Kvalitetsrapport for skoleåret Hovedrapport Gladsaxe Kommunes skolevæsen

Transkript

1 Kvalitetsrapport for skoleåret Hovedrapport Gladsaxe Kommunes skolevæsen Udarbejdet af Børne- og Kulturforvaltningen og Udviklingssekretariatet september 2007

2 Indholdsfortegnelse Forord... 3 Afsnit 1 Indledning... 4 Afsnit 2 Metode Baggrund for valg af data Samlet redegørelse for vægt af indikatorer Hvor fyldestgørende er de tilgængelige data... 6 Afsnit 3 Sammenfattende vurderinger Gladsaxe Kommunes skolevæsen Særlige kommunalt besluttede indsatsområder Den specialpædagogiske bistand Undervisning i dansk som andetsprog Børne- og Kulturforvaltningens samlede vurdering af de enkelte skoler...14 Afsnit 4 Fakta om Gladsaxes skolevæsen Byrådets mål og rammer Den pædagogiske udvikling i kommunen Oversigt over skolerne Antal elever i alt og pr. klasse Antal af elever pr. lærer Gennemsnitlige udgifter pr. elev Afholdte udgifter til undervisningsmidler pr. elev Antal elever pr. nyere computer Elever i skolefritidsordning...33 Afsnit 5 Alle børn og unge skal have uddannelse og dannelse Overordnet om målet Indsatsområde: Forbedring af læse- og stavefærdigheder og læselyst Karaktergivning i folkeskolens afgangsprøver Testresultater Trinmål Lærernes undervisningstid Gennemførsel af planlagte timer Undervisning gennemført af lærere med linjefagsuddannelse Undervisningen af dansk som andetsprog Undervisning i dansk som andetsprog gennemført af linjefagsuddannede Midler anvendt på efteruddannelse eller kompetenceudvikling Overgangsfrekvens til ungdomsuddannelse...44 Afsnit 6 Skolen er rummelig Overordnet om målet Indsatsområde: Udvikling af fælles pædagogisk metode for overgangen mellem daginstitution og skole Den specialpædagogiske bistand Antal elever i kommunen i specialklasser eller specialskoler Omfanget af specialundervisning der varetages af linjefagsuddannede lærere Klager om kommunen til Klagenævnet for vidtgående specialundervisning...50 Afsnit 7 Skolen er præget af trivsel og samarbejde Overordnet om målet Indsatsområde: Udvikling i brug af Personale-, Elev- og ForældreIntra Samarbejdet mellem skole og hjem, herunder anvendelsen af elevplaner Brugertilfredshedsundersøgelse Elevers fravær Læreromsætningen...53 Bilag 1. Forkortelsesliste

3 Forord Alle kommuner skal i år for første gang udarbejde kvalitetsrapporter over kommunens skolevæsen og folkeskoler, gældende for skoleåret 2006/07. Gladsaxe Kommunes kvalitetsrapport består af en hovedrapport og 15 skolerapporter. Kvalitetsrapporten skal gennem systematisk dokumentation give Gladsaxe Byråd indsigt i folkeskoleområdet såvel i det faglige niveau i skolevæsenet og på den enkelte skole som i den generelle udvikling og i behovet for forandringer. Derved kan byrådet sikre, at vores skolevæsen giver de unge gode muligheder - både uddannelse og dannelse. Rapporterne om hver enkelt skole giver overblik over skolernes forskellige arbejde med opfyldelse af de kommunalt fastlagte mål og redegør for skolernes vilkår, pædagogik og resultater. Målsætningen for arbejdet med kvalitetsrapporten er, at den skal skabe overblik og indsigt i skolevæsenet og samtidig være et redskab for udvikling i overensstemmelse med skolepolitikken for Gladsaxe Kommune. Rapporterne skal derudover give borgerne og ikke mindst forældrene bedre mulighed for at finde relevante oplysninger om de enkelte skoler, og den skal være et værdifuldt element i samarbejdet mellem skoleledelse og skolebestyrelser. I den foreliggende kvalitetsrapport kan det ses, at eleverne i Gladsaxe Kommune gennemsnitligt klarer sig tilfredsstillende med hensyn til resultaterne ved folkeskolens afgangsprøver og ved de nationale test. Eleverne i Gladsaxe er generelt placeret omkring landsgennemsnittet for de enkelte fag. Vi kan imidlertid konstatere, at der såvel i Gladsaxe som på landsplan i perioden er sket et fald i elevernes karakterer ved folkeskolens afgangsprøver. Det er imidlertid byrådets klare mål, at det faglige niveau i vore skoler bør forbedres, og den faglige udvikling skal styrkes. Vi kan med tilfredshed konstatere, at arbejdet med elevernes alsidige, personlige og sociale udvikling giver gode resultater, og at vore skoler generelt er præget af god trivsel. Det er vigtigt for Gladsaxe Byråd, at en styrket faglighed i vore skoler er tæt knyttet sammen med en god trivsel for vore elever. Det er byrådets vurdering, at kvalitetsrapporten viser, at vi er godt på vej til at realisere Gladsaxe Kommunes skolepolitik for perioden Kvalitetsrapporten besvarer ikke alle spørgsmål, men den giver et godt billede af, hvor vores skolevæsen er. God læselyst Karin Søjberg Holst 3

4 Afsnit 1 Indledning Gladsaxe Kommunes kvalitetsrapport over skoleåret 2006/07 foreligger hermed. Kvalitetsrapporten har til formål at forbedre byrådets grundlag for at træffe beslutninger om kvalitetsudvikling i folkeskolen. Bekendtgørelsen om kvalitetsrapporten indfører en række indholdskrav til den årlige obligatoriske kvalitetsrapport, der skal dokumentere status for hver af kommunens folkeskoler og for det samlede skolevæsen. Det drejer sig om en sammenfattende helhedsvurdering af det faglige niveau, en beskrivelse af skolernes rammebetingelser, pædagogiske processer og resultater. Byrådet skal drøfte kvalitetsrapporten og tage stilling til rapporten samt opfølgning herpå. Rapporten behandles af Gladsaxe Byråd den 3. oktober Rapporten består af en hovedrapport over kommunens skolevæsen og 15 delrapporter én for hver af kommunens folkeskoler. Alle skoler har fået hovedrapporten og skolens egen kvalitetsrapport til gennemsyn og har dermed fået mulighed for at komme med udtalelser til egen rapport. Disse udtalelser er vedlagt den politiske behandling af rapporterne. Skolerapporter og skolebestyrelsernes udtalelser kan endvidere findes på skolernes hjemmesider via Byrådet skal vurdere om det faglige niveau på kommunens skoler er tilfredsstillende ud fra helhedsvurderingen, som det bl.a. kommer til udtryk i testresultater og prøveresultater. Hvis det viser sig at være utilfredsstillende, skal byrådet udarbejde en handlingsplan med henblik på at forbedre niveauet på skolen. Handlingsplanen skal vedtages på et møde i byrådet inden udgangen af Forinden drøftelsen indhentes der en udtalelse om handlingsplanen fra skolebestyrelsen. Kvalitetsrapportens sammenspil med skolepolitikken Der er et vist sammenfald mellem de indholdskrav som Undervisningsministeriet stiller til kvalitetsrapporten og de resultater og opfølgningsmetoder, som er indeholdt i skolepolitikken for Som supplement til de krav som Undervisningsministeriet stiller, jf. bekendtgørelse nr. 162 af 22. februar 2007, har Børne- og Kulturforvaltningen valgt at inddrage eksempelvis resultaterne fra brugerundersøgelser på skoleområdet, der senest blev gennemført i slutningen af Kvalitetsrapporten indeholder imidlertid ikke samtlige resultater og opfølgningsmetoder fra skolepolitikken, og kvalitetsrapporten kan derfor kun udgøre en delrapportering af politikken. Kvalitetsrapporternes opbygning Skolepolitikken er båret af tre visioner, nemlig 1) uddannelse og dannelse, 2) rummelighed og 3) trivsel og samarbejde. For at illustrere sammenhængen mellem Skolepolitikken og Kvalitetsrapporterne er rapporterne også inddelt efter disse visioner. Der er i videst muligt omfang sikret sammenhæng mellem afsnitsnumrene i hovedrapporten og i skolerapporterne. 4

