Semesterbeskrivelse 7. semester. Fysioterapeutuddannelsen i Odense. Selvstændig og kritisk professionsudøvelse og - udvikling. Studieordning 2017

Transkript

1 OMRÅDET FOR SUNDHEDSUDDANNELSER Semesterbeskrivelse 7. semester Selvstændig og kritisk professionsudøvelse og - udvikling Fysioterapeutuddannelsen i Odense Studieordning 2017 Senest revideret

2 Indhold 1. Temabeskrivelse Mål for læringsudbytte Struktur og fagligt indhold Semestrets inddeling i emneområder og ECTS Sammenhæng mellem emneområder og fag Studieaktiviteter Undervisernes ansvar De studerendes ansvar Valgfrie elementer - 7. semester del Deadlines og tilmelding Tværprofessionelle elementer/valgfag Monofaglige elementer/valgfag Valgfag... 9 Mål for læringsudbyttet og indholdskomponenter Monofaglige klinisk valgfag... 9 Mål for læringsudbyttet og indholdskomponenter... 9 Studieaktiviteter Bachelorprojektet 7. sem. del Læringsaktiviteter semester semester semester del Læringsaktiviteter Prøve/eksamen Fælles kriterier for bachelorprojekter ved Sundhedsuddannelserne ved UCL Indledning Operationelle bedømmelseskriterier Information og etablering af samarbejde Etablering af interne eller eksterne samarbejdsaftaler Vejledningstilbud Metodekrav Produktkrav Eksamensforløb Bedømmelsesgrundlaget (skriftlige produkt og det mundtlige forsvar) Bedømmelse Bilag, referencer og formelle krav Retningslinjer til tre produktkrav - Bachelorprojekt rapport

3 Retningslinjer til tre produktkrav - Videnskabelig artikel med skriftligt supplement Retningslinjer til tre produktkrav - Rapport for et innovativt bachelorprojekt Reeksamen... 19

4 1. Temabeskrivelse Tema 11: Selvstændig og kritisk professionsudøvelse og -udvikling (30 ECTS ) Temaet består af to dele Del 1. Valgfrie og tværprofessionelle elementer 10 ECTS Temaet retter sig mod kritisk undersøgelse og udvikling af fysioterapifaglig viden og praksis i forhold til patienter/borgere på nationalt eller internationalt plan. Fokus er på faglig fordybelse, kombineret med perspektiveringer af fagområdet i tilknytning til relaterede professioner eller internationale aspekter af fagudøvelsen. Del 2. Bachelorprojekt 20 ECTS Temaet retter sig mod faglig fordybelse gennem selvstændig undersøgelse og formidling af en faglig problemstilling med anvendelse af videnskabelig metode samt med indsamling og inddragelse af teoretisk og empirisk materiale. Fokus er på deltagelse i udvikling, igangsættelse og udførelse samt dokumentation og formidling af fagligt udviklings- og projektarbejde samt kvalitetsudvikling af fysioterapeutiske kundskaber, både teoretiske og i praksis. 2. Mål for læringsudbytte Viden: 1. Identificere og afgrænse en fysioterapifaglig problemstilling og kritisk forholde sig til problemstillingens relevans. 2. Kan redegøre for og reflektere over egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver og ansvarsområder i et organisatorisk, administrativt og samfundsmæssigt perspektiv. 3. Kan redegøre for og reflektere over videnskabsteori, forskningsmetoder og modeller til evaluering, kvalitetssikring og - udvikling samt relatere denne viden til forsknings- og udviklingsarbejde i praksis 4. Reflektere kritisk over implementering af ny viden frembragt i sundhedsvidenskabelig forskning samt i professionens kliniske forskning Færdigheder 1. Demonstrere søgning og udvælgelse af forskningsbaseret viden i specifikke databaser. 2. Anvende og kritisk forholde sig til national/international forskningsbaseret viden. 3. Anvende og udvælge relevante videnskabelige kvalitative og kvantitative metoder for dataindsamling, databearbejdning og beskrivelse af data. 4. Anvende grundbegreber inden for videnskabsteori og videnskabelig metode med henblik på udvikling og dokumentation af fysioterapi. 5. Anvende, vurdere og begrunde metoder og beskrevne standarder for kvalitetssikring og kvalitetsudvikling. 6. Mestre relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder (samt initiere og deltage i udviklings- og forskningsarbejde). Kompetencer: 4

