I VUGGESTUEN BØRNEREDEN

Transkript

1 I VUGGESTUEN BØRNEREDEN

2 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... 2 Maj Miniprojekt "Bondegården" fra mandag den 1. maj - torsdag den 4. maj. "Projektbeskrivelse kommer senere. Afslutningen vil foregå på Kastanjegården fredag den 5. maj Kære forældre og børn idrætsprojekt... 3 Idrætsprojekt med skoven som base beskrivelse... 5 Maj/Juni Den ældste børnegruppe skal med bus til Skovhuset på Strandvejen om formiddagen og have besøg af Naturvejleder Sally Ida Frandsen, som vil være sammen med os i Skovhuset fra mandag den 29. maj til fredag den 2. juni. Projektbeskrivelse vil komme senere. Fokus er "Havets dyr" Juni Børnereden får besøg af Naturvejleder Sally Ida Frandsen. Børnene vil blive delt op i mindre grupper efter alder og formåen. Projektet "nedbryderne" vil foregå om formiddagen i Børneredens haver og i nærmiljøet. Projektdagene er fra onsdag den 7. juni til fredag den 9. juni Kære børn og forældre frøprojekt... 7 Frøprojekt beskrivelse... 8 August Sommerferieophæng fra børnenes sommerferier Brev til forældre og børn angående Sommerferieophæng Kære børn og forældre ud i det blå Ud i det blå beskrivelse Sprog i Børnereden

3 Maj 2017 Kære forældre og børn idrætsprojekt Vi vil i år afholde idrætsprojekt med de 8 ældste børn. Vi går ned til skoven i fælles flok. Her vil vi samles og får den obligatoriske chokoladekiks, inden vi laver opvarmning. Derefter vil børnene gå i en fælles gruppe gennem skoven. Børnene vil efter gennemgang af idrætsbanen samlet spise og efterbearbejde dagens oplevelser i skoven. Det er en god idé, at I som forældre opmuntrer, styrker og træner barnet inden projektstart, så barnet vil blive udholdende, kan gå længere, udfordre sig selv i ujævnt terræn, samt kan gå op og ned af bakker. Idrætsbørnene vil være: Ella, Karl, Sybil, Dagmar, Karla, Sif, Aya og Esther. Projektdagene vil være: Fra mandag den 15. maj til fredag den 19. maj 2017 I denne periode tager vi fra vuggestuen kl. 9.00, og derfor skal børnene være afleveret 10 min. før. Vi er tilbage i vuggestuen ca. kl Børnene skal have tøj på, som de kan bevæge sig i og som er tilpasset vejr og vind. Uanset vind og vejr bliver projektet gennemført. Børnene medbringer en turmadpakke. En turmadpakke består af klapsammenmadder, som børnene kan sidde og spise på et tæppe eller en presenning i naturen. Ingen: salater (af nogen art), remoulade, mayonnaise, makrelmadder (madder som kan blive smattede), yoghurt eller andet der skal spises med en ske. Madpakkerne skal være pakket ind i papir og lagt i en pose, med navn på. Vuggestuen sørger i denne periode for, at hvert barn får deres egen sportsdunk med vand og navn, samt en chokoladekiks før start 3

4 Idrætsbanen: Vi har udarbejdet en forhindringsbane på ca. 400 meter, som er beliggende i skoven. For at I som forældre kan få en idé om, hvad idrætsbanen er, kan I nedenfor læse en beskrivelse af banen. I kan her se hvilke udfordringer jeres barn vil opleve. Gå igennem skovbundens ujævne terræn der ændrer sig på turen Opleve forskellig vegetation Gå balancegang på et bræt over en å Kravle gennem en tunnel Kravle op af og hoppe ned ad 2-3 træstubbe i forskellige højder Løbe af sted fra startlinjen som børnene selv tegner og ca. 100 meter ud af en grussti Kravle over et jordgærde på ca. 1 meter og gå tilbage til startstedet. Vi vil vedlægge en illustration af idrætsbanen der bliver udarbejdet inden start på idrætsdagene. Hver dag vil vi dokumenterer på børnelynet, hvad vi har oplevet sammen med jeres barn den pågældende dag. Med venlig hilsen Personalet i Børnereden 4