5 Afsnit 2 Metode 2.1 Baggrund for valg af data Undervisningsministeriets bekendtgørelse om kvalitetsrapporter opstiller en lang række indholdskrav, der specificerer, hvilke områder der skal beskrives i kvalitetsrapporterne. Bekendtgørelsen fastslår med andre ord, hvilke indikatorer som skal med i kvalitetsrapporterne. En udfordring i forhold til det har været, at der typisk ikke findes præcise definitioner for de enkelte kvalitetsindikatorer hverken i bekendtgørelsen eller i øvrigt. Det betyder, at det er uklart, hvordan de enkelte indikatorer skal opgøres. Indikatoren Undervisningsudgifter pr. elev kan bruges som illustration. Der er krav om, at indikatoren skal med, men det er ikke præcist specificeret hvilke udgifter, der henholdsvis skal og ikke skal medregnes. Derfor har Børne- og Kulturforvaltningen i hvert enkelt tilfælde defineret, hvordan de enkelte indikatorer skal opgøres. Definitionerne fremgår af de enkelte afsnit, hvor indikatorerne er beskrevet. Da der ikke findes fælles og standardiserede definitioner på de enkelte indikatorer, skal man være varsom ved sammenligninger - eksempelvis med andre kommuners kvalitetsrapporter. De kan have opgjort de enkelte indikatorer på baggrund af en anden definition, og derfor skal man i hvert enkelt tilfælde forholde sig til den præcise opgørelsesmetode, inden man tilsyneladende sammenligner identiske indikatorer. Derudover skal man gøre sig klart, at det i visse tilfælde er første gang, kommunens skoler har arbejdet med at opgøre visse af indikatorerne. Definitionerne er altså endnu ikke indarbejdet, og det kan derfor ikke udelukkes, at de enkelte skolers opgørelsesmetoder afviger lidt fra hinanden. Et eksempel er opgørelserne vedr. specialundervisningen, som har været særligt udfordrende, primært fordi de forskellige skoler har organiseret specialundervisningen meget forskelligt. Afgrænsning Der er udarbejdet kvalitetsrapport for de skoler, der har været knyttet til Børne- og Kulturforvaltningen i Gladsaxe Kommune gennem skoleåret 2006/07. Det betyder, at Bakkeskolen, der blev overdraget fra amtet den 1. januar 2007, ikke er medtaget. Lundevang Skole (en specialskole) er medtaget i kvalitetsrapporten, fordi der er tradition for, at den indgår blandt skolevæsenets skoler. Der skal dog tages højde for skolens elevsammensætning, idet skolens resultater i mange afsnit afviger fra de andre folkeskolers. Der er ikke udarbejdet en kvalitetsrapport for Specialskolen Bøgestrøm eller for de prøveforberedende klasser på Gladsaxe Ungdomsskole. SFO-området er en del af folkeskolen, men er i år ikke en del af kvalitetsrapporterne. 2.2 Samlet redegørelse for vægt af indikatorer Vurderingen af det faglige niveau tager i denne kvalitetsrapport udgangspunkt i: en samlet vurdering af folkeskoleelevernes præstationer i de enkelte fag, 1 en samlet vurdering af scoren ved de nationale test, en vurdering af de lokale læsetest, 1 Udgangspunktet for vurderingen er middelkarakteren 8 med en rimelig variation. 5

6 en vurdering af elevernes alsidige og personlige udvikling, 2 skolernes årlige trinmålsrapporter, øvrige forhold bl.a. skolernes egne udtalelser vedrørende indsats og kvalitet. Med udgangspunkt i de seks ovenstående punkter foretages en samlet vurdering af det faglige niveau i Gladsaxe Kommunes skolevæsen under et samt en individuel vurdering af hver enkelt skoles faglige niveau. Kvalitetsrapportens vurdering af elevernes præstationer i de enkelte fag tager udgangspunkt i de opnåede karakterer. Der er ikke foretaget vægtninger eller korrektioner af karaktererne ud fra skoledistrikternes sociale sammensætning eller lignende. Hertil skal det bemærkes, at folkeskolens afgangsprøver inden for de seneste fem år har været igennem en væsentlig udvikling. Her kan bl. a. nævnes ændrede prøveformer, nye prøvefag, og netbaserede prøver. Dermed bliver sammenligninger af karakterniveauet fra tidligere år vanskeliggjort. I denne rapport anvendes 13- skalaen, der med 10 trin går fra Fra august 2007 vil denne karakterskala blive skiftet ud med en 7-trins skala, der går fra minus Denne ændring medfører, at sammenligningen vanskeliggøres mellem dette og de foregående års karakterer med de kommende års karakterer. 2.3 Hvor fyldestgørende er de tilgængelige data Der er tre hovedkilder til de indsamlede data. Børne- og Kulturforvaltningen (centralt), de enkelte skoler, UNI-C. Børne- og Kulturforvaltningen har leveret både tekstbidrag og mere traditionelle tal-data. De sidstnævnte er i flere tilfælde også blevet indsamlet før bekendtgørelsen om kvalitetsrapporter. I forbindelse med udarbejdelsen af kvalitetsrapporterne har det derfor primært handlet om at trække de relevante data fra de respektive systemer, de er indberettet i. Børne- og Kulturforvaltningens tekstbidrag er hovedsagelig indsat i hovedrapporten og er udarbejdet af de respektive fagpersoner, der arbejder med de beskrevne områder. Dataindsamlingen på de enkelte skoler er foregået ved, at Børne- og Kulturforvaltningen samt Udviklingssekretariatet har udsendt skabeloner og skemaer til udfyldelse på de enkelte skoler. De udfyldte skemaer er efterfølgende blevet indsat i de enkelte skolers rapporter. De forskellige skolerapporter afspejler i høj grad, at skolerne netop er forskellige organisationer. Det fremgår eksempelvis af skolernes egne beskrivelser af bl.a. mål og rammer, at de har forskelligt fokus og lægger vægt på forskellige områder. UNI-C har udelukkende leveret talmateriale, som består af bearbejdede data fra de systemer, som bl.a. Gladsaxe Kommunes skolevæsen leverer rå-data til. Alle opgørelser i kvalitetsrapporten omhandler skoleåret 2006/07. Med hensyn til rapportens pkt. 5.6 (Gennemførsel af planlagte timer) har Børne- og Kulturforvaltningen imidlertid vurderet, at det ikke har været hensigtsmæssigt at indsamle data fra hele året. Derfor er der i netop dette tilfælde udelukkende udtaget en stikprøve på 4 uger. 2 Måles ved hjælp af skolernes afrapportering på trinmål. 6

