Referater fra dialogsessioner nr. 1-7 fra konferencen d. 22. marts 2018: Studieaktivitetsmodellen i et professionsdidaktisk perspektiv
|
|
- Randi Therkildsen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Referater fra dialogsessioner nr. 1-7 fra konferencen d. 22. marts 2018: Studieaktivitetsmodellen i et professionsdidaktisk perspektiv Indhold Dialogsession nr. 1: Video som understøtter læring i K2 og K )Hvilket ambitionsniveau kan vi realistisk sætte for studerendes anvendelse af video i K2 og K3? )Studieintensitet og engagement )Videoens modalitet og berettigelse i K2 og K Dialogsession nr. 2: At lære, hvordan man lærer samt betydningen af feedback... 4 Program... 4 Erfaringer med PBL/selvinitieret læring... 4 Erfaringer med feedback... 4 Dialogsession nr. 3: Synkronicitet og producent i stedet for deltager og initiator?... 4 Pointer:... 5 Dialogsession nr. 4: Bibliotekets bidrag til arbejdet med studieaktivitetsmodellen... 5 Udtræk fra padlet... 5 Dialogsession nr. 5: Aktivitetsmønstre i sociomaterielle relationer... 6 Dialogsession nr. 6: National erfaringsopsamling vedrørende studieaktivitetsmodellen... 6 Gennemgang af erfaringsopsamlingen... 6 Eftersynets overordnede konklusion:... 6 Præsentation af alternativ model... 6 Umiddelbare reaktioner ved præsentationen... 7 Gruppearbejde om muligheder og dilemmaer i den alternative studieaktivitetsmodel... 7 Drøftelse: Hvordan kommer en alternativ SAM ud at gå?... 7 Dialogsession nr. 7: Virtuelle læringsmiljøer med afsæt i gamebased learning... 9 Program... 9 Hovedpointer fra oplæg Udfordringer Dialog... 10
2 Dialogsession nr. 1: Video som understøtter læring i K2 og K3 Referent: Hanna Mølgaard Dialogspørgsmål erfaringer og anbefalinger 1)Hvilket ambitionsniveau kan vi realistisk sætte for studerendes anvendelse af video i K2 og K3? - Hvilke forventninger kan vi have til studerende som producenter af relevant videomateriale i K2 - Hvilken rammesætning af aktiviteten er nødvendig? Cases gør stoffet tilgængeligt for de studerende og når de laves på videoer, kan de vende tilbage til dem og bruge dem i studiegrupper i K3 Videoer, som studerende selv producerer, kan også anvendes i K3 og andre SAM-kategorier Der skal altid en rammesætning til både hvis det er en underviser- eller en studenterproduceret video Lyden er vigtig den skal være i orden Der kan være juridiske og etiske ting man skal medtænke. 2)Studieintensitet og engagement - Kan videoer være med til at understøtte en højere studieintensitet og engagere studerende uden for undervisningen? Hvordan? - Videoartefakter som studerendes refleksion og produkter - Hvilken handlekompetence har de studerende ift selvstændigt arbejde med video? Video kan ikke stå alene, men video kan godt understøtte en højere studieintensitet og det kan tilgodese studerendes forskellige forudsætninger og potentialer Vigtigt at huske at video, forelæsninger, holdundervisning, forskningsartikler, mv skal supplere hinanden og ikke erstatte hinanden i undervisningen Man skal passe på ikke at overloade studerende med videoer og opgaver som underviser. 10 mins video tager langt mere tid at forstå og forholde sig til som studerende end de 10 min den varer. Videoer kan støtte studerende, der har svært ved at læse vanskelige artikler Studerende bruger videoerne i forskellig rækkefølge. Man kan ikke kontrollere hvordan de studerende bruger videoerne. Vigtigt at videoer samles et sted for at lette de studerendes brug af dem.
3 Tekst og vejledning før videoen og quiz-spørgsmål til videoen. Som underviser kan man se, hvem der har svaret, og hvad de har forstået. De gode studerende svarer på spørgsmål, men det gør de mindre gode studerende ikke 3)Videoens modalitet og berettigelse i K2 og K3 - Hvilken materialemæssig status har videoer? - Hvornår er video nødvendig? - Hvordan kvalificeres videoen som materiale- fx peer-reviewed? - Anbefalinger om videoens kontekst og samspil med F2F-undervisning ifm kvalificering som læringsartefakt Man kan/ skal anvende videoer nuanceret og differentieret. Vi har en kæmpe palette af muligheder i undervisningen, som skal bruges reflekteret. Det uformelle er vigtigt og kan gøre arbejdet med videoer mere tilgængeligt og overkommeligt for underviserne, og det opleves ok af de studerende Vigtigt at overveje formål og mål med videoen ift. læring Hvordan kommer man i gang med anvendelse af video? Hvordan kan man gøre det så simpelt at det ikke opleves så svært? Oplæg fra AU var afsættet på administrationsbacheloruddannelsen. Hvad er det, vi mødes med de studerende om? Kan den tid anvendes bedre, hvis de studerende har set video inden undervisningen? Video er ikke bare video. Video kan bruges til mange formål, fx som intro til et modul, læringsmål, læringsaktiviteter, eksamen, Selfi-video om innovationsuge, involvering af bibliotekarer, videoer andre kolleger har lavet. De studerende anvender videoerne sammen i studiegrupperne. Tekst og rammesætning af videoerne er afgørende for at de studerende bruger dem. Videoerne er på 5-7 min, det er vigtigt at videoerne er korte, hvis de skal bruges af studiegrupperne. De studerende ser videoerne flere gange, også før eksamen. Eksempler på brug af video: Instruerende videoer ift. konkrete læringsværktøjer/ redskaber til understøttelse af arbejdet i studiegrupper. Video til brug i K3 korte videoer om en problemformulering, analyse, taksonomier, mv. Kompendium til de studerende med flere konkrete eksempler på videoer. Anvendelse af clip-art/ tegneprogram i videoer, der understøtter studerendes erkendelsesprocesser. Et tværfagligt forløb for netstuderende på adm og socialrådgiverudd. Define-video en værktøjskasse til de studerende med anbefalede innovative processer. Video bruges også ift internationale moduler, fx i Tanzania en mulighed for K3 det er nemmere for dem at formidle deres erfaringer pr video end skriftlighed. Design thinking studerende reflekterer gennem selfie-video.
