BILLUND KOMMUNE BØRNEHAVEN STENDERUP SKOLE ORDINÆRT TILSYN TILSYN IGANGSAT: Hjernen&Hjertet

Transkript

1 BILLUND KOMMUNE BØRNEHAVEN STENDERUP SKOLE ORDINÆRT TILSYN TILSYN IGANGSAT: Hjernen&Hjertet

2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 ORDINÆRT TILSYN I BØRNEHAVEN STENDERUP SKOLE Tilsyn med kommunale dagtilbud i Billund Kommune 3 2 RAMMEBETINGELSER Børnegruppen Skoleudsættelser Medarbejdere og ledere Medarbejderinddragelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant Forældreinddragelse Overgange Øvrige tilsynselementer 20 3 EVALUERING AF RESULTATER Trivsel Inklusion og relationer Sprogvurdering Motorikvurdering 30 4 ORDINÆRT TILSYN I BØRNEHAVEN STENDERUP SKOLE Sammenfatning/primære opfølgningspunkter 32 2

3 1 ORDINÆRT TILSYN I BØRNEHAVEN STENDERUP SKOLE 1.1 Tilsyn med kommunale dagtilbud i Billund Kommune Deltagere fra dagtilbuddet: Wendy Marie Kyndesen Navn på tilsynsførende: Karina Krogh Kristensen Dato for tilsyn: 14. juni 2017 Kommunens formål med gennemførelse af tilsyn til sikring af, at dagtilbuddet overholder de kommunalt fastsatte servicemål (jf. Dagtilbudslovens afsnit om rammer for tilsynet): Dagtilbudslovens 5 angiver at kommunalbestyrelsen skal føre tilsyn med indholdet af dagtilbuddene og den måde hvorpå opgaverne udføres, herunder at de mål og rammer der er fastsat efter 3 efterleves. Tilsyn skal tilse og sikre at kommunens tilbud herunder det daglige pædagogiske arbejde praktiseres i overensstemmelse, med dagtilbudsloven og de kommunale politikker og retningslinjer, samt at den ydelse dagtilbuddene leverer til forældre og børn, er i overensstemmelse med serviceniveauet i kommunen. Desuden skal tilsyn afdække dagtilbuddenes muligheder for at skabe et godt børneliv, hvor børn trives, lærer og udvikler sig. Kommunens beskrivelse af øvrige rammer for det kommunale tilsyn med hensyn til frekvensen for tilsyn og om der både føres anmeldte og uanmeldte tilsyn: Politisk tilsyn: Der føres mindst et tilsyn pr. valgperiode (4. år). Derudover holdes der en gang årligt dialogmøde med ledelse og bestyrelsesformænd fra både dagtilbud og skole i distriktet. Der afholdes desuden temamøder med leder og forældrebestyrelse en gang årligt samt besøg tilrettelagt ud fra aktuelle behov og udfordringer lokalt. Derudover godkendes kvalitetsrapporter hvert andet år (lige år) og læreplaner ved ordinære politiske møder. Indhold Præsentation af institutionens fysiske rammer, pædagogiske profil, særlige udfordringer og gode erfaringer. Drøftelse af udfordringer og muligheder i lokalmiljøet. Ny viden og drøftelse af aktuelle faglige emner. Drøftelse af aktuelle emner og udfordringer lokalt. Godkendelse af pædagogiske læreplaner ved ordinære politiske møder. Godkendelse af kvalitetsrapporter ved ordinære politiske møder. Pædagogisk tilsyn: Pædagogisk tilsyn føres som anmeldt tilsyn, som uanmeldt tilsyn og som individuelle situationsbestemte/behovsbestemte tilsyn. Deltagere ved pædagogisk tilsyn er ledelser og tilsynsførende konsulent. Tilsynet afsluttes med en rapport. Der vil årligt blive ført tilsyn. Derudover føres der kvalitetsundersøgelser hvert andet år. Der foretages også løbende registreringer af sprogvurderinger. I særlige tilfælde og efter behov deltager kommunen i personale-, bestyrelses- og forældremøder. Kommunens beskrivelse af anledning og formål med det aktuelle tilsyn eller tilsynsrunde: Det aktuelle tilsyn er et årligt anmeldt tilsyn. Tilsynet vil omhandle følgende temaer: Børnegruppen Medarbejdere og leder Medarbejderinddragelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant Forældreinddragelse Overgange Mad og måltider Mental sundhed Fysisk aktivitet Hygiejne Solbeskyttelse Øvrige tilsynselementer Trivsel Inklusion og relationer Sprogvurdering Motorikvurdering Derudover vil tilsynet sætte fokus på resultaterne fra kortlægningen T1 i Program for læringsledelse og tegn på de indsatser der er igangsat på baggrund heraf herunder arbejdet med kreativitet gennem Billund Builds Energy. Tilsynet vil desuden sætte fokus på arbejdet med projekt Sammen finder vi ud af det. 3