7 Datoen 5. september 2006 er Undervisningsministeriets leveringsdato for en stor del af de oplysninger, der indgår i rapporten. Det betyder konkret, at eksempelvis skolernes elevtal er opgjort på baggrund af et udtræk på netop den dato. Der er således ikke taget højde for de små udsving, der kan opleves hen over året. Sammenfattende kan det konkluderes, at såvel de indkomne tekstbidrag og tal-data er fyldestgørende både i forhold til de overordnede og uspecificerede krav, som Undervisningsministeriet stiller og de mere præcise definitioner, som Børne- og Kulturforvaltningen selv har opstillet. 7

8 Afsnit 3 Sammenfattende vurderinger 3.1 Gladsaxe Kommunes skolevæsen Afgangsprøverne Ved vurderingen af det faglige niveau på folkeskolerne i Gladsaxe Kommune er der lagt vægt på, at fagene vurderes særskilt. Vurderingen af det faglige niveau tager blandt andet udgangspunkt i resultaterne ved folkeskolens afgangsprøve samt i de gennemførte nationale og lokale test. I nedenstående skema er elevernes karakterer ved folkeskolens afgangsprøve efter 9. kl. opstillet for henholdsvis folkeskolerne i Gladsaxe Kommune og på landsplan. Undervisningsministeriet har ikke på nuværende tidspunkt beregnet kommune- og landsgennemsnit for elevernes præstationer ved folkeskolens afgangsprøver 2007, derfor fremgår resultaterne fra 2006 i nedenstående skema. Resultaterne af afgangsprøverne 2007 er medtaget i vurderingen af den enkelte skoles faglige niveau og karaktererne kan ses i de enkelte skolerapporter (afsnit 5.2). For at illustrere udviklingen i karaktergennemsnit over tid er der medtaget data fra både år 2000 og Dansk retstavning Dansk skriftlig Dansk orden Dansk mundtlig Matematik skriftlig Matematik orden Matematik mundtlig Engelsk mundtlig Tysk mundtlig Fransk mundtlig Biologi skriftlig Biologi mundtlig Fysik/kemi Fysik/kemi skriftlig Fysik/kemi mundtlig Biologi/fysik/kemi Håndarbejde Sløjd Hjemkundskab Landplan 8,1 7,9 8,0 8,5 8,1 8,0 8,3 8,4 7,9 8,2 * * 8,0 * * * 9,1 8,9 Gladsaxe 7,9 8,1 8,3 8,6 7,9 8,2 8,4 8,8 7,9 9,0 * * 8,0 * * * Landsplan 7,7 8,0 7,8 8,4 7,8 8,0 8,3 7,7 8,0 7,7 8,2 ** 7,8 7,7 7,8 9,1 8,8 Gladsaxe 7,6 8,1 8,2 8,6 7,8 8,0 8,6 7,7 7,6 7,6 8,5 ** 7,8 7,9 7,9 9,3 9,3 * Ingen prøve. ** Ny prøveform. Ved en gennemgang af karaktergennemsnittet ved folkeskolens afgangsprøve kan det konstateres: at der både på landsplan og lokalt plan i Gladsaxe er sket et mindre fald i elevernes karaktergennemsnit ved folkeskolens afgangsprøve fra 2000 til 2006, at karaktergennemsnittet på landsplan og lokalt plan ligger omkring middel både i 2000 og i 2006, 3 Alle tal i tabellen refererer til 13-tals skalaen. Fra 2008 vil den nye 12-tals skala være gældende. 4 For fagene sløjd, håndarbejde og hjemkundskab gælder, at det er få elever, som går til folkeskolens afgangsprøve, og at der i 2000 og i 2006 ikke var elever fra Gladsaxe, som gik til afgangsprøve. 5 Det er med de seneste ændringer i Lov om Folkeskole vedtaget, at alle elever som hovedregel går til afgangsprøve. 6 For Gladsaxe Kommune gælder, at minimum 97 % af kommunens elever har været til afgangsprøve i dansk og matematik samt at mellem 90 og 95 % har været til afgangsprøve i sprogfagene. 7 Undervisningsministeriet har ikke på nuværende tidspunkt beregnet kommune- og landsgennemsnit for elevernes præstationer ved folkeskolens afgangsprøver Resultaterne for den enkelte skole er medtaget i vurderingen af den enkelte skoles faglige niveau. 8

