PAUSEN DER BLEV VÆK. Om forestillingen om det effektive menneske og ka rrie re p la nlæ g ning PIA CORT/ PROGRAM FOR LIVSLANG LÆRING AARHUS UNIVERSITY

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "PAUSEN DER BLEV VÆK. Om forestillingen om det effektive menneske og ka rrie re p la nlæ g ning PIA CORT/ PROGRAM FOR LIVSLANG LÆRING AARHUS UNIVERSITY"

Sandra Groth
8 år siden
Visninger:

1 NOVEMBER 2014 PAUSEN DER BLEV VÆK Om forestillingen om det effektive menneske og ka rrie re p la nlæ g ning PIA CORT/ PROGRAM FOR LIVSLANG LÆRING p TATI RÆ SEN ON

2 FORSKNINGSBAGGRUND Kom b ina tionsp roje kte t ove rga ngen fra g rund skole til ungdomsuddannelse - / ffd.dk/paedagogisk-udvikling / kom b ina tionsp roje kte t 2

3 Kombinationsprojektet TID Forske llig e tid sop fa tte lse r Politisk tid Eg e ntid (Eig e nze it) 3

4 POLITISK TID Line a rite t uddannelsesvalget kan styres og planlæ gges via stra te g isk p la nlæ g ning (uddannelsesplan) Orie nte ring mod fortid og fre mtid Evaluere fortiden (den tid som er gået) Fa stlæ gge må l for fre mtide n (den tid som kommer) Nu e t = e n m a ng e lsitua tion Tid sm onitore ring (UU ve jle d e re som controlle re a f uddannelsesprojektet) Tid som e n kna p re ssource overgange skal minimeres 4

5 POLITISK TID LOGIKKEN BAG Ra tiona l choice -> m e tod isk ind ivid ua lism e Økonomiske ma nd Ra tione l Isoleret Ydre motive re t (nytte ma ksime re nde cost-benefit pe nge / sta tus) Human capital uddannelse som middel Kontrol, p la nlæ g ning og forudsigba rhe d Effektivitet som underliggende væ rdi 5

6 VESTLIGT TIDSIDEAL The time we live through toda y, the time tha t rule s ove r our live s, re sts on a sing le va lue : e fficie ncy. Minim izing tim e spe nt com p le ting ta sks and producing p rod ucts is the ove ra ll te m p ora l va lue of mode rn culture. It sha pe s the structure of our economies and, in the proce ss, sha pe s e ve rything from how we eat to how we e duca te our child re n. Efficie ncy is the p rincip a l tim e inte rve ntion of mode rn Western culture. (Frank, 2011, Ab out Time, p. 321) 6

7 PAUSER ER SPILD AF TID Tid er penge Af og til føle r je g a t fortide n og fre mtide n stille r så store kra v til m ig, a t d e r ikke e r p la d s til nutid e n Eve lyn Wa ugh 7

8 EGENTID PÅ HØJSKOLE Fordybelse Legitim pause tilste d e væ re lse i n u e t Situationsbestemt vejledning med udg a ng sp unkt i d e n ung e s situa tion (a t ville noget med de unge vs. at ville de unge) Fæ llesskab skabelse af en fælles historie, styrkelse af personlig identitet Livsoplysning håndtere livet i dets mangfoldighed 8

9 EGENTID - LOGIKKER Dannelsesperspektiv Det hele menneske Me ningsska be lse Menneskeligt potentiale - (ud)da nne lse som må l Ind re m otiva tion Autonomi Tilhørsforhold Kompetence 9

10 PAUSEN SOM REGENERENDE Lev ikke i fortiden, drøm ikke om fremtiden, koncentrer dit sind om nuet (Buddha) 10

11 Effekter af tidsforståelse Politisk tid Ængstelse Stress Manglende motivation 11

12 Effekter af tidsforståelse Egentid Glæde Flow Motivation

13 ...when our minds are unconsciously in the future, the present disappears; it is sim p ly not a va ila b le to us. We substitute heading towa rd our live s for a ctua lly living. - Ric ha rd Mo ss

14 Indre og ydre motivation Adfærd Ikkeselvbestemt SDT - selvbestemmelse Selvbestemt Motivation Amotivation Ydre motivation Indre motivation Reguleringsformer Ikke reguleret Ydre Introjiceret Identificeret Integreret Indre Opfattet udgangspunkt for motivation Upersonlig Ydre Delvis ydre Delvis indre Indre Indre Elevernes fortællinger om læringsrum Politisk tid Egentid Ryan & Deci, 2000

15 Beslutningstagningstypologier og tidsorientering Fortid Nutid Fremtid Fjern fremtid Evaluerende Opportunistisk Strategisk Aspirerende Fremtid Efter Bimrose & Barnnes, 2007 NU Fortid