4 Rammesætning af Børnehaven Stenderup Skoles tilsyn: Tilsynet er et årligt anmeldt tilsynsbesøg. Primære opfølgningspunkter fra Børnehaven Stenderup Skoles seneste tilsyn: Seneste anmeldte tilsynsbesøg var den 23. juni Primære opfølgningspunkter: Program for læringsledelse og arbejdet med tiltag Sammen finder vi ud af det og arbejdet hermed Erfaringer med at udarbejde motorikvurderinger på alle børn og arbejdet med motorik i den daglige pædagogiske praksis Status på rollen som "ny" afdelingsleder Program for læringsledelse og arbejdet med tiltag Afdelingslederen har ikke været med fra programmets start, idet hun først blev ansat for et år siden. Programmet er komplekst, men hun vurderer, at hun er godt med og glæder sig over, at hun bliver en del af næste kortlægning. Børnehaven gennemfører ligesom resten af kommunens dagtilbud kompetencepakken Barn-voksen kommunikation og relation. Derudover kombinerer de kompetencepakken med et ICDP forløb der har fokus på de 8 samspilstemaer. Medarbejderne er aktive og ser en positiv effekt af at kombinere kompetencepakken med et ICDP forløb. Der er bl.a. blevet sat fokus på nærvær og det at være en nærværende voksen. I den forbindelse er der blevet justeret i strukturen herunder personalets placering for at skabe rum til nærvær. Der er blevet en bevidsthed om egen og kollegaers tilgang og samspil med børnene. Kortlægningen T1 fra Program for læringsledelse pegede på et kommunalt behov for at sætte fokus på drengenes trivsel. I forbindelse hermed har børnehaven i deres tilrettelæggelse af aktiviteter haft fokus på, at de også skal være spændende og imødekommende for drenge. Medarbejderne giver løbende hinanden sparring i forhold til den pædagogiske praksis. Sammen finder vi ud af det og arbejdet hermed I forbindelse med projekt Sammen finder vi ud af det har børnehaven sat fokus på kortlægningen T2 i Program for læringsledelse. Børnehaven har interviewet 3 forældre om den seneste kortlægning T1, herunder hvad de mener der er behov for at gøre for at få en så høj svarprocent som mulig. I den forbindelse er det bl.a. blevet anbefalet, at børnehaven i højere grad oplyser forældrene om hvilke tiltag den seneste kortlægning T1 har givet anledning til. I forbindelse med Sammen finder vi ud af det er der derudover i samarbejde med forældrene blevet etableret legegrupper, der løbende omrokeres. Endelig har børnehaven i samarbejde med forældrene besluttet, at det fremover er forældrene der deltager i barnets første besøg på skolen og ikke en pædagog. Dette for at forældrene kan blive en større del af skolestarten end tidligere. Erfaringer med at udarbejde motorikvurderinger på alle børn og arbejdet med motorik i den daglige pædagogiske praksis Motorikvurderingerne er et brugbart redskab til at få indblik i, hvad der med fordel kan arbejdes med i forhold til børnenes motoriske udvikling. Medarbejderne planlægger på baggrund af vurderingernes resultater og fokuspunkter aktiviteter der understøtter den motoriske udvikling. Børnene har bl.a. i løbet af vinteren været i den lokale hal en gang om ugen. Derudover har børnehaven i samarbejde med skolen igangsat et forløb der har fokus på finmotorik. Forældrene bliver løbende vejledt i hvordan de kan støtte op om deres barns motoriske udvikling samt understøtte børnehavens motoriske tiltag. Vejledningen tager afsæt i motorikvurderingernes resultater. Status på rollen som "ny" afdelingsleder Wendy har nu været leder i et år. og det har været en god udfordring. Hun glæder sig over, at hun har været gennem et helt årshjul og nu kan begynde at gøre brug af de opbyggede erfaringer og rutiner. Det er til tider udfordrende at arbejde ind i to lovgivninger (dagtilbud og skole) og hun forsøger at 4

5 balancere heri. Hun har et ønske om, at udøve mere delegeret ledelse. Hun giver udtryk for, at hun er glad for balancen mellem personaleledelse og timer sammen med børnene og ser sidstnævnte som helt centralt for at have indsigt og lykkes som leder. Wendy fortæller, at hun har fået en positiv feedback fra medarbejderne på hendes faglighed og ICDP tiltaget hvor hun fungerer som vejelder for medarbejderne. 5

6 2 RAMMEBETINGELSER 2.1 Børnegruppen I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets børnegruppe med følgende ord (3-6 år): Institution beskrivelse: Børnehaven Regbuen har en gennemsnitlig belægning på ca. 30 børn fra 3 til 6 år, som er fordelt på to aldersblandede grupper. Børnegruppen er fra Stenderup/ Krogager og nærmeste opland. Børnehaven har en del tosprogede børn fra østeuropa, som kræver ekstra sproglig opmærksomhed. Forældresamarbejdet er positivt og vi betragter altid forældrene som en vigtig ressource i det pædagogiske arbejde. Personalet har en fordeling på 70 % pædagoger og 30 % medhjælpere. Alle ansatte er kvindelige medarbejdere. Der er som regel en til to medarbejdere tilknyttet institutionen i form af en beskæftigelsesindsats. Godkend eller tilret beskrivelsen så den passer til de aktuelle forhold: Godkendt Beskrivelsen af dagtilbuddets børnegruppe (3-6 år) vil blive tilrettet ved revidering af de pædagogiske læreplaner i Er dagtilbuddet funktionsopdelt? Ja Er dagtilbuddet aldersopdelt? Nej Er børnegruppen opdelt på andre måder? Ja Beskriv hvordan børnegruppen er opdelt: Børnegruppen er opdelt i to aldersintegrerede grupper. Alle børn, der er fyldt 5 år deltager i en førskolegruppe 2 timer én gang om ugen. Beskriv kort de pædagogiske overvejelser, som ligger bag opdelingen: Vi vil gerne støtte og hjælpe børnene i forhold til udviklingen af deres sociale færdigheder og relationer til hinanden. Med den aldersintegrerede opdeling lærer børnene af hinanden. Børnene lærer at tage hensyn til børn med andre behov end dem selv. De yngste børn oplever tryghed og læring i at være sammen med de ældste børn, som kender dagligdagens rutiner. Der er blandt andet sproglig og social udvikling i at bruge de ældste børn som "rollemodeller". De ældste børn oplever at have et ansvar i forhold til de yngste børn. De udvikler sociale færdigheder, som f.eks. evnen til at yde omsorg, at hjælpe andre, at vente på tur, osv. Børnene lærer, at alle er ligeværdige med hver deres forudsætninger for at være en del af fællesskabet. 6

