Godkendt klinisk undervisningssted - Psykiatrisk Center Nordsjælland (PCN) - 6. semester

Transkript

1 Godkendt klinisk undervisningssted - Psykiatrisk Center Nordsjælland (PCN) - 6. semester Sygeplejerskeuddannelsen Nordsjælland Marts 2017 Uddannelsesleder Merete Brædder mb3@ucc.dk Redegørelse af organisatoriske og ledelsesmæssige forhold Psykiatrisk Center Nordsjælland (PCN) Center-Nordsjaelland/Sider/default.aspx Ledelsesmæssige ansvar: Gitte Busch Pedersen Udviklingschef gitte.busch.pedersen@regionh.dk Jacob Vagner Madsen Udviklingschef jacob.vagner.madsen@regionh.dk Uddannelsesmæssige ansvar: Solveig Abrahamsen Klinisk uddannelsesansvarlig sygeplejerske solveig.abrahamsen@regionh.dk Anfør de kliniske vejlederes sygeplejefaglige og pædagogiske kvalifikationer og kompetencer 1 : PCN har et klinisk uddannelsesteam bestående af kliniske vejledere/undervisere til at varetage uddannelsesopgaven på fuld tid. De er alle sygeplejersker med efteruddannelses på minimum diplomniveau. Flere i teamet har desuden efteruddannelse i Kognitiv Adfærds Terapi (KAT). En i teamet har en kandidatgrad i pædagogisk psykologi, og der er ved at blive lagt uddannelsesplaner, så alle i teamet får videreuddannelse på master- eller kandidat niveau. Udover deres formelle kvalifikationer har alle mange års erfaring fra den psykiatriske praksis. Anfør de pædagogiske og sygeplejefaglige kvalifikationer for de sygeplejersker den kliniske vejleder evt. uddelegerer elementer af den kliniske undervisning til: De uddelegerede elementer af den kliniske undervisning består af konkrete pleje- og behandlingssituationer i afsnittene og varetages af sygeplejersker med varierende efteruddannelsesniveau. Det spænder fra nyuddannede sygeplejersker til sygeplejersker med 1/6 diplom, specialuddannelse i psykiatri, kognitive efteruddannelser el.lign. Alle et godt fagligt kendskab til psykiatrien og den psykiatriske sygepleje. Uddelegeringen foregår altid i samarbejde med den tilknyttede kliniske vejleder/underviser og afsnittets øvrige personale. 1 Minimumskravet for godkendelse er en sygeplejeuddannelse og mindst en 1/6 diplomuddannelse.

2 Anfør antal timer den kliniske vejleder har i gennemsnit pr. uge til den daglige kliniske vejledning sammen med den studerende: De kliniske vejledere/undervisere er udelukkende ansat til at varetage klinisk uddannelse. Dvs. de er ansat på fuld tid til den uddannelsesopgave, der er ligger i at uddanne såvel sygeplejestuderende som social- og sundhedsassistentelever. Tidsforbruges til den daglige klinisk vejledning vil variere ud fra de studerendes konkrete behov, det samlede antal studerende, fælles vejledningsseancer, mødeaktivitet m.v. Anfør antal timer i gennemsnit pr. semester som den kliniske vejleder har til rådighed i samarbejdet med den/de tilknyttede underviser(e) og uddannelsesinstitutionen: Vores kliniske vejledere/undervisere er, som skrevet, ansat på fuld tid til varetagelsen af klinisk uddannelse. Det betyder, at de vil kunne planlægge at være til rådighed i det omfang uddannelsen foreskriver det. Aktuelt handler det om samarbejde omkring FSA, interne prøver samt mødeaktivitet a ca. 4 timers varighed pr. semester. Anfør det kliniske undervisningssteds sygeplejefaglige-, tværsektorielle- og tværprofessionelle samarbejdspartnere: Sygeplejefaglige samarbejdspartnere På PCN består de sygeplejefaglige teams på afsnittene af sygeplejersker og social- og sundhedsassistenter. Tværprofessionelle samarbejdspartnere Derudover spænder viften af ansatte faggrupper over læger, mentorer, sekretærer, ergoterapeuter, fysioterapeuter, socialrådgivere, psykologer og serviceassistenter. Disse faggrupper indgår alle i det tværprofessionelle samarbejde. Samarbejde på tværs internt På PCN har vi har forskellige tilbud til patienterne afhængigt af patienternes behov. Alle afsnit samarbejder indbyrdes i relation til den enkelte patients behov: Akut skadestue med tilknyttet åben enhed Lukket akutmodtagelse Åbne døgnafsnit Intensive døgnafsnit Ældrepsykiatrisk døgnafsnit Distriktspsykiatriske afsnit OP-teams (opsøgende psykiatri teams) Ambulatorier (alment og ældre) FACT-team OPUS-team Tværsektorielle samarbejdspartnere Derudover samarbejder personalet tværsektorielt med de instanser, som den enkelte patient benytter sig af eller skal tilknyttes fremadrettet. Det kan være kommunerne, boinstitutioner, plejehjem, væresteder, asylcentre, hjemmeplejen, egen læge og /eller somatiske afsnit. Side 2 af 6

