Produktionsskolen, vejen til uddannelse

Størrelse: px
Starte visningen fra side:

Download "Produktionsskolen, vejen til uddannelse"

Transkript

1 Produktionsskolen, vejen til uddannelse Desværre er det en kendsgerning at alt for mange unge forlader folkeskolen med en karakter, som ikke giver dem adgang til at komme ind på de ordinære ungdomsuddannelser. Ikke nok med at de unge mangler en karakter af en vis størrelse, men mange har også sociale og personlige problemer, som udfordrer dem i en sådan grad, at de ikke magter at gå i gang med en ungdomsuddannelse. En stor del af de unge har været i gang med en ungdomsuddannelse, men pga. flere af de nævnte udfordringer, er de stoppet. Heldigvis har disse unge mulighed for at tage et ophold på en produktionsskole og dermed udvikle sig faglig, blive hjulpet til at finde egne ressourcer frem samt udvikle sig personligt og socialt, så de føler sig styrket, afklaret og motiveret til at gå i gang med en ungdomsuddannelse. Hvorfor er det så, at det i rigtig mange tilfælde lykkedes at finde/genfinde ressourcerne frem hos disse unge, når de kommer på en produktionsskole? Det er jo ikke lykkedes for dem tidligere i et forløb, selvom de også har mødt dygtige professionelle aktører, der har været deres faglige og sociale omsorgsgivere fra den tidlige skolestart til afslutningen på grundskolen. Produktionsskolens koncept er helhedsorienteret. Det er en palet af muligheder fordelt på faglige ressourcepersoner, som guider den unge og som reelt tager individuelle hensyn. Muligheder, hvor eleven oplever at skulle løse opgaver af praktisk karakter, at møde en skoledag, som er markant anderledes end den skoledag de typisk har oplevet i grundskolen og for mange unges vedkommende ikke har følt, de har profiteret af En socialpædagogisk støtte med udgangspunkt i netop de sociale og personlige udfordringer den enkelte elev måtte have Muligheder for at afprøve forskellige fag og dermed finde ud af, hvor den enkeltes kompetencer og lyst ligger samt afprøve faget. Er det valgte faglige område ikke lige det, som den unge føler sig tilrette i, er der mulighed for at prøve et andet uden at skulle føles sig ekskluderet, men som en helt naturlig del af opholdet at skifte værksteder Den unge kan få uddannelsesvejledning næsten fra time til time og skal ikke bestille tid for derefter at vente og vente Der er mulighed for at komme i praktik i den virkelige verden i et længere forløb, hvor de unge har support fra skolen og hvor de også prøver, hvad det vil sige at være på en ordinær arbejdsplads, men hele tiden vide, at skolen er der til at støtte De unge bliver kompetenceafklaret, en kompetenceafklaring, som er en del at produktionsskolens koncept Den unge skal ikke forholde sig til en karakter på en skala, men bliver vurderet ud fra de kompetencer den enkelte har og kan ved individuelle samtaler holde sine mål op foran sig og dermed finde ud af, hvad vej den unge skal gå for at nå sit mål Supplerende undervisning i dansk, engelsk og matematik til gavn for de elever, som har brug for at forbedre sine karakterer for, at komme ind på en ungdomsuddannelse Endelig er der mulighed for at få en professionel støtte til at komme ud af et evt. misbrug, således at eleverne kan rette fokus hundrede procent på deres uddannelse, hvilket er meget vanskeligt, hvis de er i et misbrug. 1

2 Historien om produktionsskoleeleven Hans: Hans kom til Elsesminde Odense Produktions-Højskole som 17-årig som en usikker og fagligt ikke så stærk dreng. Han begyndte på værkstedet Fyns Laksefisk og fandt hurtigt ud af, at her var der noget, han var dygtig til. Han udviklede en interesse for fiskefaget, fik gennem arbejdet selvtillid og fik efterhånden mere ansvarsfulde opgaver. Det resulterede i, at han valgte at tage grundforløbet som dyrepasserassistent. Da det var bestået fik han lærerplads på Fyns Laksefisk og kunne efter 2 år kalde sig dyrepasserassistent efter en afsluttende eksamen med et flot 12-tal. Gennem tiden på Elsesminde Odense Produktions-Højskole fik han mange gode venner, både blandt produktionsskoleelever og andre lærlinge. Efter dyrepasserassistent-uddannelsen valgte han at fortsætte på den ordinære dyrepasseruddannelse og har i dag en lærerplads på et andet dambrug. Historien om produktionsskoleeleven Osman: Osman var elev på et af skolens håndværksværksteder. Han er ikke født i landet og er flygtet sammen med sin mor og to søskende og derved kommet til Danmark. Han har i næsten alle årene (de små klasser) haft en meget sporadisk tilknytning til skolen, da han har tjent lommepenge i forskellige pizzarier. Han kom på produktionsskolen med et ønske om at få en uddannelse, men fordi han mangler rigtig meget basal viden, synes der, i hans optik, at være en meget lang og næsten uopnåedlig vej til en uddannelse. Han havde mange oplevelser med, som påvirkede ham negativt og da han føler et meget stort ansvar for sin familie, havde han rigtig mange fraværsdage. Hans trivsel var præget at sit livs tidligere oplevelser og han kunne blive meget aggressiv. Han er dygtig med sine hænder og løste værkstedsopgaverne rigtig fint. Han var samarbejdsvillig og imødekommende, når han havde overskuddet. Osmans værkstedslærer fik dannet gode relationer til Osman, hvilket betød, at han havde stor tillid til ham og at han turde fortælle, når han havde pjækket. Han vil gerne kende den danske kultur og søgte ofte om råd i forhold til, hvad gør man i de forskellige situationer osv. Han ønskede også at udvikle sit sprog og ønskede sprogligt at udvide hans begrebsverden. Osman blev fulgt tæt at skolens vejleder, værkstedslærer og læringsvejleder, som helt individuelt tog udgangspunkt i Osmans ressourcer og holdt dem op i.f.t de mål han gerne ville nå, ligesom de klarlagde hans realistiske muligheder. Han ville gerne på VUC. En dag fortalte han, at han havde været på biblioteket og lånt gl. danske film, så han derved kunne øve sig i det danske sprog og kultur. Han lånte også danske børnebøger, hvor han dels kunne læse det danske sprog og samtidigt øve sin læsehastighed. Osman var til mange samtaler med værkstedlæreren og vejlederen. Når han ikke mødte på skolen tog skolen samtaler med Osman og støttede ham i det, som vil gøre det svært for ham at passe sin uddannelse. Værkstedslæreren aftalte også med ham ift. hans vredesudbrud og de aftalte, hvordan det er han skal gøre, når han mærker han er ved at blive aggressiv. Osman deltog i skolens almene undervisning og får derved undervisning i samfundsfag, dansk og it. Da han forlod skolen sommeren 2013, var han klar til VUC. Han er optimistisk og har troen på, at han nok skal klare det (han går stadig((december 2014)) på VUC og er målrettet ift. At gennemføre sin uddannelse. Han er blevet god til at tackle sine vredesudbrud, har fået selvtillid og en indsigt i sine egne ressourcer, så han ved, han kan klare en uddannelse og at andre godt kan li ham samt han har fundet ud af hvilket håndværk, han er rigtig god til og at det er den uddannelse, han skal tage og forfølge. Hvad er det produktionsskolen gør for Osman? Vi arbejder både socialpædagogisk og fagligt i forhold til Osman. Når han kommer for sent eller slet ikke kommer, ved vi, at det ikke er fordi han ikke gider. Vi har så tæt en dialog med ham, at vi har en forståelse for, at hans livsbetingelser er så svære, at det forstyrrer ham i hans uddannelse og at han ikke, i begyndelsen af skoleforløbet, er i stand til at tackle det selv. På en måde kan man sige, at han kommer med hans liv i en pose, hvor det hele er rodet sammen og for ham er det fuldstændig kaos. Da vi på skolen har forskellige faglige kompetencer kan vi bidrage med en slags pakkeløsning eller en helhedsorienteret indsats. Vi 2