9 at der både på landsplan og i Gladsaxe Kommune opnås et bedre resultat i mundtlige prøvefag end i skriftlige prøvefag. De nationale test Resultaterne af de nationale test er fortrolige men for skolevæsenet under et er det gældende, at gennemsnittet er omkring middelværdien, hvilket betragtes som tilfredsstillende. Trinmål - skolernes vurdering af elevernes faglige udbytte af undervisningen Generelt kan det på baggrund af skolernes rapportering konstateres, at eleverne inden for hovedparten af alle faglige områder kan leve op til den kommunale ambition om, at 90 % af eleverne er sikre eller på vej 8. For et mindre antal områder vurderes det, at mellem % af eleverne er sikre eller på vej. For et enkelt fagområde (tysk) vurderes % af eleverne at være sikre eller på vej. Kun inden for faget tysk på 9. klassetrin, overstiger kategorien begyndt 20 %. Dette gælder for to ud af tyskfagets trinmål svarende til to ud af i alt 177 trinmål for samtlige fag. På den baggrund angiver trinmålsrapporteringen, at der er et tilfredsstillende fagligt niveau. Læse og stavefærdigheder: Skolernes tilbagemeldinger om forbedring af læse- og stavefærdigheder og øget læselyst viser en positiv udvikling. Forbedringen af elevernes læsefærdighed er størst på de yngste klassetrin, mens der kan måle fremgang i stavefærdighederne på alle undersøgte klassetrin. Øvrige forhold Fra skolernes bidrag til kvalitetsrapporten er der blevet identificeret en række indsatsområder for de kommende år. Det er væsentligt, at der tilrettelægges en målrettet indsats for at styrke elevernes faglige udbytte af undervisningen, særligt elevernes skriftlige kompetencer bør forbedres, der skal iværksættes en indsats med henblik på at styrke elevernes læsning af faglige tekster. Denne tekstform er i øvrigt ofte knyttet sammen med de skriftlige afgangsprøver, der tilrettelægges en målrettet udvikling af lærernes og pædagogernes faglige kompetencer, samarbejdsstrukturerne omkring undervisningen organiseres med henblik på bedre udnyttelse af videndeling og udbredelse af god praksis, skolelederne og skoleledelserne uddannes til at håndtere strategisk ledelse af skoleudvikling. På det pædagogiske og faglige område er der på de fleste af kommunens skoler fokus på processen i forhold til dannelsen og sammensætningen af lærernes undervisningsteam. Det tillægges stor vægt, at lærerne har faglig kompetence i forhold til de fag, de underviser i, og at undervisningen søges dækket af lærere med linjefagsuddannelse eller kompetencer på tilsvarende niveau. Denne proces er påbegyndt. Det kan på baggrund af gennemsnitskarakterer, nationale test og læseresultater konstateres, at Gladsaxe Kommunes skolevæsen generelt er placeret omkring enten middelkarakterer eller middelværdier. Dette er et tilfredsstillende resultat set ud fra en samlet vurdering. Vurderingen af indsatsen på den enkelte skole uddybes i afsnit Elevernes udbytte af undervisningen vurderes på tre niveauer: sikker, på vej eller begyndt. 9

10 Den i 2006 vedtagne skolepolitik for perioden stiller krav til forbedringer af elevernes udbytte af undervisningen, og set i den sammenhæng er det byrådets ambitionsniveau, at elevernes udbytte af undervisningen skal forbedres. Ved gennemgangen af skolernes indberetning af lærernes vurdering af elevernes udbytte af undervisningen set i forhold til Fælles Mål kan det i alle fag konstateres, at der på kommunens skoler generelt er en positiv vurdering af elevernes udbytte af undervisningen. Dette både i de fag som er forbundet med folkeskolens afgangsprøver og test af forskellig karakter men også i de fag, som ikke er forbundet med prøver eller test. Når gennemgangen af denne indberetning kombineres med en gennemgang af skolernes skriftligt fremsendte beskrivelser af det pædagogiske liv og udviklingen af dette på kommunens folkeskoler, kan det konstateres, at der i Gladsaxe Kommunes folkeskoler findes et stort potentiale inden for det praktisk - musiske område. Der gennemføres år efter år musicals, større teateropsætninger, store idrætsarrangementer, venskabsbyarrangementer, First LEGO League med meget mere. Dette er aktiviteter som i høj grad er med til at give og udvikle kompetencer hos vore elever. Det er imidlertid ikke inden for denne kvalitetsrapports rammer og metoder at skulle udvikle en metode, som kan sikre en ensartet beskrivelse og vurdering af effekten af praktiske/musiske tværfaglige undervisningsforløb emneuger og lignende. Der er derfor en række aktiviteter og læringsområder, som ikke indgår i denne rapport, og hvor vurderingen fra skole til skole ikke har det samme objektive udgangspunkt. Det vil være præget af den enkelte skoleledelses og lærergruppes vurdering af elevernes udbytte af undervisningen. Tværfaglige kompetencer og personlig udvikling kan ikke sættes på en enslydende formel på tværs af skolerne i vort skolevæsen. 3.2 Særlige kommunalt besluttede indsatsområder Skolevæsenet har i de senere år arbejdet med at implementere de kommunalt besluttede indsatsområder: Læsning, Helhed og sammenhæng i børnenes liv, herunder overgangene mellem dagsinstitution, SFO og skole, samt it området som led i den kommunale strategi om den digitale kommune Forbedring af læse- og stavefærdigheder og læselyst Målene for den kommunale læseindsats er flere gode læsere, færre dårlige læsere og større læselyst hos alle børn. Til fremme af disse mål har der siden 2001 været en læsevejleder på hver skole. Hvert år indsender skolerne læseprøveresultater for 2., 5. og 8. klasse. Forvaltningen har i 2004 og 2006 udarbejdet delrapporter med tilbagemelding til skolerne om udviklingen på området. I 2. klasse er der en stadig forbedring af elevernes læse- og stavefærdigheder: den procentvise andel af hurtige og sikre læsere er steget støt i perioden samtidig med, at antallet af elever med særlige undervisningsbehov er faldet. Ved periodens start i 2001 lå resultaterne for elevernes færdigheder i Gladsaxe Kommune i intervallet inden for normområdet i forhold til landsstandarden, i 2005 og 2006 ligger resultaterne bedre end landsstandarden. I 5. og 8. klasse kan der ikke spores statistisk signifikante ændringer mellem klasse svinger lige omkring landsgennemsnittet både med hensyn til gode og mindre gode læsere. I 8. klasse ligger den procentvise andel af gode læsere omkring landsnormen, mens andelen af langsomme og usikre er mindre end gennemsnittet på landsplan. 10

11 I 5. og 8. klasse er der forskel på læsefærdighederne af forskellige teksttyper. De største problemer på begge klassetrin forekommer ved læsning af svær fagtekst. Særligt de tosprogede elever har store vanskeligheder med denne type tekst. Elevernes stavefærdigheder er også blevet målt. Her er der fremgang på alle de undersøgte klassetrin. Elevernes læselyst er forsøgt belyst gennem en række forskellige spørgeskemaer. Der kan ikke påvises nogen signifikante ændringer i perioden I 5. og 8. klasse måles den største læselyst hos de hurtige læsere, på alle klassetrin er oplevelsen af læselyst primært forbundet med den aktuelle klasses læsemiljø. Alle skoler evaluerer elevernes læseudvikling ved årlige læse-staveprøver på de fleste eller alle klassetrin og afholder klasselæsekonferencer, hvor alle mål evalueres. Klasselæsekonferencerne gennemføres som minimum en gang om året på klassetrinnene klasse, en del skoler inddrager nogle yderligere trin. En opsamling af skolernes tilbagemeldinger på målet om forbedring af læse- og stavefærdigheder og øget læselyst viser en positiv udvikling. Indsatsområdet beskrives nærmere i afsnit Fælles pædagogik vedr. overgang mellem børnehave, SFO og skole Det fremgår af skolernes kvalitetsrapporter, at de i høj grad følger intentioner og procedurer i udviklingsarbejdet om helhed og sammenhæng i barnets liv via pædagogisk kontinuitet. Det er vurderingen, at såvel forældre og børn som skolens personale har været tilfredse med de aktiviteter og forbindelseselementer, der er anvendt for at fremme helhed og sammenhæng i barnets liv. I det kommende skoleår skal indsatsområdet stå sin prøve i skoleregi, idet pædagogisk kontinuitet skal indarbejdes i den pædagogiske praksis i SFO og børnehaveklasse. Indsatsområdet beskrives nærmere i afsnit Udvikling i brug af Personale-, Elev- og ForældreIntra Der sker tilfredsstilende fremskridt med hensyn til anvendelsen af de tre Intra-moduler. PersonaleIntra opfattes generelt som det primære kommunikationsværktøj mellem ledelse og ansatte og mellem ansatte, og denne opfattelse støttes af de målinger der er foretaget. Med hensyn til Elev- og ForældreIntra varierer billedet mere fra skole til skole, idet disse Intranet er indført i forskellig takt på skolerne. Det vurderes dog, at der sker fremskridt på alle skoler. Skolerne har lagt planer om at skabe en yderligere indsats i det kommende skoleår. Derudover arbejdes der med, at finde en metode til opgørelse af elever og forældrenes brug af Elev og ForældreIntra. Indsatsområdet beskrives nærmere i afsnit