5 Idrætsprojekt med skoven som base beskrivelse Da der i vuggestuen indenfor det sidste år er ansat nye medarbejdere, ønsker vi at gentage nogle af vores succes indsatsområder, som ligger til grund for Børneredens profil. Vi vil specifikt arbejde videre med børnenes grov-motoriske udvikling. Begrundelsen er, at vi i hverdagen oplever, at flere og flere børn har et behov for at få styrket denne. Det er et led i børns naturlige udvikling, at kunne krybe, kravle, gå, løbe og hoppe. Vi oplever, at mange børn bliver transporteret frem og tilbage i bil, klapvogn, cykel og andet. Vi kalder dem transportbørn, dvs. at bevægelse ikke bliver en naturlig del af barnets hverdag. Dette må og skal ændres, da man ved at styrke børns udvikling af motoriske færdigheder, styrke, udholdenhed og bevægelighed, også styrker deres forudsætninger for at udvikle sig. Krop og bevægelse er ikke kun en fysiologisk, men også en sanselig, adgang til verden. Bevægelse baner veje for at udforske, afprøve, nyde og forstå det fysiske såvel som det kulturelle miljø og naturen. Ved aktivt at udforske kroppens muligheder og begrænsninger udvikles børnenes færdigheder og vaner. At bevæge sig har stor indflydelse på barnets læring, velvære og tryghed og får senere betydning i børnehaven og i skolen, da indlæringsevnen hænger nøje sammen med koncentrationsevnen, og at denne bliver stimuleret ved fysisk aktivitet. Målet med idrætsprojektet Styrke børnenes grov-motoriske udvikling Fremme interessen for fysisk udfoldelse At være del af et fællesskab Skabe glæde hos børnenes (motivation) Udvikle børnenes koncentrationsevne Handleplan Idrætsprojektet vil foregå i skoven, hvor vi har lavet en idrætsbane, som vil være en kombination af balancegang på planke, kravle igennem tunnel, kravle op og ned af træstammer og løb i terrænet dvs. bevægelse på skrænter, ujævnt terræn og i tæt bevoksning. Projektet vil være for de 8 ældste børn. Vi går ned til skoven i fælles flok. Her vil vi samles og få den obligatoriske chokoladekiks, inden vi laver opvarmning. Derefter vil børnene i en gruppe gå gennem skovens ujævne terræn og forhindringer. Børnene vil efterfølgende spise, hvor vi efterbearbejder dagens oplevelser. Idrætsprojektet vil have 3 voksne tilknyttet, hvoraf pædagogen/pædagogerne er den/de ansvarlige for projektets indhold, forberedelse, udførelse samt det informative. Projektet afsluttes med diplomoverrækkelse fredag den 19. maj hvor vi inviterer alle forældre i Børnereden til at deltage hele formiddagen. 5

6 Med det informative menes der: Personalet vil hver dag føre dagbog over børnenes oplevelser. Vi vil hver dag dokumentere via billeder, fortællinger, oplevelser, samt organisk- og uorganiskmateriale som er blevet fundet på turen. I vil hver dag kunne læse i projektmappen sammen med jeres barn. Projektmappen vil ligge på det blå bord i køkkenet og vil være i farven gul som det pædagogiske læreplanstema Krop og bevægelse Den skriftlige dokumentation vil hver dag også være tilgængelig på Børnelynet samt et lille udpluk af billederne. Hvad får børn og forældrene ud af dokumentationen: Alle de små eventyr, oplevelser og strabadser, vi har haft sammen med jeres barn i skoven, har I mulighed for koble ved både det verbale og visuelle i dialogen, når I kommer hjem fra vuggestuen, samt mulighed for forberedelse på den efterfølgende dag. Vi har en forventning om, at børnene er klædt på efter vejr og vind, samt at de altid har regntøj og gummistøvler med. Det er forældrenes ansvar at sørge for beklædning - ligesom det er deres ansvar at give børnene en turmadpakke med. Endvidere har vi en forventning om, at forældrene forbereder deres børn på dagens tur og læser dagens dokumentation på børnelynet sammen med deres børn. Ressourcer: Vi forventer at bruge: Kr til personaleressourcer. Kr til projektmappe, rekvisitter og diæter. Evaluering: Vi vil løbende evaluere forløbet af projektet på vores onsdagsmøde en gang om ugen samt på personalemøder og på bestyrelsesmøder. Ved afslutning af projektforløbet gennemfører vi en samlet evaluering ved hjælp af matrix analysen. Her vil vi især fokusere på børnenes udbytte set i forhold til sociale kompetencer, samt hvad der har været godt/mindre godt, og hvad der kan gøres bedre. De forældre, hvis børn har deltaget i projektet, vil få udleveret et evalueringsskema, hvor vi vil spørge ind til, hvad deres oplevelser af deres barns deltagelse har betydet for barnets udvikling og kompetencer. Evalueringsskemaet bedes I aflevere senest den 24. maj eller inden jeres barn starter i børnehave eller går på sommerferie. 6

