Genrepædagogik fagligt undervisningsforløb i indskolingen. Kritisk tekstbevidsthed Dekonstruktion

Transkript

1 Genrepædagogik fagligt undervisningsforløb i indskolingen Betty Mikkelsen og Anne Marie Jakobsen Sølystskolen Genrepædagogik Induktiv & deduktiv undervisning Omdrejningspunktet er Læreren og elevernes sproglige aktiviteter Sprogbaseret Hverdagssprog til fagsprog. Læreren skal være obs. på hvilke sproglige aktiviteter der understøtter elevernes sproglige udvikling. Sprog skal læres i konkrete meningsfulde sammenhænge i samspil med andre Tekstarbejde der forener læsning, skrivning og viden om tekster Teaching Learning Cycle Undervisningsmodel, hvor teksten/skriftligheden er omdrejningspunktet Funktionel grammatik Processer, deltagere Sprog skal læres og beskrives i relation til sprogbrugssituationer Sneglen Populært sagt, så er sneglen en udvidelse af læseskrive-cirklen, mest brug til faktatekster. Arbejdet med tekster er kun en del af sneglen og eleverne som forskere, undersøgere og sprogbrugere er i sneglen en vigtig del af forløbet. Planlægningsmodel til fagtekster Genreorienteret (Kulturbestemte tekststrukturer) Mulighed på lige fod at lære skolens sprog, koder, genrer Skolens sprog er specialiseret, præcist, kontekstuafhængigt, skriftligt og mundtligt Dagligdagssproget er kontekstafhængigt, mundtligt og interaktivt. Stilladsering. Opbygning af viden 1. fase Selvstændig konstruktion Kritisk tekstbevidsthed Dekonstruktion 4. fase 2. fase Fælles tekstkonstruktion 3. fase 1

2 Ekskursion til Aqua Sproget som ledsagelse til handling Mundtlig sprog Lærer som guide Elever som udforsker Rører- observere Elever som observatør Inde - ude 5. dekonstruktion Læsning for information 4. Eksemplarisk tekst Fotos (feltnoter) Almen viden Usystematisk Naturvejleder som fisk, dyr, ekspert odder Sproget som Svømmehud Personlig rekonstruktion Eleverne som pels vidende Eleverne som Mundtlig bidragsyder deltagere/forskere Bæver odderpassage Genopfriske via De 7 f er Læreren som fotoserie skribent i fælles konstruktion Fælles konstruktion Af personlig Eleverne som forskere Mønstre og struktur Læreren som guide Tidsord Brainstorm Individuel konstruktion Individuelt - fælles Mundtlig og skriftlig Klassifikation 3. Klassifikation Sproget som refleksion - skriftlighed Uafhængig af voksne Elever som vidende eksperter Specifikt fagligt sprog Sproget ledsager handling - mundtlighed Nærhed med voksne Eleverne som udforskende Elevernes hverdagssprog Undervisningsforløbet Tværfagligt forløb Forløbet er afviklet på 1. årgang (indskolingen) Eleverne er bekendt med genrepædagogik 40 % tosprogede elever 2