4 Dialogsession nr. 2: At lære, hvordan man lærer samt betydningen af feedback Referent: Sofie Ottosen Program - Velkommen og præsentation af deltagere - Diskussionsoplæg 1 ved Kathrine om selvinitierede studieprocesser med udgangspunkt i problembaseret læring - Diskussionsoplæg 2 om feedback ved Grete - Dialog og videndeling ved bordene på baggrund af inspirationsoplæg Erfaringer med PBL/selvinitieret læring - Hold news, dvs. de studerende faciliterer en proces for klassen ud fra noget nyt og spændende i relation til modulet - Et projekt, der kun er faciliteret i processen omkring at få det til at ske. En forberedelse til bachelorprojektet. - De studerende har svært ved at forstå og acceptere, at det er tidskrævende og procesorienteret - Stemmer overens med måden, der skal arbejdes i praksis i forhold en vedvarende undersøgende tilgang. Erfaringer med feedback - Halv time feedback og forward session i forlængelse af mundtlig gruppeeksamen, hvor der bliver gået i dybden med det skriftlige. - Feedback og/eller stilladsering. Som underviser kan man godt komme til at overvurdere, hvad de studerende er i stand til. - Et indbygget paradoks i, at dem, der behov for mest feedback og stilladsering er dem, der har sværest ved at tage det ind. Omvendt - Portfolio som en værktøj til feedback til sig selv, og hvordan lærer man de studerende at give feedback til sig selv. - Karaktere som feedback, men karakterer kan få de studerendes udvikling til at stå i stampe, og i lyset af PBL skal uddannelserne også lære de studerende, at det ikke handler om at få 12 (sådan som de er skolet fra gymnasiet). - Udgangspunktet for feedback, er at de studerende skal turde stille spørgsmål - Det er feedbackgiveren, der lærer mest, hvilket peger mod peer-to-peer-fedback Dialogsession nr. 3: Synkronicitet og producent i stedet for deltager og initiator? Referent: Susanne Dau (Vibe fra VIA var tovholder og har et par slides, der kan rekvireres)
5 Padlet noter kan hentes på akser Pointer: - Der ønskes en bevægelse fra os (undervisere) som producenter af studieaktiviteter til de studerende som producenter af studieaktiviteter - Der forskellige dimensioner af teori og praksis - Indenfor en lektion kan der placeres aktiviteter i alle 4 kvadranter (se Vibes model) - Producentterminologien er misvisende producent af hvad? - Synkronitet og asynkronitet: Der giver det mere mening at snakke om mængden af disse - Det drøftes, hvad formålet er med SA modellen, og hvad den skal bruges til der er mange formål i spil, men det gør det samtidigt vanskeligt at sige noget kvalificeret herom. Der bliver ligesom krævet mere af SA modellen end den er beregnet til - Der stilles spørgsmål til, hvordan Samodellen adresserer det 21 årh. kompetencer, og at der er behov for en udvikling af modellen med nye akser eller en total revision, hvis vi ønsker en model, der skal kunne favne det didaktiske. Modellen er i sig selv for endimensionel - Karsen Gynter m.fl. kommer i en artikel i tidsskriftet Learning Tech med et forslag til en ny model, der kan udvikles didaktisk. Dialogsession nr. 4: Bibliotekets bidrag til arbejdet med studieaktivitetsmodellen Referat i form af padlet: Udtræk fra padlet: - Ide: At lave bibliotekstesten til en prøveforudsætning på 1. semester. Dette for at få de studerende til at lave bibliotekstesten inden undervisning i litteratursøgning. - Gøre det tydeligt, hvad der er forskellen på folkebiblioteket og et campus bibliotek. Altså reklamere for det særlige campusbiblioteket kan tilbyde. - Gøre det til et krav at de studerende skal lave dokumentation af litteratursøgninger i opgaver. - Man skal være opmærksom på, at pensumlisten ikke bliver for lang + ikke for mange henvisninger til supplerende litteratur. Dette for at de studerende ikke får for meget litteratur "serveret", men får øvet sig i selv at søge litteratur. - Mere problembaseret læring/projektopgaver. - Undervisere skal ikke servere litteratur, men efterspørge litteratur søgt og valideret (fx. opmærksomhed på kildekritik) af de studerende. - Ledelsesbeslutninger skal sikre, at bibliotekarer har norm-tid til undervisning på grunduddannelserne. På den måde bliver bibliotekarer kendte ansigter og det inviterer til større brug af bibliotekarer til den videre kvalificering i litteratursøgninger. - Undervisere skal være rollemodeller. Forskning og videreuddannelse fremmer dette. - Anvendelse af biblioteket til andre ting end direkte biblioteksrelaterede ting. Fx. oplæg. - Vi er en tværfaglig vidensperson, der binder institutionen sammen - De studerende som ambassadør (bibliotekets studentermedhjælper) - Vi skal bringe os selv i spil som en person bag faget