3 tager alle tingene op af posen og lægger dem i den rigtige rækkefølge og skaber derved et overblik for eleven. Han får støtte til sine personlige problemer, lærer fx at lægge budget, får støtte til at betale sine regninger, får vejledning i forhold til sin uddannelse samt hvad er det han skal lærer for at komme videre i uddannelsessystemet. Han har en fortrolig voks, som både ser ham, når han er ked af det og som også er den, der glæder sig over hans faglige fremskridt. Han får hjælp og støtte til at erhverve sig kompetencer omkring dansk kultur fx at se danske film, at arbejde med sproglig udvikling, læse i dagens avis, hvad der sker ude i verden/danmark, hvorfor sker det osv. Han har nogle voksne, som han kan kontakte, også uden for skoletiden, hvis det er nødvendigt og de kontakter også ham, hvis han ikke er kommet eller ringer, hvis de er bekymret for ham. Han får to måltider mad på skolen, han lærer om sund ernæring og udvikler en bevidsthed om at sund mad, søvn og en god døgnrytme er vigtig for at trives og blive motiveret for at uddanne sig. Han får struktur på sit liv. Han mærker en forståelse og anerkendelse, som han måske ikke har mødt tidligere. Han får lov til at være ked af det og har en skulder at græde ud ved. Der er få voksne/lærere han skal forholde sig til og de hjælper ham til at kontakte eksterne personer uden for systemet, hvis det er nødvendigt. Han kommer til at arbejde med et fag, som det viser sig han har flair for og som bliver et af de midler, der er vejen til målet. At han faktisk kan et fag, at han udvikler sig i det fag og at der er fokus på det, han kan og ikke det han IKKE kan. Han får gode venner på holdet og kommer til at udvikle sig socialt og i fællesskabet finder ud af, hvem han selv er. Han oplever at blive anerkendt af skolens voksne og de andre elever på det pågældende værksted. Historie fortalt af en medarbejder om Allan: Allan var elev på Ejendomsservice, værkstedet som løser mange forskellige opgaver og som kræver at kunne løse forskellige håndværksmæssige udfordringer. Jeg havde kontor i nærheden af værkstedets grupperum og smuttede ofte forbi og sagde hej og spiste også af og til morgenmad på dette værksted. Jeg bemærkede hurtigt, at Allan kom meget for sent. Efter nogen tid, spurgte jeg værkstedslæreren om ikke det var muligt at få eleven til at komme til tiden, da jeg synes det var det rigtige og jo var det, som var aftalt, at han skulle for at kunne klare sig på arbejdsmarkedet osv. Værkstedslæreren sagde til mig, at han var nødt til at lave særlige aftaler med ham, da han havde meget svært ved at sove om natten og derfor ikke kunne møde kl Jeg bemærkede også, at han ikke altid arbejdede med, men sad efter mit skøn lidt for meget i grupperummet. Igen omtale jeg det for værkstedslæreren og fik igen det samme svar, at der var nogle problemer, som gjorde at han havde lavet en særaftale med den pågældende elev. Værkstedslæreren var også god til at få en fælles forståelse på holdet, således at Allan ikke fik en negativ særstatus, men at sådan var han og andre var på en anden måde. Fordi Allan ikke kunne sove om natten pga. store personlige udfordringer, så kunne han ikke følge undervisningen inden for de normale rammer. Derfor havde han en aftale med værkstedslærern om, at han kunne komme kl Så aftalte de, at efter fx en uge skulle han prøve at nå at komme kl og igen kl og 8.30 osv. indtil han blev klar til at kunne møde kl og få en god søvn, så han havde kræfter til at være med i værkstedets aktiviteter på fuld tid. Derefter kunne han nu finde ud af, hvad han fagligt var god til, være en del af fællesskabet, tro på sig selv og se frem til det videre uddannelsesforløb. Allan går nu på en erhvervsuddannelse, har gennemført grundforløbet og er nu i gang med sin egentlige uddannelse. Havde Allen fået at vide, at hvis han ikke kunne møde kl kunne han ikke gå på skolen, havde han været nødt til at forlade skolen og han havde sat sig hjem og isoleret sig fra andre mennesker. Forvandlingen af den unge På produktionsskolen kommer rigtig mange sårbare unge, som har oplevet at blive mobbet gennem mange år i grundskolen. Disse elever har et markant lavt selvværd. De er bange for at knytte sig til andre, da de ikke har gode erfaringer med at være tæt på andre og at dette fører noget positivt med sig. Det er en lang og krævende proces at få disse unge til at tro på sig selv, til at turde være sig selv i fællesskabet. At turde tale så højt at man kan høre hvad én siger, at sige noget til hele gruppe, at turde spise mens andre ser det, at turde gå ind i spisesalen, hvor der er mange andre unge. Derfor starter vi helt i detaljen med disse unge med fx at aftale med værkstedslæreren, hvordan 3

4 han eller hun skal øve sig på at sige noget i gruppen. Hvad der skal siges og hvornår. Det kræver tydelig og meget omsorgsfuld guidning og samtaler både som forberedelse og som opfølgning. At få lov bare at være til og stille og roligt komme ind i både værkstedets opgaver og deltage i de øvrige aktiviteter skolen tilbyder. Det er tidskrævende men det lykkedes altid. Det er en forvandling at se disse elever forlade skolen, klar til en uddannelse, at have fundet en ven eller veninde og at se dem grine og pjatte med de andre unge er et tegn på, at deres ophold på værkstedet har gjort en afgørende forskel i deres liv. Når eleverne forlader skolen er de til en afslutningssamtale med deres værkstedslærer og de får et kompetencebevis. Følgende citater er fra én af de seneste samtaler fra Grøn pædagog, som er de elever som typisk søger ind på social og sundhedsuddannelserne: I er gode til at af få øje på, når der er nogen, der ikke trives. I er gode til at spotte, når der er nogen der ikke har det godt. I er gode til at spørge ind og god til at sætte de rigtige ting i gang, når eleverne har behov for det Jeg vil anbefale mine venner at komme herud og gå. Her lærer man så meget om sig selv. Jeg har en veninde i 2G. Hun har slet ikke prøvet det virkelige liv se mig, jeg har prøvet livet, nu ved jeg lige præcis, hvilken uddannelse jeg skal have. Marslows behovspyramide Hvis vi kigger på Marslows behovspyramide, så opfylder produktionsskolen en væsentlig del af de basale behov, vi som mennesker har: Fysiske behov: Eleverne er på kost, hvilket betyder at de får morgenmad og middagsmad på skolen. De lærer om sund kost, bliver hjulpet til at få en god døgnrytme. De har mulighed for dyrke idræt. Sikkerhed: Skolen hjælper dem med at få en bolig, hvis de ikke har det (nogle elever er faktisk hjemløse i perioder), vi hjælper dem med møbler, hvis de ikke har sådanne, lærer dem at gå i genbrug, støtter dem i at gå til læge og tandlæge. Guider dem mod uddannelse eller arbejde. Vi støtter eleverne i at passe på deres helbred og lærer hvordan man arbejder med sikkerhed både i forhold til arbejde og fritid. 4