7 Juni 2017 Kære børn og forældre frøprojekt I år har vi 7 børn som skal deltage i frøprojekt. Børnene vil komme af sted 4 dage i uge 25. Ved vandhullet vil vi fiske og studerer de ind fangne dyr, der artsbestemmes ud fra vores medbragte bestemmelsesnøgle. Børnene er: Sybil, Ella, Dagmar, Karla, Sif, Aya og Esther Frøens livscyklus Frødagene vil være: Fra mandag den 19. juni til torsdag den 22. juni Frøæggene blev fundet ved Åmosen den 11. april Frøæggene er blevet sat ud i vores akvarium i Børnereden lige efter påske. Frøæggene vil efter ca. 3 uger, blive udklækket og blive til små haletudser, som trækker vejret via gæller. Haletudserne får efterfølgende små forben og bagben, efterfølgende skrumper deres hale ind og de går på land og udvikler lunger. I denne periode tager vi bussen fra vuggestuen kl. 9.00, så derfor skal børnene være afleveret ti minutter før. Vi er tilbage i vuggestuen ca. kl Børnene skal have regntøj, gummistøvler og praktisk tøj på og med hver gang. Uanset vind og vejr, bliver projektet gennemført. Derudover skal børnene have en turmadpakke samt en brik juice, en lille flaske vand (250 ml) eller en kakaomælk med. En turmadpakke består af klapsammenmadder, som børnene kan sidde og spise på et tæppe eller presenning i naturen. Ingen: salater (af nogen art), remoulade, mayonnaise, makrelmadder (madder som kan blive smattede), ostestænger og yoghurt (o.a. der skal spises med en ske) Madpakkerne skal være pakket ind i papir og lagt i en pose, med navn på. Hver dag vil der blive skrevet dokumentation og taget billeder, som fortæller om turen den pågældende dag på Børnelynet. Sidst, men ikke mindst, vil jeres barn modtage et diplom på projektets sidste dag, som bevis på deres deltagelse. Venlig hilsen Personalet i Børnereden 7

8 Frøprojekt beskrivelse Formålet med frøprojektet er, at børnene får kendskab til frøens udvikling: Æg haletudse frø. Børnene får via oplevelser i naturen mulighed for at finde ud af, hvor frøen bor, og hvad den lever af. Derudover får børnene mulighed for selv at eksperimentere med forskellige sanselige indtryk som lugte, smage, se, høre og føle. Frøens cyklus I vuggestuen ser vi naturen som noget man skal kunne glædes ved, respektere og forstå både naturens store kræfter og skrøbelighed. Når børn har mulighed for at være i, sanse og opleve naturen på alle årstider, i forskelligt vejr og landskaber, styrkes også deres sanseapparater og deres motoriske udfoldelse. Naturen er en skattekiste af kundskab. I skov, på marken, ved strand og ved sø har børnene mulighed for at indhente førstehåndsindtryk om dyr (frøen), planter og organisk materiale. Ved at bruge naturen som et legerum dannes grundlaget for varig interesse, respekt og ansvarlighed for natur og miljø. Målene for frøprojektet: Fremme interessen for frøens udvikling. Udvikle respekt for frøen. Udvise glæde ved at være i naturen. Eksperimentere og udfordre sig selv sanseligt. Styrke koncentrationsevnen. Handleplan: Frøprojektet vil foregå i juni 2017 og foregå ved vandhullet i Furesøparken. Frøæggene vil vi sætte ud i vores akvarium i Børnereden og følge udviklingen fra æg til frø (frøens cyklus). I juni måned vil vores frøæg være blevet til frøer og vi vil bringe dem tilbage til deres biotop. Vi tager bussen frem og tilbage til vandhullet i Furesø Parken. Vi vil medbringe fiskenet, forstørrelsesbeholdere, små akvarier samt en bestemmelsesnøgle. Frødagene vil være for de 7 ældste børn i vuggestuen. Der vil være 3 voksne tilknyttet denne gruppe, hvoraf pædagogen er den ansvarlige for projektets indhold, udførelse, forberedelse, evaluering samt det informative. Projektet afsluttes med diplomoverrækkelse torsdag den 22. juni. Med det informative menes der: Personalet vil hver dag føre dagbog over børnenes oplevelser. Vi vil hver dag dokumentere via billeder, fortællinger, oplevelser, samt organisk- og uorganiskmateriale som er blevet fundet på turen. I vil hver dag kunne læse i projektmappen sammen med jeres barn. Projektmappen vil ligge på det blå bord i køkkenet og vil være i farven blå som det pædagogiske læreplanstema Natur og naturfænomener 8

