Elev Fokuseret Selvevaluering
|
|
- Oliver Michelsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Elev Fokuseret Selvevaluering BUSINESS FORUM Udvikling af elever Processer i undervisning Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse Frisør og Kosmetiker uddannelserne (EUD) ved Randers Tekniske skole har den januar 2008 gennemført en helhedsorienteret selvevaluering efter modellen for Elevfokuseret Selvevaluering. Medarbejdere fra de to områder og leder deltog i forløbet. I selvevalueringsforløbet indgik følgende elementer: 1. Der er udarbejdet et fælles dokument, der beskrivelser den måde, uddannelsen arbejder på og de resultater, som der er opnået 2. Der er etableret et fælles overblik over, hvad der gøres godt, og hvor der kan skabes forbedringer 3. Forbedringsaktiviteter er blevet prioriteret ud fra et fælles sæt udvælgelseskriterier 4. Der er udarbejdet udkast til løsninger for udvalgte forbedringsaktiviteter Afdelingen/uddannelsen har prioriteret at arbejde med følgende forbedringsområder: A1 Hvordan er uddannelsens/afdelingens mål og strategi blevet fastlagt? B2 Hvordan fastlægges skemaerne? B11 Hvordan tiltrækkes nye elever og kursister til uddannelsen? C1 Hvordan ledes og organiseres uddannelsen, så den til stadighed kan levere de forventede resultater? C2 Hvordan arbejder uddannelsen systematisk med forbedringer? C3 Hvordan ser uddannelsens processer for brug af evaluering og måling ud? D5 Hvordan er lærernes og de enkelte teams/afdelingers ansvar og beføjelser dokumenteret? D7 Hvordan sikres god intern dialog og information (koordinatorrollen)? Jacob Buhl Jensen (direktør) Business Forum Lone Egstrup (Inspektør) Randers Tekniske Skole BUSINESS FORUM CVR Morelgangen 5 DK-3460 Birkerød info@bforum.dk
2 Indhold Side Kort introduktion til forløbet 1 Spørgerammen 2 Uddannelsens arbejdsdokument 3-11 Yderligere information om selvevaluering og spørgeramme fås hos direktør Jacob Buhl Jensen Business Forum Morelgangen Birkerød info@bforum.dk Kort introduktion til forløbet Uddannelsen har gennemført et forløb med selvevaluering, som omfatter 5 trin: 5. Forbedre Gennemføre planer og vise resultater 4. Planlægge Styre forbedringer 1. Beskrive status Sådan arbejder vi i dag 2. Vurdere Styrker og forbedringsområder 3. Prioritere Udvælge blandt forbedringsområderne 1. Beskrive status Deltagerne svarede på 35 konkrete spørgsmål om uddannelsens arbejde, mens en proceskonsulent skrev svarene ind på pc med storskærm. Eksempler på spørgsmål B5 Hvordan sikrer uddannelsen den bedst mulige rådgivning og vejledning af eleverne? C2 Hvordan arbejder uddannelsen systematisk med forbedringer? D5 Hvordan sikrer uddannelsen det gode samarbejde i teams og på tværs af uddannelsen? Spørgsmål og svar fremgår af de næste sider. Udbytte for uddannelsen: Udveksling af erfaringer. Processen dokumenteres. Fælles syn på uddannelsen. 2. Vurdere status Vurderingen skaber fælles erkendelse af, hvad uddannelsen gør godt, og hvor der kan forbedres. Deltagerne vurderede statusbeskrivelsen ud fra tre vurderingskategorier: Vurderingskategorier MET Metode. Den måde, som tingene gøres på. Det vurderes i hvilken udstrækning der er en fastlagt en (fælles) proces, arbejdsgang eller fremgangsmåde, der understøtter eller arbejdet Metodens anvendelse. Det vurderes i hvilken udstrækning metoden anvendes i praksis, der hvor det er relevant. Evaluering. Det vurderes i hvilken udstrækning metoden er blevet forbedret og om der sker der en formel eller systematisk opsamling på, om den valgte metode er tilstrækkelig effektiv. Der blev anvendt en skala fra 0-2, hvor: 0= Intet/ingenting. Der bør gøres noget, 1= OK. Der bør ikke gøres noget og 2= Fremragende. Andre kan lære af os. Der blev arbejdet på storskærm, så deltagerne kunne følge processen og diskutere de konkrete vendinger fra statusbeskrivelsen og den fælles bedømmelse. Udbytte for uddannelsen: Fælles erkendelse af styrker og svagheder 3. Prioritere og udvælge Efter vurderingen udvalgte deltagerne centrale områder, der skal forbedres. Forbedringsområderne blev kvalificeret ved at holde dem op mod et sæt udvælgelseskriterier, som deltagerne var blevet enige om. Forbedringsområder (eksempler) Prioriteringskriterier (eksempel) Øget lærertilfredshed Øget elevtilfredshed Fælles proces for skemalægning skaber: Formalisering af fraværssamtaler skaber: 1 Bedre arbejdsgange Udbytte for uddannelsen: Fælles erkendelse af uddannelsens udviklingsområder. Fælles prioritering af forbedringsområder. Ejerskab til forbedringerne forankres bredt. Fælles erkendelse af styrker og svagheder. 4. Planlægge forbedringer De forbedringer, der slap gennem nåleøjet, blev uddybet i en aktivitetsskabelon, der gør det muligt at gennemføre dem og følge op på resultatet. Udbytte for uddannelsen: Forbedringsaktiviteter fastholdes i konkrete planer med indbygget opfølgning på mål. 5. Forbedre Afdelingschefen gennemfører endelig prioritering af forbedringsaktiviteterne over tid. Uddannelsen gennemfører de konkrete forbedringsaktiviteter inden for den planlagte tidshorisont. Efter en aftalt periode følges der op på de opnåede resultater. Udbytte for uddannelsen: Resultatet af de konkrete forbedringer kan synliggøres for organisationen. Ved at blive holdt til ilden hele vejen med selvevaluering, øges chancen for succes Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole Side: 1