5 7. Vurdere og integrere forskningsetiske principper i forbindelse med udviklings- og forskningsarbejde. 8. Selvstændigt analysere professions - og forskningsbaseret viden i professionelle sammenhænge samt anvende og deltage i forsknings- og udviklingsarbejde indenfor fysioterapeutiske professionsområder. 9. Selvstændigt kunne anvende og integrere national og international forskningsbaseret litteratur samt resultater med henblik på at integrere disse i udvikling af professionen. 10. Vurdere og påtage sig ansvar for kvalitetsudvikling.. 3. Struktur og fagligt indhold 3.1 Semestrets inddeling i emneområder og ECTS Fag og ETCS Teoretisk uddannelse Klinisk uddannelse Specialer 10 Sundhedsfremme og forebyggelse 2 Videnskabsteori, etik og forskningsmetodologi 12 Statistik og epidemiologi 4 Professionel kommunikation og sundhedsinformatik 2 I alt Sammenhæng mellem emneområder og fag Antal ECTS på det enkelte fag fremgår under beskrivelsen for henholdsvis del 1 og del 2. Del 1 består af 2 valgfag, hvoraf det ene skal være tværprofessionelt. Der er betydelig forskel på indholdet i valgfagene for såvel de tværprofessionelle valgfag som de monofaglige valgfag. Den endelige beskrivelse af valgfagene bliver offentliggjort på i begyndelsen af 6. semester, hvor der også afholdes et orienteringsmøde om valgfagene. Valgfagene dækkes af de 10 ECTS fra specialer. Del 2 består af de resterende 20 ECTS knyttet til udarbejdelse af det afsluttende bachelorprojekt. 4. Studieaktiviteter 7. semester adskiller sig fra de øvrige 6 semestre ved at første del af semestret består af 6 ugers valgfag og sidste del af semestret (del 2) udgøres af bachelorprojektet med dertil knyttet undervisning og vejledning. 5

6 Del 1. Undervisningsformen og arbejdsmetoderne vil være meget forskellige afhængig af, hvilket valgfag den studerende vælger. Del 2. Undervisningen består dels af metodeundervisning knyttet til bachelorprojektet og dels vejledning til bachelorgrupperne. Arbejdsformen er meget selvstændig og der stilles store krav til selvstændighed og evne til at strukturere eget arbejde og gruppens arbejde. Studieaktivitetsmodellen Se mere om undervisningsformerne på studiet her: Undervisningsformer på uddannelsen Der er deltagelsespligt på alle valgfag med max 20 % fravær. Hvis ikke deltagelsespligten er opfyldt skal den studerende udarbejde en afløsningsopgave. Der indgår valgfrie elementer svarende til 5 ECTS (jf. studieordningens pkt. 7.1). på del 1 af semestret. Valgfrie elementer giver mulighed for fordybelse indenfor et interessebestemt område og dækkes af faget Fysioterapi - teori og metode. På del 1 indgår der endvidere tværprofessionelle elementer svarende til 5 ECTS.(jf. studieordningens pkt. 7.2). 4.1 Undervisernes ansvar Undervisningen er dialogbaseret og undervisningsaktiviteterne vil facilitere til faglige diskussioner, videndeling og feedback både mellem de studerende og mellem underviseren og de studerende. Vejlederens opgave i forbindelse med bachelorprojektet er primært metodevejledning og vejledning i forhold til de krav, som uddannelsen stiller til bachelorprojektet. 6

7 4.2 De studerendes ansvar Væsentligt for læringen er, at de studerende er velforberedte samt aktivt deltagende i undervisningen og læringsaktiviteterne. Arbejdsformen i forhold til bachelorprojektet er meget selvstændig og det er de/den studerendes ansvar at sikre fremdrift og kvalitet i projektet (jf. bedømmelseskriterierne). Der er deltagelsespligt på alle valgfag på del 1 med max fravær på 20 %. Hvis ikke deltagelsespligten er opfyldt, skal den studerende udarbejde en afløsningsopgave. 5. Valgfrie elementer - 7. semester del 1 Del 1 består af 6 uger svarende til 10 ECTS, der afvikles som valgfag. Der afvikles 5 tværprofessionelle ECTS og 5 ECTS for valgfrie elementer jf. Studieordningens pkt. 6 og 7. Den studerende skal som minimum have 5 ECTS tværprofessionelt. De øvrige 5 ECTS kan være enten tværprofessionelle eller monofaglige. 5.1 Deadlines og tilmelding Der orienteres om valgfagene på et orienteringsmøde i begyndelsen af 6. semester. Valgfagene offentliggøres på stud.ucl.dk i uge 41. Tilmelding i uge Tilmelding og information fremgår af stud.ucl.dk Tilbagemelding vedr. hvilke valgfag den studerende er optaget på sker i uge Tværprofessionelle elementer/valgfag Tværprofessionelle elementer udvikles og udbydes på tværs af de sundhedsfaglige uddannelser ved UCL og/eller i samarbejde med social- og sundhedspraksis. Fokus i de tværprofessionelle studieaktiviteter er sundhedsfaglige emner, områder eller problemstillinger, der har klinisk relevans og som samtidig fordrer læring og samarbejde mellem professioner og evt. på tværs af sektorer. Studerende er sammen på tværs af sundhedsfaglige professionsuddannelser i UCL Omfang 1 valgfag har et omfang svarende til 3 uger eller 5 ECTS. Den studerende kan vælge 1 eller 2 tværprofessionelle valgfag. Mål for læringsudbyttet Efter 1. del af 7. semester kan den studerende: Anvende og mestre situationsbestemt og professionsrelevant kommunikation. Indgå i tværprofessionelt og eventuelt tværsektorielt læring og samarbejde i forskellige kontekster. Anvende relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder samt initiere og deltage i innovations-, udviklings- og forskningsarbejde. 7

