på afsnittet afhængigt af deres fokus, f.eks. sygeplejersken som er nøgleperson for hygiejne, sår eller medicineringsprocessen. 5. Redegør for hvilke sygepleje- og sundhedsfaglige forsknings- og udviklingsaktiviteter den studerende har mulighed for at forholde sig til, få indblik i eller deltage i (max 200 tegn inkl. mellemrum): Der arbejdes løbende på Medicinsk afdeling på at kvalitetsudvikle patientens forløb og oplevelse af indlæggelsen. Der arbejdes tillige med at kvalitetsudvikle de fokusområder der besluttes regionalt og lokalt. 4

5 Eksempel på udviklingsprojekter er feedback-møder med patienterne, sammenhængende patientforløb, den gode udskrivelse og Ventet og Velkommen. GENEREL STUDIEPLAN TIL MODUL 12 Generel studieplan Den generelle studieplan skal give den studerende mulighed for at udarbejde den individuelle studieplan. Redegør for hvordan det er muligt at opnå modulets læringsudbytte 5 og modulets fast- og planlagte studieaktivitet: Klinisk undervisning i modul 12 foregår på afsnit C10, C50 samt Akutklinikken. Undervisningen tilrettelægges i et samarbejde mellem den studrende og den kliniske vejleder. Der er mulighed for at arbejde målrettet med alle læringsudbyttets underpunkter. Perioden for klinisk undervisning planlægges ud fra modulbeskrivelsen for modul 12 med fokus på enkelte eller grupper af patienter med komplekse, akutte og kroniske sygdomme samt disses sociale netværk, ligeledes retter modulets sig imod sygeplejerskens koordinerende og ledende funktioner, herunder dokumentation, evaluering og kvalitetsudvikling. Dette gøres ved at der er fokus på hele sygeplejerskens virksomhedsfelt. Der er mulighed for at arbejde målrettet med alle læringsudbyttets underpunkter. At søge, sortere, tilegne sig og vurdere praksis-, udviklings-, og forskningsbaseret viden med relevans for professionsområdet Dette læringsudbytte opnås ved at anvende VIP databasen for Bispebjerg og Frederiksberg Hospitaler i sin helhed. Ved at anvende standarder for sygeplejen i plejen af de patienter, der indlægges i afdelingen eller skal have udført sygeplejehandlinger ambulant. Det kan også opnås ved at søge viden i f.eks. Cinahl,Center for kliniske retningslinjer el. lignende. At anvende udvalgte analysemetoder ud fra forskellige perspektiver i bearbejdningen af generelle og specifikke sygeplejefaglige problemstillinger Den studerende skal her kunne gøre brug af afdelingens evidensbaserede analysemetoder, som eksempelvis Early Warning Score-redskabet og andre scoringsredskaber, og anvende det som en naturlig del af den daglige sygepleje. Heri ligger blandt andet, at være i stand til at vurdere den enkelte patientsituation og hvilke metoder der er relevante i forhold til specifikke sygeplejefaglige problemstillinger. Ved at pleje din patient indsamler du data omkring patienten, som du efterfølgende analyserer med din teori, således at du finder flere forskellige mulige handlemuligheder i forbindelse med plejen af patienten. At anvende specialiserede dataindsamlingsmetoder knyttet til sygeplejeprofessionen og analysere empiriske data ud fra forskellige teoretiske perspektiver Dette læringsudbytte opnås ved at anvende f.eks. sygeplejeprocessen som overordnet ramme for den sygepleje du yder, sammen med forskellige teoretiske vinkler, der kan hjælpe dig med at forstå patientsituationen på flere måder. At inddrage kliniske retningslinjer, udviklings- og forskningsarbejde i tilrettelæggelsen af pleje og behandling Dette læringsudbytte opnås når du behersker at inddrage relevante retningslinjer og politiker i din organisering af plejen omkring den enkelte patient. F.eks. anvende modelprogrammerne i plejen af patienter. At anvende Bispebjerg og Frederiksberg Hospitalers intranet, hygiejne politikker, vejledninger for f.eks. indgift af iv væsker og farmakologihåndbogen. At lede sygepleje, herunder prioritere, koordinere og delegere sygepleje inden for givne rammer og 5 Hvis det enkelte kliniske undervisningssted ikke kan udfolde modulets læringsudbytte kan der samarbejdes med andre afdelinger/sektorer i forhold til at opnå modulets læringsudbytte. 5