3 Spørgerammen A Uddannelsens mål og strategi ( handleplan for de næste 1-3 år) A1 Hvordan er uddannelsens/afdelingens mål og strategi blevet fastlagt? A2 Hvordan opnår uddannelsen sammenhæng mellem mål og strategi og budget? A3 Hvordan får medarbejderne kendskab til uddannelsens/afdelingens mål og strategi? A4 Hvordan bliver uddannelsens strategi omsat til konkrete aktiviteter? A5 Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for A1-A4 giver gode resultater? B Processer i undervisning Det er ønskeligt, at besvarelsen af B1-B10 understøttes af egne processer/procedure/ flow som eksemplet her: B1 Hvordan fastlægges den lokale undervisningsplan og bedømmelsesplan? B2 Hvordan fastlægges skemaerne? B3 Hvordan arbejder man med at flytte eleverne fremad progression i løbet af uddannelsen? B4 Hvordan sikrer uddannelsen den bedst mulige undervisning? B5 Hvordan sikrer uddannelsen, at undervisning og praktikforløb understøtter hinanden? B6 Hvordan gennemføres eksamen og prøver hensigtsmæssigt? B7 Hvordan sikres den bedst mulige rådgivning og vejledning af eleverne? B8 Hvordan sikres et socialt skole/undervisningsmiljø? B9 Hvordan spottes og arbejdes der fremadrettet (proaktivt) med at de frafaldstruede elever? B10 Hvordan gøres det let for eleverne at finde information fra uddannelsen og komme i dialog med uddannelsen? B11 Hvordan tiltrækkes nye elever og kursister til uddannelsen? B12 Hvilke konkrete mål og resultater understøtter besvarelsen af B1-B12? C Udvikling og forbedring af uddannelsen C1 Hvordan ledes og organiseres uddannelsen, så den til stadighed kan levere de forventede resultater? C2 Hvordan arbejder uddannelsen systematisk med forbedringer? C3 Hvordan ser uddannelsens processer (se eks. til 1. Fastlæg 2. Afhold 3. Analyser højre) for brug af evaluering og måling ud? spørgsmål fokusgruppe resultater C4 Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for C1-C3 giver gode resultater? D D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9 E E1 E2 E3 E4 E5 START 1. Planlægge undervisning 2. Gennemføre undervisning 3. Evaluere undervisning 4. Forbedre undervisning Medarbejdere Hvordan afdækkes læreres ønsker til fag og funktioner i passende tid? Hvordan sikres det, at de rigtige kompetencer (faglige og pædagogiske) er til stede i forhold til undervisningen og til strategiske projekter? Hvordan fastholdes den viden og information, der er nødvendig for uddannelsens succes? Hvordan holdes man opdateret med udviklingstendenser inden for fag og pædagogik? Hvordan er lærernes og de enkelte teams/afdelingers ansvar og beføjelser dokumenteret? Hvordan sikres det gode samarbejde i teamet/afdelingen og på tværs af uddannelsen/skolen? Hvordan sikres god intern dialog og information? Hvordan anvendes belønning og anerkendelse af medarbejderne til at udvikle uddannelsen? Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for D1-D8 giver gode resultater? Samarbejde Hvordan sikres og udvikles de faglige relationer med relevante samarbejdspartnere? Hvordan sikres og udvikles relationerne til afsendere (folkeskole) og aftagere (virksomheder og uddannelser) af elever? Hvordan sikres det, at skolens fællesfunktioner (IT, Bygninger, Økonomi, HR, Kantine, Indkøb, reception m.m.) understøtter uddannelsens arbejde bedst muligt? Hvordan udvælges leverandører og, hvordan fastholdes og forbedres leverancerne? Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for E1-E4 giver gode resultater? START SLUT 4. Forbedre SLUT 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 2