9 Den skriftlige dokumentation vil hver dag også være tilgængelig på Børnelynet samt et lille udpluk af billederne. Hvad får forældre og børn ud af projektmappen: Alle de små eventyr, oplevelser og strabadser, vi har haft sammen med jeres barn ved vandhullet, har I mulighed for koble ved både det verbale og visuelle i dialogen, når I kommer hjem fra vuggestuen, samt mulighed for forberedelse på den efterfølgende dag. Vi har en forventning om, at børnene er klædt på efter vejr og vind, samt at de altid har regntøj og gummistøvler med. Det er forældrenes ansvar at sørge for beklædning - ligesom det er deres ansvar at give børnene en turmadpakke med. Endvidere har vi en forventning om, at forældrene forbereder deres børn på dagens tur og ved afhentning sætter sig og læser dagens projektmappe sammen med deres børn. Ressourcer: Vi forventer at bruge: Kr til vikartimer. kr til projektmappe, rekvisitter og diæter. Evaluering: Vi vil løbende evaluere forløbet af projektet på vores onsdagsmøde en gang om ugen samt på personalemøder og på bestyrelsesmøder. Vi vil i evalueringen på frødagene fokusere på børnenes udbytte set i forhold til glæden, respekten, og interessen for frøens udvikling, samt om de har udfordret sig selv sanseligt. Vi vil også evaluere på hvad der har været godt/mindre godt, og hvad der kan gøres anderledes eller bedre. Endelig vil vi ud fra de opnåede resultater og erfaringer fra frødagene, i samarbejde med bestyrelsen, diskutere, på hvilke områder frødagene understøtter børne- og unge politikken i kommunen, læringsgrundlaget og det pædagogiske læreplanstema. Evalueringsskemaet bedes I aflevere senest tirsdag den 27. juni 2017 eller inden jeres barn starter i børnehave eller går på sommerferie. 9

10 August 2017 Sommerferieophæng fra børnenes sommerferier 2017 [ ] Så husk også i år at fylde sommerferiekasserne med de bedste ferieminder; sten fra stranden, skeen fra isen, billetten fra tivoli, eksotiske mønter, og selvfølgelig alle de sjove fotos. citat fra Formandens Beretning 2016 om Sommerferieophæng 10

11 Brev til forældre og børn angående Sommerferieophæng Kære forældre: Her har I en kasse til de forskellige skatte og løse effekter, som jeres barn finder og synes er interessant, fra jeres sommerferie Vi samler det hele til en lille collage, som vi udstiller efter deres ferie. Da dette her har en meget stor betydning for det enkelte barn, er det vigtigt, at I hjælper jeres barn med indsamlingen. Desuden skal I skrive en lille fortælling om jeres feries forløb og jeres oplevelser. (en computerskrevet A-5 side). Se doku-bøger fra tidligere år, hvis I mangler ideer. VIGTIGT!!!!! Feriekassen skal afleveres til personalet senest en uge efter endt ferie. Eksempler på effekter: Sand Tang Sten Muslinger Slik-, ispapir Postkort Brochures og fotos, som vi må klippe i Kogler Kun fantasien sætter grænser. Mange sommerhilsner fra personalet 11

12 Kære børn og forældre ud i det blå Så er det blevet tid til projekt Ud i det blå. Projektet handler om at styrke børnenes sociale kompetencer, som senere i livet vil få stor betydning ved dannelse af nye venskaber samt ved indtrædelse i nye fællesskaber. Projektets rammer vil være små forskellige ture i nærmiljøet, hvor der gennem fælles oplevelser bl.a. vil blive sat fokus på at lære børnene sociale spilleregler. Yderligere vil børnene lære at udvise respekt for andre, og vi vil fremme muligheden for etablering af nye venskaber så alle børnene bliver inkluderet i gruppen. Gruppen består af: Liam, Erik, Frederik, Maria, Holger, Sofie og Arthur Projektdagene vil være som følge: mandag den 28. august til torsdag den 31. august I denne periode tager vi fra vuggestuen kl. 9.00, og er tilbage ca. kl Børnene skal have regntøj, gummistøvler og praktisk tøj på og med hver gang. Uanset vind og vejr, bliver projektet gennemført. Derudover skal børnene have en turmadpakke samt en brik juice, en lille flaske vand (250 ml) eller en kakaomælk med. En turmadpakke består af klapsammenmadder, som børnene kan sidde og spise på et tæppe eller en presenning i naturen. Ingen: salater (af nogen art), remoulade, mayonnaise, makrelmadder (madder som kan blive smattede), yoghurt eller andet der skal spises med en ske. Madpakkerne skal være pakket ind i papir og lagt i en pose, med navn på. Hver dag vil der blive lavet dokumentation på Børnelynet, som fortæller om turen den pågældende dag samt vedhæftet billeder. Desuden vil der ligge en mappe i køkkenet med dagens dokumentation og udvalgte fotos. Desuden får I et evalueringsskema udleveret, som vi vil bede jer udfylde og aflevere senest tirsdag den 5. september 2017 Venlig hilsen Personalet i Børnereden 12