5 Kærlighed/tilhør: Vi lærer dem at agere i fællesskaber, at de er noget værd i fællesskabet, de etablerer venskaber på skolen, som rækker ind i fritiden. Eleverne modtager seksualundervisning på skolen. Eleverne kan have komplicerede familieforhold, som vi støtter dem i at agere i. Påskønnelse: Vi viser eleverne anerkendelse og respekt, vi lærer dem at vise anerkendelse og respekt eleverne imellem, vi lærer dem at tage imod anerkendelse og respekt. Eleverne lærer glæden ved at glæde andre. At præstere noget og glæde sig over det efterfølgende. Selvrealisering: Eleverne får det med sig, at de får et nuanceret syn på andre mennesker, at vi alle er lige med forskellige roller og opgaver. Skolen arbejder på, at eleverne har nogle livsvilkår, som på nogle områder kan ændres og forbedres, men at der også er vilkår, som ikke kan ændres og så får de støtte til at leve med disse vilkår. På produktionsskolen får eleverne ud over den personlige, sociale og faglige støtte vist en kulturel sti, som fx besøg på museer, virksomheder, sportsstævner, en kulturel dannelse. Skolen er rollemodel, når det gælder moralbegreber osv. Skolen kortlægger muligheder som er realistiske og baner sammen med eleven vejen til målet. Elsesminde Odense Produktions-Højskoles udslusningstal: Arbejde 7 % Uddannelse 49 % Andet 9 % I alt 65 % Ovenstående tal fortæller noget om, hvordan det går de unge, der går ud fra Produktionsskolen. Når vi kigger på ovenstående historier og ser, hvordan den unge profiterer af opholdet på en produktionsskole, er der 49 % af de elever der kommer på produktionsskolen, der går videre i andre uddannelsestilbud. Kun en lille del (7 %) kommer ud på arbejdsmarkedet og heldigvis kommer den største del i uddannelse. 9 % kommer ikke i hverken uddannelse eller job. Vi arbejder selvfølgelig målrette på, at uddannelses procenten kommer højere op, men det sker desværre, at nogle unge falder fra den uddannelse, de er begyndt på efter produktionsskolen. De unge, der typisk falder ud af en uddannelse, er de unge, som ikke har været i et længerevarende ophold på en produktionsskole. Derfor har de ikke være så længe på skolen, at de har fået udredt deres problemer og derfor er de ikke klar til en ungdomsuddannelse. Det kan tage lang tid for en ung, hvis der op til produktionsskoleforløbet har været en periode, hvor den unge ikke har været tilmeldt en uddannelse og som så pludselig skal til at stå op om morgenen og i skole, får stillet krav og skal være i et større fællesskab. Det arbejder vi meget målrettet med her på skolen og det kan godt tage meget lang tid. Dernæst kommer at hvis eleven har valgt en ungdomsuddannelse, som ikke matcher de kompetencer og interesseområder som eleven har, så mangler motivationen hos eleven. Der er også unge piger, som går på barsel og der er unge piger, som bliver gift både mens de går på skolen og efter. Desværre er der unge, som har så store psykiske problemer, at de må gå ud af produktionsskolen og vente til de har det bedre inden de kan profitere af opholdet. Disse unge kommer også under de 9 %. De 7 %, som kommer i arbejde, har i nogle tilfælde været i arbejde inden de kom på produktionsskolen og har næsten udelukkende fokus på, at komme til at tjene en del penge igen. Det er også disse unge, typisk drenge, som når de har været vant til at tjene en voksenløn ikke kan klare sig for en elevløn eller SU og derfor udelukkende venter på at komme ud og tjene nogle penge. Endelig er der unge, der er i et så massivt misbrug, at de ikke er i stand til at tage en uddannelse. Disse unge henvises til og støttes til at gå i behandling. Hvis vi skal se produktionsskolen under den samlede uddannelsesparaply, så er denne skoleform en mulighed for at få lov til at ryste posen og lægge alle brikkerne på ny, både de personlige, sociale og faglige. Vi arbejder med det hele menneske og de fleste af ungdomslivets facetter. 5 Helle H 10. december 2014.

Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning. Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut, Odense 31.

Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning. Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut, Odense 31. Evaluering af ungdomsskolens heltidsundervisning Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut, Odense 31. maj Jeg er selv meget stresset lige nu... Mine forældre er ret gamle,

Læs mere

AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN for 2015. Ejendomsservice

AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN for 2015. Ejendomsservice AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN for 2015 Ejendomsservice Præsentation På værkstedet Ejendomsservice arbejder vi med en bred vifte af opgaver inden for flere faggrupper. Det foregår primært på skolens område,

Læs mere

Vi vil være bedre. FORSLAG til Frederikshavn Kommunes skolepolitik, #

Vi vil være bedre. FORSLAG til Frederikshavn Kommunes skolepolitik, # Vi vil være bedre FORSLAG til Frederikshavn Kommunes skolepolitik, 2014-2017 #31574-14 Indhold Vi vil være bedre...3 Læring, motivation og trivsel...5 Hoved og hænder...6 Hjertet med...7 Form og fornyelse...8

Læs mere

85 svar. Tilhørsforhold (85 svar) Trivsel. Er du glad for at gå på Gylling Efterskole? (12 svar) Har du nære venner på efterskolen?

85 svar. Tilhørsforhold (85 svar) Trivsel. Er du glad for at gå på Gylling Efterskole? (12 svar) Har du nære venner på efterskolen? 85 svar Accepterer svar Tilhørsforhold (85 svar) 69,4% Er du nuværende elev på Gylling Efterskole? Er du tidligere elev på Gylling Efterskole? Er du forældre til en nuværende eller tidligere elev på Gylling

Læs mere

Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende

Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende Spørgsmål og svar om inddragelse af pårørende I Hej Sundhedsvæsen har vi arbejdet på at understøtte, at de pårørende inddrages i større omfang, når et familiemedlem eller en nær ven indlægges på sygehus.

Læs mere

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente.

Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. Marte Meo metoden anvendt i en pårørendegruppe til demente. På et møde for pårørende blev der stillet følgende spørgsmål: Når vi besøger vores nære på plejehjemmet, er det for at glæde dem og se hvordan

Læs mere

Sådan arbejder vi med elevernes sociale kompetencer på Elsesminde Odense Produktions-Højskole

Sådan arbejder vi med elevernes sociale kompetencer på Elsesminde Odense Produktions-Højskole Sådan arbejder vi med elevernes sociale kompetencer på Elsesminde Odense Produktions-Højskole På Elsesminde Odense Produktions-Højskole arbejder vi hele tiden på at udvikle pædagogikken og indsatserne,

Læs mere

At vi lever op til gældende lov og har et bredt spekter af unge, som afspejler unge i Odense Kommune.