6 Dialogsession nr. 5: Aktivitetsmønstre i sociomaterielle relationer Dialogsession nr. 6: National erfaringsopsamling vedrørende studieaktivitetsmodellen Referent: Thomas Iskov Gennemgang af erfaringsopsamlingen Det gengives, hvilke erfaringer, udfordringer og best practices, der er identificeret blandt undervisere, ledere, studerende og i FOU-regi. Eftersynets overordnede konklusion: - SAM har synliggjort eksisterende undervisningspraksis - ikke afstedkommet nyt. - Stor variation i anvendelse og vurdering - Uklarhed forbundet med initieringsbegrebet - Uklarhed i forbindelse med kat. 3 og 4. - Efterspørgsel efter mere dynamisk model - SAM s udbredelse og relevans i FOU begrænset Præsentation af alternativ model Præmis: Det er en kommunikationsmodel - Dynamisk model - Tilpasning af fordelingen mellem de fire typer studieaktiviteter - Præcisering af ansvarsfordeling for form og indhold - Kategorierne er ikke lige store - er ikke kvadranter - Der er overlap mellem kategorierne - De studerende er i centrum, det er en model for dem - Hovedansvar og deltagelse for de forskellige kategorier - Enkelte forslag til ansvarsfordeling, deltagelse og aktiviteter i kategorierne
7 Umiddelbare reaktioner ved præsentationen - Der spørges til forskel på K3 og K4. Hvorfor ikke nøjes med tre kategorier? - Den alternative model repræsenterer et forsøg på at imødegå, hvad der absolut ikke har fungeret. Gruppearbejde om muligheder og dilemmaer i den alternative studieaktivitetsmodel Dette blev der ikke samlet op på, men se billeder nedenfor. Drøftelse: Hvordan kommer en alternativ SAM ud at gå? - Der kan ikke laves en didaktisk model for alle uddannelser, men der bør være faste overvejelser over ansvar, deltagelse og formål i hver kategori. - Tid til fordybelse, forståelse, refleksion ind i egne forløb. På institutionelt, leder og underviserniveau. - UPU skal vælge og tydeliggøre modellens formål: styring, kommunikation, didaktisk? - Der er lavet klokkeklare forbedringer i et underviserperspektiv. - Erik Knudsen: Hvis ikke modellen kan komme ud at gå, skal den afskaffes. Han tror ikke på, at den alene kan være en kommunikationsmodel - så bliver den en tom skal. Han er positiv over for ændringer om progression (skiftende størrelser på cirklerne) og den studerende i centrum. Han mener, der skal laves en kobling mellem det didaktiske og kommunikationen - og tydeliggør at det aldrig har været en styringsmodel - og han er forundret over at nogen har brugt den sådan.
8
9 Dialogsession nr. 7: Virtuelle læringsmiljøer med afsæt i gamebased learning Referent: Ditte Karla Program - En halv times oplæg - Mix af dialog og test af/leg med forskellige læringsteknologer: Blok-kodning af drone, Osmo kodning af avatar, Cubelets, coding af robot der skal bevæge sig fra a-b (eller fx et matematikstykke).
10 Formålet med dialogsessionen handler om, hvordan vi kan favne de nye teknologier og designe uddannelserne gennem fx virtuelle læringsmiljøer. Hovedpointer fra oplæg Unge mennesker orienterer sig ubesværet i et virtuelt rum en ny generation der møder uddannelsesinstitutionen. Er det didaktikken eller teknikken der styrer. - Hvordan får vi skabt nogle hjemlige og sociale miljøer i det virtuelle læringsmiljø. - Hvordan får vi underviserne til at stille krav til fremtidens undervisningsteknologier (i stedet for computernørderne) Vi skal både kunne favne teknologierne og samtidig være opmærksom på, hvor hurtigt udviklingen går og derfor skal unge mennesker kunne forstå programmering og algoritmer. Udfordringer - Telepresence: Det at være tilstede to steder (fysisk og virtuelt) på én gang er krævende - De unge er stadig mere optaget af at udforske teknologien i stedet for at samarbejde og kommunikere Hvordan får vi skabt nogle spil, der ikke handler om at vinde eller at komme fra A til B, men at det i højere grad omfavner læringspotentialet. Vi mangler software der passer til læring. Dialog Skal alle studerende lære at kode? Programmer bliver i fremtiden noget vi selv skal modificere specialdesigne til egne behov. Derfor kan det være relevant at studerende har en forståelse for programmer og kodning. Vi mangler eksempler på, hvordan man kan drage nytte af teknologierne i undervisningssituationer. Teknologierne er én ting, men det er også vigtigt at uddanne de unge til fx at kunne arbejde pædagogisk med hvordan teknologierne påvirker gamle, børn, demente, syge osv.