4 Uddannelsens arbejdsdokument Nedenfor ses den beskrivelse af status, som deltagerne kom frem til. Rød tekst er proceskonsulenten tilføjelser Status blev bedømt på skala fra 0 til 2 Forbedringsområder blev kvalificeret via fælles prioriteringskriterier 1= bidrager positivt til kriteriet MET A A1 a1 A2 a2 A3 a3 A4 a4 A5 a5 a5 B B1 Uddannelsens mål og strategi ( handleplan for de næste 1-3 år) Hvordan er uddannelsens/afdelingens mål og strategi blevet fastlagt? le Intet Hvordan opnår uddannelsen sammenhæng mellem mål og strategi og budget? Intet Hvordan får medarbejderne kendskab til uddannelsens/afdelingens mål og strategi? Intet Hvordan bliver uddannelsens strategi omsat til konkrete aktiviteter? Intet Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for A1-A4 giver gode resultater? Svendeprøve og ETU deles på nationalt plan Uddannelsen har et bruttoløns budget. Medarbejderne kender ikke budgettet. Processer i undervisning Hvordan fastlægges den lokale undervisningsplan og bedømmelsesplan? Den plan der undervises efter fremgår ikke på nettet Bekendtgørelsen - faglige udvalg (de tolker og godkender) - team - enkelte lærer. De faglige udvalg retter henvendelse til ministeriet - ud fra dette bliver bekendtgørelsen til. Også omvendt. De faglige udvalg har meget at skulle have sagt. Friere hænder på grundfag. (eks. 30 faglærere arbejdede på forskellige måder) Ud fra bekendtgørelsen fastlægges den lokale undervisningsplan. Sker på team niveau Teamet tolker bekendtgørelsen - sker også i TSØ. Gør det for eget fag. Tidl. leder + Lena var med i tolkningen - grundforløbet. Fremkomme med holdninger til fag. Frisøruddannelsen. Samarbejde med andre skoler ifm. ny bekendtgørelse. Senere sket rettelser på teammøde. Tidligere var der meget faste rammer og metoder). Nu er der metodefrihed til at nå målene. Målene er klare - meget bredt definerede på de teoretiske fag. Teams arbejder individuelt Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 3
5 MET Denne arbejdsform virker naturlig. Forskellige mål og metoder. Har gjort sådan siden Ikke alle mål opleves som klare. På visse grundfag er det alt godt fra havet. Uklare prioriteringer. Hovedforløbsmål er meget præcise på det fagspecifikke. Varierer fra fag til fag. B2 Hvordan fastlægges skemaerne? Teamet leverer fagfordeling og timefordeling til skemalægger - pædagogiske og logistiske, personlige fridage, (Lene). 2. skema udarbejdes. Ferieønsker har været prioriteret. Ud fra timefordelingen og de 8 skoleperioder. Varierende elevantal. FLEXSKEMA værktøj. 3. Så får vi et skema til korrektur. 4. Tilbagemeldinger. 5. evt. justering af skema med fagfordeling og timefordeling. B3 Tidligere har teamet eller lederen udarbejdet skemaet. Kan være svært at få de lærere og lokaler, som vi skal bruge. Mange af de nødvendlige oplysninger kommer sent - skal leveres i rimelig tid inden undervisningsstart. Elevindtaget kan ske meget tæt på start. Usikkert med elevantallet. Hovedforløb. Kender pladser. Grundforløb. Eks. lærermangel. Kan efterfølgende påvirke bemanding på hovedforløb. Vigtigt at man som ny ved hvad man skal i god tid før start. Ellers mangler der tid til forberedelse. Ønske om at skemaer kendes minimum en uge før. Kendskab til elevernes forudsætninger. Skemalægningen er prioriteret for lavt. Vilkårene er ikke til stede i tilstrækkelig grad. Det har stor indflydelse på vores hverdag. Hvordan arbejder man med at flytte eleverne fremad progression i løbet af uddannelsen? Kontaktlæretimer. Snakker om klassen på teammøder. Kontaktlæreren følger op på de enkelte elever. Hovedforløb. Virksomheder udfylder skemaer om behov for supplerende undervisning af elever. Mellem hovedforløb/grundforløb - god overlevering, hvad skal der lægges vægt på. Sker fordi vi er sammen Kontaktlærerbesøg hos virksomheden. Natur faglig progression - starter med det lette først. LKSsnakker der hvor der er overlap. Behov for at bruge mere tid på overlap. Ingen rutiner for overlevering til nye lærere. Der er overlap med de faglige. Skaber en rød tråd for eleven. Overlap blev udvikling på baggrund af en evaluering. En del af de pædagogiske overvejelser. Svært at få overskud til at drøfte planlægningen af det pædagogiske arbejde på tværs. Afhænger af ildsjæle. Arbejder ikke projektorienteret mere. Vi skal ikke køre projekter for projekternes skyld. Kendetegn for Randers at vi ikke gør alt til projekter. På hovedforløb: Som ny - der har været tid og plads til at få introduktion. Kræver man ved, hvad der skal spørges om. Planlægger fra time til time med indhold. Sker tre uger før start (eller når skemaet er klart) 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 4
6 MET B4 B5 Nana og Lise. Ønske om samarbejde med dansklærerne. Bruge teksterne fra Design. Valgfagsprojekter er også beskrevet (H1-H8). Generelt: Utroligt vigtigt, at prioritere tid/støtte til nye lærere. Ikke altid, at indholdet er så klart beskrevet - grundlaget kan derfor være begrænset. Skal være samme overskrifter på alle forløb. Grundforløbet: mange regler og procedurer - svært at overskue. SPA har fungeret godt Behov for langsigtet planlægning. Grundforløb. Stamkort - tilføjer progression. Snakke sammen. Tager eleverne en for en - fast punkt på møderne. Hovedforløbet. Evalueringssamtaler fra H1-H8 og efter behov. Snakke sammen i teams Følger den samme evalueringsplan. Hvordan sikrer uddannelsen den bedst mulige undervisning? Det er ikke altid muligt, men bør prioriteres, at det er den samme lærer, der gennemfører hele