At vi lever op til gældende lov og har et bredt spekter af unge, som afspejler unge i Odense Kommune. Visioner for Elsesminde Odense Produktions-Højskole En god skole En god arbejdsplads Vi adskiller os positivt Visionen er: At vi med tiden, viden og ressourcer kan medvirke til at løfte unge personligt,

Læs mere

DE UNGES STEMME KVALITATIV EVALUERING AF DEN SOCIALE UDVIKLINGSFOND - ET SOCIALPÆDAGOGISK TILBUD TIL UNGE OG VOKSNE

DE UNGES STEMME KVALITATIV EVALUERING AF DEN SOCIALE UDVIKLINGSFOND - ET SOCIALPÆDAGOGISK TILBUD TIL UNGE OG VOKSNE DE UNGES STEMME KVALITATIV EVALUERING AF DEN SOCIALE UDVIKLINGSFOND - ET SOCIALPÆDAGOGISK TILBUD TIL UNGE OG VOKSNE AFSLUTTENDE RAPPORT - 2015 INFORMATION OM PUBLIKATIONEN Udgivetjuni2015 Udarbejdetaf:

Læs mere

OPHOLDSSTEDET SKARBYVEJ

OPHOLDSSTEDET SKARBYVEJ for socialt belastede unge i alderen 12-18 år ucceshistorier De unge på karbyvej har mere end rigeligt at slås med. På trods af det kæmper vi os i fællesskab til den ene succes efter den anden. Vi er stolte,

Læs mere

STU. Den Særligt Tilrettelagte Ungdomsuddannelse Ved CSV-Odense-Vestfyn-Brangstrup

STU. Den Særligt Tilrettelagte Ungdomsuddannelse Ved CSV-Odense-Vestfyn-Brangstrup STU Den Særligt Tilrettelagte Ungdomsuddannelse Ved CSV-Odense-Vestfyn-Brangstrup Hvem er vi? Treårig ungdomsuddannelse Udannelsestilbud for 16-25-årige unge med vidt forskellige vanskeligheder Består

Læs mere

har kontakt til de andre elever fra efterskolen, og hvilke minder de har fra efterskoletiden?

har kontakt til de andre elever fra efterskolen, og hvilke minder de har fra efterskoletiden? Notat Til Efterskoleforeningen Fra Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) Tilbageblik på efterskoleopholdet Indledning I dette notat beskriver EVA hvordan et efterskoleophold kan påvirke unge med flygtninge-,

Læs mere

Procesbeskrivelse af EGU-afklaringsforløb Guldborgsund.

Procesbeskrivelse af EGU-afklaringsforløb Guldborgsund. Procesbeskrivelse af EGU-afklaringsforløb Guldborgsund. Alle unge 1 der påbegynder et forløb på MultiCenter Syd, har forinden opstart været omkring Ungdommens Uddannelsesvejledning, således alle unge på

Læs mere

Selvevaluering foretaget i juni 2014 af skoleåret 2013/14.

Selvevaluering foretaget i juni 2014 af skoleåret 2013/14. Selvevaluering foretaget i juni 2014 af skoleåret 2013/14. Her på skolen er vi meget interesserede i at tilbyde den bedst mulige undervisning, trivsel og service til vores elever og jer som forældre. Derfor

Læs mere

Selvevaluering 2009 10

Selvevaluering 2009 10 Selvevaluering 2009 10 Selvevalueringen er foretaget i 2 klasser i foråret 2010. Lever skolen generelt op til værdigrundlaget? I høj grad 52.6% I nogen grad 47.4% I ringe grad 0% Bliver du under dit ophold

Læs mere

NAVIGATOR. For CI-brugere, døve og unge med høretab - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE!

NAVIGATOR. For CI-brugere, døve og unge med høretab - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE! NAVIGATOR For CI-brugere, døve og unge med høretab - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE! 16. AUGUST 2015-17. JUNI 2016 5 facts om Navigator * Uddannelsen varer 42 uger * Eleverne bor på Navigator Campus

Læs mere

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.

Læs mere

Jeg kan komme til ham, når altså lige meget, hvad fanden der sker. Foto: Ajs Nielsen

Jeg kan komme til ham, når altså lige meget, hvad fanden der sker. Foto: Ajs Nielsen Jeg kan komme til ham, når altså lige meget, hvad fanden der sker Foto: Ajs Nielsen Flere og flere børn vokser op hos deres enlige mor, og de har ingen eller kun en meget sparsom kontakt med deres far.

Læs mere

Unge og uddannelse. Indsatser for de mest udsatte

Unge og uddannelse. Indsatser for de mest udsatte Unge og uddannelse Indsatser for de mest udsatte Hvilke unge? Kombination af flere forhold: Psykiske lidelser som fx ADHD, angst, aspergers, depression, stress, lavt selvværd, bipolare lidelser, problemer

Læs mere

AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013. Køkken

AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013. Køkken AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2013 Køkken Præsentation af værkstedet Køkkenværkstedet er for de elever, der syntes det er spændende at lære at lave mad. Vi producerer morgenmad og middagsmad til skolens

Læs mere

Indholdsbeskrivelse. 1. Projektkoordinator/medarbejder...2. 2. Baggrunden for pilotprojektet...2. 3. Formål...2. 4. Målgruppe...2

Indholdsbeskrivelse. 1. Projektkoordinator/medarbejder...2. 2. Baggrunden for pilotprojektet...2. 3. Formål...2. 4. Målgruppe...2 Indholdsbeskrivelse Indholdsbeskrivelse...1 1. Projektkoordinator/medarbejder...2 2. Baggrunden for pilotprojektet...2 3. Formål...2 4. Målgruppe...2 5. Metode og arbejdsbeskrivelse...3 5.1. Empowerment

Læs mere

Trivselsundersøgelse 2014 for 0.klasse: 6 elever

Trivselsundersøgelse 2014 for 0.klasse: 6 elever Trivselsundersøgelse 2014 for 0.klasse: 6 elever Når jeg tænker på min skole, bliver jeg Når jeg tænker på min klasse, bliver jeg Når jeg har frikvarter, bliver jeg Når jeg laver lektier, bliver jeg Når

Læs mere

Information til unge om depression

Information til unge om depression Information til unge om depression Sygdommen, behandling og forebyggelse Psykiatri og Social psykinfomidt.dk Indhold 03 Hvad er depression? 03 Hvad er tegnene på depression? 05 Hvorfor får nogle unge depression?

Læs mere

Baggrund bekendtgørelser

Baggrund bekendtgørelser Baggrund bekendtgørelser 10. Kommunalbestyrelsen skal etablere tilbud og særlige forløb til 15-17-årige unge. De særlige forløb skal have til hensigt at sikre, at unge bliver uddannelsesparate, Sønderborg

Læs mere

Susanne Minds Evaluator VIA University College. 25-11-10 Susanne Minds VIA

Susanne Minds Evaluator VIA University College. 25-11-10 Susanne Minds VIA Susanne Minds Evaluator VIA University College 25-11-10 Susanne Minds VIA 1 Evaluering 25. november 2010 Projektmål Status Resultater Anbefalinger Hvad ved vi nu Gode idéer Udfordringer Spørgsmål 25-11-10

Læs mere

Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017

Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Vi vil være bedre Skolepolitik 2014-2017 Indhold Vi vil være bedre Læring i fokus Læring, motivation og trivsel Hoved og hænder Hjertet med Form og fornyelse Viden og samarbejde Fordi verden venter 3 6

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Du er klog som en bog, Sofie!