Vejledning til studieaktivitetsmodel til undervisere og uddannelsesledere
Vejledning til studieaktivitetsmodel til undervisere og uddannelsesledere Studieaktivitetsmodellen synliggør de forskellige studieaktiviteter Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Blandt professionshøjskolerne
Læs mereVejledning til studieaktivitetsmodel til studerende
Vejledning til studieaktivitetsmodel til studerende Studieaktivitetsmodellen kan give dig overblik over dine studieaktiviteter Kategori 1 Kategori 2 Kategori 3 Kategori 4 Blandt professionshøjskolerne
Læs merePBL på Socialrådgiveruddannelsen
25-10-2018, AAU/MAN PBL på Dette papir beskriver guidelines for Problembaseret Læring på. Papiret er udarbejdet og godkendt af studienævnet d. 24. oktober 2018 og er gældende, men tages løbende op til
Læs mereResultater for Semester 03 (sydf17) - F18 1
Resultater for Semester 03 (sydf17) - F18 1 Læringsudbytte 1 Kære studerende Du har netop afsluttet semester 3. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereResultater for Semester 05 (syde15) - E17 1
Resultater for Semester 05 (syde15) - E17 1 Læringsudbytte 1 Du har netop afsluttet semester 5. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen i det
Læs mereResultater for Semester (syde17) - E17 1
Resultater for Semester 01 2017 (syde17) - E17 1 Læringsudbytte 1 Kære studerende Du har netop afsluttet semester 1. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering
Læs mereEvaluering af Suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik, forår 2010
Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende to moduler indenfor suppleringsuddannelsen i Generel Pædagogik: og Videnskabsteori
Læs mereResultater for Semester 04 (3kde16) - F18 1
Resultater for Semester 04 (3kde16) - F18 1 Læringsudbytte 1 Kære studerende Du har netop afsluttet den teoretiske del af semester 4. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes
Læs mereEvaluering af Masteruddannelsen i Underviser i dansk som andetsprog, efterår 2010
Evaluering af Masteruddannelsen i Underviser i dansk som andetsprog, efterår 2010 På Masteruddannelsen i Underviser i dansk som andetsprog blev der i efteråret 2010 udbudt undervisning på de tre følgende
Læs mereForslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Indhold:
Forslag til kompetenceudvikling af undervisere (Bilag 5) Når udfordringen i læreruddannelsen er at udvikle en mere ambitiøs studiekultur (jf. Evaluering af Læreruddannelsen, dec. 2018) anbefaler arbejdsgruppen,
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen (Bornholm ES15)... 5 BA2: At gennemføre
Læs mereUddannelsesbeskrivelse Uddannelse i digital læring
Uddannelsesbeskrivelse Indhold INTRODUKTION TIL UDDANNELSEN... 2 OPBYGNING AF UDDANNELSEN... 2 MÅL FOR UDDANNELSEN... 2 INDHOLDET AF UDDANNELSEN... 2 FØRSTE DEL: DET ADGANGSGIVENDE KURSUSFORLØB...3 ANDEN
Læs mereModul 5. Tværprofessionel virksomhed. August 2015. Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College
Modul 5 Tværprofessionel virksomhed August 2015 Udarbejdet af Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro VIA University College Fysioterapeutuddannelsen i Holstebro Side 1 af 6 Modulets tema Den monofaglige
Læs mereEvaluering af Masteruddannelsen i Vejledning, efteråret 2010
Evaluering af Masteruddannelsen i Vejledning, efteråret 2010 På Masteruddannelsen i vejledning blev der i efteråret 2010 udbudt undervisning på modulerne og. I alt var der 57 studerende tilmeldt til de
Læs mereResultater for Cosmopolitanism (3kde15cos) - F18 1
Resultater for Cosmopolitanism (3kde15cos) - F18 1 Læringsudbytte 1 Kære studerende Du har netop afsluttet modul 11, valgfaget Cosmopolitanism. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage
Læs mereEvaluering af Masteruddannelsen i Socialpædagogik, efteråret 2010
Evaluering af Masteruddannelsen i Socialpædagogik, efteråret 2010 I efteråret 2010 blev der på Masteruddannelsen i Socialpædagogik udbudt undervisning på to moduler og Udviklingsog/. På disse moduler var
Læs mereEvaluering af masteruddannelsen i Ledelse af uddannelsesinstitutioner, efteråret 2010
Evaluering af masteruddannelsen i Ledelse, efteråret 2010 I efteråret 2010 blev der på masteruddannelsen i Ledelse udbudt undervisning på modulerne og Grundlæggende organisations- og ledelsesteorier. I
Læs mereModulbeskrivelse. Læringsmål Det er målet, at den studerende gennem integration af praksiserfaring og udviklingsorientering
Modulbeskrivelse Modul i den Sundhedsfaglige Diplomuddannelse: Udbudssted Omfang i credits (ECTS) KLINISK VEJLEDER I SUNDHEDSFAGLIGE PROFESSIONSUDDANNELSER Vejle 10 ECTS Modulet retter sig specifikt mod
Læs mereStudieaktivitetsmodellen i et studenterperspektiv
Studieaktivitetsmodellen i et studenterperspektiv ANDERS BØGGILD CHRISTENSEN, LEKTOR, PH.D, SOCIALRÅDGIVERUDDANNELSEN I VIA JENS EISTRUP, LEKTOR, PH.D, SOCIALRÅDGIVERUDDANNELSEN I VIA Kontekst for projektet
Læs mereModulbeskrivelse for rekvireret modul for Københavns Kommune, Sundheds- og Omsorgsforvaltningen:
Modulbeskrivelse for rekvireret modul for Københavns Kommune, Sundheds- og Omsorgsforvaltningen: Palliativ indsats symptomlindring og evidensbaseret praksis (målrettet fysioterapeuter og ergoterapeuter)
Læs mereMIL valgmodul Forrår 2019: Digital produktion og didaktiske designere
MIL valgmodul Forrår 2019: Digital produktion og didaktiske designere Undervisere: Lektor Karin Levinsen, AAU Professor Birgitte Holm Sørensen, AAU Kursusperiode: 21. januar 8. maj 2019 1. seminar 24.
Læs mereResultater for Kirkeforskning (3kde15kir) - F18 1
Resultater for Kirkeforskning (3kde15kir) - F18 1 Læringsudbytte 1 Kære studerende Du har netop afsluttet modul 11, valgfaget kirkeforskning. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA2: At gennemføre et bachelorprojekt... 5 Bachelorprojekt (overgangsordning for årgang 2012)...