6 medvirke til at sikre sammenhængende patientforløb og patientsikkerhed i samarbejde på tværs af sektorer og institutioner Dette læringsudbytte opnås ved at lede dine patienters forløb, f.eks. omkring stuegang, omkring udskrivelse og indlæggelse. Ved at prioritere opgaverne omkring patientplejen. Ved samarbejde med primær sektor. Ved at uddelegere til kolleger og andre, når der er opgaver, der passer til deres kompetencer. At samarbejde med patienter og pårørende med respekt fir menneskers forskellige værdier, opfattelser og reaktioner i forbindelse med sundhed, sygdom og sygepleje som grundlag for udførelsen af professionel omsorg Dette læringsudbytte opnås ved at opnå kulturel og religiøs forståelse. Ved at anerkende forskelligheder og inddrage disse forskelligheder som ressourcer i sygeplejen til patienten. Ved at være opmærksom på forskellige måder at reagere på hos patienter, og kunne yde sygepleje til patienter, der er i krise eller er angste. At redegøre for muligheder og barrierer knyttet til kvalitets- og udviklingsarbejde Dette læringsudbytte opnås ved at have fokus på hvordan man implementerer nye tiltag, hvordan disse bliver modtaget i sygeplejegruppen, og hvordan man via innovation kan gøre arbejdsprocessor nemmere. At beherske gælden dokumentationspraksis, administrative procedurer samt forholde sig kritisk til kvaliteten af den udførte sygepleje Dette læringsudbytte opnås ved at du kan beherske anvendelsen af sygeplejedokumentationspapirerne Opus, men også ved at du kan følge op på og forandre dine sygeplejehandlinger afhængig af den evaluering du har gjort dig. At deltage i implementeringen af resultater fra udviklings- og forskningsarbejde i sygeplejevirksomhed Dette læringsudbytte opnås ved at anvende standarder for sygeplejen afdeling C målrettet. Ved at deltage i igangværende projekter som Ventet og Velkommen, audits, LUP og videreudvikling af modelprogrammerne. Læringen omkring læringsudbyttet udvikles på basis af studiesamtaler, faste vejlednings- og- uddannelses tilbud. Læringen foregår i relationer med patienter og under anvendelse af egnede studiemetoder, der giver mening for den studerende og der dokumenteres i portofolio. Der tilbydes 4 studiesamtaler gennem modulet, som foregår såvel individuelt som i studiegrupperne, med udgangspunkt i modulbeskrivelsen. Under hele den kliniske undervisningsperiode vil der i perioder tillige være vejledning fra alle sygeplejerskerne i afdelingerne. Den studerende skal senest i modul 12 have gennemført den planlagte studieaktivitet, hvilket den studerende selv tilmelder sig. Det forventes, at den studerende planlægger at deltage i den planlagte studieaktivitet på et tidspunkt, hvor der ikke er planlagt undervisning ell. lign. på det kliniske undervisningssted. Intern prøve foregår i de sidste tre uger af det kliniske undervisningsforløb, og før intern prøve bliver den studerende grundigt introduceret til prøvens indhold og forløb. Klinisk undervisning planlægges således, at den studerende er 30 timer om ugen på det kliniske undervisningssted og 10 timer er afsat til forberedelse, studiebesøg o.l. svarende til en studieuge på 40 timer om ugen. Redegør for hvilke elementer fra Logbog i medicinhåndtering, der er mulighed for at deltage i på modulet: På modul 12 er der mulighed for at arbejde målrettet med hele medicineringsprocessen, dog med udgangspunkt i læringsudbyttet, så det samlet giver mening i forhold til den læring den studerende skal opnå. Et eksempel kunne være at studere de sygeplejeproblemer, der kan opstå i forbindelse med smertebehandling som f.eks. obstipation og de medikamentelle handlinger, der knytter sig til at behandle obstipation. Et andet eksempel kunne være at blande og indgive IV antibiotika. 6

7 Redegør for læringsmulighederne indenfor medicinsk 6 og kirurgisk sygepleje 7 : Afdeling C er en medicinsk afdeling. Der er mulighed for at opnå medicinsk uddannelse svarende til EU direktiverne. Evaluering og kvalitetsudvikling Redegør for hvordan evalueringer 8 indgår i en fortsat kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Alle studerende opfordres til at udfylde det elektroniske evalueringsskema. Resultaterne diskuteres halvårligt med ledende oversygeplejersker og afdelingssygeplejersker og der aftales hvilke tiltag der skal iværksættes på baggrund af evalueringerne. Derudover arbejdes der på BFH med udvalgte fokusområder fra evalueringen mhp at udvikle den kliniske undervisning. Herudover er evalueringerne et redskab for kontinuerlig udvikling af de kliniske undervisningsforløb og i samarbejdet mellem Klinisk Underviser og klinisk vejleder. Udarbejdet af Dato: 2015 Navn (e): Cathrine Lenstrup Titel (er): Klinisk underviser adresse (r): cathrine.merete.lenstrup@regionh.dk Tlf.: Hvis der sker ændringer i godkendelsesperioden, der får væsentlige konsekvenser for de studerendes kliniske undervisning og modtagelse af nye studerende, skal ledelsen af det kliniske undervisningssted orientere den kliniske koordinationsenhed herom. 6 Medicinsk sygepleje forstås som: Der skal være patientforløb indenfor medicinsk sygepleje. Der skal være en klinisk sygeplejeske med relevant kompetence, der kan vejlede den studerende indenfor medicinsk sygepleje. 7 Se medsendt bilag til inspiration: Organisatoriske og læringsmæssige rammer for opnåelse af kompetencer i kirurgisk sygepleje afkortet forløb. 8 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. 7