12 3.2.4 Fremtidige indsatsområder Gladsaxe Byråd vedtog i 2006 en skolepolitik, gældende fra 2007 til De mål, der er beskrevet i politikken, er udtryk for de kommunale indsatsområder, der skal være styrende for skoleudviklingen i kommunens skolevæsen. Indsatserne har i udspring i visionerne for det kommunale skolevæsen: uddannelse og dannelse, rummelighed samt trivsel og samarbejde. Der er således formuleret klare mål og krav til resultaterne i hele perioden. Her skal nævnes de indsatsområder, der har særlig fokus det kommende år. Kompetenceudvikling For at understøtte en stadig faglig udvikling af lærerne igangsættes et stort antal pædagogiske diplomuddannelser af naturfags- og matematikvejledere. Denne uddannelse omhandler 27 lærere og strækker sig over årene Dertil kommer en uddannelse af socioemotionelle vejledere (20 lærere i skoleåret 2007/08) samt et særligt tilrettelagt modul inden for pædagogisk ledelse, rettet særligt mod ledere og ledelsesteam på kommunens skoler og SFO er; i alt 42 personer i det kommende skoleår. For at understøtte det kommunale indsatsområde Læsning vil der senere blive igangsat en læsevejlederuddannelse, der kan supplere det læsevejlederteam, der allerede er på skolerne. Der er udover generel læsevejledning også et ønske om at styrke indsatsen i forhold til den faglige læsning. Enkelte skoler mangler kvalificerede faglærere inden for særlige områder. Dette betyder, at skolerne ud af deres egen uddannelsespulje uddanner lærere i de manglende linjefagskompetencer. Faglig udvikling i undervisningen Uddannelsen af vejledere inden for ovennævnte fokusområder betyder også dannelsen af faglige netværk, som skal bidrage til udvikling og videndeling af den gode undervisning. Vejlederne skal derudover fungere som faglige fyrtårne på deres skoler, således at hele skolens faglærerkreds deltager i udviklingen af fagligheden. Gladsaxe Kommune har i flere år haft særligt fokus på elevernes alsidige personlige og sociale udvikling gennem opstillingen af fælles trinmål på samme måde som for folkeskolens almindelige fag. Erfaringer fra dette arbejde bliver opsamlet og videreført gennem videndeling og netværksdannelse. Denne indsats vil være gennemgående i hele skolepolitikkens handlingsperiode. Rummelighed Der skal oprettes flere familieklasser i det kommende år, således at antallet af udskilte børn kan mindskes. Uddannelse af lærerne i Familieklasserne er igangsat. Der bliver gennem udvikling af tilbud og forskellige modeller sat fokus på kammerat og mentorordninger, ligesom der udvikles forskellige modeller til mæglerordninger på skolerne tilpasset efter de enkelte skolers behov og kultur. Trivsel og samarbejde Der skal sættes fokus på elevernes undervisningsmiljø gennem opsamling af skolernes arbejde. I den forbindelse skal der udpeges indikatorer for god trivsel og samarbejde og afholdelse af konference som optakt til den næste lovpligtige undervisningsmiljøvurdering. 12

13 3.3 Den specialpædagogiske bistand Der er foråret 2007 udarbejdet en analyse af den specialpædagogiske bistand i kommunen. Det primære formål var at undersøge mulighederne for at reducere udgifterne til specialundervisning i kommunen. I analysen peges bl.a. på at der bør arbejdes på at sikre større rummelighed i den almindelige skole ved at reducere brugen af ressourcer på børn med mindre problemer og i stedet sætte ind der, hvor massiv støtte kan hindre udskillelse, at arbejdsgrundlaget (tværfaglig sagsbehandling, flere alternative forslag til foranstaltninger, handlingsplan med tidsterminer og bevillingsark) for visitationen i Børn og Særlig Støtte tidligere Visitationskontoret skal gennemføres fuldt ud, at der skal være en mere systematisk revisitation med større fokus på muligheden for at vende tilbage til den almindelige skole, at tilbuddene inden for kommunen tilpasses, så færre børn behøver at blive visiteret til tilbud, der ligger uden for kommunen. Disse anbefalinger vil indgå som en del af grundlaget for arbejdet på området i de kommende år. Analysen beskæftiger sig primært med de udskilte foranstaltninger. For den del af den specialpædagogiske bistand, der gives på den almindelige skole vurderes at indsatsen på den almindelige skole varierer fra skole til skole både i omfang (antal timer til området) og med hensyn til hvilke områder inden for det specialpædagogiske felt, der vægtes mest. Hvad der lægges vægt på, afhænger primært af hvilke behov, der registreres, men har også sammenhæng med skolens kultur og traditioner, at kvaliteten i den enkelte skoles indsats er afhængig af det lokale vidensniveau på området, at kvaliteten i indsatsen for det enkelte barn øges ved brug af mål- og handleplaner. Det vurderes endvidere, at der er behov for uddannelse/opkvalificering af det pædagogiske personale både i de udskilte foranstaltninger og i den integrerede specialpædagogiske bistand på den almindelige skole. Området beskrives nærmere i afsnit Undervisning i dansk som andetsprog Undervisningen i dansk som andetsprog foregår som basis eller supplerende undervisning for de elever, der henholdsvis har intet eller begrænset kendskab til dansk eller som kan deltage i den almindelige undervisning, men har behov for støtte. Målet med undervisningen er, at give tosprogede elever færdigheder i dansk som andetsprog og give dem forudsætninger for med udbytte at kunne følge undervisningen i en almindelig klasse og være en del af klassens øvrige sociale fællesskab. Der er afsat en pulje til dansk som andetsprog både centralt og på skolerne. Hvert år (fra 2001) opgøres det ud fra en sprogscreening i børnehaveklasserne, om de tosprogede børn ligger på samme niveau som de etsprogede danske børn for at vurdere om den sprogstimulering, der har fundet sted efter 4a, har været tilstrækkelig. Opgørelserne foretaget på de skoler, hvor der er en høj procent af tosprogede elever (Høje Gladsaxe Skole og Værebro Skole), viser, at de tosprogede børn er på niveau med de etsprogede børn. I de tilfælde, hvor enkelte børn ikke er på niveau, viser det sig som regel, at det drejer sig om tilflyttere eller, at der er særlige omstændigheder, der gør sig gældende. 13