7 Opdelingen af børnene stemmer overens med skolens struktur der har aldersblandede grupper ved skolestart. Børnehaven har desuden fokus på børneinddragelse. Der er løbende dialog med børnene om, hvad de kunne tænke sig at lave. Medarbejderne er lydhør overfor børnene og forsøger at "gribe" børnenes initiativer og det de er optaget af. Aktiviteter justeres løbende i forhold hertil. Billund Builds var medvirkende til at give større fokus og bevidsthed om børneinddragelse herunder processers værdi. 7

8 2.2 Skoleudsættelser I forbindelse med skolestart har der været følgende skoleudsættelser i dagtilbuddet: Angiv antallet af skoleudsættelser i det forløbne år: 0 Er antallet af skoleudsættelser i det forløbne skoleår tilfredsstillende? Uddyb eventuelt dit svar: 5,0 Vi har rullende skolestart med 4 rul om året. Som udgangspunkt begynder børnene i skole ved den første rul efter, at de er fyldt 6 år. Der er mulighed for individuelle vurderinger af det enkelte barn i forhold til skoleparathed. Børnene skal ikke vente et helt år på at komme i skole, men kan rulle ind, når de er parate. Beskriv eventuelle overvejelser vedrørende handlinger/ændringer i praksis, som ovenstående vurderinger giver anledning til: Det fungerer godt med den rullende skolestart. Der er en minimering af skoleudsættelser ved at børnene evt. kun skal vente 3 måneder, inden de er parate til at begynde i skole. Den individuelle vurdering af barnets skoleparathed foretages i et tæt samarbejde mellem skole, forældre, børnehaven og PPS ved behov. Den rullende skolestart vil indenfor nærmeste fremtid blive evalueret. Der udarbejdes dialogprofiler ca. 3 måneder før skole (på vej mod skole). På baggrund heraf bliver der i fællesskab med forældrene sat fokus på barnets udviklingspunkter forud for skolestart. Børnehaven kan med fordel overveje, om det vil give yderligere værdi at udarbejde dialogprofiler et halvt år før skolestart, således at der er mere tid til at iværksætte eventuelle indsatser. 8

9 2.3 Medarbejdere og ledere Medarbejdergruppen Pædagogiske uddannelse Antal medarbejdere Ingen pædagogfaglig uddannelse 1 Pædagogisk grunduddannelse (PGU) Pædagogisk assisten (PAU) 1 Seminarieuddannet pædagog 6 Videregående pædagogisk uddannelse Videregående leder og/eller anden akademisk uddannelse 1 Pædagogstuderende Pædagogisk assistent elev Anden relevant uddannelse Billund Kommunes ressourcemodel angiver en fordeling på min. 7 pædagoger. I Børnehaven Stenderup Skole er der 77,8% pædagoger og 22,2% medhjælpere. Børnehaven Stenderup Skole opfylder således fordelingen. Ressourceperson Antal medarbejdere Alkohol nøglepersoner Nøglepersoner for psykisk syge 2-sprogsansvarlige Sprogansvarlig (kontere kursus i Sprogpakken) 4 Nøglepersoner for fysisk og psykisk overgreb Andre relevante ressourcepersoner Derudover har børnehaven en teamkoordinator og en forandringsagent. Ressourcepersonerne går "foran", fungerer som sparringspartnere samt igangsætter og faciliterer relevante tiltag. Derudover sørger de for, at deres kollegaer er tilstrækkelig informeret. Uddannelsesniveau i ledergruppen Antal Lederuddannelse på diplomniveau Lederuddannelse på masterniveau Anden lederuddannelse 9

10 I Børnehaven Stenderup Skole er der en afdelingsleder og en souschef. Afdelingslederen har en pædagogisk diplomuddannelse. Pr. 1. august 2017 vil der ikke længere være en souscheffunktion i børnehaven. Er fordelingen mellem uddannede og ikke-uddannede passende? Ja Medarbejderudvikling Beskriv kort de kurser og uddannelsesforløb, der er blevet afholdt midler til i det forløbne år: Medarbejderne har arbejdet med ICDP (International Childhood Development Programme). Der er afholdt en pædagogisk formiddag, og alle medarbejdere har fået tid til at arbejde med en ICDP vejledningsforløb. Alle medarbejdere har deltaget i en opfølgningskursus i førstehjælp. Lederen har deltaget i et dialogmøde om en styrket pædagogisk læreplan, en læreplanskonference, en dagtilbudskonference og en temadag om kvalitet i dagtilbud. Har dagtilbuddet fået værdi af de kurser og uddannelser, som der er afholdt midler til i det forløbne år? Derudover har medarbejderne arbejdet med kompetencepakken Barn-voksen kommunikation og relation som en del af Program for læringsledelse. Børnehaven oplever, at teambaserede og praksisnære kompetenceforløb er en positiv gevinst for den faglige udvikling. I øjeblikket øver medarbejderne sig på at koble teori og praksis. Kulturen i børnehaven bærer præg af, at man forholder sig nysgerrig og løbende sparrer med hinanden omkring den pædagogiske praksis bl.a. som et led i ICDP forløbet Medarbejdertrivsel Er antallet af opsigelser acceptabelt? 5,0 Uddyb eventuelt dit svar: Der har ikke været opsigelser. Er niveauet af sygefravær acceptabelt? 10