8 Medvirke til løsning af aktuelle udfordringer kreativt, der forudsætter og udfordrer det tværprofessionelle samarbejde eller professionspraksis. Indholdskomponenter Der findes tre muligheder for valgfag: 1. Indholdet for de tværprofessionelle valgfag, som udbydes af sundhedsuddannelserne på UCL, vil fremgå af beskrivelsen af valgfagene og bliver offentliggjort på stud.ucl i begyndelsen af 6. semester, hvor der også afholdes et orienteringsmøde om valgfagene. 2. De studerende kan vælge selv at finde et klinisk praktiksted og afvikle 5 ECTS eller 10 ECTS som et Klinisk tværprofessionelt valgfag. Hovedprincipperne for et klinisk tværprofessionelt valgfag er følgende: Der skal være mulighed for tværprofessionelt samarbejde, således at læringsudbytterne kan opfyldes. Der skal være en kontaktperson som er autoriseret indenfor en af de sundhedsuddannelser, som UCL udbyder. Den studerende skal beskrive et fagligt indhold svarende til minimum 40 timer om ugen. Der skal beskrives, aftales og dokumenteres fremmøde svarende til 30 timer om ugen, heraf må maximalt halvdelen af tiden (15 timer) være alene sammen med en færdiguddannet fra egen profession. Valgfaget skal forhåndsgodkendes af den tværprofessionelle uddannelseskoordinator fra den studerendes afdeling. Det er Peder Berg, pebe@ucl.dk Beskrivelsen af regler for og administration af de kliniske valgfag bliver offentliggjort i forbindelse med valgfagsorienteringen på 6. semester. 3. International udveksling: Der udbydes internationale valgfag, som den studerende kan søge. Der er endvidere mulighed for andre internationale tilbud, dette kan aftales med den internationale koordinator. Mulighederne vil fremgå af uddannelsens hjemmeside.international koordinator er Leif Zebitz leze@ucl.dk. Studieaktiviteter Der planlægges med 15 K1/K4 lektioner og 15 K2 lektioner pr. uge i de tre uger valgfaget afvikles. Valgfagene afvikles på en af UCL s tre lokaliteter dvs. på uddannelsescampus i Odense, Svendborg eller Vejle. 5.3 Monofaglige elementer/valgfag De monofaglige valgfag udvikles af fysioterapeutuddannelsen og udvikles i samarbejde med klinisk praksis. Fokus for valgfagene er fordybelse i et eller flere fysioterapeutiske emner, områder eller problemstillinger, der har klinisk relevans og retter sig mod udvalgte læringsudbytter. Valgfagene bliver annonceret på stud.ucl.dk og på orienteringsmødet i starten af 6. semester. Omfang Fysioterapeutuddannelsen udbyder 2 monofaglige valgfag pr. semester. Et valgfag i ugerne 6-8/36-38 og et valgfag i ugerne 9-11/

9 5.3.1 Valgfag Mål for læringsudbyttet og indholdskomponenter Læringsudbytter og indholdskomponenter fremgår af valgfagsbeskrivelsen. Studieaktiviteter Der planlægges med ca. 15 K1/K4 lektioner og K2 lektioner pr. uge i de tre uger valgfaget afvikles. Valgfagene afvikles på Fysioterapeutuddannelsen i Odense. Prøve Der er deltagelsespligt på alle valgfag, med max 20 % fravær. Hvis ikke deltagelsespligten er opfyldt, skal den studerende udarbejde en afløsningsopgave. Se beskrivelse af rammer og indhold nedenfor Monofaglige klinisk valgfag Mål for læringsudbyttet og indholdskomponenter Redegøre for særlig viden om et eller flere udvalgte faglige områder Redegøre for brug af særlige faglige færdigheder Kan planlægge, udføre og evaluere relevante fysioterapeutiske undersøgelses- og differentialdiagnostiske udredninger indenfor et eller flere udvalgte faglige områder. Kan planlægge, udføre og evaluere relevante fysioterapeutiske behandlingsmetoder indenfor et eller flere udvalgte faglige områder. Indgå i en kritisk diskussion af en eller flere faglige problemstillinger eller et område med faglig relevans Indgå i en kritisk diskussion af fysioterapeutisk fagudøvelse i et internationalt perspektiv. Studieaktiviteter Der planlægges med ca. 15 K1/K4 lektioner og K2 lektioner pr. uge i de tre uger valgfaget afvikles. Valgfagene afvikles på Fysioterapeutuddannelsen i Odense Prøve Der er deltagelsespligt på alle valgfag, med max 20 % fravær. Hvis ikke deltagelsespligten er opfyldt skal den studerende udarbejde en afløsningsopgave. Afløsningsopgaven skal godkendes for at den studerende kan gå til eksamen på del 2 (afsluttende bacheloreksamen). Kravene til afløsningsopgaven for tværprofessionelle valgfag: Form, rammer og krav til opgaven vil blive offentliggjort på samme platform som øvrigt materiale vedr. orientering om de tværprofessionelle valgfag. Kravene til afløsningsopgaven for monofaglige valgfag: 9