Læs mereDIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER
PRÆSENTERER I SAMARBEJDE MED UNIVERSITY COLLEGE SJÆLLAND: - DIPLOMMODULET - DIGITALE TEKNOLOGIER I ERHVERVSRETTEDE UDDANNELSER 10 ECTS POINT Bestående af Tydelig læring i kombination med Digital forankring
Læs merePædagogisk udviklingspotentiale ved videosstøttet læring
Pædagogisk udviklingspotentiale ved videosstøttet læring Et forskningssamarbejde mellem VUC Storstrøm og Ålborg Universitet http://padlet.com/wall/gc_emne1 http://padlet.com/wall/gc_emne2 http://padlet.com/wall/gc_emne3
Læs mereValgmodul foråret 2016: Digital produktion og didaktiske designere Undervisere Kursusperiode: ECTS- point Beskrivelse: Formål og indhold Læringsmål
Valgmodul foråret 2016: Digital produktion og didaktiske designere Undervisere: Lektor Karin Levinsen, AAU Professor Birgitte Holm Sørensen, AAU Kursusperiode: 15. januar 2016 7. juni 2016 ECTS- point:
Læs mereEvaluering af Kandidatuddannelsen i Generel pædagogik, forår 2010
Evaluering af Kandidatuddannelsen i Generel pædagogik, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende tre moduler indenfor kandidatuddannelsen i Generel Pædagogik:, Pædagogisk
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 Bachelorprojekt (overgangsordning for årgang 2012)... 5 BA2: At gennemføre et bachelorprojekt...
Læs mereWorkshop vedrørende praktikplanen For praktikanter og praktikvejledere på områderne for beskæftigelse og voksne udsatte (Myndighed)
Gør tanke til handling VIA University College Workshop vedrørende praktikplanen For praktikanter og praktikvejledere på områderne for beskæftigelse og voksne udsatte (Myndighed) Slides kan findes på: Praktik.via.dk
Læs mereHandlingsplan for opfølgning på Studentertilfredshedsundersøgelse og Undervisningsmiljøvurdering 2015, Socialrådgiveruddannelsen Aarhus
Handlingsplan for opfølgning på Studentertilfredshedsundersøgelse og Undervisningsmiljøvurdering 2015, Socialrådgiveruddannelsen Aarhus Ultimo 2014 er der gennemført en studentertilfredshedsundersøgelse
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereAktiv didaktik: Studieaktivitetsmodellen i Blended Learning undervisning
Aktiv didaktik: Studieaktivitetsmodellen i Blended Learning undervisning Louise Bach Jensen Merethe Hollen Radiografuddannelsen, Professionshøjskolen University College Nordjylland 1 Baggrund Siden 2008:
Læs mereEvaluering, Personligt Udviklingsforløb (PUF) E14
Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan vurderer du modulets pædagogiske indhold? 1 08.02.2015/Lis
Læs mereEvaluering af Masteruddannelsen i socialpædagogik
Evaluering af Masteruddannelsen i socialpædagogik I efteråret 2009 blev der på Masteruddannelsen i socialpædagogik udbudt undervisning på modulet. Der var 22 studerende tilmeldt dette modul, hvoraf de
Læs mereUddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser. - Fagbeskrivelse
Uddannelsen af kliniske vejledere til de mellemlange videregående uddannelser - Fagbeskrivelse Den sundhedsfaglige Efter- og videreuddannelse, Vejle. Februar 2009 1 Fagbeskrivelse Sundhedsfaglig Diplomuddannelse
Læs mere3. Hvilken arbejdsform synes I, at I får mest ud af? Og hvorfor? (fx PBLøvelser. forelæsning.
Mundtlig evaluering modul 3.1 SOB15 basisgruppe 1 1. Hvordan oplever I at have opnået modulets/semesterets læringsudbytte? (læringsudbyttet findes frem) Umiddelbart fyldestgørende, til trods for at der
Læs mereStudieaktivitetsmodel Pædagoguddannelsen Storkøbenhavn UCC
Studieaktivitetsmodel Pædagoguddannelsen Storkøbenhavn UCC Studieaktivitetsmodellen er en grafisk fremstilling af de forskellige læringsrum, du og dine medstuderende møder i pædagoguddannelsen på PS. Hvis
Læs mereResultater for Semester 01 (syde16) - E16 1
Resultater for Semester 01 (syde16) - E16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet semester 1. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereAnbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1)
Anbefalinger til indsatser til professionalisering af studiegruppearbejdet i læreruddannelsen (Bilag 1) Formålet med dette notat er at sætte retning og rammer for arbejdet på national og lokal plan med
Læs mereDIALOGSESSION OM PBL OG FEEDBACK KL
DIALOGSESSION OM PBL OG FEEDBACK KL. 13.30-15.00 Velkommen og præsentation af deltagere Diskussionsoplæg 1 ved Kathrine om selvinitierede studieprocesser med udgangspunkt i problembaserede læring Diskussionsoplæg
Læs mereMODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper
Uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje MODUL 8 teoretisk del Psykisk syge patienter/borgere og udsatte grupper 4. semester Hold September 2012 X Lektionsplan Modul 8 Teoretisk del 25. marts 2014
Læs mereVi uddanner til praksis sammen med praksis
Vi uddanner til praksis sammen med praksis Klinisk undervisning 20% Ny udbygning: det 3. læringsrum Teoretisk undervisning 80% Hvad er idéen? O Hypotesen er, at der et uudnyttet læringspotentiale i feltet
Læs mereSemester- beskrivelse