11 Uddyb eventuelt dit svar: Der var en periode i februar, hvor flere af medarbejderne blev syg med influenza. De enkelte sygeperioder varede flere dage Samarbejde Beskriv kort samarbejdet mellem ledelsen og medarbejderne i dagtilbuddet Ledelsen og medarbejderne har opbygget et godt samarbejde siden lederen begyndte i sin stilling den 1. maj Samarbejdet er præget af god kommunikation og klare forventninger til hinanden. Der har været gensidige positive tilbagemeldinger i forbindelse med MUS. Er samarbejdet mellem ledelsen og medarbejderne velfungerende? Er det interne samarbejde i medarbejdergruppen velfungerende? Er planlægningen af praktiske aktiviteter, bemanding, normering med videre velfungerende? Uddyb eventuelt dit svar: Det kan være en udfordring at dække arbejdsplanen ind, når der både er planlagt fravær og sygedom samt møder. Vi oplever travlhed i hverdagen. Der kan med fordel sættes fokus på den upåagtede faglighed og værdien af rutinesituationer i forhold til at agere i travlheden i hverdagen. Med afsæt i kortlægningen T1 fra Program for læringsledelse er der blevet sat særlig fokus på samarbejdet mellem ledelse og medarbejdere, samarbejdet mellem medarbejderne, samarbejdet om børnene samt børnehavens struktur bl.a. igennem arbejdet med ICDP. 11

12 2.3.5 Ledelsen Er det interne samarbejde i dagtilbuddets ledelsesteam velfungerende? Har du personer i dit professionelle netværk, som du kan sparre med omkring svære situationer... Føler du dig tilpas i rollen som leder? 3,0 Oplever du som leder et konstruktivt samarbejde med forvaltningen? Uddyb eventuelt dit svar: Det kan være svært at finde tiden til at nå alle mine arbejdsopgaver. Det kan være en udfordring at være nærværende i forhold til børnene, medarbejderne og forældrene, når der er administrative opgaver, som ikke er færdiggjort. Det er en udfordring at være afdelingsleder for både en SFO og en børnehave, som en del af en skole. Der er mange samarbejdspartnere indover. Det kan være svært at finde balancen i prioriteringen af opgaverne. Afdelingslederen giver udtryk for, at det er berigende at være en del af det formaliserede netværk med de andre dagtilbudsledere, når man er et "lille" ledelsesteam. 12

13 2.4 Medarbejderinddragelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant Arbejder I struktureret med medarbejderinddragelse i ledelsen af dagtilbuddet? Inddrages kommunens personalepolitik i ledelsen af dagtilbuddet? Afholdes der timer til tillidsrepræsentantarbejde i dagtilbuddet? Afholdes der timer til arbejdsmiljørepræsentantarbjede i dagtilbuddet? Afholdes der medarbejderudviklingssamtaler (MUS) hvert år? Uddyb eventuelt dit svar: Der afholdes MUS samtale hvert andet år og TUS samtaler hvert andet år. Der er mulighed for at aftale MUS samtaler efter behov. Fordelingen er på baggrund af en vejledning i samarbejde med de øvrige dagtilbudsledere i Billund Kommune. 13

14 2.5 Forældreinddragelse Er samarbejdet mellem dagtilbuddet og forældregruppen velfungerende? Uddyb eventuelt dit svar: Forældregruppen er meget engagerede. Der er en god opbakning, og der er etableret et godt samarbejde omkring aktiviteter i forbindelse med Sammen finder vi ud af det. Med afsæt i Sammen finder vi ud af det er der i samarbejde med forældrene blevet iværksat en række tiltag bl.a. legegrupper, interview for at afdække hvordan svarprocenten i forbindelse med kortlægningen T2 kan højnes og samarbejdsaktiviter i forbindelse med overgange. Børnehaven oplever en tæt og åben dialog med forældrene i hverdagen. Der er et ønske om, at øge informationen til forældrene herunder synliggørelse af læringsmålene og at inddrage dem endnu mere i den daglige pædagogiske praksis. 14

15 2.6 Overgange I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets målsætning for arbejdet med overgange med følgende ord (3-6 år): Område beskrivelse: Dagtilbudslovens 1 Stk. 4 beskriver, at der skal skabes sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Dagtilbudslovens 7 Stk. 5 beskriver, at dagtilbud i samarbejde med forældrene skal sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. I Billund Kommune er det værdifuldt at give børnene gode betingelser for skift mellem dagpleje/vuggestue, børnehave og skole, således at ethvert barn ved en overgang fra en institution til en anden føler sig ventet og velkommen. Som en del af kommunens sammenhængende børnepolitik er der udarbejdet en overordnet rammebeskrivelse for overgangene i børnenes liv. Rammen skal sikre helhed og sammenhæng i børnenes trivsel og læring. Den overordnede ramme er omsat til lokale aktivitets- og handleplaner i de enkelte distrikter. Godkend eller tilret beskrivelsen så den passer til de aktuelle forhold Godkendt. I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets metode og aktiviteter for arbejdet med overgange med følgende ord (3-6 år): Område beskrivelse: Dagplejen og deres dagplejebørn kommer på besøg i børnehaven en gang om ugen. Dagplejebørnen bliver derved fortrollige med de fysiske rammer samt at de møder børn og voksne sammen med deres dagplejer. Måneden før barnet begynder i børnehaven bliver der sendt velkomstmateriale til hjemmet, hvor vi inviterer til kontaktbesøg. Ved kontaktbesøget er det barnets primærpædagog der fortæller om hverdagen. Vi vægter højt, at forældrene fortæller om barnets tid i dagplejen og hverdagen i hjemmet. På Stenderup skole er der rullende skolestart med fire rul om året. Barnet ruller ved det rul, der ligger umiddelbart efter det er fyldt 6 år. Forud for barnets rul afvikles der trekantsamtaler hvor modtagende voksne fra skolen deltager sammen med forældre, barn og primærpædagog. Målet med samtalen er at dele viden om barnet og skabe en relation mellem de modtagende voksne og forældrene. 3-4 fire gange før barnets opstart besøger det skolen, hvor første gang er sammen med deres primærpædagog. Godkend eller tilret beskrivelsen så den passer til de aktuelle forhold Der er en ændring i praksis i forhold til barnets første besøg på skolen. Forældrene følger barnet første gang. Alle børn der er fyldt 5 år deltager i en førskolegruppe 2 timer en gang om ugen. Børnehaven oplever dialogprofilerne som et brugbart arbejdsredskab i overgangsarbejdet. 15