10 Form og rammer for afløsningsopgaven. En skriftlig opgave, der skal afleveres på institutionens intranet/wiseflow kl senest 2 hverdage efter Del 1 er afsluttet. Dvs. tirsdag i uge 12 / 41. Den skriftlige opgave må maksimalt fylde anslag. Studienummer skal fremgå af besvarelsen, som skal følge Opgaveskrivning Formmæssige krav til opgaver i University College Lillebælt. Opgaven skal indeholde: En kort redegørelse for valgfagets rammer. Hvilket/ hvilke af modulets læringsudbytte som den studerende har fordybet sig i. En afgrænsning af et emne af fysioterapeutisk relevans. En redegørelse for samt en diskussion af emnet. Overvejelser vedrørende eget udbytte/læring og evt. betydning for egen fremtidig praksis. Bedømmelse af opgaven Opgaven bliver bedømt og skal bestås. Der vil ikke blive givet karakter for opgaven. Hvis opgaven ikke bestås, vil der blive givet vejledning til at skrive hele eller dele af opgaven om og herefter indleveres den til fornyet bedømmelse. Bedømmelseskriterier Den studerende skal kunne: Kort redegøre for valgfagets rammer. Argumentere for relevansen i forhold til valgfagets læringsudbytter. Foretage en relevant afgrænsning af et emne samt argumentere for emnets fysioterapeutiske relevans. Redegøre for emnet. I dette skal bl.a. anvendes internationalt litteratur. Diskutere emnet. I diskussionen skal indgå såvel national som international litteratur. Diskutere egen læring og redegøre for overvejelser vedrørende, hvilken betydning det vil kunne have for egen fremtidig praksis. 6. Bachelorprojektet 7. sem. del 2 Del 2 består af 14 uger svarende til 20 ECTS, der afvikles som bachelorprojekt Beskrivelsen af Ba-kriterier fremgår af det fælles dokument for sundhedsuddannelserne ved UCL BAkriterier Sundhedsuddannelserne UCL. 10

11 6.1 Læringsaktiviteter. Der orienteres om bachelorforløbet på de tidligere semestre, ligesom de studerende bliver præsenteret for mulige bachelorprojekter og rammerne for disse. De studerende skal senest inden udgangen af semesteruge 10 på 6. semester (uge 15/45) have dannet bachelorgrupper. Uddannelsen anbefaler 2 4 studerende pr. gruppe. Gruppen indgiver en skriftlig tilmelding af bachelorprojektet med angivelse af gruppens deltagere og en foreløbig præsentation af emneområde og forventet forskningsmetode (kvalitativ eller kvantitativ) semester Der er information om bachelorprojektet på 5. semester, blandt andet om mulighederne for monofaglige og tværprofessionelle bachelorprojekter. Der gives fælles information til alle bachelorstuderende på stud.ucl.dk semester Introduktion til opstart af bachelorprojekt herunder præsentation af forsknings- og udviklingsprojekter med mulighed for tilknytning af bachelorprojekt, præsentation af ideer og forslag til bachelorprojekter samt etik og etiske retningslinjer for forskning med mennesker. De studerende skal senest inden udgangen af semesteruge 10 på 6. semester (uge 15/45) have dannet bachelorgrupper med 2 4 studerende pr. gruppe. Gruppen indgiver en skriftlig tilmelding af bachelorprojektet med angivelse af gruppens deltagere og en foreløbig præsentation af emneområde og forventet forskningsmetode (kvalitativ eller kvantitativ) semester del 2 Undervisningen retter sig mod følgende hovedområder: Introduktion til bachelorprojektforløbet. Bacheloropgavens elementer, projekttyper og deres gennemførelse i praksis samt skriftlig og mundtlig formidling. Forskningsmetodologi Dataindsamling, analyse og konklusion i forhold til kvalitative og kvantitative elementer i bachelorprojekter f. eks. spørgeskema, interview, observation, casestudy og litteraturstudie. Forskning og udvikling inden for det sundhedsvidenskabelige felt med fokus på den fysioterapeutiske professions udviklingsperspektiv. Der er orientering rettet mod den fremtidige tilknytning til arbejdsmarkedet, herunder: Karrierevejledning Orientering om Danske Fysioterapeuter vedr. autorisation, journalføringspligt samt etik. Orientering ved Arbejdsløshedskasse (DSA) 11