3 Generel studieplan Redegørelse for de sygeplejefaglige- og uddannelsesmæssige forhold Semester Angiv hvilket semester der søges godkendelse til: 6. semester Sygeplejefaglige- og uddannelsesmæssige forhold (Beskriv nedenstående i forhold til det pågældende semester) Redegør for autentiske typiske patient/borgersituationer: Patienter indlægges oftest i den akutte fase af deres sygdomsforløb. De indlægges til stabilisering, udredning, diagnosticering, pleje og behandling. Patienterne indlægges som hovedregel gennem vores skadestue/akutmodtagelse. Indlæggelse kan både foregå frivilligt eller ved tvang, hvis der er retslig indikation herfor. Ved begyndelsen af alle patientforløb vurderes den enkelte patient ud fra forskellige risikofaktorer. Blandt andet screenes patienterne i forhold til EWS, ernæring, RAAM og suicidalfare. De undersøges for eventuel somatisk sygdom, før de behandles psykiatrisk, for at udelukke at deres sygdomsbillede er på baggrund af en somatisk lidelse. Sværhedsgraden af deres psykiske lidelse vurderes i forhold til det videre behandlingsforløb. Som studerende på 6. semester er det muligt for at følge og arbejde selvstændig med patienterne i deres behandlingsforløb. Studerende kobles på patientforløb som kontaktperson for den enkelte patient. Antallet af patientforløb vil bl.a. afhænge af kompleksiteten i det enkelte forløb, hvor langt den studerende er i semestret, hvad de studerende har særligt fokus på osv. Som studerende på 6. semester, skal fokus være at arbejde med selvstændig klinisk beslutningstagen og selvstændigt klinisk lederskab i relation til patienten i det hele sundhedsvæsen; både i forhold til selve patienten, men også de pårørende og det tværprofessionelle- og tværsektorielle samarbejde. Der vil også være mulighed for at arbejde med klinisk beslutningstagen og klinisk lederskab i det refleksive rum i vejledningssituationer på bagrund af praksis, således at begrebet knyttes an til både praksis og teori gennem refleksion. Det er væsentligt at studerende på 6. semester arbejder med selvstændighedsniveauet, og den kritiske vurdering/formidling i sygeplejefaget som helhed. Der skal således arbejdes selvstændigt, kritisk, udviklende og innovativt i forhold til den sygepleje, der udøves på klinikstedet og i forhold til egne sygeplejefaglige kompetencer i den klinisk beslutningstagen og i varetagelsen af klinisk lederskab. Studerende vil også have mulighed for at udføre, kritisk vurdere og formidle medicinhåndtering inden for den rammedelegering sygeplejerskerne arbejder under, både i stabile, akutte og komplekse pleje - og behandlingsforløb Redegør for om patient/borgersituationer er medicinske og/eller kirurgiske forløb: Som udgangspunkt er patientforløbene, på PCN, psykiatriske forløb. Side 3 af 6