3 Formålet med emnet om odderen Eleverne: skal skrive en faktatekst/beskrivende rapport efter et nøje tilrettelagt undervisningsforløb om odderen skal tilegne sig de relevante faglige begreber og udtryk skal lære om Odderens kendetegn skal udvide deres ordforråd skal lære om klassifikation & beskrivelse(kategorier) - de 7 f er skal kunne begynde at se forskel mellem faktateksterog narrative tekster skal lære at være på tur. Kunne lytte ude i det fri Rapporter Formål Typer Struktur Sproglige træk Øvrigt Formålet med rapporter er at klassificere og beskrive fænomen, dvs. At organisere og samle information om fænomenet. Beskrivende rapport klassificerer og beskriver et fænomen. Klassificerende / taksonomisk rapport der klassificerer og beskriver forskellige typer inden for en gruppe. Komponentrapport beskriver forskellige dele som sammen danner en helhed. Rapporter indeholder to trin, klassifikation og beskrivelse. Generelle deltagere som Begrebet rapport refererer til en gruppe. anvendes til hverdag for at referere til mange Relationelle processer forskellige typer af informationsrapporter Et antal aktionsprocesser fx. nyhedsrapport, lab. rapport, vejrrapport Generelle osv. I den omstændigheder som genrepædagogiske præciserer hvornår, hvor, hvorfor og omfanget af tid model har begrebet rapport en meget Lange norminalgrupper specifik betydning og farve, form og størrelse anvendes kun om tekster hvis mål er at Modalitet og kun formelle klassificere og beskrive udtryk for evaluerende fænomener i vores sprog. verden. Det er normalt at en Et sprog for at klassificere, tekst indeholder en fase sammenligne og som hører hjemme i en kontrastere anden genre. Det indebærer ikke Emnespecifikke deltagere nødvendigvis at det er på temaplads en makrogenre. Det er altid teksten Hypertema eller underrubrikker overordnede mål/sigte som bestemmer genren. Mange emnespecifikke En rapport indeholder ord fx ofte også forklarende faser ved siden af de Tiden er oftest nutid men klassificerende og kan være datid beskrivende Beskrivende rapport Formål Målet er at klassificere og beskrive fænomener i vores verden Overskrift I ubestemt form Klassificering Placere fænomenet i en form for gruppering og tilhørsforhold familie - findested Formering Form og farve Udseende Føde Fødekæde - fjender 3

4 Aktivering af forhåndsviden Gæt et ord Tip en tekst Gæt et ord Tip en tekst 4

5 Ekskursion til Aqua Sproget som ledsagelse til handling Mundtlig sprog Lærer som guide Rører- observere Elever som udforsker Elever som observatør Inde - ude Elever som fotograf Fotos (feltnoter) Almen viden Usystematisk Naturvejleder som fisk, dyr, ekspert odder Odderpassagen 5

6 Sproget som Personlig rekonstruktion Eleverne som vidende Mundtlig Bæver bidragsyder odderpassage Genopfriske via Læreren som fotoserie skribent i fælles konstruktion Fælles konstruktion Af personlig Mønstre og struktur Tidsord Individuel konstruktion 6

7 7

8 Overskrift orientering 1. hændelse 2. hændelse 3. hændelse 4. hændelse 5. hændelse 6. hændelse Afslutning 1.a på tur til Aqua I går var vi på tur til Aqua. Det var hele 1. årgang, som var afsted. Vi kørte med SFO busserne derud. Da vi kom derud kom Naturvejlederen Preben og sagde velkommen. Preben fortalte os om odderen, og vi så en odderlort. Derefter gik vi ud i skoven for at finde fiskeben og odderlort. Måske vi kunne få øje på en odder. Bagefter gik vi tilbage til huset og spiste madpakke. Senere gik vi hen til odder bassinet. Dyrepasseren fodrede odderne med små sild og andre små dyr. Nu måtte vi gå rundt alene. Inde på Aqua så vi alle dyrene, og vi måtte røre i et bassin med fisk. Til sidst skulle vi hjem til skolen. Det mest spændende var da odderne blev fodret, og vi måtte røre ved fiskene i bassinet. Det var en god dag til Aqua. Personlig Formål Typer Struktur Sproglige træk Øvrigt At berette om, hvad der er sket At more og underholde Personlig Faktuel Fantasi 3-delt struktur: 1. Orientering (hvornår, hvor, hvem og nogen gange hvorfor) 2. Hændelsesforløb en serie hændelser i kronologisk orden 3. Evaluering Tidsbindeord: først, siden, derefter, bagefter og logiske bindeord: og, men eller. Skrives i datid Mange aktionsprocesser, relationelle processer og mentaleprocesser. Norminalgrupper. Meget anvendt genre i skolen. Denne genre kan agere springbræt til den narrative genre. I den personlige er det en fordel med et evaluerende sprog i form af vurderende kommentarer. Omstændigheder som giver information om processerne: hvornår, hvor, hvem, hvorfor. De 7 f er Eleverne som forskere Læreren som guide Brainstorm Individuelt - fælles Mundtlig og skriftlig Klassifikation 3. Klassifikation 8