12 6.1.4 Læringsaktiviteter Semesterets 2. del er tilrettelagt med udgangspunkt i den studerendes selvstændige studieaktivitet med afsæt i projektarbejde. Læringsaktiviteterne understøttes gennem hele forløbet ved tilknytning af intern vejleder. Læringsmålene opnås gennem følgende aktiviteter: Undervisning Vejledning Workshops /vejledningsværksted/ seminarer Selvstændigt arbejde med bachelorprojekt 6.2 Prøve/eksamen 7. semester afsluttes med en ekstern teoretisk prøve med mundtligt eksamination. Som forudsætning for den mundtlige eksamination skal den studerende aflevere et skriftligt bachelorprojekt. Beskrivelsen af projektet fremgår af de fælles kriterier for sundhedsuddannelserne ved UCL. Prøven dækker semestrets mål for læringsudbytter svarende til 30 ECTS. De operationelle bedømmelseskriterier pkt. 7.2 er kriterier for det samlede semester jf. ovenfor og dækker alle tre produktkrav se Fælles kriterier for bachelorprojekter ved Sundhedsuddannelserne ved UCL 7.1 Indledning De fælles kriterier/retningslinjer for bachelorprojekter på Sundhedsuddannelserne ved UCL skal anvendes til både tværprofessionelle og monofaglige bachelorprojekter udarbejdet af studerende i UCL. Bachelorprojektet skal være forankret i en faglig problemstilling med relevans for de involverede i professions- og praksisfelter. 7.2 Operationelle bedømmelseskriterier Der er udvalgt mål for læringsudbytte (viden, færdigheder og kompetencer) som bedømmelseskriterier for den samlede mundtlige og skriftlige eksterne bacheloreksamen. Viden Kan identificere og afgrænse en problemstilling indenfor professionsfeltet og forholde sig kritisk til problemstillingens relevans. Kan redegøre for og reflektere over egen professionsudøvelse samt egen professions opgaver i et organisatorisk og samfundsmæssigt perspektiv 12

13 Kan redegøre for og reflektere over videnskabsteori, forskningsmetode og modeller til evaluering, kvalitetssikring og -udvikling, samt relatere denne viden til forsknings- og udviklingsarbejde i professionspraksis Har viden om og kan forstå innovation som middel til forandring af og relevans for praksis Har kendskab til implementeringsmetoder og kan reflektere kritisk over implementering af ny viden frembragt i sundhedsvidenskabelig forskning samt i professionens kliniske forskning Kan reflektere over dilemmaer og etiske problemstillinger i de konkrete samarbejdsrelationer i arbejdet med problemfeltet Færdigheder Demonstrere søgning og udvælgelse af forskningsbaseret viden i specifikke databaser Anvende og forholde sig kritisk til national/international forskningsbaseret viden Mestre relevante studie- og arbejdsmetoder til at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder samt initiere og deltage i innovations-, udviklings- og/eller forskningsarbejde Anvende grundbegreber inden for videnskabsteori og videnskabelig metode med henblik på udvikling og dokumentation indenfor professionen Udvælge og anvende relevante videnskabelige metoder for dataindsamling, databearbejdning og beskrivelse af data Anvende og kritisk vurdere ny evidens- og erfaringsbaseret viden i relation til professionsudøvelsen indenfor relevante forsknings- og udviklingsfelter Formidle mundtligt og skriftligt samt kommunikere professionens faglige og praksisnære problemstillinger og løsninger med anvendelse af et tydeligt og situationsbestemt fagsprog Kompetencer Selvstændigt indgå i udvikling af professionens praksis på basis af videnskabelige, teknologiske og/eller samfundsmæssige udviklingstendenser samt evidens- og erfaringsbaseret viden Håndtere og påtage sig ansvar for at opsøge, vurdere og fortolke empiri, teori og forskningsmetoder samt deltage i innovations-, udviklings- og/eller forskningsarbejde Selvstændigt kunne analysere professions- og forskningsbaseret viden i professionelle sammenhænge samt anvende og deltage i forsknings- og udviklingsarbejde indenfor professionsområdet Vurdere, diskutere og integrere forskningsetiske principper og juridiske betragtninger i forbindelse med udviklings- og forskningsarbejde Selvstændigt kunne anvende og integrere national og international forskningsbaseret litteratur samt resultater med henblik på at integrere disse i udvikling af professionen Håndtere og integrere national og international praksis-, udviklings- og forskningsviden i argumentation for og refleksion over professionen 13