Du er klog som en bog, Sofie! Du er klog som en bog, Sofie! Denne bog handler om, hvordan det er at have problemer med opmærksomhed og med at koncentrere sig. Man kan godt have problemer med begge dele, men på forskellig måde. Bogen

Læs mere

Børn og sorg V. autoriseret psykolog Aida Hougaard Andersen. Reaktioner, adfærd, behov Lærernes og pædagogernes behov

Børn og sorg V. autoriseret psykolog Aida Hougaard Andersen. Reaktioner, adfærd, behov Lærernes og pædagogernes behov Børn og sorg V. autoriseret psykolog Aida Hougaard Andersen Reaktioner, adfærd, behov Lærernes og pædagogernes behov Skolen som fristed eller hjælper Børn, der er kriseramt, kan have forskellige reaktion:

Læs mere

MÅLRETTEDE FORLØB PÅ PRODUKTIONSSKOLEN

MÅLRETTEDE FORLØB PÅ PRODUKTIONSSKOLEN MÅLRETTEDE FORLØB PÅ PRODUKTIONSSKOLEN Kravene stiger, vi kan ikke sætte barren ned, men må finde andre måder at komme over. Dick gjorde. PRODUKTIONS- SKOLENS MÅLRETTEDE FORLØB Noget af det, vi skal

Læs mere

10 tegn på at dit selvværd trænger til et boost

10 tegn på at dit selvværd trænger til et boost 10 tegn på at dit selvværd trænger til et boost # 1: Hvis andre giver dig kritik, bliver du virkelig ked af det, og tænker at du ikke kan finde ud af noget som helst! # 2: Hvis du er i et parforhold, er

Læs mere

Vi er en familie -4. Stå sammen i sorg

Vi er en familie -4. Stå sammen i sorg Vi er en familie -4 Stå sammen i sorg Mål: Børn lærer, at det er godt at stå sammen, når tingene er svære. De opmuntres til at tage hensyn, vise omsorg for og til at trøste andre. De opmuntres også til

Læs mere

med ADHD på arbejde INFORMATION TIL MEDARBEJDERE I JOBCENTRE

med ADHD på arbejde INFORMATION TIL MEDARBEJDERE I JOBCENTRE med ADHD på arbejde INFORMATION TIL MEDARBEJDERE I JOBCENTRE VÆRD AT VIDE OM ADHD OG ARBEJDE Med ADHD på arbejde Mange unge og voksne med ADHD har svært ved at leve op til de krav og forventninger, der

Læs mere

Kvalitetssikring. Måling 1: Opstart på Integro. Er du: Gift Samlevende Enlig. Blev der under samtalen taget hensyn til dig og vist dig respekt?

Kvalitetssikring. Måling 1: Opstart på Integro. Er du: Gift Samlevende Enlig. Blev der under samtalen taget hensyn til dig og vist dig respekt? Kvalitetssikring Måling : Opstart på Integro Baggrund: Cpr. nummer: _ Køn: Kvinde Mand Er du: Gift Samlevende Enlig Hvor mange børn har du: Hvor længe har du været ledig inden for de sidste år? Har du

Læs mere

NAVIGATOR FOR CI-BRUGERE, DØVE OG UNGE MED HØRETAB - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE!

NAVIGATOR FOR CI-BRUGERE, DØVE OG UNGE MED HØRETAB - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE! NAVIGATOR FOR CI-BRUGERE, DØVE OG UNGE MED HØRETAB - DIN VEJ TIL EN UNGDOMSUDDANNELSE! 2016-2017 5 FACTS OM NAVIGATOR * Uddannelsen varer 42 uger fra august 2016 til juni 2017 * Eleverne bor på Navigator

Læs mere

EMU Klassen på Erhvervsskolen.

EMU Klassen på Erhvervsskolen. EMU Klassen på Erhvervsskolen. På Søbæk inkluderes ekskluderede børn og unge Erhvervs modning & Udviklings forløb. Vi visiterer Unge henvist fra Jobcenter efter Lov om aktiv beskæftigelse 32 Unge henvist

Læs mere

TILBAGE TIL FREMTIDEN. - et tilbud for unge kontanthjælps- og dagpengemodtagere i Nordjylland. Hovedresultater fra en virkningsevaluering foretaget af

TILBAGE TIL FREMTIDEN. - et tilbud for unge kontanthjælps- og dagpengemodtagere i Nordjylland. Hovedresultater fra en virkningsevaluering foretaget af TILBAGE TIL FREMTIDEN - et tilbud for unge kontanthjælps- og dagpengemodtagere i Nordjylland Hovedresultater fra en virkningsevaluering foretaget af HVAD ER TILBAGE TIL FREMTIDEN? Tilbage til Fremtiden

Læs mere

Status oktober 2015 på det. Motiverende, Kompetenceafklarende og Kompetenceudviklende forløb for langtidsledige

Status oktober 2015 på det. Motiverende, Kompetenceafklarende og Kompetenceudviklende forløb for langtidsledige Status oktober 2015 på det Motiverende, Kompetenceafklarende og Kompetenceudviklende forløb for langtidsledige Formålet med forløbet er at få ikke umiddelbart uddannelsesmotiverede ledige, med behov for

Læs mere

Forslag til rosende/anerkendende sætninger

Forslag til rosende/anerkendende sætninger 1. Jeg elsker dig for den, du er, ikke kun for det, du gør 2. Jeg elsker din form for humor, ingen får mig til at grine som dig 3. Du har sådan et godt hjerte 4. Jeg elsker at være sammen med dig! 5. Du

Læs mere

Studievejlederkonference

Studievejlederkonference Studievejlederkonference Noemi Katznelson, Center for Ungdomsforskning, DPU, Aarhus Universitet Unges motivation og rationale i forhold til uddannelse har ændret sig 90 erne - Lystvalgsdiskursen Identitetsdannelse

Læs mere

Hvorfor vælger unge en eud og hvad fastholder dem?

Hvorfor vælger unge en eud og hvad fastholder dem? Hvorfor vælger unge en eud og hvad fastholder dem? Præsentation og debat af hovedresultater fra forskningsprojektet Ind i undervisningsrummet på eud v/ videnskabelig assistent Rikke Brown, Center for Ungdomsforskning,

Læs mere

Kevin Holger Mogensen Adjunkt, PhD. Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet

Kevin Holger Mogensen Adjunkt, PhD. Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet Kevin Holger Mogensen Adjunkt, PhD Institut for Psykologi og Uddannelsesforskning Roskilde Universitet 1 Danmark har et drengeproblem! Projekt DRIBLE: Drenges udfordringer i ungdomsuddannelserne. Projekt

Læs mere

Den nye folkeskole. - en kort guide til reformen. Den nye folkeskole - en kort guide til reformen 1

Den nye folkeskole. - en kort guide til reformen. Den nye folkeskole - en kort guide til reformen 1 Den nye folkeskole - en kort guide til reformen Den nye folkeskole - en kort guide til reformen 1 Den nye folkeskole - en kort guide til reformen Et fagligt løft af folkeskolen Vi har en rigtig god folkeskole

Læs mere

PARTNERSKABSAFTALER UNGDOMSSKOLEN:

PARTNERSKABSAFTALER UNGDOMSSKOLEN: NOTAT Uddrag Analyse af ungdomsskolen 2.0 I forbindelse med fritidsaktiviteter, heldagsskole og diverse projekter har Ungdomsskolen en del samarbejdspartnere. Nedenstående tabel lister de foreninger, klubber

Læs mere

Læring i universer. Folkeskolereformen i Haderslev Kommune

Læring i universer. Folkeskolereformen i Haderslev Kommune Læring i universer Folkeskolereformen i Haderslev Kommune Kære forælder Velkommen til folkeskolen i Haderslev Kommune! Den 1. august 2014 træder folkeskolereformen i kraft. Dit barns skoledag vil på mange

Læs mere

Forældreundersøgelse. Om dig. Netværk 2014:204,205, 206,207; 1.1 Er du? a. Gift eller bor sammen med en partner b. Enlig c. Ønsker ikke at oplyse

Forældreundersøgelse. Om dig. Netværk 2014:204,205, 206,207; 1.1 Er du? a. Gift eller bor sammen med en partner b. Enlig c. Ønsker ikke at oplyse Om dig 1.1 Er du? a. Gift eller bor sammen med en partner b. Enlig c. Ønsker ikke at oplyse 1.2 Hvad er din alder? 1.3 Hvad er din højeste fuldførte uddannelse? a. Folkeskole 9. eller 10. klasse b. EFG/HG/Teknisk

Læs mere

Relation og nærvær om at gå over broen. Relationspsykologi i praksis Roslev Maj 2014 Per Schultz Jørgensen

Relation og nærvær om at gå over broen. Relationspsykologi i praksis Roslev Maj 2014 Per Schultz Jørgensen Relation og nærvær om at gå over broen Relationspsykologi i praksis Roslev Maj 2014 Per Schultz Jørgensen dagsorden Hvordan har børn og unge det? Nye opvækstvilkår Risikogruppen Selvlidelsen Relationstilgangen

Læs mere

UngeSamtalen Udarbejdet af UngeBasen Randers Kommune 2014

UngeSamtalen Udarbejdet af UngeBasen Randers Kommune 2014 1 Kontaktpersonens navn: Den unges navn: Dato: 2 Boligforhold Profil 1: Jeg er meget tilfreds med at bo på Rismøllegården og har det godt med de andre beboere og personalet. Profil 2: Jeg er hovedsagligt

Læs mere

1. Motivation for uddannelse og lyst til læring. 1. Selvstændighed og ansvarlighed, tage initiativ til opgaveløsning.

1. Motivation for uddannelse og lyst til læring. 1. Selvstændighed og ansvarlighed, tage initiativ til opgaveløsning. Kravene stiger, vi kan ikke sætte barren ned, men må finde andre måder at komme over. Dick gjorde. 9-10 klasse/ eller indenfor 1. Viden G 1 1 år efter. om krav til gennemførsel af 1 år efter at have forladt

Læs mere

Lær med stil. Af Ulla Gammelgaard, lærer

Lær med stil. Af Ulla Gammelgaard, lærer Lær med stil Af Ulla Gammelgaard, lærer Jeg sidder aldrig ved skrivebordet mere. Hvis jeg gør andre ting samtidig, føler jeg mig mere tilpas og har mere lyst til at lave lektier. Jeg har det også bedst

Læs mere

Et liv med Turners Syndrom

Et liv med Turners Syndrom Et liv med Turners Syndrom Hvordan er det at leve med Turner Syndrom, og hvordan det var at få det at vide dengang diagnosen blev stillet. Måske kan andre nikke genkendende til flere af tingene, og andre

Læs mere

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen

Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Tværfaglig indsats med faglig styrke! Basisteamuddannelsen Børne og Unge Rådgivningen Case til punktet kl. 13.45: Det tværfaglige arbejde øves på baggrund af en fælles case, som fremlægges af ledelsen

Læs mere

FOLKESKOLEN I FREDERIKSBERG KOMMUNE - ET SAMARBEJDE FOR BØRNENES SKYLD

FOLKESKOLEN I FREDERIKSBERG KOMMUNE - ET SAMARBEJDE FOR BØRNENES SKYLD FOLKESKOLEN I FREDERIKSBERG KOMMUNE - ET SAMARBEJDE FOR BØRNENES SKYLD Kære forældre I modtager denne folder, fordi I har et eller flere børn i folkeskolen i Frederiksberg Kommune En folkeskole, som vi

Læs mere

Flere skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter grundskolen. Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever til at blive så dygtige som de kan

Flere skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter grundskolen. Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever til at blive så dygtige som de kan Regeringens mål Flere skal vælge en erhvervsuddannelse direkte efter grundskolen Flere skal fuldføre en erhvervsuddannelse Erhvervsuddannelserne skal udfordre alle elever til at blive så dygtige som de

Læs mere

Velkommen til projekt UNGE I VÆKST

Velkommen til projekt UNGE I VÆKST Velkommen til projekt UNGE I VÆKST Brønderslev, Frederikshavn og Hjørring Kommune gennemfører i samarbejde med EUC Nord (tovholder) m.fl. projekt samarbejde i Vendsyssel Unge i Vækst. Projektet er et partnerskabssamarbejde

Læs mere

Trivselsundersøgelse for skolen på Skovgården 2017

Trivselsundersøgelse for skolen på Skovgården 2017 Trivselsundersøgelse for skolen på Skovgården 2017 Undersøgelsen er foretaget med udgangspunkt i et spørgeskema af en medarbejder i skolen, og der er hentet inspiration fra andre trivselsundersøgelser

Læs mere

Det gode børneliv og KLAR-pædagogikken maj Lupinvejens Børnehave

Det gode børneliv og KLAR-pædagogikken maj Lupinvejens Børnehave Det gode børneliv og KLAR-pædagogikken maj 2013 Lupinvejens Børnehave Vi skaber en sammenhængende pædagogik og organisation, der målrettet kan medvirke til at give barnet det gode barneliv samt rumme alle

Læs mere

Nordvangskolens. Mobbepolitik. Skoleåret 06/07

Nordvangskolens. Mobbepolitik. Skoleåret 06/07 Nordvangskolens Mobbepolitik Skoleåret 06/07 Skolebestyrelsen Det er Nordvangskolens politik og målsætning, at ingen på skolen må udsættes for mobning, og at alt tilløb til krænkelse aktivt bekæmpes. Vi

Læs mere

AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2014 Køkken

AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2014 Køkken AKTIVITETS- OG HANDLEPLAN - 2014 Køkken Præsentation af værkstedet Køkkenværkstedet er for de elever, der syntes det er spændende at lære at lave mad. Vi producerer morgenmad og middagsmad til skolens

Læs mere

Selvevaluering Sorø Fri Fagskole

Selvevaluering Sorø Fri Fagskole Selvevaluering Sorø Fri Fagskole Skoleåret 2015-2016 Indledning Sorø Fri Fagskole (SFF) har i slutningen af skoleåret 2015/2016 foretaget den obligatoriske årlige selvevaluering af skolens værdigrundlag

Læs mere

Uddannelsesplanen 2009 - Hvad handler den om?

Uddannelsesplanen 2009 - Hvad handler den om? Uddannelsesplanen 2009 - Hvad handler den om? - Hvad sker der? Uddannelsesplanen hedder den plan, som Landstinget vedtog i 2005. Planen viser en masse konkrete initiativer, der skal styrke uddannelse.