Professionsbachelor i Ernæring og Sundhed Semester- beskrivelse Institut for sundhedsuddannelse 3 1. semester Indhold 1. Semesterets indhold og tilrettelæggelse 4 1.1. Semesterets opbygning 4 2. Temaer
Læs mereProcedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014
Procedure for evaluering af undervisning på læreruddannelsen i Aarhus September 2014 Krav til evaluering af undervisning. For at sikre kvalitet i undervisningen på VIAs ordinære uddannelser og videreuddannelser
Læs mereReferat monofagligt møde i uddannelsesudvalget for pædagoguddannelsen
Referat monofagligt møde i uddannelsesudvalget for pædagoguddannelsen Mødedato: 5. oktober 2017 Starttidspunkt: Kl. 14.00 Sluttidspunkt: Kl. 16.00 Mødested: Lokale: B1.06 Deltagere: Campus Roskilde, Trekroner
Læs mereDet er et fuldtidsjob at være studerende
Studieaktivitetsmodellen Det er et fuldtidsjob at være studerende Din arbejdsuge er på 40 timer og rummer mange forskellige studieaktiviteter Din vej til viden, færdigheder og kompetencer Mange forskellige
Læs mereGenerel beskrivelse med information til klinisk praksis
Sygeplejerskeuddannelsen Institut for Sygepleje Modul 13 Valgmodul: Sygepleje Praksis-, udviklings- og forskningsviden Generel beskrivelse med information til klinisk praksis Kolofon Dato 1. oktober 2016
Læs mereKonkret aktivitet Beskriv den konkrete aktivitet Beskriv hvem der skal involveres
Handleplan for opfølgning på Studentertilfredshedsundersøgelse og Undervisningsmiljøvurdering Handleplan vedrørende: Uddannelse: Mål hvad skal I opnå? Beskriv hvad I gerne vil opnå Indikator Beskriv hvordan
Læs mereEvaluering af Masteruddannelsen i vejledning
Evaluering af Masteruddannelsen i vejledning På Masteruddannelsen i vejledning blev der i efteråret 2009 udbudt undervisning på modulerne og Vejledning i praksis. På modulet var der 30 studerende tilmeldt,
Læs mereVelkommen til dialogmøde
Velkommen til dialogmøde Workshop om feedback Sygeplejerskeuddannelsen Agenda Velkommen Kort oplæg om feedback teori ved Ulla Gars og Julie Tejmers Gruppedrøftelse af arbejdsspørgsmål Præsentation og opsamling
Læs mereLedelsesfagligt Grundforløb, E13
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: - Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereErfaringer med PBL læringsmål i studieordning for Sundhedsteknologi. Pia Elberg, formand for studienævn for Sundhed, Teknologi og Idræt August 2018
Erfaringer med PBL læringsmål i studieordning for Sundhedsteknologi Pia Elberg, formand for studienævn for Sundhed, Teknologi og Idræt August 2018 Baggrund Revision af ST SO som led i Selvevalueringshandlingsplan
Læs mereOpsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater
Opsamling på handlingsplan vedrørende: Opfølgning på Undervisningsevalueringer 2014 med en årlig opsummering af resultater Med relation til Processtandard for god undervisning i VIA pædagoguddannelse.
Læs mereMODUL Studieplan for didaktisk design/ format
Kort om konteksten for modulet (Årgang, sammenhæng med fagområdet, andre fagområder på årgangen, udvalgte kvalitetskriterier som afsæt for det didaktiske design/ format, andet) Hvorfor er det vigtigt med
Læs mereVisionen (organisationens) gemmer vi til en anden dag. Den er stadig under udviklinging, og det er ok. Events og kommunikation.
REFERAT Bestyrelsesmøde 5 / workshop Dato: 10.03.2009 Sted: Schleppegrellsgade 2, 1. Tv. Tid: 19.00 Tilstede: Klaus E. Jørgensen (KEJ), Ida K. F. Tinning (IKFT), Marianne Filtenborg (MF), Karin Elkjær
Læs mereSidder du i en virksomhed/organisation anbefaler vi: HR/HRD generalist. Learning & Development specialist. Læring omsat til praksis X X X X X
Fleksibelt forløb tag et, flere eller alle moduler alt efter interesse Modul: Sidder du i en virksomhed/organisation anbefaler vi: HR/HRD generalist Learning & Development specialist Den strategiske ledelse
Læs mereEvaluering af Kandidatuddannelsen i didaktik, materiel kultur
Evaluering af Kandidatuddannelsen i didaktik, materiel kultur I efteråret 2009 havde de studerende på Kandidatuddannelsen i didaktik, materiel kultur, mulighed for at følge disse fire moduler:, Pædagogisk
Læs mereEvaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi 2010F
Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi 2010F I forårssemesteret 2010 blev der udbudt 1 modul indenfor pædagogisk psykologi Videnskabsteori og metode i et. I alt var der 69 tilmeldte
Læs mereDigitaliseringsstrategi
Digitaliseringsstrategi Digitaliseringsstrategien skal understøtte praktisering af digital læring på Mercantec og betragtes som en konkretisering af Mercantecs pædagogiske strategi med særligt blik på
Læs mereEvaluering af Suppleringsuddannelsen i pædagogisk psykologi
Evaluering af Suppleringsuddannelsen i pædagogisk psykologi I efteråret 2009 blev der på Suppleringsuddannelsen i pædagogisk psykologi udbudt undervisning på modulet Pædagogisk-psykologisk teori. På dette
Læs mereSpørgsmål vedrørende modulets indhold og læringsudbytte - Har modulets læringsudbytte som helhed været tydeligt fra starten af modulet?