16 Fungerer arbejdet med overgange tilfredsstillende i jeres område? Uddyb eventuelt dit svar: Institutionens struktur er medvirkende til en optimal overgang fra børnehaven til skolen. Vi arbejder ud fra en fælles vision, mission og værdiggrundlag. Det skaber de bedste betingelser for barnets læring og trivsel. Der er genkendelighed for forældrene. Der opleves et godt samarbejde med dagplejerne og Stenderup Skole med løbende dialog, overlevering samt en stor respekt for hinandens fagligheder og forskellige fagområder Mad og måltider Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til mad og måltider - herunder om der er udarbejdet en handleplan for mad og måltider Børnene tilbydes morgenmad fra åbningstiden frem til kl Der serveres havregryn, havregrød, cornflakes eller havrefras. Der serveres brød og frugt til formiddagsmad kl. 9.00, en sund frokost kl samt brød og frugt til eftermiddagsmad kl. 14. Der laves en madplan for hver uge. Børnehavens kostpolitik er lagt ind på vores hjemmeside. Har alle børn i dagtilbuddet adgang til frisk og koldt drikkevand hele dagen? 5,0 Tilbyder dagtilbuddet sund morgenmad, frokost og mellemmåltider? 5,0 Fremmer I aktivt børnenes viden om sund mad? Inddrages forældrene i dagtilbuddets mad- og måltidspolitik? Er der udfordringer med usund kost blandt børnene i dagtilbuddet? 1,0 Har personalet den nødvendige viden om sund mad? Er der brug for at gøre en ekstra indsats omkring mad og måltider? 1,0 16

17 2.6.2 Mental sundhed Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til arbejdet med børnenes mentale sundhed og trivsel Vi vægter børnenes trivsel højt. Medarbejderne er anerkendende i deres tilgang til børnene. Vi er opmærksomme på vigtigheden i, at alle børnene har gode relationer til de voksne og til de andre børn i børnehaven. Vi arbejder bland andet med ICDP, LP modellen og Fri for mobberi. Vi forsøger at skabe tryghed med en overskuelig struktur med bl.a. genkendelige rutiner i dagligdagen. Børnene er tilknyttet faste grupper og pædagoger. Forældresamarbejdet vægtes højt. Har alle børn et fortroligt tilhørsforhold til mindst en voksen? Arbejder dagtilbuddet målrettet med at forebygge mobning? 5,0 Er der børn i dagtilbuddet, som ikke trives og/eller er udfordret på den mentale sundhed? 2,0 Har personalet den nødvendige viden om forudsætningerne for børns trivsel og mentale sundhed? 5,0 Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med børnenes trivsel og mentale sundhed? 2,0 Som en del af ICDP forløbet udfylder medarbejderne jævnlig et relationsskema for at få indsigt i og sikre, at alle børn har en god relation til mindst én voksen. I forbindelse med kortlægningen T1 fra Program for læringsledelse er der blevet sat fokus på børnenes sociale færdigheder. Dette arbejdes der bl.a. med vha. Fri for mobberi, ICDP mv Fysisk aktivitet Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til arbejdet med børnenes fysiske og motoriske udvikling Børnene tilbydes aktiviteter, hvor de har mulighed for at udvikle deres grov-, fin- og sansemotorisk udvikling. Vi har en god legeplads med forskellige redskaber, der indbyder til at børnene udfordrer sig. I vinterhalvåret planlægges der faste aktiviteter i idrætshallen ved siden af børnehaven/skolen. Medarbejderne og børnene påbegynder et forløb med bevægelseskonsulenten i august Anne Gosvig fra Billund kommune kommer for at vejlede medarbejderne, hvorefter hun kommer for at lave aktiviteter med børnene to gange. 17

18 Stimulerer personalet alle dele af børnenes motorik (grov-, fin- og sansemotorisk)? 5,0 Er der udfordringer med at få stimuleret børnenes fysiske udvikling? 2,0 Har personalet den nødvendige viden om børnenes fysiske og motoriske udvikling? 5,0 Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med børnenes fysiske aktivitet? 2,0 Med afsæt i kortlægningen T1 fra Program for læringsledelse og data fra motorikvurderingerne igangsættes der et motorikforløb med Billund Kommunes bevægelseskonsulent. Derudover har børnehaven igangsat diverse motoriske aktiviteter for at styrke børnenes motorik. De har desuden benyttet den lokale hal en gang om ugen i vintermånederne Hygiejne Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til arbejdet med hygiejne Vi opfordrer børnene til at vaske hænder før toiletbesøg, før spisning, efter, de har pudset næse, osv. Børnene får vejledning i, hvordan man vasker hænder og hvorfor. Vi opfordrer børnene til at hoste i ærmet, og kigge væk fra dem de er i nærheden af. Har dagtilbuddet formuleret hygiejnerutiner med henblik på at reducere sygdomme og infektioner? Har dagtilbuddets personale den nødvendige viden indenfor generel hygiejne, herunder håndhygiejne... 5,0 Inddrages forældre i gode håndhygiejnerutiner for børn og voksne, fx ved at tage emnet op... 3,0 Er der udfordringer med at opretholde god hygiejne i dagtilbuddet? 1,0 Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med hygiejne? 1, Solbeskyttelse 18