14 Kan udvise ansvarlighed og holde sig fagligt ajour ud fra en forståelse for og identifikation af egne læreprocesser og udviklingsbehov 7.3 Information og etablering af samarbejde Der er information om bachelorprojektet i starten af uddannelsen og på 5. og 6. semestre om mulighederne for monofaglige og tværprofessionelle bachelorprojekter. Der gives fælles information til alle bachelorstuderende på stud.ucl.dk. I klinisk undervisning på 5. og 6.semester kan der opstå emner til BA- projekt samt etableres samarbejde på tværs af uddannelserne. Der udarbejdes en fælles væg/hjemmeside på stud.ucl.dk, hvor der kan udbydes projekter, arbejdstitler, interesse for etablering af BA-grupper på tværs af uddannelserne. Monofaglige og tværprofessionelle BA- projekter præsenteres på en konferencedag på sundhedsuddannelserne. 7.4 Etablering af interne eller eksterne samarbejdsaftaler Der kan etables samarbejdsaftaler både internt og eksternt i forskningsmiljøer (f.eks. som del af et Ph.d. projekt eller udviklingsprojekt) samt med eksterne institutioner (f.eks. i kommuner, regioner og/eller selvstændige virksomheder). Hensigten er at studerende samt praksis opnår større viden og indsigt i en for professionen/professionerne konkret problemstilling (f.eks. via Learning by Development). 7.5 Vejledningstilbud For de monofaglige bachelorprojekter udpeges vejleder fra den relevante professionsuddannelse af den ansvarlige for bachelorforløbet. Der afsættes 6 lektioners vejledning til hvert bachelorprojekt, som kan fordeles på flere vejledere (45 min/ pr. lektion). Ved tværprofessionelle bachelorprojekter afsættes samme vejledningslektionstal, som ved de monofaglige bachelorprojekter. Der udpeges, i samråd med de ansvarlige for bachelorforløbet som er involveret, en hovedvejleder fra en af professionsuddannelserne samt en bi- vejleder fra anden/og tredje uddannelse med 2 ekstra vejledningslektioner udover de lektioner, som er tildelt til det monofaglige bachelorprojekt. Ved inddragelse af f.eks. klinisk vejleder som vejleder ved f.eks. Learning by Development (LbD) og aktionsforskning kan søges om ekstra vejledningslektioner hos uddannelsesleder. Afleveringsform med produktkrav for bachelorprojektet aftales med vejleder, f.eks. om det er en bachelorprojektrapport, udkast til en artikel til et anerkendt og relevant tidsskrift, eller et innovativt bachelorprojekt (se under 7.11). Sker der afvigelser i den beskrevne struktur og ramme for afleveringstyper, som beskrevet under pkt. 7.11, skal det godkendes og aftales med vejleder. Indholdsdelen skal opfyldes. Vejledningen stopper senest 1 døgn før aflevering af bachelorprojektet. 14

15 7.6 Metodekrav Se produktkrav under punktet metode i retningslinjer til produktkrav under pkt Produktkrav Se retningslinjer til produktkrav under pkt Her er beskrevet produktkrav til 3 forskellige former for aflevering af bachelorprojekt. Det drejer sig om: 1. Bachelorprojekt rapport 2. Videnskabelig artikel med skriftligt supplement 3. Rapport for et innovativt bachelorprojekt 7.8 Eksamensforløb Bachelorprojektets eksamen er en ekstern teoretisk prøve med et individuelt mundtligt forsvar. Der er 10 minutter til oplæg fra den studerende, 25 minutter til eksamination og 10 minutter til votering samt tilbagemelding, i alt 45 min pr. studerende. Der udpeges en beskikket censor fra censorkorpset. Hvis det er et tværprofessionelt bachelorprojekt er det hovedvejlederen, der varetager eksamination. Det tilstræbes ved udpegning af censor, at denne har anden faglig profession end vejleder for at sikre det tværprofessionelle aspekt. Det skriftlige produkt skal afleveres forud for den mundtlige eksamen. En forudsætning for deltagelse i den afsluttende mundtlige eksamination, er godkendelse af et valgfrit element på 7. semester svarende til 5 ECTS samt minimum et tværprofessionelt element svarende til 5 ECTS. Det er en forudsætning, at alle forudgående eksamener på den pågældende uddannelse er bestået, inden man kan gå til bacheloreksamen. Det/de skriftlige produkt/er afleveres efter reglerne i Wiseflow 14 dage før den mundtlige eksamination. Sundhedsuddannelserne aftaler fælles afleveringstidspunkt for alle uddannelser. Studieadministrationen videresender bachelorproduktet til censor med de nødvendige informationer. 7.9 Bedømmelsesgrundlaget (skriftlige produkt og det mundtlige forsvar) Bedømmelsesgrundlaget er de ovenfor beskrevne mål for læringsudbytte, som relaterer sig til produktkravene. De er gældende uanset, hvilket produkt der er aftalt afleveret (se retningslinjer for produktkrav i bilag 1) Bedømmelse Det skriftlige bachelorprodukt og det mundtlige forsvar bedømmes samlet som en helhedsvurdering efter 7 trinskalaen, jf. Bek. Nr 114 af 03/02/ Bedømmelsen fortages af eksaminator/eksaminatorer og censor. 15