Læs mere

Projekt Sæt skub i EGU i Frederikshavn Kommune. Indhold, rammer og tidsplan.

Projekt Sæt skub i EGU i Frederikshavn Kommune. Indhold, rammer og tidsplan. Projekt Sæt skub i EGU i Frederikshavn Kommune. Indhold, rammer og tidsplan. Lovgivning vedr. erhvervsgrunduddannelserne Den 15. august 2007 trådte en ny lov vedr. erhvervsgrunduddannelserne (EGU) i kraft

Læs mere

Bilag 6: Transskription af interview med Laura

Bilag 6: Transskription af interview med Laura Bilag 6: Transskription af interview med Laura Interviewet indledes med, at der oplyses om, hvad projektet handler om i grove træk, anonymitet, at Laura til enhver tid kan sige, hvis der er spørgsmål,

Læs mere

Evaluering af EUD10, 2016. EUD10-forløbet i elevperspektiv

Evaluering af EUD10, 2016. EUD10-forløbet i elevperspektiv Evaluering af EUD10, 2016 EUD10-forløbet i elevperspektiv ECALUERING AF EUD10, 2016 EUD10-forløbet i elevperspektiv FORMÅL 3 METODEVALG 3 HVAD ER EUD10? 3 EUD10 i Næstved 4 Eleverne i EUD10 4 Hvorfor har

Læs mere

PIGEN GRÆDER KL. 12 I NAT

PIGEN GRÆDER KL. 12 I NAT PIGEN GRÆDER KL. 12 I NAT Et manuskript af 7.3, Helsinge Realskole 5. gennemskrivning, februar 2010 1 SC 1.ext. kvarterspladsen forår dag. THOMAS(13)kommer gående med armen rundt om foran vandrehjemmet.

Læs mere

En skole af elever- For elever

En skole af elever- For elever En skole af elever- For elever Efter 10 års økonomisk og politisk forsømmelse af vores erhvervsuddannelser er det endeligt gået op for politikerne, at der er brug for en reform. Vi har et behov for øget

Læs mere

MIG SELV MIG SELV MIG SELV MIG SELV

MIG SELV MIG SELV MIG SELV MIG SELV MIG SELV Selvdisciplin: Jeg kan holde fokus på det, der skal gøres, og bliver ikke afledt af andet, der kunne være sjovere at lave Jeg kan sætte mål, lægge en plan og gennemføre den Jeg kan holde fokus,

Læs mere

Særlige undervisningstilbud for de unge fra 14-18 år

Særlige undervisningstilbud for de unge fra 14-18 år 2014/2015 Særlige undervisningstilbud for de unge fra 14-18 år 10. klasseskolen på UCN har ud over tilbuddet om at gå i almindelig 10. klasse et særligt tilbud til de elever, som har indlærings- og sociale/emotionelle

Læs mere

D E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16

D E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16 RELATIONSKOMPETENCE D E T L Y D E R E N K E L T, M E N H V O R L E T E R D E T? C F U H J Ø R R I N G 1 9. 9. 1 3 K L. 1 2-16 1 RELATIONSKOMPETENCE? Vores evne til at indgå i relation med eleverne (og

Læs mere

SUNDHED SAMMEN LØFTER VI SUNDHEDEN. i Assens Kommune FORORD

SUNDHED SAMMEN LØFTER VI SUNDHEDEN. i Assens Kommune FORORD Sammen om sundhed FORORD SAMMEN LØFTER VI SUNDHEDEN I Assens Kommune vil vi sætte spot på sundheden og arbejde målrettet for udvikling, fremgang og livskvalitet for alle. Vi vil løfte sundheden. Derfor

Læs mere

180 : Jeg er ikke vred mere

180 : Jeg er ikke vred mere 180 : Jeg er ikke vred mere I 180 grader møder vi mennesker, hvis liv har taget en voldsom drejning, men som er kommet styrket videre. Tabita Brøner er vokset op som Jehovas Vidne. Men som teenager mødte

Læs mere

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger?

Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Evaluering, forældre Hvilket hold har dit barn deltaget på? Vurdering af SommerUndervisning - I hvor høj grad har dit barns udbytte af SommerUndervisning levet op til dine forventninger? Har dit barn deltaget

Læs mere

Fokus på job og motivation

Fokus på job og motivation Fokus på job og motivation også for de borgere, der er længst væk fra arbejdsmarkedet Oplæg på Workshop den 22/10-15 Af Thomas Vesterby Mikkelsen, Faglig Koordinator Dagpenge & Kontanthjælp Jobcenter Aarhus

Læs mere

Frivillig i børn unge & sorg. - er det noget for dig?

Frivillig i børn unge & sorg. - er det noget for dig? Frivillig i børn unge & sorg - er det noget for dig? Dét, at jeg har kunnet bruge min sorg direkte til at hjælpe andre, det har givet mening Som frivillig i Børn, Unge & Sorg er du med til at vise unge

Læs mere

EUD10 på Tingagerskolen

EUD10 på Tingagerskolen Beskrivelse af Eud 10 på i samarbejde med Svendborg Erhvervsskole EUD10 på EUD10 er for dig Der er motiveret for en erhvervsuddannelse, men ikke opfylder adgangsforudsætningerne Eller er usikker på, om

Læs mere

STATUS PÅ UDDANNELSESPLAN 2016

STATUS PÅ UDDANNELSESPLAN 2016 STATUS PÅ UDDANNELSESPLAN 2016 Oktober 2016 Formål med uddannelsesplanen Uddannelsesplan 2016 skal: Bidrage til at flere unge gennemfører en erhvervskompetencegivende uddannelse, så uddannelsesniveauet

Læs mere

Selvevaluering 2011-2012 INDLEDNING

Selvevaluering 2011-2012 INDLEDNING Selvevaluering 2011-2012 INDLEDNING Bestyrelsen besluttede på mødet den 12. december 2011 efter indstilling fra lærermødet den 7. december 2011, at selvevalueringstemaet for skoleåret 2011-2012 skulle

Læs mere

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år.

N: Jeg hedder Nina og jeg er 13 år gammel. Jeg har været frivillig et år. Interview Fokusgruppe med instruktører i alderen - år 0 0 0 0 Introduktionsrunde: I: Vil I starte med at præsentere jer i forhold til hvad I hedder, hvor gamle I er og hvor lang tid I har været frivillige

Læs mere

Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel

Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Strategi for alle børn og unges læring, udvikling og trivsel Strategiens tre kerneområder Læring Udvikling Trivsel Børn og unges alsidige og personlige udvikling Strategi for alle børn og unges læring,

Læs mere

Produktionsskoleprojekt Fokus på hurtigere hjælp til elever med vanskeligheder i dansk og matematik.

Produktionsskoleprojekt Fokus på hurtigere hjælp til elever med vanskeligheder i dansk og matematik. Joan Staun Tale- læsepædagog, koordinator i projektet, Region Nordjylland Produktionsskoleprojekt Fokus på hurtigere hjælp til elever med vanskeligheder i dansk og matematik. Den 1. april 2006 blev samarbejdet

Læs mere

EVALUERING AF SPØRGESKEMA VEDR. TRIVSEL OG ARBEJDSMILJØ I BØRNEHØJDE PÅ SKOVGÅRDEN. ULTIMO 2011.