19 Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til håndtering af ophold i solen Forældrene opfordres til at smøre deres børn i solcreme, inden aflevering i børnehaven. Personalet smører børnene i solcreme efter frokost, inden de går på legepladsen. Er dagtilbuddets legeplads(er) indrettet solsikkert, så der er mulighed for skygge hele dagen? Har dagtilbuddets personale kendskab til aktuel viden og anbefalinger om solbeskyttelse? 5,0 Er der udfordringer i forhold til at beskytte børnene mod solen? 1,0 Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med solbeskyttelse? 1,0 19

20 2.7 Øvrige tilsynselementer Økonomi Var der bemærkninger ved seneste budgetgennemgang? Nej Beskriv kort dagtilbuddets generelle økonomiske situation: Som udgangspunkt overholder vi budgettet. Vi har dog, som USFO en udfordring i, at antallet af børn kan variere. Den nye tildelingsmodel har betydning for, hvordan vi får dagligdagen til at hænge sammen samtidigt med, at vi risikerer at det på sigt bliver bekostelig for os i betragtning af forældrenes mulighed for at nedsætte deres valg af modul med kort varsel. Har du den nødvendige viden og overblik til at kunne styre dagtilbuddets økonomi? 3,0 Modtager du den nødvendige hjælp og støtte i forhold til at følge og styre dagtilbuddets økonomi? Er der behov for at gøre en ekstra indsats i forhold til styre dagtilbuddets økonomi? 1,0 Dagtilbuddets økonomi varetages primært af skolen. Afdelingslederen følger løbende med i om budgettet holdes. Der er et ønske om en højere grad af inddragelse bl.a. i forbindelse med budgetlægning Bygninger Var der bemærkninger til bygningerne ved seneste bygningsgennemgang? Ja Beskriv kort de handlinger, som bemærkningerne har givet anledning til Der skal laves en helhedsplan for den samlede institution. Der er flere gange blevet gjort opmærksom på udvendig vedligehold i forhold til udskiftning af vinduer. Beskriv kort dagtilbuddets generelle vedligeholdelsestilstand Der er opsat nye lofter i udvalgte rum i efteråret Væggene i hele børnehaven er blevet malet. Beskriv kort hvordan I sikrer vedligeholdelse af dagtilbuddets bygninger Der er årlige bygningsgennemgang med serviceleder og forvaltning. 20

21 Har du den nødvendige viden og overblik i forhold til bygningsvedligeholdelsen? 3,0 Modtager du de nødvendige ressourcer og støtte til vedligeholdelse af bygningerne? Er der behov for at gøre en ekstra indsats i forhold til at sikre vedligeholdelsen af bygningerne? 1,0 Skolen har den primære viden og overblik i forhold til bygningsvedligeholdelse. Afdelingslederen inddrages løbende Sikkerhed Var der bemærkninger til sikkerheden ved seneste legepladsinspektion? Nej Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til arbejdet med sikkerhed Vi har en AMR for dagtilbuddet. Der er et tæt samarbejde med skolens sikkerhedsudvalg og MED. Har personalet den nødvendige viden om sikkerhed på legepladsen? Er der behov for at gøre en ekstra indsats i forhold til at arbejdet med sikkerhed og sikring af dagtilbudde... 1,0 Alle medarbejdere er forpligtet til løbende at holde øje og meddele hvis de ser problematikker i forhold til sikkerheden Brand Var der bemærkninger ved seneste brandinspektion? Nej 21

22 Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til forebyggelse af brand og øvelser i tilfælde af brand Der afholdes brandøvelser løbende. Vi er ved at få installeret ABA alarmsystem. Har personalet den nødvendige viden om, hvordan man forebygger og reagerer i tilfælde af brand? Er der behov for at gøre en ekstra indsats i forhold til arbejdet med forbyggelse og reaktioner i tilfælde... 1,0 Har alle medarbejdere grundkursus i førstehjælp? Ja alle Hvor ofte tilbyder i opfølgningskursus? Ca. hvert andet år. 22

23 3 EVALUERING AF RESULTATER 3.1 Trivsel Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til arbejdet med børnenes trivsel Vi vægter børnenes trivsel højt. Medarbejderne er anerkendende i deres tilgang til børnene. Vi er opmærksomme på vigtigheden i, at alle børnene har gode relationer til de voksne og til de andre børn i børnehaven. Vi arbejder bland andet med ICDP, LP modellen og Fri for mobberi. Vi forsøger at skabe tryghed med en overskuelig struktur med bl.a. genkendelige rutiner i dagligdagen. Børnene er tilknyttet faste grupper og pædagoger. Forældresamarbejdet vægtes højt. Antal børn, der med udgangspunkt i en dialogprofil er vurderet i forhold til trivsel indenfor det sidste år: Pædagoger Forældre Pædagoger Forældre Pædagoger Forældre Børn 9-14 måneder Børn på vej mod to år Børn på vej mod børnehave Børn på vej mod fire år Børn på vej mod skole Total Er antallet af børn, som er vurderet i forhold til trivsel, tilfredsstillende? 5,0 Uddyb eventuelt din vurdering: Der udfyldes en dialogprofil for alle 3 årige, 5 årige og førskolebørn. Der udarbejdes dialogprofiler på børn på vej mod 4 år og på børn på vej mod skole. Forældrenes vurdering af deres børns trivsel i dagtilbuddet i forbindelse med dialogprofilerne over det sidste år: 23