13 Ud i det blå beskrivelse Formålet med projektet ud i det blå er at styrke børnenes sociale kompetencer på forskellige ture i nærmiljøet. Der vil gennem fælles oplevelser bl.a. blive sat fokus på at lære børnene sociale spilleregler, lære dem at udvise respekt for andre samt skabe mulighed for etablering af venskaber. Et barns sociale kompetence udvikles i fællesskab med andre mennesker i venskaber, grupper og kulturer. De vigtige elementer i social kompetence er empati, evnen til tilknytning og sociale færdigheder. I Vuggestuen har vi valgt at sætte særligt fokus på den sociale kompetence, da vi har en lille gruppe, som er nået til det punkt i deres liv, hvor de begynder at danne venskaber. Det er vigtigt at børn støttes i at danne venskaber og lærer hvordan man kommer med i, og bliver inkluderet i en gruppe, da det er i fællesskab med andre, at børnene oplever styrke, betydning og anerkendelse. Mål for ud i det blå: Lære at forstå en kollektiv besked. Udvikle interesse for at være en del af et fællesskab. Fremme forståelsen for egne følelser og behov. Skabe forståelse for andre. Udvise glæde ved at være inkluderet i en gruppe. Handleplan: Som udgangspunkt vil projektet ligge i uge 35 fra mandag den 28. august og til torsdag den 31. august 2017 og foregå i det omkringliggende nærmiljø. Vi vil f.eks. benytte os af Geels Skov, gåture til Virum Gadekær, Virum Parken og Tunnellen. Projektet afsluttes med diplomoverrækkelse til de børn der har været med. Projektet vil være for en gruppe børn, hvor gruppen vil bestå á 7 børn. Der vil være 2-3 voksne tilknyttet denne gruppe, hvoraf pædagogen er den ansvarlige for projektets indhold, udførelse, forberedelse, evaluering samt det informative. Projektet afsluttes med diplomoverrækkelse fredag den 31. august Med det informative menes der: Personalet vil hver dag føre dagbog over børnenes oplevelser. Vi vil hver dag dokumentere via billeder, fortællinger, oplevelser, samt organisk- og uorganiskmateriale som er blevet fundet på turen. I vil hver dag kunne læse i projektmappen sammen med jeres barn. Projektmappen vil ligge på det blå bord i køkkenet og vil være i farven rød som det pædagogiske læreplanstema Sociale kompetencer. 13

14 Den skriftlige dokumentation vil hver dag også være tilgængelig på Børnelynet samt et lille udpluk af billederne. Hvad får forældrene og børnene ud af dokumentationen: Alle de små eventyr, oplevelser og strabadser, vi har haft sammen med jeres barn på de forskellige ture i nærmiljøet, har I mulighed for koble ved både det verbale og visuelle i dialogen, når I kommer hjem fra vuggestuen, samt mulighed for forberedelse på den efterfølgende dag. Vi har en forventning om, at børnene er klædt på efter vejr og vind, samt at de altid har regntøj og gummistøvler med. Det er forældrenes ansvar at sørge for beklædning - ligesom det er deres ansvar at give børnene en turmadpakke med. Endvidere har vi en forventning om, at forældrene forbereder deres børn på dagens tur og læser dagens dokumentation i projektmappen og på Børnelynet sammen med deres børn. Ressourcer: Vi forventer at bruge: Kr til projektmappe, rekvisitter og diæter. Kr til personaleressourcer. Evaluering: Vi vil løbende evaluere forløbet af projektet på vores onsdagsmøde samt på et personalemøde og på det efterfølgende bestyrelsesmøde. I august måned 2017 vil vi ved afslutning af projektforløbet gennemføre en samlet evaluering ved hjælp af matrix analysen. Her vil vi især fokusere på børnenes udbytte set i forhold til sociale kompetencer, samt en konstruktiv gennemgang af hvordan projektet kan udvikles og forbedres fremadrettet. De forældre, hvis børn har deltaget i projektet, vil få udleveret et evalueringsskema, hvor vi vil spørge ind til, hvad deres oplevelser af deres barns deltagelse har betydet for barnets udvikling og kompetencer. Endelig vil vi ud fra de opnåede resultater og erfaringer fra projektet, i samarbejde med bestyrelsen, diskutere, på hvilke områder projektet understøtter børne- og unge politikken i kommunen, læringsgrundlaget og den pædagogiske læreplan. 14