EVALUERING AF SPØRGESKEMA VEDR. TRIVSEL OG ARBEJDSMILJØ I BØRNEHØJDE PÅ SKOVGÅRDEN. ULTIMO 2011. EVALUERING AF SPØRGESKEMA VEDR. TRIVSEL OG ARBEJDSMILJØ I BØRNEHØJDE PÅ SKOVGÅRDEN. ULTIMO 2011. Undersøgelsen er foretaget med udgangspunkt i materialet fra www.termometeret.dk & DCUM. Eleverne har afkrydset

Læs mere

Find værdierne og prioriteringer i dit liv

Find værdierne og prioriteringer i dit liv værdierne og prioriteringer familie karriere oplevelser tryghed frihed nærvær venskaber kærlighed fritid balance - og skab det liv du drømmer om Værktøjet er udarbejdet af Institut for krisehåndtering

Læs mere

Velkommen til Rising Børnehus

Velkommen til Rising Børnehus Velkommen til Rising Børnehus Velkommen Personalet i Rising Børnehus vil gerne byde jer og jeres barn velkommen. Vi ser frem til at lære jeres barn at kende og sammen med jer være med til at give barnet

Læs mere

Interviewguide. - af tidligere kriminelle

Interviewguide. - af tidligere kriminelle Interviewguide - af tidligere kriminelle Tema Præsentation af os og vores projekt m.v. Interviewspørgsmål Vi hedder Rune og Allan og læser socialvidenskab på RUC sammen med Anne Mette og Sara, hvor vi

Læs mere

Udgangspunktet for relationen er:

Udgangspunktet for relationen er: SUF Albertslund er et omfattende støttetilbud til udsatte mennesker i eget hjem, men tilbyder også udredninger og andre løsninger. F.eks. hjemløse, potentielle hjemløse og funktionelle hjemløse. Støtte

Læs mere

Transskription af interview Jette

Transskription af interview Jette 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Transskription af interview Jette I= interviewer I2= anden interviewer P= pædagog Jette I: Vi vil egentlig gerne starte

Læs mere

24-03-2014, 16:05:40 Louise: Ungdomsuddannelse 24-03-2014, 16:05:41 Vejleder : Velkommen til evejledning. Alle vejledere er optaget.

24-03-2014, 16:05:40 Louise: Ungdomsuddannelse 24-03-2014, 16:05:41 Vejleder : Velkommen til evejledning. Alle vejledere er optaget. 24-03-2014, 16:05:40 Louise: Ungdomsuddannelse 24-03-2014, 16:05:41 Vejleder : Velkommen til evejledning. Alle vejledere er optaget. 24-03-2014, 16:05:56 Vejleder : Alle vejledere er fortsat optaget. Du

Læs mere

Dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed

Dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed Dialogredskab til vurdering af uddannelsesparathed OM DIALOGREDSKABET Dialogredskabet er udviklet til elever, forældre, vejledere og lærere for at understøtte dialog om og vurdering af uddannelsesparathed.

Læs mere

Resultatudtrækket er foretaget 24. februar 2011. Følgende emner indgår i resultatvisningen:

Resultatudtrækket er foretaget 24. februar 2011. Følgende emner indgår i resultatvisningen: Resultatudtrækket er foretaget 24. februar 2011 Følgende emner indgår i resultatvisningen:,,, Underspørgsmål til det sociale miljø - om at gribe ind mod mobning,,, Underspørgsmål til undervisningen - om

Læs mere

Analyse. Hvor går de unge hen efter specialefterskolen? Ungdomsuddannelser blandt unge med særlige læringsforudsætninger

Analyse. Hvor går de unge hen efter specialefterskolen? Ungdomsuddannelser blandt unge med særlige læringsforudsætninger Analyse Hvor går de unge hen efter specialefterskolen? Ungdomsuddannelser blandt unge med særlige læringsforudsætninger 21-214 Forfatter: Mette Hjort-Madsen, konsulent Forord af Astrid Haim Thomsen, vejleder,

Læs mere

Case 3: Leder Hans Case 1: Medarbejder Charlotte

Case 3: Leder Hans Case 1: Medarbejder Charlotte Case 3: Leder Hans Case 1: Medarbejder Charlotte Du er 35 år, og ansat som skrankeansvarlig på apoteket. Du har været her i 5 år og tidligere været meget stabil. På det sidste har du haft en del fravær

Læs mere

Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om.

Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om. Historien om Anita og Ruth Anita og Ruth var venner jeg siger var, fordi der skete så meget i deres forhold siden hen, så. Og det er bl.a. noget af det, som det her handler om. Anita og Ruth. Da de var

Læs mere

Nærum Skoles overordnede samværsregler

Nærum Skoles overordnede samværsregler Handleplan for elever, der overtræder skolens, forstyrrer undervisningen, udviser voldelig eller aggressiv adfærd over for andre elever eller skolens ansatte. På Nærum Skole ønsker vi, at både elever,

Læs mere

Fra heltidsundervisning til ungdomsuddannelse. Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut

Fra heltidsundervisning til ungdomsuddannelse. Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut Fra heltidsundervisning til ungdomsuddannelse Ved Kristine Zacho Pedersen og Vicki Facius Danmarks Evalueringsinstitut Indhold Kort om evalueringen Hvem er eleverne i heltidsundervisningen? Hvor mange

Læs mere

Uddannelsesparathed og forældresamarbejde

Uddannelsesparathed og forældresamarbejde Uddannelsesparathed og forældresamarbejde I 2010 besluttede ministeriet, at alle elever, der forlader grundskolen, skal vurderes m.h.t., om de er uddannelsesparate eller om de ikke er uddannelsesparate

Læs mere

Uddannelsesplan for PAU elever 2014

Uddannelsesplan for PAU elever 2014 Kære Elev Velkommen til Vi glæder os til at lære dig at kende og håber på et godt samarbejde. På de følgende sider kan du læse om hvad vi står for og hvilke krav og forventninger du kan stille til os og

Læs mere

PATIENTOPLEVET KVALITET 2013

PATIENTOPLEVET KVALITET 2013 Patientoplevet kvalitet Antal besvarelser: 60 PATIENTOPLEVET KVALITET 2013 Svarprocent: 46% TIDSBESTILLING OG KONTAKT MED 01 KLINIKKEN 13. Har du kommentarer til tidsbestilling og kontakt med klinikken?

Læs mere

Uddrag fra HE rapport

Uddrag fra HE rapport Uddrag fra HE rapport Tabel A viser elevernes vurdering af, om de føler de har oplevet et anderledes skoleår i forhold til deres tidligere skoleår i folkeskolen. Tabel A Føler du at du har oplevet et anderledes

Læs mere

Om Line Line er 28 år. Hun bor sammen med sin kæreste igennem de sidste ca. 5 år - sammen har de en søn, som snart bliver 1 år.

Om Line Line er 28 år. Hun bor sammen med sin kæreste igennem de sidste ca. 5 år - sammen har de en søn, som snart bliver 1 år. Line, 28 år At være ængstelig - og om at mangle mor, og at være mor Da jeg talte med Line i telefonen for ca. 2½ uge siden og aftalte at besøge hende, hørte jeg barnegråd i baggrunden. Jeg fik oplevelsen

Læs mere