14 Ud fra skolernes egne udtalelser, og opgørelser fra fx læseprøver på 2. og 5. klassetrin klarer de tosprogede elever sig generelt på lige fod med de etsprogede elever. Dette må tilskrives de ressourcer, der afsættes i forbindelse med dansk som andetsprog til de enkelte skoler, og den mulighed, der er, for at søge centrale midler, hvis der er behov for det. Der er dog ofte et udbredt ønske om at kunne foretage mere grundige vurderinger, så indsatsen i højere grad kan målrettes den enkeltes behov, end tilfældet er i dag. Ligeledes er der et udtalt ønske om opkvalificering af lærerne. Området beskrives endvidere i afsnit Børne- og Kulturforvaltningens samlede vurdering af de enkelte skoler Neden for gives en vurdering af hver af de 15 skoler. For hver skole vurderes skolens resultater ved folkeskolens afgangsprøver (fremgår af hovedrapport og skolerapporter afsnit 5.2), nationale testresultater (hovedrapport og skolerapporter afsnit 5.3) og de kommunale læsetest. Derudover vurderes skolens arbejde med elevens alsidige, sociale og personlige udvikling, skolens vurdering af elevernes udbytte af undervisningen og skolens arbejde med de kommunale indsatsområder. For alle skoler gælder det, at de for første gang i år har indrapporteret trinmål - skolernes vurdering af elevernes faglige udbytte af undervisningen. En vurdering af denne indgår i den samlede vurdering af skolen. Det er derfor ikke muligt i år at vurdere udviklingen over tid på dette område. Næste trinmålsevaluering gennemføres for skoleåret 2009/10, og vil da indgå i Kvalitetsrapporten. Sluttelig giver Børne- og Kulturforvaltninger en vurdering af skolens resultat. 10. Klassecentret Folkeskolens afgangsprøver Skolen kan konstatere, at elevernes resultater ved afgangsprøven efter 10. klasse bevæger sig i en positiv retning. Karakterniveauet ligger i middelområdet og på stort set alle fronter bedre end tilsvarende prøver for et år siden. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Der arbejdes meget med elevernes alsidige og personlige udvikling gennem indskolingsforløb ved skolestart, i forbindelse med den strukturerede erhvervsvejledning og i forbindelse med de lange brobygningsforløb, hvor de unge introduceres til forskellige uddannelsesmuligheder efter 10.klasse. Indsatsområder 10. Klassecentret vil i det kommende år videreføre det projektarbejde, der er igangsat vedrørende de såkaldte faguger, hvor tre obligatoriske fag understøttes gennem fordybelse og fokusering. Derudover vil centeret arbejde målrettet på at skabe et tysk fagudvalg, der kan styrke fagligheden i tysk. Dette understøttes yderligere ved, at 2 ud af 3 nyansatte lærere har tysk som linjefag. I perioder med brobygning, vil der blive udbudt særlige kurser i dansk, engelsk, matematik og tysk. 14

15 Lektiecafeen er et stort aktiv og et vigtigt redskab for at fastholde de unge til at færdiggøre deres skoleuddannelse og evt. påbegynde en ungdomsuddannelse. Endvidere indledes et formaliseret samarbejde med Gladsaxe Ungdomsskole i bestræbelserne på at styrke lærernes kompetencer. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering 10. Klassecentret har nogle særegne problemstillinger og udfordringer, da eleverne blot er på skolen et år og ofte er uafklarede i forhold til egne kundskaber og færdigheder samt fremtidigt uddannelsesvalg. Disse udfordringer overvindes med et tilfredsstillende resultat, som ses af, at en stor procentdel af de unge fortsætter i en ungdomsuddannelse. Det er positivt, at centret formår at udnytte både de faglige og kreative kompetencer hos eleverne. Forvaltningen ønsker at medvirke til udviklingen af et formaliseret samarbejde med Gladsaxe Ungdomsskole samt understøtte og prioritere centerets ønske om uddannelse af specialundervisningslærere i form af en læsevejleder. Bagsværd Skole Folkeskolens afgangsprøver Skolens resultat ligger omkring middelkarakteren 8, hvilket betragtes som tilfredsstillende. Nationale testresultater: Skolens resultat ligger omkring middelværdien i alle testfag, hvilket betragtes som tilfredsstillende. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Skolelederen vurderer, at der er en fornuftig progression i elevernes udvikling, og at undervisningsmiljøet er godt. Skolen har gennemført sin anden undersøgelse af undervisningsmiljøet, der viser stor elevtilfredshed og god trivsel. Indsatsområder Skolen har besluttet at uddanne elevmæglere gennem Dansk Center for Undervisningsmiljø og gennemføre en systematisk anvendelse af materialet Trin for Trin. Til det formål oprettes der et undervisningsmiljøudvalg. Skolen linjefagsuddanner personale inden for geografi og styrker det naturfaglige område med uddannelse af lærere til vejledere med pædagogisk diplom inden for naturfag og matematik. Derudover satser skolen på at tilbyde eleverne gode kantineforhold og sund kost. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering Skolens faglige niveau er i sammenhæng med skolens indsats tilfredsstillende. Skolens ledelse har tilrettelagt arbejdet med evaluering og udvikling af skolens faglighed meget systematisk. Der er tilfredshed med, at skolen arbejder bevidst med evaluering af elevernes udbytte af undervisningen. Det er positivt, at der er tilvejebragt et samlet overblik over arbejdet med test, prøver mm., og at det er sat i klar relation til elevsamtaler, evaluering og skole og hjem samarbejdet. Skoleledelsen er i sit arbejde meget tydelig og aktiv som sparringspartner for skolens lærerteam. 15