15 Sprog i Børnereden Sprog er forudsætningen for at udtrykke sig og kommunikere med andre, og der findes mange forskellige sprog, som alle spiller en rolle i børns udviklingsproces, og som skal have opmærksomhed. Vi ønsker at støtte børnene i at udvikle deres danske ordforråd, samt i at forstå de begreber og regler, som gælder for det talte sprog. Vi ønsker at lære børnene at forstå sammenhængene mellem fx kropssprog, mimik og tale. Derudover vil vi arbejde med dialog, både barn-voksen, men også barn-barn, da sprog skaber kontakt og evne til at bruge nuancerne i sproget, samt støtter og fremmer forståelsen af og fra andre. Vi ønsker også at give børnene kompetencer inden for begrebsverdenen. Der er i vuggestuelivet uendelige muligheder for god dialog. En af disse er afleveringen om morgenen. Vi spørger her indtil gårsdagen og til barnets morgen, og får derved et grundlag for dialog. Når barnet så har vinket farvel til mor eller far, kan den voksne fastholde dialogen med barnet om de oplevelser det måtte have haft, fx om turen til frisøren eller besøget hos farmor og farfar. Til morgensamlingen er dialogen i fokus. Børnene får lov til at fortælle deres venner og de voksne det, som de har på hjerte, og efterfølgende kan tilhørerne byde ind, hvis der er andet, de vil vide. Det er vigtigt at pointere, at børnene her vil få god plads og tid til at fortælle deres historier. På legepladsen er der altid små samtaler i gang rundt omkring. I de forgangne år har vi iagttaget børnenes interne kommunikation og lyttet til deres samtaler. Til frokost er det mest begreberne, som vil være i fokus, da det er vigtigt, at børnene får lov til at spise deres mad i rolige omgivelser. Vi vil tale om bestikket, glas, tallerkener mm., samt om forholdsordene. På badeværelset inden og efter middagsluren er der også dialog med en voksen der bliver lavet fis og ballade, hvor stemmerne laves om og børnene fjoller. Under af og påklædning sættes der ord på handling. Generelt er der i vuggestuen masser af muligheder for sproglig udvikling. Der er altid en masse små lege i gang rundt omkring i hjørnerne, hvor børnene (uden voksen indblanding) fører samtaler omkring legene. De guider og dirigerer hinanden. I hyggeøen får sproget også frit spil. Her læses der og kigges i bøger og fotoalbums. Børnene læser højt og fortæller om deres familier i albummene. Vuggestuens voksne bidrager gennem voksenstyret dialog også til børnenes sproglige udvikling. Som det fremgår af ovenstående arbejder vi hver dag implicit med sproget i Børnereden. Men også den eksplicitte læring er vigtigt for børn især børn der har vanskeligt ved at lære. En af måderne hvorpå vi i fremtiden vil arbejde med fokus på det eksplicitte, er via Struktureret tematisk sprogarbejde. I tematisk sprogarbejde er det grundlæggende, at man arbejder struktureret med udvalgte sproglige områder med afsæt i et tema. Overordnet set skaber det strukturerede tematiske sprogarbejde en ramme for et alsidigt arbejde med sprog, og denne form for sprogarbejde er især kendetegnet ved: Øge kvaliteten af læring med målrettet strukturering Give barnet mulighed for eksplicit at lære om sprog Fokusere på enkelte sproglige områder Inddrage tidlige læse- og skrive forudsætninger Skabe en righoldig læringsramme for arbejde med sprog Kunne forbinde de forskellige læreplanstemaer