forløbet. Nogle elevgrupper har meget svært ved at håndtere lærerskift. Det går ud over eleverne på grundforløbet. Specifikt for valghold. Vi ansætter kvalificerede lærere. ETU en (elevtilfredshedsundersøgelsen) bruges ikke systematisk her - sker dog individuelt. Har ikke den pædagogiske snak. Hovedforløb: Evaluerer efter hver runde, hvad vi kan gøre bedre næste gang. Sker individuelt i dag. Har ikke været prioriteret. God undervisning: Når eleverne er aktive. Når de siger tak for i dag. Når vi har nået vores egen dagsorden. Når eleverne er blevet motiveret. Når de når deres mål. Når vi selv er opdaterede og tidssvarende (og lidt på forkant). Vi skal kunne håndtere de lidt mere svære elever. Vi har mange konflikter i klasserne. De unge forandrer sig, mange flere konflikter. Grundforløbet: Bruger hinanden til konfliktløsning (på eget initiativ - to & to sammen) Bliver snakket i krogene. Ingen pædagogiske mål. Snakker aldrig om, hvad vi gør for de gode elever. Hvordan sikrer uddannelsen, at undervisning og praktikforløb understøtter hinanden? Hovedforløb. Kontaktlærer på besøg i virksomheden. Geografisk opdelt. De samme saloner man besøger år efter år. Mester - elev - lærer. Lærestedet udfylder en praktikvejledning. Planer for, hvad der skal læres. Den enkelte elev - praktikstedet En overordnet beskrivelse Praktikstedet får tilsendt beskrivelse af, hvad elev skal igennem. Der skal tilføjes noget om supplerende undervisning. Sedlerne sendes til skolen inden hver periode. Opbevares af Rikke Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 5
7 MET B6 B7 Virksomheden skal informeres om, hvis eleven ikke har bestået et fag eller ved stort fravær. Eleven skal melde sygdom både til mester og til skole. Hver uge opgøres fraværskort - URO og hovedforløb Det lokale uddannelsesudvalg har ingen rolle her. Officielt er det talerøret. Efter forløbet ser mester kun karakter. Kontaktlærer - virksomhed. Ingen faste struktur på mødeindhold. Dog faste temaer i forhold til, hvor eleven er i sit uddannelsesforløb. Ingen dokumentation af, at samtalen har fundet sted. Mester kan fravælge mødet med kontaktlæreren - det er et tilbud. Der samles ikke op på elevernes oplevelse af praktikforløb. Hvordan gennemføres eksamen og prøver hensigtsmæssigt? Svendeprøve. Det er fællesudvalget, der står for den. Ellers følges skolens eksamens reglement - på basis af eksamensbekendtgørelsen Der tages hensyn til underviserens ønsker. (underviseren tager hensyn til eleverne ) Løbende prøver organiserer vi selv. Sker individuelt og i teams. Udgangspunkt i evalueringsplanen. Skrevet ned i teamet Bekendtgørelsen følges. Hovedforløb. Teoriprøverne er koordineret på tværs af alle skoler (teoribank). URO. Laver egen teoriprøve. Baseret på undervisningen. Eget valg, hvad de skal op i og hvorvidt der skal gennemføres prøver. Hvordan sikres den bedst mulige rådgivning og vejledning af eleverne? Nogle gange kan det være svært at rådgive elever, når der er mange i klassen Hovedforløb: Evalueringssamtalerne er udgangspunkt. Sker i hver time ud fra hvor eleven er. Det drøftes i teamet hvad eleven skal have at vide og ikke at vide. Kan både være personligt og fagligt. Det personlige placeres hos kontaktlæreren Grundforløbet: Kontaktlæreren er krumtappen. Først kontaktlærer - skrives et dokument - herefter studievejleder. Studievejlederen arbejder ofte ud fra kontaktlærerens henvendelse. Tager en personlig samtale, kan være personligt eller på grænsen af frafald. Det hedder gennemførelsesvejledning. Særlige undervisningsmidler. SPS. Fungerer som endestation. Studievejleder følger op på aftalen. Henvise til andre steder på skolen. Orientering om øvrig rådgivning, eks. henvises til UU erne. Samarbejde mellem UU ere og ledende studievejleder er aftalt på skoleniveau. Studievejleder deltager på teammøder. Procedure for, hvem der gør hvad. Mentor og psykologordning skal der til at tages hul på. Skal til at anvende både voksen- og elevmentorordning Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 6
8 B8 B9 De gode elever. Kontaktlærertimer og teamet. Ses hver uge. 1. uddannelsessamtale (inden de er starten). Drøftes særlige hensyn - medicin, ordblind, osv. Der er en fast spørgeramme/skema + åbne spørgsmål. Screening af elevens kvalifikationer: Der snakkes om placering på hold. Fraråder liniehold, hvis man kan mærke at de er frafaldstruede. Skemaerne kan ses af kontaktlærerne. Vurderingen finder også sted undervejs. Kan godt blive flyttet fra målrettet liniehold. Ingen systematisk omkring, hvem der får læreplads - kvoteplads - hvem skal fortsætte? Vejledning på Protexo og Springbrættet. Der kommer yderligere grundforløbspakker fra skolen. Sikre, at eleverne bliver placeret på den rigtige uddannelse. Hvordan sikres et socialt skole/undervisningsmiljø? (LOVKRAV) Bænke