16 Karakteren 12: Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af bachelorprojektets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler. Grundlaget for bedømmelsen er produktkravene som relaterer sig til bedømmelseskriterierne mål for læringsudbyttet. Karakteren 2: Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af bachelorprojektets mål. Grundlaget for bedømmelsen er produktkravene som relaterer sig til bedømmelseskriterierne mål for læringsudbyttet Bilag, referencer og formelle krav. Hvis der forekommer mere end 3 bilag, skal der indgå en bilagsfortegnelse i opgaven, og bilagene pagineres særskilt med egen forside. Ved artikel følges rammer og krav, som er formuleret i det valgte videnskabelige tidsskrift samt et uddybende dokument vedrørende vidensdeling samt evt. mulige anvendelsesaspekter. Vedrørende kilder og litteraturhenvisninger anvendes anerkendt referencesystem, som følger UCL s opgaveretningslinjer. Referencelisten sættes efter opgaven men før bilag. Formelle krav til skriftlige opgaver i UCL UCL s prøvereglement: Prøvereglement ved UCL Retningslinjer til tre produktkrav - Bachelorprojekt rapport Krav og kriterier Abstract/resume Der udarbejdes et abstrakt/resume på dansk og engelsk på max Problembaggrund Der redegøres og argumenteres for det faglige problemfelt og problemstilling. Der foretages en afgrænsning af problemstillingen på baggrund af eksisterende forskning, viden og erfaring på området herunder med dokumentation af problemfeltet ud fra national og/eller international forskning. Der argumenteres for problemets relevans i relation til egen profession og den kontekst, hvor problemet udgår fra. Endvidere formuleres formål med BA-projektet. Problemformulering 16

17 På baggrund af problembaggrund og formål formuleres en proformulering, som kan være et spørgsmål eller en hypotese. Centrale begreber i problemformulering defineres i projektet med tydelig reference. Metode og teori eller Materiale og metode Der argumenteres for valg af projektets videnskabsteoretiske perspektiv samt begrundelse, tydelig og klar anvendelse af den/de valgte videnskabelige metode/metoder samt det materiale, der arbejdes med. Begrundelserne tager udgangspunkt i relevant metodelitteratur til det design, som bachelorprojektet tager udgangspunkt i herunder etiske overvejelser og begrundelser. Relevante teorier/modeller/begreber præsenteres i forhold til deres anvendelse i bachelorprojektet. Der argumenteres for, hvordan og på hvilken teoretisk baggrund dataanalysen og fortolkningen foregår. Angivelse af litteratursøgningsstrategi med beskrivelse og begrundelse for litteraturvalg. Dokumentation for litteratursøgning vedlægges som bilag. Resultater/fund og analyse Resultaterne/fund præsenteres systematisk, overskueligt og relevant i forhold til bachelorprojektets problemformulering. Diskussion De væsentligste resultater/fund diskuteres og argumenteres med brug af relevant teori og nationale og/eller internationale forskningsresultater. Kritisk vurdering af teori-, empiri- og metodevalg, som er anvendt i bachelorprojektet. Kritisk vurdering af gyldighed og validitet ved anvendelse af den/de valgte videnskabsteori og metode/metoder i bachelorprojektet. Kritisk vurdering af projektets stringens og transparens. Konklusion På baggrund af diskussionen besvares projektets problemformulering. Perspektivering Redegørelse for projektresultaternes mulige implementering, anvendelse og betydning/implikationer i relation til den kontekst hvori bachelorprojektet er udarbejdet. Refleksioner over konklusionens betydning og konsekvenser for professionen monofaglige og/eller tværprofessionelt. Formulering af nye relevante problemstillinger der kan arbejdes videre med både monofagligt og tværprofessionelt samt perspektiver på både social- og sundhedspolitiske samt samfundsmæssige overvejelser. Formidling og anvendelses aspekt De valgte formidlingstiltag og metoder begrundes skriftligt og /eller mundtligt. I formidlingen lægges vægt på dialogen om de overvejelser og erfaringer, der er opnået i et internt eller eksternt samarbejde. Herunder også anvendelsesaspektet for professionen - det monofaglige og/eller det tværprofessionelle. Ved brug af aktionsforskning formidles inden den mundtlige eksamen til den praksis, hvor projektet er udført. Her lægges vægt på forandrings- og implementeringsaspektet. Anslag ved bachelorrapport 17