16 Der er mange muligheder når man arbejder eksplicit og målrettet med sprog. Man kan blandt andet tage udgangspunkt i talesproglige områder, som ordforråd, narrative færdigheder, sproglig kompleksitet eller kommunikative færdigheder. Måden hvorpå vi i Børnereden vil arbejde med de forskellige sprogområder er: Dialogisk læsning Samtaler i hverdagen DIALOGISK LÆSNING Dialogisk læsning kræver, i modsætning til traditionel oplæsning, at den voksne læser på en måde, som skaber mere sproglig interaktion fra børnenes side under læsningen. Det handler i høj grad om, at den voksne er i stand til at lytte, holde pauser og giver børnene taletid. Fordelen ved dialogisk læsning er, at det er en enkel og effektiv metode til at understøtte børns tilegnelse af talesproglige kompetencer. Disse kan tilpasses de øvrige pædagogiske tiltag i vuggestuen. Dialogisk læsning kan styrke alle børns sproglige udvikling, uanset om de har særlige sproglige forudsætninger eller om de er inde i en helt normal og alderssvarende udvikling, og det er vigtigt at læsningen tager udgangspunkt i børnenes forskellige behov og forudsætninger. Når dialogen er vigtig er det fordi ord bliver til produktivt sprog, når de anvendes i samtale i mange forskellige kontekster og når børn bruger nye ord i en samtale bliver de efterhånden en del af deres aktive ordforråd. Dialogisk læsning består af to aktiviteter dialog og læsning. Metoden bygger på tre overordnede strategier. - Brug teknikker der opmuntrer barnet under oplæsningen (stil spørgsmål til barnet) - Giv maksimal informativ feedback under læsningen (fortolk og udvid det barnet siger) - Giv støtte der passer til barnets nærmeste udviklingszone 2 Med udgangspunkt i ovenstående strategier vil vi i Børnereden arbejde med dialogisk læsning på følgende måde: Før læsningen - Den voksne vil læse bogen før den læses sammen med børnene. Den voksne danner sig efterfølgende et billede af hvad han/hun vil tale om og spørge ind til i historien - Den voksnes opgave er, at gøre læsningen til noget trygt og særligt - Bogen skal præsenteres for børnene: tal om forside og bagside, hvad bogen mon handler om, hvad der står uden på bogen osv. - Den voksne vil stille åbnende spørgsmål til barnet om bogens udseende - Den voksne kan evt. lade børnene sidde med en lille genstand, som har en særlig betydning i historien Under læsningen - Mens den voksne læser med børnene er det vigtigt, at han/hun lytter til dem og er åben for spørgsmål undervejs. Når børnene stiller spørgsmål er det vigtigt, at han/hun stopper op og taler med dem om mulige svar. Den voksnes vigtigste opgave er at følge børnenes nysgerrighed, at han/hun er nærværende, spørger ind til børnenes interesse og venter på deres svar, for efterfølgende så vidt muligt at inddrage svarene i samtalen. Børnene skal gøres til medfortællere. Efter læsningen

17 - Når bogen er lukket skal den voksne tale med børnene om dens indhold. Han/hun skal bruge de nye ord som bogen indeholder jo flere gange børnene hører ordene, jo større sandsynlighed er der for, at de husker dem og selv vil anvende dem. I dialogisk læsning er det ikke nok kun at læse bogen en gang den skal læses igen og igen. Ved genfortællingen skal den voksne opfordre børnene til at fortælle det de kan huske, fx ud fra billederne. Hvis de ikke kan huske de rette ord eller har svært ved at udtale dem, skal den voksne hjælpe dem med at sætte ord på og samtidig forklare børnene ord de ikke kender i forvejen. Under hele forløbet er det vigtigt, at samtalen bruges aktivt og at børnene kommer til orde. Denne metode er særdeles anvendelig af personale som forældre. I Børnereden vil vi bruge dialogisk læsning til at stimulere børnenes sprog og som forberedelse til vores projekter, fx vores forureningsprojekt. I ugerne op til vil vi besøge biblioteket og låne bøger som handler om naturen, affald, forurening osv. Vi vil låne både faglitterære bøger og børnebøger. Vi vil, som oplæsere, sætte os godt ind i materialet inden vi præsenterer og læser det for børnene. Vi vil holde os til de samme bøger i en periode, således at børnene møder noget genkendeligt og derved tilegner sig nye ord. Børnereden vil omdanne hyggeøen til et dialogisk læsehjørne, da vi ønsker at implementere dette som en fast del af vores hverdag. Vi forventer at kollegaer og forældre vil respektere dette område når der læses. Vi opfordrer i stedet til, at man kontakter andet personale i Børnereden. SAMTALER I HVERDAGEN Når der arbejdes med børns sproglige udvikling, er de daglige samtaler et centralt udgangspunkt og det er vigtigt at samtalerne altid tager udgangspunkt i det enkelte barns aktuelle kompetence. I Sprogpakken omtales en række sprogstrategier, som på forskellig måde understøtter og stimulerer den sproglige udvikling. Strategierne kan integreres i alle de samtaler, der indgår i hverdagens aktiviteter og gøremål, samt være en inspiration i forhold til det enkelte pædagog/personales overvejelser over egen praksis, i forhold til fælles overvejelser omkring institutionernes sprogstrategier. Sprogstrategierne er som følger: 1. Følg barnets interesse 2. Brug åbnende spørgsmål 3. Vent på barnets svar 4. Fortolk og udvid hvad barnet siger 5. Hjælp barnet med at sætte ord på 6. Forklar ord, som barnet ikke kender i forvejen 7. Relater til noget barnet kender 8. Udstyr de sproglige kompetencer, barnet har i forvejen 9. Ret ikke barnets fejl direkte 10. Leg med sproget, når det er muligt 3 Når sprogstrategierne inddrages i alle kommunikative situationer i hverdagen, hvad enten det er på legepladsen, til frokosten eller efter lur, stimuleres barnets sproglige kompetencer. Ved at man, som voksen, hele tiden er opmærksom på hvordan man taler med børnene, og hvordan børnene taler med hinanden i hverdagsrutinerne, er man med til at skabe et solidt fundament for et sprogstimulerende miljø i dagtilbuddet