på 1. sal og i stuen. Kantinen Biblioteket er der også lidt endnu. (ide: kan bruges til forretning) Grundforløb: Kontaktlærergrupperne er lidt a la klassens time med kage. Studietur. Besluttet at den også er fast på grundforløbet. Lærernes individuelle personlige sociale engagement. Eks. tage ud og bowle, spise, rundtur, skovtur, lyttende, afslutning i haven, grill, juleafslutning, nærvær, udlevere mobilnr. (individuel beslutning om man vil gøre det - til støtte) Skolehjemmet: 8 elever. Arrangementer for dem. Hovedforløb: Modeshow. Studietur. Hvordan spottes og arbejdes der fremadrettet (proaktivt) med at de frafaldstruede elever? MET B Studievejlederen. Procedurer (udarbejdet i teams) i forhold til frafald. Hvis kontaktlærer har givet advarsel gives den videre. Ønsker til ændring af uddannelse. Kan også gå videre til protexo (projekt for frafaldstruede elever - i stedet for fagligt fokus sættes fokus på personlige udvikling - udlånes til produktionsskoler) eller springbrættet. Fraværsskemaer giver 3-ugers overblik - hvornår sker fraværet. Protokol, som opsamles af kontaktlæreren. Står i procedure og fungerer i praksis (dog dobbelte registreringer) Opfanger stemning og samvær med eleverne i dagligdagen. Oplevelserne meldes ind over teamet. Mestre på hovedforløb ringer ind, hvis der er sket noget. Samarbejdet med forældrene. Ingen kommunikation mellem grundforløb og hovedforløb. Der skal være mulighed for at starte på en frisk. Nye lærere bliver ikke klædt på til opgaven omkring frafaldstruede elever. Hvordan gøres det let for eleverne at finde information fra uddannelsen og komme i dialog med uddannelsen? Elevplanen som værktøj Hjemmeside. Informationstavler overalt Kontaktlæreren 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 7
9 B11 B C C1 c1 c1 c1 C2 c2 c2 C3 Studievejledning Elevadministration Praktikpladskonsulent Faglæreren Der er altid dækning via vikarer. Ændringer bliver givet kollektivt til klassen. Hvis mødetid ændres, bliver eleverne ringet op. Telefonkæde eleverne imellem - findes nogle steder Eleverne har ikke været spurgt om, hvad der virker for dem. Hvordan tiltrækkes nye elever og kursister til uddannelsen? Udsender katalog - efteruddannelse Hvad med mesterlærer? Hvad er vores holdning til det? Behov for en beslutning. Eleven skal være informeret om, at der er tre måder at komme i lære på. Annoncer, plakater, radiospots. Eks. skal søge mulighedernes hus Åbent hus. Kommende elever og deres forældre. I november, fordi folkeskolerne ønsker dette tidspunkt (? Stand på uddannelsesmesser. Kosmetiker og make up artist. Randersmesterskab. Alle elever på Randers Tekniske Skole. Brobygningselever. Folkeskoleelever på introduktionsforløb i 4 uger. Dårligt tidspunkt. Sodavandsbesøg. To timers rundvisning for folkeskoler Kuffertbesøg ud af huset forældre og kommende elever Ugebesøg. Folkeskoleelever på besøg Omdømmet - landets bedst. De kommer af sig selv Stort geografisk optag Opsøgende arbejde. IDV Mesterarrangementer, Specialfagskurser Besøg hos virksomheder og telefon canvas Udsendelse af breve til mestre (direct marketing) Kosmetiker uddannelsen er træls at finde på hjemmesiden Hvilke konkrete mål og resultater understøtter besvarelsen af B1-B12? Frafald - bliver ikke brugt systematisk ETU - bliver ikke brugt systematisk Karaktergennemsnit Hovedforløbet: Elevevalueringsskemaer bruges til forbedringer Udvikling og forbedring af uddannelsen Hvordan ledes og organiseres uddannelsen, så den til stadighed kan levere de forventede resultater? le Struktur, information og vidensdeling/inspiration mangler Resultater bruges lokalt på undervisningsniveau Der har været evalueret på en enkelte forløb Hvordan arbejder uddannelsen systematisk med forbedringer? Det sker i dag, men der er ingen samlet struktur/dokumentation af arbejdet med forbedringer Hovedforløbet har 8 projekter. Grundlag til projektskabelon Hvordan ser uddannelsens processer for brug af evaluering og måling ud? MET 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 8
10 MET c3 c3 c3 C4 c4 D D1 d1 d1 d1 D2 D3 D4 Der kan sikkert hentes inspriration fra arbejdet med vores evaluering af eleven Grundforløb: Evalueringsplan. hvornår, og hvordan en elev på grundforløbet skal evalueres. Hvem, målepinde Beskrivelse af karakterskala. Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for C1-C3 giver gode resultater? Intet Medarbejdere Hvordan afdækkes læreres ønsker til fag og funktioner i passende tid? Bruger ikke så meget tid på at diskutere, hvem der ønsker hvad. MUS (medarbejder udviklingssamtale) bliver afholdt MUS - Skemaplaner Hvordan sikres det, at de rigtige kompetencer (faglige og pædagogiske) er til stede i forhold til undervisningen og til strategiske projekter? Tidligere har det været først til mølle. Mangler en synlig plan Ikke overblik over de kompetencer, der er til stede i gruppen i dag Der er selvfølgelig overblik over de formelle kompetencer Helst inden for 2 år efter fastansættelse skal man i gang med PGU Tilbud om pædagogisk efteruddannelse kan findes på Fronter. Der er dog inden formel struktur på pædagogisk efteruddannelse i dag. Der er en føl-ordning for nye lærere. Det har dog ikke været en del af et formelt introduktionsforløb Faglig videreuddannelse, inspirationskurser. Faglærerkurser (medlem) på alle frisørskoler Hvordan fastholdes den viden og information, der er nødvendig for uddannelsens succes? Dagsorden - opfølgning på møder Nærværet til eleven Omstillingsparate og gode til at slukke ildebrande Brænder for faget Egen hukommelse Deles på lærerværelset mellem timerne - stående taffel Hovedforløbslærere har været på kursus i London Hvordan holdes man opdateret med udviklingstendenser inden for fag og pædagogik? Læser fagblade - fastsat timer til det Mapper/billeder fra de kurser, som man har deltaget på, lægges frem så alle kan se dem. God opsøgende kontakt til samarbejdspartnere - har ofte sidst nye produkter To på faget på en del fag - vigtigt, at man ikke er alene på et fag Deltagelse på Messer og konferencer, faglærermøder Baseret på personlig interesse Lena holder øje med nyt fra ministeriet Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 9
11 MET D5 d5 Hvordan er lærernes og de enkelte teams/afdelingers ansvar og beføjelser dokumenteret? Grundforløb gr/l e Det er de ikke. Har været begyndt før for et års tids siden. Ikke gjort helt færdig. D6 Hvordan sikres det gode samarbejde i teamet/afdelingen og på tværs af uddannelsen/skolen? Det tværgående samarbejde d6 Venter på afklaring af den 7. d6 Hovedforløb. På møder. Input til dagorden bliver efterlyst via mail og alle kan bidrage med input. Ide: kan gå på skift. d6 Teamkoordinator og tovholderfunktion d6 Ingenting på tværs af teams. Kun lidt med indkøb og snak i frokosten. Nok større behov for faste afdelingsmøder. d6 Ide: nedskrive kommunikationsprocedurer omkring mesterlære D7 Hvordan sikres god intern dialog og information? sth/ le Der skal arbejdes med koordinatorrollen d7 Sporadisk indsats rund s d7 Selvom vi har fået koordinatorfunktionen kommer information lidt tilfældigt. d7 Bedst til at informere hinanden om elever d7 Vi gør ikke, som vi har aftalt. Når ikke at få talt tingene tilstrækkeligt igennem. D8 Hvordan anvendes belønning og anerkendelse af medarbejderne til at udvikle uddannelsen? d8 Nytårsgave. d8 Lone giver ros, kaffe og kage d8 Tak for hjælpen gives d8 Ikke så gode til at gøre det overfor hinanden. Pas på janteloven d8 Gives af eleverne både mundtligt og i de formelle evalueringer Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for D9 D1-D8 giver gode resultater? d9 MTU (medarbejdertilfredshedsundersøgelse) - sidste fra 2005 E Samarbejde E1 Hvordan sikres og udvikles de faglige relationer med relevante samarbejdspartnere? Hovedforløb e1 Samarbejde sker på eget initiativ e1 Firmaerne afholder kurser for vores elever. Samarbejdet fastholdes i kontrakt e1 Samarbejde med de øvrige frisørskoler er pt. på stand by e1 Faglærermøder inden for kosmetikere e1 Videresende info fra øvrige skoler til Lone e1 Censorordning på tværs af skoler. Fast aftale inkl. fællesudvalget e1 Videncentret fra forbundene - arbejdsmiljø, kemi E2 e2 Hvordan sikres og udvikles relationerne til afsendere (folkeskole) og aftagere (virksomheder og uddannelser) af elever? Aftaler med folkeskolerne inden for et geografisk område på skoleniveau 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 10
12 e2 e2 e2 e2 e2 E3 E4 e4 e4 e4 e4 E5 e5 Ide: Kosmetiker tiltag til handelsskoler m.fl. for at få ældre elever Telefonbesøg, personlige besøg, udsender materiale. Kontrakt under uddannelsen og generel god kontakt. Kosmetikereleverne bliver sendt videre til anden skole til hovedforløb, som vi pt. ikke kender meget til. Manglende kendskab til kosmetikere blandt de potentielle aftagerne. Hvordan sikres det, at skolens fællesfunktioner (IT, Bygninger, Økonomi, HR, Kantine, Indkøb, reception m.m.) understøtter uddannelsens arbejde bedst muligt? Der er ofte lang ventetid på at få underskrevet aftalesedler - deltagelse i aktiviteter, kørselsregnskab Kantineudvalg Ingen formel struktur - direkte kontakt virker Gule sedler til Pedellerne Butikken - indkøb af diverse materialer Abonnementer på diverse undervisningsmateriale Kopiservice Undervisningen prioriteres højere end det administrative. Auditoriet - bookes separat Lederen tager kontakt til IT, trykkeri m.fl. Hvordan udvælges leverandører og, hvordan fastholdes og forbedres leverancerne? Firmaer ringer for at præsentere produkter. Efter introduktion aftales det om man skal gå videre. Kriterierne er: Relation til teoribog/pensum eller storindkøb, image, pris, signalværdi. Vi har haft stor frihed til at vælge. Printere, IT mv. sker via skolens indkøb Vælger produkter ud fra de bedste rabatter De enkelte personer er ansvarlige for lokaler og lager. Hvilke målepunkter kan fortælle, om aktiviteterne inden for E1-E4 giver gode resultater? Tom - leverancesikkerhed nogle gange individuelt. MET 2008 Business Forum EUD, Frisør+Kosmetiker, Randers Tekniske Skole, Side: 11
Elevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSI ESS FORUM Udvikling af elever Processer i Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse Strøm, Styring og IT grundforløb (EUD) ved
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSINESS FORUM Udvikling af elever Processer i Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse Teknisk Designer (EUD) ved Randers Tekniske
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSINESS FORUM Udvikling af elever Processer i Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse Murer (EU) ved Randers Tekniske Skole har
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering Udvikle elever Processer i undervisning Mål og strategi Medarbejdere Samarbejde Udvikle og forbedre Bevis for afholdelse Uddannelse El-automatik - grundforløb ved Syddansk
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSINESS FORUM Udvikling af elever Processer i Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse Tømrer afdelingen (EU) ved Randers Tekniske
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSI ESS FORUM Udvikling af elever Processer i undervisning Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse El afdelingen (EU) ved Randers
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSINESS FORUM Udvikling af elever Processer i Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse Smede (EU) ved Randers Tekniske Skole har
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSINESS FORUM Udvikling af elever Processer i Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse HTX Viby ved Aarhus Tekniske Skole har den
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSI ESS FORUM Udvikling af elever Processer i Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse HT Christiansbjerg ved Aarhus Tekniske Skole
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSINESS FORUM Udvikling af elever Processer i undervisning Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse Fodterapeut (EU) ved Randers
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering Udvikle elever Processer i undervisning Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Introduktion Elevfokuseret Selvevaluering skaber værdi for eleverne,
Læs mereEvalueringsoversigt på Randers Social- og Sundhedsskole
Evalueringsoversigt på Randers Social- og Sundhedsskole Hvorfor Hvordan og ETU Elevtilfredshed sundersøgelse UMV Undervisnings miljøvurdering Lovpligtig Lovpligtig Medarbejdere MTU (medarbejdert ilfredshedsund
Læs mereMålsætning FRISØRAFDELINGEN juni 2009
sætning FRISØRAFDELINGEN juni 2009 Herningsholm Erhvervsskole Frisørafdeling Overordnet målsætning Afdelingens overordnede mål er at formidle en relevant, pædagogisk og virkelighedsnær undervisning for
Læs mereMERCANTEC Kontaktlærerhåndbog
MERCANTEC Kontaktlærerhåndbog Maj 2016 Vicedirektør Mette Selchau Indhold 1.0 Principper for kontaktlærerarbejdet:... 3 2.0 Kontaktlærerens opgaver:... 3 3.0 Fokuspunkter for kontaktlærerarbejdet i uddannelsens
Læs mereElevfokuseret Selvevaluering
Elevfokuseret Selvevaluering BUSI ESS FORUM Udvikling af elever Processer i undervisning Medarbejdere Mål og strategi Udvikling og forbedring Samarbejde Bevis for afholdelse HTX ved Randers Tekniske Skole
Læs mereHotel og restaurant. Uddybende kvalitetsresultater samt opfølgningsplan. Herunder resultaterne for de enkelte områder fra 2011: Grundforløb:
Uddybende kvalitetsresultater samt opfølgningsplan. Herunder resultaterne for de enkelte områder fra 2011: Grundforløb: 1 Hovedforløb: 2 Opfølgnings/handlingsplan: Opfølgning og evaluering på sidste års
Læs mereKvalitetsplan. EUC Syd
Kvalitetsplan EUC Syd Marts 2013 Indhold Indledning... 3 Kvalitetsplanens opbygning... 3 Trivsels- og tilfredshedsmålinger... 3 2 års model... 3 Elevtrivselsundersøgelse (ETU)... 4 Undervisningsmiljøvurdering
Læs mereAutoteknisk Center Opfølgningsplan 2014
Opfølgning og evaluering på sidste års indsatser udfyldes. Derefter udvælges mindst 5 indsatser indenfor prioriteringsområderne til forbedring jvf. skolens kvalitetscirkel ud fra dataindsamlingen i 2013
Læs mereGennemførelsesprocedure for tekniske erhvervsuddannelser
Gennemførelsesprocedure for tekniske erhvervsuddannelser Erhvervs Uddannelses Center Nord 16.12.2013 CBNI/JJ/etj Målet er At signalere, de krav vi stiller til eleverne, og hvordan vi vil følge op på disse.