4 I forhold til EU-direktivernes krav om opnåelse af medicinske og kirurgiske kryds kan studerende på PCN opnå kompetencer inden for begge specialer i større eller mindre, grad afhængigt af de konkrete patientforløb. Rigtig mange mennesker med psykiske lidelser har også lidelser af somatisk karakter. Disse somatiske lidelser forveksles ofte med psykiske lidelser. Fx kan en reaktiv psykose eller delirium være opstået på baggrund af dehydrering eller urinvejsinfektion. Det er derfor meget vigtigt at kunne anvende sin somatiske viden i det psykiatriske speciale, og der er rig mulighed for at arbejde med medicinsk sygepleje behandlingen af vores patienter, fx dehydrering, medicinforgiftning, deliriumtilstande, infektionstilstande, diabetes, ureguleret stofskifte, forhøjet blodtryk eller lignende. Det er muligt at arbejde med kirurgisk sygepleje i forbindelse med ECT-behandling, hvor patienterne lægges i fuld narkose. Her kan arbejdes med præ- og post operativ sygepleje, sengelejes komplikationer, komplikationer ved forhøjet BT, forhøjet TP eller komplikationer ved madindtag, når en patient skal i fuld narkose. Hvis man som studerende mangler enten medicinsk eller kirurgisk erfaring, har vi tidligere samarbejdet med somatikken om forskellige forløb. Vi kan hjælpe de studerende med at se mulighederne, så de kan få deres obligatoriske forløb på plads. Redegør for hvordan studerende har mulighed for at arbejde med de centrale elementer, der er rettet mod at den studerende kan opnå semestrets samlede læringsudbytte. 2 (max 2000 tegn inkl. mellemrum) Fokus for 6. semester er selvstændig klinisk beslutningstagen og selvstændigt klinisk lederskab inden for sygeplejens virksomhedsområde i det hele sundhedsvæsen på tværs af sektorer og professioner. De centrale elementer retter mod selvstændig professionsudøvelse i helhedsplejen af patienterne. Med udgangspunkt til autentiske og konkrete patientforløb kan de studerende arbejde med klinisk beslutningstage og klinisk lederskab både i deres sygepleje og i vejledningssituationer, dvs. både praktisk og teoretisk. Med udgangspunkt i selvstændig klinisk beslutningstagen og selvstændig klinisk lederskab vil det være muligt at arbejde både tværfagligt og tværsektorielt arbejde med værdiskabende og dialogbaseret kommunikation anvende og kombinerer viden om menneskets anatomi, fysiologi og sygdomslæren arbejde med fagets værdier, teorier og metoder arbejde med samfundsmæssige vilkår og individuelle aspekter, som har betydning for den enkeltes Recovery proces arbejde kvalitets- og udviklingsorienteret Studerende på 6. semester vil derudover have mulighed for at arbejde med innovation og innovative processer, både igennem FSA 3 men også i sygeplejen til den enkelte patient. Her er det muligt at have fokus på patienten og denne pårørende som centrale og aktive aktører. Den studerende kan arbejde med at identificere, analysere og bearbejde sygeplejefaglige problemstillinger gennem innovative processer. 2 Du finder fokusområde for klinisk undervisning i den respektive semesterbeskrivelse. Side 4 af 6