18 I Børnereden vil vi hver dag have fokus på de 10 sprogstrategier og bruge dem aktivt. Vi vil have dem med i baghovedet hver gang vi indgår i en samtale med et barn. Der er uendelige af muligheder for at inddrage strategierne i vuggestuens hverdag særligt tiden om morgenen, eftermiddagen og på badeværelset vil være fordelagtig at bruge på samtale med børnene, da man i disse tidsrum ikke har så mange børn, og derved har større mulighed for at sætte sig med børnene. Også til samling, frokost og ved eftermiddagsmaden er der rig mulighed for inddragelse og udvidelse af brugen. Der er flere børn til stede og flere ting at tale om. Når vi kører projekter vil sprogstrategierne være tydelige, således at børnene får mest muligt udbytte af samtalerne. Vi vil tale om det vi går forbi, finder eller oplever og følge barnets interesser. Når man er ude det kun de voksne eller barnets selv, som sætter grænsen for indtryk, man kan tale om. FORÆLDRESAMARBEJDE Det er ikke kun læringsmiljøet i de forskellige dagtilbud, som har betydning for barnets sprogtilegnelse også læringsmiljøet i barnets hjem har betydning. Forældrene skaber både direkte og indirekte et naturligt læringsmiljø i hjemmet gennem den måde de bruger sproget på, og de aktiviteter de laver med deres børn. Kvaliteten af det sprog, som forældrene præsenterer barnet for, og måden, som forældrene bruger sproget på, har stor betydning for barnets sprog. Omfanget og kvaliteten af de sprogstøttende aktiviteter i hjemmet er således af afgørende betydning for barnets sproglige udvikling. Ifølge er der en række baggrundsfaktorer, som ser ud til at have betydning for barnets sproglige udvikling, mens andre ser ud til ikke at have nogen betydning overhovedet fx barnets helbred og trivsel. Det som har betydning er blandt andet bøger og læsning i hjemmet. Jo flere bøger forældrene har, jo oftere får barnets læst højt af en bog, og jo oftere barnets selv beder om at få læst højt, jo større forudsætninger har barnet i forhold til dets sproglige udvikling. I Børnereden ser vi det som en vigtig ting, at forældrene deltager aktivt i sprogarbejdet og bidrager til deres barns sproglige udvikling ved at skabe et godt sprogmiljø i hjemmet. Som personale vil vi være eksplicitte om, hvordan vi arbejder med sproget i vuggestuen og hvordan forældrene kan arbejde med sproget og understøtte vuggestuens sproglige arbejde hjemme. Endvidere vil vi på førstkommende forældremøde tale om sprog og har inviteret kommunens sprogvejleder til at deltage. Rundt om i vuggestuen er der opsat plancher, som beskriver henholdsvis dialogisk læsning og de understøttende sprogstrategier. Husk, at børnenes sproglige udbytte afhænger af et godt samarbejde med deres forældre. 18