16 Buddinge Skole Folkeskolens afgangsprøver Skolens resultat ligger omkring middelkarakteren 8 i de fleste fag. Der er enkelte udsving i udvalgte fag. Skolens resultat betragtes som tilfredsstillende. Nationale testresultater Skolens resultat ligger omkring middelværdien i alle testfag, hvilket betragtes som tilfredsstillende. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Skolelederen vurderer på baggrund af lærernes indberetninger, at der er en fornuftig progression i elevernes udvikling. Ifølge skolelederen arbejder personalet tæt og systematisk sammen omkring den løbende evaluering af undervisningen og elevernes personlige udvikling. Indsatsområder Buddinge Skole prioriterer styrkelsen af fagligheden højt. For at sikre at faglig viden og kompetence løbende opdateres gennem fortsatte drøftelser, fokuseres der på den fremtidige trinbaserede organisering omkring elevernes undervisning. Ligeledes prioriteres uddannelse af lærere til nye linjefag højt. Skolen vil i de kommende år, udover de kommunale indsatsområder, særligt lægge vægt på Kost, motion og idræt. Der er fokus på arbejdet med gennemførelse af fastlagte test og på evalueringen af undervisningen. Test og evaluering er tilrettelagt meget systematisk, og ledelsen følger præcist op på forholdet mellem resultater og lærernes tilrettelæggelse af undervisningen. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering Buddinge Skole arbejder bevidst med evaluering af elevernes udbytte af undervisningen. Det er positivt, at der er tilvejebragt et samlet overblik over arbejdet med test, prøver mm., og at dette bliver brugt i forbindelse med elevsamtaler, evaluering og skole - hjemsamarbejdet. Skoleledelsen er i sit arbejde meget tydelig og aktiv som sparringspartner for lærerteamene. Egegård Skole Folkeskolens afgangsprøver Skolens resultater ved folkeskolens afgangsprøve ligger gennemsnitligt lige under middelkarakteren 8. Der har været en tendens til dalende resultater over de seneste år. Nationale testresultater Skolens resultat ligger omkring middelværdien for alle test. Dette betragtes som tilfredsstillende. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Skolens ledelse er opmærksom på arbejdet med elevernes personlige udvikling. Omkring klassesammensætningen på det kommende 7.klassetrin blev der fra skolens side taget initiativ til at ændre i denne, da det sociale liv i en af klasserne ikke fungerede optimalt, på trods af en i forvejen målrettet indsats fra lærerteamets side. Udover dette initiativ er der indgået en aftale med kommunens Supportteam og med en ekstern coach om deltagelse i det fortsatte arbejde med denne elevgruppe. Indsatsområder I det kommende skoleår har Egegård Skole et markant behov for at få ansat lærere med en musikfaglig baggrund og satser på at få en lærer med musikalske kompetencer. Skolen sat- 16

17 ser på en fortsat udvikling af lærernes faglige kompetencer og en udvikling af undervisningens tilrettelæggelse. For at styrke det faglige niveau lægges der øget vægt på videndeling mellem skolens lærere. I den forbindelse er arbejdet i skolens fagudvalg opprioriteret. Idrætsundervisningen skal styrkes ved, at erfarne lærere i de kommende år vil stå for undervisningen af skolens ældste klasser. Det er vigtigt for skolen at bevare den gode svømmeundervisning for stadig at kunne hævde sig som en af Danmarks bedste skoler med hensyn til elevernes svømmeresultater, der er opnået ved deltagelse i flere svømmekonkurrencer. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering Egegård Skole har over de seneste år oplevet et fald i elevernes resultater ved folkeskolens afgangsprøver. Tendensen er stort set gældende inden for alle fagområder. Derfor er der på Egegård Skole et behov for, at den faglige udvikling styrkes. Der vil i samarbejde med skolens ledelse blive udarbejdet en plan for styrkelse af fagligheden i skolens fag. Derudover skal det sikres, at skolens teamorganisering understøtter udviklingen af det faglige niveau og styrkelsen af elevernes faglige udbytte. Børne- og Kulturforvaltningen indgår som dialogpartner i denne udvikling. Enghavegård Skole Folkeskolens afgangsprøver Skolens resultat ligger omkring middelkarakteren 8 og en smule bedre i de fleste fag. Skolens resultat betragtes som tilfredsstillende. Nationale testresultater Skolens resultat ligger omkring middelværdien for alle test. Dette betragtes som tilfredsstillende Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Arbejdet med elevernes alsidige og personlige udvikling er en meget central del i alle faglige og tværfaglige sammenhænge, projektforløb og i skolens øvrige liv. Skolen har en fastlagt strategi for arbejdet med Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling. Eleven vurderes i alle sammenhænge, og det bliver løbende taget med i ledelsens samtale med det enkelte lærerteam. Der er en høj grad af trivsel og tilfredshed med undervisningsmiljøet. Indsatsområder Skolen har fokus på at styrke kommunikationen mellem lærer, elev og forældre, hvilket bl.a. sker via en øget anvendelse af portalen Lærer-, Elev- og ForældreIntra. Derudover gøres der en indsats for at styrke udviklingen af elevplaner og deres anvendelse. Skolen har organiseret arbejdet med undervisningen i trin, og lærerne anvender samme evalueringsværktøj på de enkelte trin. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering Enghavegård Skole har en stor søgning af elever, og elevtallet er stærkt stigende. Det er tilfredsstillende, at skolen har et solidt fagligt niveau og er præget af en bevidst holdning hos ledelse og medarbejdere om at sikre fælles værdier. Skolen arbejder meget bevidst med evaluering af elevernes faglige udbytte. I den forbindelse er der tilvejebragt et samlet overblik af test, prøver mm., der bruges i forbindelse med elevsamtaler, evaluering og i skole - hjemsamarbejdet. Skoleledelsen er en tydelig og aktiv som sparringspartner for lærerteamene. 17

18 Gladsaxe Skole Folkeskolens afgangsprøver Elevernes karakterer ved folkeskolens afgangsprøver ligger under middelkarakteren og lidt under gennemsnittet for Gladsaxe Kommune. Det er en udfordring, at elevernes udbytte af undervisningen øges, så prøveresultaterne forbedres over tid. Nationale testresultater Skolens resultat ligger pænt placeret omkring eller lidt bedre end middelværdien for alle test. Dette betragtes som tilfredsstillende. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Gladsaxe Skole arbejder målrettet med Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling. Det kommer til udtryk ved, at temaet indgår i alle teamsamtaler, og at skolen i de kommende år vil arbejde for, at eleverne i højere grad inddrages i planlægningen af undervisningen. Indsatsområder I de kommende år vil skolen iværksætte initiativer og derved satse på at styrke elevernes læsefærdigheder. Specialundervisningen vil blive tilrettelagt i et kompetencecenter, så den bedre kan understøtte læseindlæringen. Inden for naturfag er der udarbejdet en lokal læseplan, som skal sikre, at alle muligheder i det nye naturfagslokale bliver anvendt. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering Det er vigtigt, at der iværksættes en langsigtet indsats, der skal sikre en forbedring af skolens faglige niveau. Skolen er i færd med at udarbejde forslag, som kan være en relevant del af en samlet plan for at forbedre fagligheden. Organiseringen af arbejdet omkring undervisningen i teams og fagudvalg vil kunne medvirke til en konstruktiv videndeling, der kan højne fagligheden. Børne- og Kulturforvaltningen vil indgå som dialogpartner i denne udvikling. Høje Gladsaxe Skole Folkeskolens afgangsprøver Elevernes karakterer ved folkeskolens afgangsprøve ligger placeret omkring middel. Der er over en periode store udsving år for år i elevernes resultater. De fleste udsving er positive over middel, mens de færreste er under middel. Skolens resultat betragtes som tilfredsstillende. Nationale testresultater Skolens resultat ligger omkring middelværdien for alle test, dog ligger scoren i matematik for dele af testen i underkanten af middel. Resultatet betragtes i sin helhed som tilfredsstillende. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Skolen har påbegyndt arbejdet med elevplaner og inddragelse af eleverne ved planlægningen af undervisningen. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling inddrages i alle teamsamtaler mellem lærerteam og skolens ledelse. Skolen prioriterer tid til samtaler med elever såvel individuelt som i gruppe og klasse med henblik på at sikre en positiv udvikling. Indsatsområder Høje Gladsaxe Skole vil i de kommende år have fokus på arbejdet med udviklingen af elevplaner, årsplaner og inddragelse af eleverne i planlægningen af undervisningen. Skolen vil med henblik på at sikre gode resultater for alle elever være særlig opmærksomm overfor 18