16 TID TIL EN PAUSE "Anthem" The birds they sang at the break of day Start again I heard them say Don't dwell on what has passed away or wha t is ye t to be. Ring the be lls tha t still ca n ring Forge t your pe rfe ct offe ring There is a crack in everything That's how the light gets in. Leonard Cohen 16

17 POLITISK TID Hader dem! Fordi, de er simpelthen så ubehagelige. Vi er blevet mødt med dem siden 7. klasse, og jeg har hadet det så meget, fordi når man ikke ved det, og man skal fortæ lle, hvad man skal lave fem år frem, så er det bare shit! Jeg har fandeme fæ ldet mange tårer over de der uddannelsesplaner (Elev). 17

18 POLITISK TID Altså se lvfølg e lig ska l m a n find e ud a f, hva d m a n vil. Og d e t e r og så, a ltså se lvfølg e lig, d e t e r jo e n vig tig ting. De t e r jo resten af vores liv, ikke? Men det er ligesom om, at presset b a re b live r le tte t [p å højskole ], b a re e n lille sm ule. Ford i a t de t fylde r så me ge t. Og folk omkring e n, få r de t til a t fylde så meget for en. Altså, at det er en bekymring for dem, at man ikke ved, hvad man vil om 10 år. Altså, slap dog af! (Ele v) 18

19 EGENTID Jeg vil simpelthen bare sige, de måneder, vi har væ ret heroppe, og vi har læ rt hinanden at kende, det er dét, som er en kæ mpestor oplevelse, og det e r d é t, som g ør d e t he r til e t kæ m p e øje b lik. Ford i vi læ rer hinanden at kende på en anden måde end ba re de t første indtryk, som vi e ge ntlig få r a f de m. Så hvad kan jeg sige: højskolevenner for livet. Ikke andet. (Ele v) 19

20 EGENTID Højskolerne ka n tilb yd e det, at man er sammen 24 timer i døgnet. Ma n se r hinanden stå op, både når man er frisk, og når man ikke er frisk. Ma n ka n ikke skjule sig e lle r skynde sig hje m kl. 16, hvis man er ke d af d e t. Alle de der forske llig e fa ce tte r, som e t menneske har. Alle de a ndre sid e r i live t, som ikke nødvendigvis handler om den læ ring, m a n har oplevet i den skole form, vi er væ nnet til, ka n g ive hinanden noget på det menneskelige plan, der medvirker til, at man opdager nye sid e r af sig se lv og forhå b e ntlig se r nog le ta le nte r i sig se lv, som man ikke har se t før, som ka n medvirke til at man få r noget se lvtillid. De n se lvtillid ka n så, efter m in mening, ove rføre s på nog le a ndre læ ring srum, som er uden for de n he r skole og forhå b e ntlig g ive dem nog le skub i live t. (Højskolevejleder) 20

21 UDDANNELSESVALGETS PRES Fiona: Problemet er også at, altså, vi bliver simpelthen presset ud i at skulle vælge det alt, alt for tidligt, synes jeg. Og vi skal simpelthen altså, og vi bliver presset og presset og presset og presset og det hjælper ikke noget fordi det koger over i hovederne på os og vi kan ikke tage stilling til det, når vi er år gamle. Altså, det er urimeligt. Isolde: Og så tager man bare et eller andet valg! Gitte: Ja. Fiona: Ja, lige præcis. Og så fylder det bare for meget fordi at der bliver presset for meget på. Og man burde ligesom få at vide at man egentlig bare kunne lige tage det, lige lidt stille og roligt. 21

22 ÆNGSTELSE Det er for eksempel udmæ rket, at vi ikke læ ngere tæ nker på samfundet som noget, der kun er til for vores egen skyld, men det må ikke væ re på b e kostning a f, a t vi, d e r e nd nu føle r os ung e, b live r fa ng e t i e t liv, hvis indhold domineres af endeløse beregninger og bekymring for fremtiden, e t sa m fund d e r ikke le vne r p la d s til ikke he lt a t vid e, hva d m a n ska l få vokse nlive t til a t g å m e d. I hve rt fa ld g iv e r nutid e n m ig rig e lig e bekymringer jeg forsøger desperat at væ re ung, og lade væ re med at bæ re på fremtidens bekymringer, selv om det selvsagt ikke er nemt. (Jarl Viktor Schultz i Information den september 2014)

Relaterede dokumenter

Forskningsbaggrund. Kombinationsprojektet overgangen fra grundskole til ungdomsuddannelse -

Forskningsbaggrund. Kombinationsprojektet overgangen fra grundskole til ungdomsuddannelse - Forskningsbaggrund Kombinationsprojektet overgangen fra grundskole til ungdomsuddannelse - http://ffd.dk/paedagogiskudvikling/kombinationsprojektet 2 Kombinationsprojektet TID Forskellige tidsopfattelser