5 Den studerende kan være med til at understøtte samarbejdet tværprofessionelt og tværsektorielt og på den måde arbejde med selvstændighedsniveauet i sin sygepleje i relation til klinisk beslutningstagen og klinisk lederskab. Redegør for hvordan de studerende har mulighed for at arbejde med de forudsætningsgivende studieaktiviteter i forbindelse med klinisk undervisning (max 1000 tegn inkl. mellemrum): Grundlæggende er der mulighed for at arbejde med de forudsætningsgivende studieaktiviteter i henhold til rammerne beskrevet i semesterbeskrivelsen. FSA 1: Fællesundervisning i tværprofessionel kommunikation. Aktiviteten gennemføres på Rigshospitalet i samarbejde med medicinstuderende eller andre professionsbachelorstuderende. De studerende får tilsendt datoer og er selv ansvarlige for at tilmelde sig denne aktivitet i Kursusportalen FSA 2: Medicineringsprocessen med fokus på at opnå selvstændighed indenfor området medicinhåndtering. Vi har i Region Hovedstadens Psykiatri udarbejdet en guide til gennemførelsen af FSA 2, som de studerende får udleveret når de starter i klinik her. Den indeholder de 5 trin de studerende skal igennem for at have gennemført denne. Der er bl.a. planlagt fælles undervisning i medicinhåndtering og injektionsteknik. FSA 3: Kliniske sygeplejeinterventioner og/eller borger-/patientforløb og kvalitetsudvikling gennem innovative processer Vi har på PCN planlagt og rammesat gruppevejledning ifm. FSA 3, således at de studerende kommer godt i gang med denne aktivitet. Vejledningen er en hjælp til de studerende, således at de kan få overblik over FSA 3 og kan komme i gang med arbejdet, problemidentifikationen og dataindsamlingen. Samtidig er der mulighed for at få feedback på temaer og / eller ideer, som de studerende har i forhold til det videre arbejde. Redegør for samarbejdsformer mellem den kliniske vejleder og den studerende (max 200 tegn inkl. mellemrum): Tilrettelæggelsen af den kliniske undervisning og samarbejdet mellem studerende og klinisk vejleder/underviser tager udgangspunkt semesterbeskrivelsen og udmøntes i den studerendes individuelle studieplan. Den kliniske undervisning er tilrettelagt med en vekselvirkning af praksisnær undervisning, udøvelse af sygepleje samt undervisning og refleksion over praksis. Udover daglig praksisnær undervisning, mødes alle studerende med deres kliniske vejleder/underviser til fælles refleksion, faglig vejledning, oplæg, undervisning og studiesamtaler. De mødes både enkeltvis og i grupper. Redegør for hvordan den studerendes individuelle studieplan kontinuerligt inddrages i klinisk undervisning (max 200 tegn inkl. mellemrum): Den individuelle studieplan inddrages og anvendes i studiesamtalerne gennem den kliniske periode, og den danner grundlag for individuel vejledning. Den justeres undervejs ved studiesamtalerne såfremt der er behov for det. Side 5 af 6

6 Evaluering og kvalitetsudvikling Redegørelse for hvordan evalueringer 3 indgår i kvalitetssikring af klinisk undervisning, fx drøftelser med ledelsen og andet: Evalueringsspørgsmålene fra UDEVA indgår i den afsluttende studiesamtale og danner grundlag for mundtlig evaluering og refleksion over det kliniske forløb. De studerende evaluerer skriftligt deres kliniske uddannelsesforløb ud fra et fælles evalueringsmateriale udarbejdet på PCN. Alle evalueringerne fra de enkelte hold sammenskrives. Der udarbejdes årsrapporter og statistikker på baggrund af evalueringssvarene og disse som anvendes i den kontinuerlige udvikling af studiemiljøet. Ledelsen på PCN får både tilsendt evalueringsmaterialet fra hvert hold (sammenskrivningen) samt årsrapporterne. Udarbejdet af Dato Navn Titel Tlf. Mailadresse Solveig Abrahamsen Klinisk uddannelsesansvarlig sygeplejerske solveig.abrahamsen@regionh.dk 3 Her tænkes på alle former for evaluering af klinisk undervisning, herunder evalueringer udsendt fra UDEVA og fra uddannelsesinstitutionen. Side 6 af 6