19 forskelle mellem elever af dansk og af anden etnisk herkomsts resultater ved test og afgangsprøver. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering Høje Gladsaxe Skoles faglige niveau og den generelle indsats betragtes som tilfredsstillende. Skolen bør i de kommende år gennemføre en organisering af arbejdet omkring undervisningen, som skal sikre, at eleverne bliver mødt med ensartede udfordringer i relation til det faglige niveau år for år. Det skal sikre, at elever af henholdsvis dansk og anden etnisk herkomst fortsat bedre kan indfri faglige krav i test og ved afgangsprøver. Skoleledelsen har iværksat en indsats styrkelse af det faglige niveau på skolen. Børne- og Kulturforvaltningen indgår som dialogpartner i denne udvikling. Lundevang Skole Folkeskolens afgangsprøver Der er ikke afholdt afgangsprøver. Nationale testresultater En del af eleverne er blevet fritaget for at gennemføre de obligatoriske test efter individuelle vurderinger i samarbejde med forældre og ud fra pædagogiske og psykologiske vurderinger. For test, der er blevet gennemført, viser resultaterne, at skolen ligger i området fra tilstrækkelig sikkerhed til utilstrækkelig sikkerhed. Lokale testresultater Personalegruppens store erfaring med at undervise specialskoleelever medfører også brug af meget forskelligt testmateriale til at understøtte den meget differentierede undervisning, tilpasset den enkelte elevs behov. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Der arbejdes generelt med at styrke elevernes faglige, sociale - og personlige alsidige udvikling. Også her tages i særlig grad udgangspunkt i den enkelte elev. Indsatsområder Det overvejes på skolen at få iværksat særlige indsatsområder til at understøtte indlæringen. Det kan for eksempel ske gennem gratis frugtordninger, nyindretning med behørig hensyntagen til elevgruppens særlige behov og fælles kurser for hele personalet. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering Det er forvaltningens opfattelse, at der arbejdes meget gedigent med den særlige gruppe elever på skolen. Forvaltningen vil indgå i en dialog eller et udviklingsarbejde for en model til overgange, når eleverne forlader Lundevang Skole. Dette skal hjælpe til at mindske skellet til Gladsaxe Ungdomsskole og lignende uddannelsessteder. Marielyst Skole Folkeskolens afgangsprøver Elevernes karakterer ved folkeskolens afgangsprøve ligger fint placeret med en stor del over middel og enkelte under middel. Skolens resultat betragtes som tilfredsstillende. 19

20 Nationale testresultater Skolens resultat ligger pænt placeret omkring eller lidt bedre end middelværdien for alle test. Dette betragtes som tilfredsstillende. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Marielyst Skole arbejder systematisk med evaluering af elevernes faglige udbytte af undervisningen og af elevernes alsidige og personlige udvikling. Indsatsen indgår som en fast del af lærerteamenes arbejde, og der følges op af ledelsen i de tilrettelagte teamsamtaler. På den baggrund vurderer skolens ledelse, at trivslen på skolen både for skolens almindelige elever og for eleverne i skolens gruppeordninger fungerer tilfredsstillende. Indsatsområder Skolen har på baggrund af konkrete testresultater og resultater ved afgangsprøverne vurderet, at der på udvalgte områder skal iværksættes særlige initiativer som efter- og videreuddannelse af lærere. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering Marielyst Skole har et solidt fagligt niveau. Der arbejdes målrettet med at skabe et godt læringsmiljø for skolens elever i normalklasser og gruppeordninger. Skoleledelsen har i tæt samarbejde med medarbejderne og bestyrelse tilrettelagt et velstruktureret opfølgningssystem, der sikrer en god føling med elevernes faglige og personlige udvikling. Skoleledelsen er tydelig og aktiv som sparringspartner for lærerteamene. Mørkhøj Skole Folkeskolens afgangsprøver Elevernes karakterer ved folkeskolens afgangsprøver ligger i de fleste fag i underkanten af middelkarakteren og lidt under landsgennemsnittet. I enkelte fag ligger skolens resultater over middel. Det er en udfordring at øge elevernes udbytte af undervisningen, således at prøveresultaterne bliver forbedret over tid. Nationale testresultater Skolens resultat ligger omkring eller lige under middelværdien i alle testfag, hvilket betragtes som tilfredsstillende. Elevens alsidige, sociale og personlige udvikling Skolen vurderer, at eleverne er godt i gang med deres alsidige og personlige udvikling. Skolen har fokus på elevernes trivsel, og i det kommende år vil skolen styrke indsatsen bl.a. med uddannelse af konfliktmæglere. Indsatsområder Mørkhøj Skole igangsætter en række initiativer for at styrke elevernes læsefærdigheder. Det forventes, at skolens testresultater og prøvekarakterer vil højnes gennem bedre faglige læsefærdigheder. Helt konkret styrkes danskfaget med en lektion ugentligt på 4. 6 klassetrin. Derudover vil skolen inden for det naturfaglige område, gennem efter- og videreuddannelse af lærerne, styrke formidlingen og den faglige forståelse til eleverne. Børne- og Kulturforvaltningens vurdering Det vil have stor betydning, at der iværksættes en samlet plan som over tid forbedrer skolens faglige niveau, elevernes udbytte af undervisningen samt elevernes prøveresultater. Skolens ledelse har iværksat en plan, som udover ovenstående også skal sikre udviklingen af et godt læringsmiljø for eleverne. Børne- og Kulturforvaltningen vil indgå som dialogpartner i denne udvikling. 20