9 Mår familien Jærven Odderen Grævlingen Stinkdyr Husmår 9

10 4. Eksemplarisk tekst 3. Klassifikation Overskrift Klassificering Findested Formering Form og farve Føde Fødekæde Odder Odderen er et pattedyr, og den er også et rovdyr. Den hører til mårfamilien. Odderen lever mest i Jylland og også lidt på Sjælland. Den lever altid tæt på vand. En hunodder får 2 3 unger ad gangen. Odderen har en glat pels. Den er brungrå. Hannen og hunnen er ens. Odderen æder mest fisk. Den kan også æde frøer og andre smådyr. Odderen har ingen fjender, men mennesket udgør en fare. Odder Odderen er et pattedyr, og den er også et rovdyr. Den hører til mårfamilien. Odderen lever mest i Jylland og også lidt på Sjælland. Den lever altid tæt på vand. En hunodder får 2 3 unger ad gangen. Odderen har en glat pels. Den er brungrå. Hannen og hunnen er ens. Odderen æder mest fisk. Den kan også æde frøer og andre smådyr. Odderen har ingen fjender, men mennesket udgør en fare. 10

11 5. dekonstruktion Læsning for information Svømmehud pels Eleverne som deltagere/forskere 4. Eksemplarisk tekst 3. Klassifikation Oversigt over værksteder De 7 f er ord der skal fordeles på en planche Pusletekst sæt den eksemplariske tekst i rigtig rækkefølge Puslesætninger dan sætninger med ordene, så de passer til den eksemplariske tekst Vendespil ord & ord Vendespil - ord& billede Læseværksted - indeholder tekster i forskellige sværhedsgrader Danske-dyr.dk læse og/eller høre om odderen lave quiz osv. Værksteder og notebookfiler Anagram lidt svær for en 1. klasse Basketball lidt svær for en 1. klasse Fakta tekst personlig hvor hører ordene til Lav den rigtige historie ordene i Den eksemplariske tekst sættes i rigtig rækkefølge Multi choise kan også bruges til evaluering Vendespil - ord og ord Vendespil ord og billede CL Ordene i de forskellige værksteder kan også bruges til forskellige CL - opgaver 11

12 5. dekonstruktion 5. Dekonstruktion 4. Eksemplarisk tekst 3. Klassifikation 5. dekonstruktion 5. Dekonstruktion 4. Eksemplarisk tekst 3. Klassifikation 12

13 Ekskursion til Aqua Sproget som ledsagelse til handling Mundtlig sprog Lærer som guide Elever som udforsker Rører- observere Elever som observatør Inde - ude 5. dekonstruktion Læsning for information 4. Eksemplarisk tekst Fotos (feltnoter) Almen viden Usystematisk Naturvejleder som fisk, dyr, ekspert odder Sproget som Svømmehud Personlig rekonstruktion Eleverne som pels vidende Eleverne som Mundtlig bidragsyder deltagere/forskere Bæver odderpassage Genopfriske via De 7 f er Læreren som fotoserie skribent i fælles konstruktion Fælles konstruktion Af personlig Eleverne som forskere Mønstre og struktur Læreren som guide Tidsord Brainstorm Individuel konstruktion Individuelt - fælles Mundtlig og skriftlig Klassifikation 3. Klassifikation Evaluering Tip en tekst Gæt et ord Evalueringsark Elevernes produkt som evaluering Hvem vil være millionær MultipleChoice Evaluering på Intra -eksempel Wordle brugt som evalueringsværktøj - eksempel Jeopardysom evaluering - eksempel med Faktatekst 13

14 14