18 Ved 1 studerende max anslag incl. mellemrum og fodnoter Ved 2 studerende max anslag incl. mellemrum og fodnoter Ved 3 studerende max anslag incl. mellemrum og fodnoter Ved 4 studerende max anslag incl. mellemrum og fodnoter Alle er excl. forside, titelblad, abstract /resume, indholdsfortegnelse, referenceliste, bilagsliste og bilag, se UCL`s formellem krav til skriftlige opgaver Retningslinjer til tre produktkrav - Videnskabelig artikel med skriftligt supplement De studerende kan vælge at udarbejde bachelorprojektet som en videnskabelig artikel, som skal være målrettet et navngivet videnskabeligt tidsskrift. Den videnskabelige artikel skal opfylde de krav, der er beskrevet til indlevering af artiklen ved det valgte forskningstidsskrift hvilket aftales med vejleder. Udover aflevering af den videnskabelige artikel, skal den studerende udarbejde og aflevere et skriftligt supplement til den videnskabelige artikel. Supplement til artiklen kan indeholde nedenstående: (Se ovenstående afsnit til produktkrav til 1. Bachelorprojekt rapport) Uddybe/supplere artiklens indledning /problembaggrund Uddybe/supplere den anvendte teori Uddybe/supplere artiklens videnskabsteoretiske design, metode og dataanalyse Supplere med perspektivering af resultaterne/fund og konklusioner Uddybning af formidlingsform samt betydningen for vidensdeling i videnskabelig tidsskrift. Det aftales med vejleder, hvad det skriftlige supplement skal indeholde. Det underskrives af både den/de studerende og vejleder og vedlægges som bilag til det skriftlige supplement. Den videnskabelige artikel kan være på engelsk og supplement på dansk. Den supplerende del må max fylde anslag. Samlet må både den videnskabelige artikel og supplement ikke overskride anslag Retningslinjer til tre produktkrav - Rapport for et innovativt bachelorprojekt I rapporten af et innovativt bachelorprojekt, vil systematikken og overskrifterne være de samme som ved Bachelorprojekt rapporten. Indholdet under enkelte afsnit vil have et andet fokus, hvilket fremhæves nedenfor. Der vil være afsnit, hvor indholdet er det samme som ved bachelorprojekt rapporten. De samme krav og kriterier gælder for et innovativt bachelorprojekt som for bachelorprojekt rapporten (se ovenfor). Det gælder for følgende punkter: Abstract/resume, problemformulering, resultater/fund og analyse, konklusion, perspektivering, anslag ved rapporten. 18

19 I et innovativt bachelorprojekt er der andre krav og kriterier til følgende afsnit: Problembaggrund: Redegøre og argumentere for behovet og den grundlæggende ide, som er grundlaget for innovationsprojektet, samt hvor og hvordan problemfeltet er opstået og i hvilken praksis. Herunder hvad det er for en værdi ideen medvirker til at skabe, samt hvem der kan have interesse i dette. Der fortages en afgrænsning af problemstillingen på baggrund af eksisterende forskning, viden og erfaring på området, herunder med dokumentation af problemfeltet ud fra national og/eller international forskning. Argumentere for innovationsprojektets relevans i relation til egen profession og tværprofessionelt. Endvidere formuleres formål med innovationsprojektet. Metode og teori: Der redegøres for hvilken type innovationsprojekt der er tale om med udgangspunkt i teori om innovation. Der argumenteres for brug af videnskabsteori samt begrundelse for den/de valgte innovative metoder og/eller de videnskabelige metode/metoder med udgangspunkt i relevant metodelitteratur til det design som innovationsprojektet tager udgangspunkt i, herunder inddrages også etiske overvejelser og begrundelser. Teorier/modeller/begreber som er relevante præsenteres i forhold til deres anvendelse i innovationsprojektet. Der argumenteres for hvordan og på hvilken teoretisk baggrund dataanalysen og fortolkningen foregår. Angivelse af litteratursøgning med beskrivelse og begrundelse for litteraturvalg. Diskussion: De væsentligste resultater/fund diskuteres. Der argumenteres i diskussionen med relevant teori og nationale og/eller internationale forskningsresultater. Kritisk vurdering af teori-, empiri- og metodevalg som er anvendt i innovationsprojektet, samt en kritisk vurdering af ideens skabelse af værdi i den konkrete praksis. Kritisk vurdering af gyldighed og validitet ved anvendelse af den/de valgte videnskabsteori og metode/metoder i Innovationsprojektet. Kritisk vurdering af projektets stringens og transparens. Formidling og anvendelses aspekt: Innovationsprojektet formidles til den konkrete praksis inden den mundtlige eksamen. Der argumenteres og redegøres for dialogen med praksis i forhold til anvendelsesaspektet samt begrundelse for de valgte formidlings tiltag og metoder til interne og/eller eksterne samarbejdspartnere i det skriftlige arbejde. Herunder også hvilken betydning anvendelsen/ værdien kan have for professionen - det monofaglige og/eller det tværprofessionelle. 8. Reeksamen Der henvises til uddannelsens prøveregler, der er beskrevet i Prøvereglement ved UCL for de 5 sundhedsuddannelser for Studieordning 2008 og frem prøvereglement 2016, findes på Fronter. Tidspunkter for reeksaminer fremgår af eksamensoversigten, der ligeledes findes på Fronter. 19

20 20