Evalueringsrapport modul 12, RAD109 Antal studerende på holde 25 Antal besvarelser 14 Svarprocent 56 % Spørgsmål vedrørende modulets indhold og læringsudbytte - Har modulets læringsudbytte som helhed været
Læs mereEvaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, forår 2010
Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt 2 moduler indenfor pædagogisk psykologi hhv. Udvikling, subjektivering og diversitet og. I alt
Læs mereModulansvarlig Elsebeth Korsgaard Sorensen (Dept. of Learning and Philosophy, Aalborg University)
Semesterbeskrivelse OID 4. semester. Semesterbeskrivelse Oplysninger om semesteret Skole: Statskundskab Studienævn: Studienævn for Digitalisering Studieordning: Studieordning for Bacheloruddannelsen i
Læs mereResultater for Modul 03 (syde15) - F16 1
Resultater for Modul 3 (syde15) - F16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 3. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereResultater for Modul 10 (syde14) - E16 1
Resultater for Modul 10 (syde14) - E16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 10. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereHandleplan på baggrund af slutevaluering af undervisningsforløb 2015
Få tankerne ned VIA University College Dato: 4. februar 2016 Handleplan på baggrund af slutevaluering af undervisningsforløb 2015 VIA Bygningskonstruktør Horsens VIA Byggetekniker Horsens I 2015 er følgende
Læs mereUNDERSTØTTELSE AF STUDIEGRUPPEN & DEN ENKELTE STUDERENDE. Anne Winther Jensen Lektor, ph.d. UCSJ
UNDERSTØTTELSE AF STUDIEGRUPPEN & DEN ENKELTE STUDERENDE Anne Winther Jensen Lektor, ph.d. UCSJ Design som svar? Strukturelle krav: Blandede studerende-kategorier Prøvers placering Modulplaceringer hen
Læs mereStudieaktivitetsmodellen
Temadag om revision af sygeplejerskeuddannelsen 2016 For kliniske vejledere OUH Odense Universitetshospital og Svendborg Sygehus den 25. oktober i Odense og den 3. november i Svendborg Studieaktivitetsmodellen
Læs mereEvaluering af Master i Sundhedspædagogik
Evaluering af Master i Sundhedspædagogik I foråret 2009 blev der udbudt et modul på masteruddannelsen i Sundhedspædagogik: Sundhed i et samfundsmæssigt og. Der var 29 tilmeldte på dette modul, hvoraf 14
Læs mereEvaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, efterår 2010
Evaluering af Suppleringsuddannelsen i Pædagogisk Psykologi, efterår 2010 I efterårssemesteret 2010 blev der udbudt et modul indenfor suppleringsuddannelsen i pædagogisk psykologi. I alt var der 53 tilmeldte
Læs mereFlere aktiviteter til samme indhold
Flere aktiviteter til samme indhold DUN-K 2012: Gode undervisnings- og vejledningspraksisser 29. Maj 2012 Mads Hovgaard Institut for Idræt og Biomekanik Syddansk Universitet MHovgaard@health.sdu.dk Oplevelser
Læs mereEvaluering af kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk
Evaluering af kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk Der blev i foråret 2009 udbudt undervisning på to moduler på kandidatuddannelsen i Didaktik, dansk: Tekst og mundtlighed tekst og og. På Tekst og mundtlighed
Læs mereVIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018
VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen i Aarhus Studieordning 2018 Den samlede studieordning består af to dele: Almen studieordning, som omfatter de generelle regler for den samlede uddannelse Fag, moduler
Læs mereResultater for Modul 07 (3kde14) - F16 1
Resultater for Modul 7 (3kde14) - F16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 7. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereResultater for Modul 03 (3kde15) - F16 1
Resultater for Modul 3 (3kde15) - F16 1 Læringsudbytte Kære studerende Du har netop afsluttet modul 3. På UC Diakonissestiftelsen lægger vi stor vægt på at inddrage de studerendes vurdering af uddannelsen
Læs mereModulbeskrivelse. Modul 16: Bachelorforløb. Hold 3K Tema: Udvikling af praksis og profession
Modulbeskrivelse Modul 16: Bachelorforløb Tema: Udvikling af praksis og profession Hold 3K 2014 Modulbeskrivelse Modul 16 november 2017 Udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor
Læs merePersonlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov
Personlige læringsmål - refleksioner og egne læringsbehov Ergoterapeutuddannelsen i Odense Studieordning september 2016 sidst revideret august 2018 Anne Karin Petersen Anvendelse af Personlige læringsmål.
Læs merePRAKTIK. L æ r e r u d d a n n e l s e n i N ø r r e N i s s u m
Indhold PRAKTIK... 1 Praktik modul 1... 2 Evalueringskriterier i modul 1... 3 Praktik modul 2... 4 Evalueringskriterier i modul 2... 5 Praktik modul 3... 5 Evalueringskriterier i modul 3... 7 Prøver i
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 7. semester
Semesterbeskrivelse 7. semester INDHOLD 1 Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs mereM a s t e r o f P u b l i c G o v e r n a n c e ( M P G ) L F G, h o l d 1, E 0 9
Hvordan vurderer du dit faglige udbytte af seminarerne i forhold til de opstillede mål? Var modulet fagligt interessant? Det første seminar var for meget "navlepilleri". Der kunne godt have været mere
Læs mereModulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis
Modulbeskrivelse Kvalitetssikring og kvalitetsudvikling i klinisk praksis Modul 11S Klinik/ Teori Studieretning: Stråleterapi Oktober 2015 Indhold TEMA OG LÆRINGSUDBYTTE 3 Tema 3 Læringsudbytte 3 OVERSIGT
Læs mereUNDERVISNING OG LÆRING
PRÆSENTERER I SAMARBEJDE MED UNIVERSITY COLLEGE LILLEBÆLT: UNDERVISNING OG LÆRING - SKRÆDDERSYET TIL EUD-REFORMEN - Bestående af kompetenceudviklingsforløbet Motivationspædagogik og Progressiv læring i
Læs mereVIA Sygeplejerskeuddannelsen Semesterbeskrivelse. 1. semester
Semesterbeskrivelse. semester INDHOLD Indledning 3 2 Tema 3 3 Semesterstruktur og opbygning 3 4 Fagområder og fag 4 5 Studieaktivitetsmodellen 4 6 Læringsudbytte 5 7 Indhold 6 8 Undervisnings- og arbejdsformer
Læs merePraksisfortælling. Et pædagogisk redskab til udvikling af handlekompetence
Praksisfortælling Et pædagogisk redskab til udvikling af handlekompetence Udarbejdet af Hanne Bruhn/Marianne Gellert Juni 2009 og redigeret marts 2010 1 Indholdsfortegnelse 1. Baggrund... 3 2. Formål...