24 Hvor godt vil du sige dit barn trives sådan alt i alt? 3,8 3,8 3,9 Antal svar Er barnet generelt glad for at være i dagtilbuddet? 3,6 3,7 3, Er barnet tryg ved de voksne på stuen/den gruppe barnet tilhører? 3,8 3,7 3, Er forældrenes løbende tilkendegivelser af deres børns trivsel tilfredsstillende? 24

25 3.2 Inklusion og relationer Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til arbejdet med inklusion: Vi er opmærksomme på vigtigheden i, at alle børn oplever, at de er en del af fællesskabet. Vi hjælper børnene til at udvikle gode relationer til de voksne og de andre børn. Vi hjælper børnene med at lære positive samspilsmønstre og anerkendende kommunikation. Vi hjælper forældrene med at lave legegrupper for at sikre, at alle har nogen at lege med. Personalefordelingen prioriteres i forhold til modtagelse af nye, børn, især børn med særlige behov. Er børnenes løbende tilkendegivelser af at have gode venner tilfredsstillende? Pædagogernes angivelse af barn - voksen relationen angivet i forbindelse med dialogprofilerne over det seneste år: Antal svar Er der en god relation mellem børn og voksne? 3,9 3,9 3, Er pædagogernes løbende tilkendegivelser af barn - voksenrelationerne i dagtilbudd... 5,0 Der arbejdes i øjeblikket med barn-voksen relationen gennem Program for læringsledelse samt med ICDP herunder de 8 samspilstemaer. 25

26 Er inklussionen af børn i dagtilbuddet tilfredsstillende? Begrund eventuelt din vurdering: Vi er opmærksomme på, at alle børnene trives og har gode relationer til de voksne og de andre børn. Vi er opmærksomme på udfordringer med sproget, kulturelle forskelle og børnenes individuelle behov i forhold til trivsel og læring. Er der et eller flere af børnene, hvor der bør gøres mere end der gøres i dag i forhold til at sikre soci... 2,0 Begrund eventuelt din vurdering: Vi sikre inklusionen ved at være opmærksomme på børnene. Vi opfordrer til deltagelse i institutionens aktiviteter samt forældrearrangerede aktiviteter. Der udarbejdes skriftlige handleplaner på børn med særlige behov. Forældrene inddrages i udarbejdelsen og bidrager til løsninger i det omfang deres ressourcer rækker. Der er et godt samarbejde og en god dialog med PPS, der løbende giver børnehaven sparring. 3.3 Sprogvurdering Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til at arbejde med børnenes sprog Vi arbejder med linjen Sprogsprutten, hvor der er fokus på børns sprogtilegnelse og deres tidlige skriftsprog. Vi arbejder med ordkort og historiefortælling. Vi vægter hverdagssamtalen og den nære samtale højt, med afsæt i barnets identitet, interesser og intentioner. Vi er opmærksomme på, at det ikke kun må være det formelle sprogsyn, de bliver det bærende, men også det relationelle kommunikationssyn. Der laves sprogvurderinger på alle børn, når de er 3 år, 5 år og inden skolestart. Vi er bevidste om, at sprogvurderingen er et materiale, der ikke kan stå alene. I forbindelse med kortlægningen T1 fra Program for læringsledelse er der blevet sat yderligere fokus på sprog. Børnehaven har udviklet sit eget materiale til at arbejde med bogstaver, tal, farver og former. Læringsmåtterne har desuden været et godt supplement hertil. Derudover arbejdes der kontinuerligt med dialoggisk læsning. I forlængelse af ledermødet i foråret 2017 er der blevet sat yderligere fokus på ordforråd. Der er i den forbindelse bl.a. 26

27 blevet arbejdet med den betydningsfulde samtale og sprogstimulerende læringsmiljøer. Der arbejdes med at inddrage forældrene i sprogarbejdet og løbende guide dem i forhold til hvordan de kan understøtte deres barns sproglige udvikling. Forældrene kan med fordel blive præsenteret for sprogpakkens materialer omkring dialogisk læsning, samtaler i hverdagen, sproglege mv. Antal sprogvurderede børn i dagtilbuddet i aldersgrupperne 3-årige og børn inden skolestart: årige Inden skolestart Total Er antallet af sprogvurderede børn i de to aldersgrupper 3-årige og børn inden skolestart tilfredsstillende? 5,0 Begrund eventuelt din vurdering: Der laves sprogvurderinger på alle børn, når de er 3 år, 5 år og inden skolestart. Børnehaven oplever en stor gevinst ved at lave sprogvurderinger på alle 3 årige børn og alle børn på vej mod skole, idet de giver en faglig indsigt i hvor de skal arbejde med børnenes sprog. Det er således et godt fagligt redskab i det daglige pædagogiske arbejde og i dialogen med forældrene. Derudover giver de en indsigt i om de sproglige indsatser har en effekt. Børnehaven laver desuden sprogvurderinger på alle 5 årige børn. Dette er for at få indsigt i hvilke sproglige indsatser de skal igangsætte forud for skolestart. Antal tosprogede børn i dagtilbuddet i aldersgrupperne 3-årige og børn inden skolestart, som er sprogvurderet i løbet af det sidste år: årige Inden skolestart Total Hvor mange tosprogede børn er der i dagtilbuddet? 4 27