Læs mereEvaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk filosofi, forår 2010
Evaluering af Kandidatuddannelsen i Pædagogisk filosofi, forår 2010 I forårssemesteret 2010 blev der udbudt undervisning i følgende to moduler indenfor kandidatuddannelsen i pædagogisk filosofi: : Aktuelle
Læs mereWorkshop vedrørende praktikplanen
Gør tanke til handling VIA University College Workshop vedrørende praktikplanen For praktikanter og praktikvejledere på Udførerområderne Slides kan findes på: Praktik.via.dk Socialrådgiveruddannelsen Aarhus
Læs mereHold: bose15 J.nr.: Hvordan vurderer du dit eget bidrag til at skabe følelsen af fællesskab på holdet?
Hold: bose15 J.nr.: 4071 Modul: 7 Dato: 07. februar 2017 Status: 14 ud af 17 har besvaret evalueringen 82% Hvordan vurderer du det sociale studiemiljø på holdet? Hvordan vurderer du dit eget bidrag til
Læs mereUndervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse
Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse Forudsætninger for at deltage i klinisk undervisning modul 12 At den studerende har bestået ekstern og intern
Læs mereFærdiggør dag. BOOST- Innovativ skole i Helsingør. Grundkursus dag 5
Færdiggør dag BOOST- Innovativ skole i Helsingør Grundkursus dag 5 Læringsmål At deltagerne reflekterer over egne afprøvninger i praksis At deltagerne får kendskab til og øver teknikker og handlinger i
Læs mereWorkshop 10.4: Anvendelse af video i udvikling af undervisningen
1 Workshop 10.4: Anvendelse af video i udvikling af undervisningen Facilitatorer: Leif Vibild, Harald Brandt, Pernille Ulla Andersen VIA, Læreruddannelsen i Aarhus 2 Agenda i workshop 10.4 Anvendelse af
Læs mereEt velovervejet projekt ECTS-point: 3 1/3 Valgfaget afholdes: University College Nordjylland Selma Lagerløfs Vej Aalborg Ø
Et velovervejet projekt ECTS-point: 3 1/3 Valgfaget afholdes: University College Nordjylland Selma Lagerløfs Vej 2 9220 Aalborg Ø Periode for afvikling af valgfaget: Uge: 10-11/39-40 Valgfagsansvarlig
Læs mereDet Samfundsvidenskabelige Fakultet
Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? det handler om det jeg laver! og jeg kan sætte teorierne på min dagligdag Jeg har kun deltaget på 2 af modulets 6 gange, derfor kan jeg ikke vurdere det i
Læs mereMateriale(fra(dialog-(og(strategimøde(1.(oktober(2013:(! Referat(! Trefasemodellen(på(SDU,(v.(Nadia(Rahbek(Dyrberg(Kristensen(!
Materiale(fra(dialog-(og(strategimøde(1.(oktober(2013:(! Referat(! Trefasemodellen(på(SDU,(v.(Nadia(Rahbek(Dyrberg(Kristensen(! De(studerende(i(centrum (v/!dina(andersen,(projektleder,(studieservice(sdu((!
Læs mereVelkommen til pædagoguddannelsen
Velkommen til pædagoguddannelsen v/jesper Jensen, studieleder Sidefod Calibri pkt 11 1 PROGRAM Kl. 16.30 17.00: Velkomst v/studieleder Jesper Jensen Introduktion til grundfagligheden v/underviser Ana Lisa
Læs mereUNDERVISNINGS DIFFERENTIERING I GYMNASIET
UNDERVISNINGS DIFFERENTIERING Udviklingsredskab Dette udviklingsredskab henvender sig til gymnasielærere. Udviklingsredskabet guider jer igennem et selvevalueringsforløb. Når I anvender redskabet sammen
Læs mereBilag 4: Professionsbachelorprojektet
Bilag 4: Professionsbachelorprojektet (Lokal modulbeskrivelse for BA-modulet på 8. semester er under udarbejdelse) BA1: At undersøge lærerfaglige problemstillinger i grundskolen... 2 BA1: At undersøge
Læs mere7. semester. Praksisinnovation, entreprenørskab, udvikling og forskning i radiografi. September 2018 RADIOGRAFUDDANNELSEN UCL
RADIOGRAFUDDANNELSEN UCL 7. semester Praksisinnovation, entreprenørskab, udvikling og forskning i radiografi September 2018 UCL Erhvervsakademi og Professionshøjskole Niels Bohrs Allé 1. 5230 Odense M
Læs mereStudieordning for Adjunktuddannelsen
Studieordning for Adjunktuddannelsen Adjunktuddannelsen udbydes af Dansk Center for Ingeniøruddannelse 1.0 Formål 1.1 Formål Formålene med Adjunktuddannelsen er, at adjunkten bliver bevidst om sit pædagogiske
Læs mereEvaluering af Master i Vejledning
Evaluering af Master i Vejledning På masteruddannelsen i Vejledning blev der i foråret 2009 udbudt et modul:. Ud af 31 tilmeldte, har 13 besvaret dette evalueringsskema, hvilket giver en svarprocent på
Læs mere