28 Er antallet af tosprogede børn mellem 3 og 5 år, som er sprogvurderet tilfredsstillende? 5,0 Begrund eventuelt din vurdering: Alle børnene i dagtilbuddet er sprogvurderet som 3 årige, 5 årige og inden skolestart. PPS sprogvurderer alle 3 årige tosprogede børn. PPS sprogvurderer også de børn, der har været i et sprogforløb inden skolestart. Til sprogvurderingerne benyttes Hjernen & Hjertets sprogvurderingsmateriale. Er dette materiale for sprogligt svært for det enkelte barn benyttes i få tilfælde materialet "Vis hvad du kan". Sprogvurderingsresultatet for 3-årige børn i dagtilbuddet: Antal svar % 5 75% 10 Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Er resultatet tilfredsstillende? 3,0 Begrund eventuelt din vurdering: Resultatet viser, at der er flere børn som har brug for en fokuseret indsats sammenlignet med tidligere år. Dog bemærkes det, at det kun er 3 børn, som udgør resultatet, hvoraf kun de to er placeret i fokuseret indsats. 28

29 Indsatstyperne fordeler sig ikke inden for normfordelingen i 2016, det er dog meget tæt på. Dette kan forklares ved, at der er en lille koncentration af børn med behov for en særlig indsats. Der bliver lavet handleplaner på de børn, der behøver en særlig og fokuseret indsats. Indsatstyperne fordeler sig ikke inden for normfordelingen i Dette billede kan dog ændre sig i løbet af året og det er derfor vanskeligt at konkludere noget på nuværende tidspunkt. Sprogvurderingsresultat for børn inden skolestart i dagtilbuddet: Antal svar % 5 75% 10 Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Er resultatet tilfredsstillende? Indsatstyperne fordeler sig inden for normfordelingen i Det kan tyde på, at børnehavens sproglige indsatser har en positiv effekt på børnenes sproglige udvikling. Det er dog ikke muligt at se, hvordan børnene på vej mod skole i 2016 placerede sig i forhold til normfordelingen, da de var 3 år i 2014 og dermed lave en endelig konklusion. Indsatstyperne fordeler sig inden for normfordelingen i Dette billede kan dog ændre sig i løbet af året og det er derfor vanskeligt at konkludere noget på nuværende tidspunkt. 29

30 3.4 Motorikvurdering Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til at arbejde med børnenes motorik Der arbejdes målrettet med aktiviteter, som stimulerer børnenes motorisk udvikling. Vi er opmærksomme på, at alle børn oplever glæde ved, accept af og forståelse for deres egen krop, og at de oplever glæde ved bevægelse. Vi tilbyder aktiviteter, hvor børnene opfordres til at øve sig med deres fin- og grovmotorik. Vi har faste cykeldage en gang om måneden. Børnene har gode muligheder for at udfordre deres krop i puderummet og på legepladsen. Vi tager på tur i nærmiljøet, skov, eng og marker. Vi påbegynder et forløb med bevægelseskonsulenten, Anne Gosvig i august Motorikvurderingerne benyttes som et redskab til igangsættelse af diverse motoriske indsatser samt i formidlingen til forældrene om hvordan de kan understøtte deres barns motoriske udvikling. Antallet af motorikvurderede børn i dagtilbuddet ved henholdsvis 15/16 måneder og 4 år: måneder Omkring 4 år Total Er antallet af motorikvurderede børn i de to aldersgrupper tilfredsstillende? 5,0 Begrund eventuelt din vurdering: Der laves en motorikvurdering på alle 4 årige. Resultat af motorikvurdering blandt 4 årige børn i dagtilbuddet: 30

31 3,7 5 Grovmotorik 4,3 8 3,8 9 3,9 5 Finmotorik 4,1 8 9 Labyrintsansen 3,6 3, ,4 9 5 Led- og muskelsansen 4,2 8 4,4 9 Den taktile sans 4,5 4,5 4, Er resultatet tilfredsstillende? Der er opmærksomhed på, at der i børnehaven tilbydes diverse aktivitetsredskaber og at der igangsættes diverse aktiviteter til at styrke børnenes motorik herunder børnenes labyrintsans. Billund Kommunes bevægelseskonsulent anbefaler, at hvis et barn scorer under 3 i det samlede gennemsnit i forhold til grovmotorik, finmotorik, labyrintsansen, led- og muskelsansen samt den taktile sans bør det give anledning til at kigge nærmere på, hvilke delelementer, der ligger til grund for den lave score og derefter arbejde med disse med afsæt i en handleplan. 31

32 4 ORDINÆRT TILSYN I BØRNEHAVEN STENDERUP SKOLE 4.1 Sammenfatning/primære opfølgningspunkter Den pædagogiske linje i Børnehaven Stenderup Skole er sprog. Dette afspejler sig i den daglige pædagogiske praksis, indretningen, valg af kurser og uddannelsesforløb. I det daglige pædagogiske arbejde er der stor fokus på samarbejde mellem de pædagogiske medarbejdere, forældreinddragelse, overgange, inklusion, relationer og børnenes trivsel. Der benyttes i høj grad pædagogiske metoder og modeller som SMTTE, LP modellen, ICDP, pædagogisk analyse, handleplaner, sprogvurderinger, motorikvurderinger og dialogprofiler med en bevidsthed om, at metoderne og modellerne ikke kan stå alene. Den pædagogiske praksis er faglig velbegrundet og meget udviklingsorienteret. I den daglige pædagogiske praksis arbejdes der med afsæt i resultaterne fra kortlægningen i Program for læringsledelse, børneinddragelse og Sammen finder vi ud af det. Primære opfølgningspunkter: Tidspunkter for udarbejdelse af dialogprofiler herunder dialogprofilen På vej mod skole. Satus på forældresamarbejdet og forældreinddragelse herunder synliggørelse af læreplanstemaerne og løbende information og kommunikation om hvordan forældrene kan støtte op om de pædagogiske indsatser. 32

33 Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1