Læs mereMonitorering og kvalitetssikring af skolens pædagogik og didaktik
Revideret 19.11.2015, Louise Elmgaard Thiem, Uddannelsesleder SOSU-skolen, UCD efter drøftelse i Pædagogisk Råd Monitorering og kvalitetssikring af skolens pædagogik og didaktik SOSU-skolens kvalitetspolitik
Læs mereMERCANTEC. Kontaktlærerhåndbog
MERCANTEC håndbog Revideret August 2014 funktionen Målet med kontaktlærerfunktionen er, at læreren ved siden af de sædvanlige lærerroller skal være kontaktperson for elever, der har forskellige uddannelsesplaner
Læs mereByggetek. Uddybende kvalitetsresultater samt opfølgningsplan. Herunder resultaterne for de enkelte områder fra 2011: Grundforløb:
Byggetek Uddybende kvalitetsresultater samt opfølgningsplan. Herunder resultaterne for de enkelte områder fra 2011: Grundforløb: 1 Hovedforløb: Byggetek 2 Byggetek 3 Byggetek Opfølgnings/handlingsplan:
Læs mereSKOLE. Vurdér resultaterne
Vurdér resultaterne Dét viste ETU en De overordnede resultater i trivselsmålingen: Eleverne er godt tilfredse med det sociale miljø, egen motivation og underviserne (især i 2.g og 3.g.) Eleverne ønsker
Læs mereKontaktlærerhåndbog. Juni 2018 Vicedirektør Mette Selchau
Kontaktlærerhåndbog Juni 2018 Vicedirektør Mette Selchau 1 Kontaktlærerarbejdet på Mercantec Målet med kontaktlærerarbejdet er at hjælpe og vejlede eleven med sin uddannelse, så eleven gennemfører og bliver
Læs mereDEN PÆDAGOGISKE VISION, MÅL OG STRATEGIER
DEN PÆDAGOGISKE VISION, MÅL OG STRATEGIER Pædagogik SOSU Sjælland har en pædagogik der udfordrer, udvikler og uddanner Faglighed SOSU Sjælland har høj faglighed i undervisningen Undervisningsmiljø SOSU
Læs mereGennemførelsesprocedure for tekniske erhvervsuddannelser
Gennemførelsesprocedure for tekniske erhvervsuddannelser Erhvervs Uddannelses Center Nord 21./10-18 Jj/cbni Målet er At følge op på elevernes faglige standpunkt, trivsel og særlige kompetencer med henblik
Læs mereLærergruppen prioriterende yderligere 5 spørgsmål som eleverne har svaret på. Spørgsmålene hører under de 2 ovenstående fokuspunkter.
Produktions og udvikling, strøm, styring og it Handlingsplan for elevtrivselsundersøgelsen 2010. Denne handlingsplan vil følge op på områderapporten fra Ennova, fremstillet på baggrund af ETU tilfredshedsundersøgelsen
Læs mereMARS Selvevaluering IT & Data Odense-Vejle September 2010 MARS. Selvevaluering IT & Data Odense Vejle. September 2010
MARS Selvevaluering IT & Data Odense Vejle 1 INTRODUKTION I den følgende præsenteres resultaterne af afdelingens selvevaluering på baggrund af MARS modellen. Evalueringen er foretaget med udgangspunkt
Læs mereMålopfyldelse af resultatlønskontrakt for Direktør Hans Skjerning
Målopfyldelse af resultatlønskontrakt for Direktør Hans Skjerning Navn: Direktør Hans Skjerning Dato: Periode: 1. januar til 31. december 2016 Underskrift Direktør Hans Skjerning Underskrift Bestyrelsesformand
Læs mereByggetek Opfølgningsplan 2016
Opfølgning og evaluering på sidste års indsatser udfyldes. Derefter udvælges mindst 5 indsatser indenfor prioriteringsområderne til forbedring jvf. skolens kvalitetscirkel ud fra dataindsamlingen i 2015
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for grundforløbets anden del
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs merePatientuddannelse Guide til det gode samarbejde mellem instruktører
Patientuddannelse Guide til det gode samarbejde mellem instruktører Når man er instruktør på en patientuddannelse, skal man arbejde sammen med en anden frivillig instruktør om at give deltagerne den bedst
Læs mereEksempler på indsatsteorier. Indsatser for øget gennemførelse på erhvervsuddannelserne
Eksempler på indsatsteorier Indsatser for øget gennemførelse på erhvervsrne Indsatsteori for kursus i læringsstile falder fra fordi de ikke kan følge med i Alle lærere deltager i kursus i læringsstile
Læs mereHouse of Technology Opfølgningsplan 2014
Opfølgning og evaluering på sidste års indsatser udfyldes. Derefter udvælges mindst 5 indsatser indenfor prioriteringsområderne til forbedring jvf. skolens kvalitetscirkel ud fra dataindsamlingen i 2013
Læs mereUndervisningsevaluering på Aalborg Studenterkursus
Undervisningsevaluering på Aalborg Studenterkursus Revideret udgave, oktober 2015 Indhold Formål... 2 Kriterier... 2 Proces... 3 Tidsplan... 4 Bilag... 5 Bilag 1: Spørgsmål... 5 Bilag 2: Samtalen med holdet...
Læs mereSamlet oversigt over tidlig indsats i forbindelse med elevfravær
Samlet oversigt over tidlig indsats i forbindelse med elevfravær TIRO/21.06.2017 Side 1 af 11 Indhold Tidlig indsats til sikring af elevtilstedeværelse... 3 Kontaktlærerfunktionen... 4 Principper for kontaktlærerfunktionen...
Læs mereVejledning til tiltrædelse og udvikling Vejledning til tiltrædelsessamtalen og udviklingsdelen
Vejledning til tiltrædelsessamtalen og udviklingsdelen Herunder kan du finde hjælp til tiltrædelsessamtalen og til udviklingssamtalen og udviklingskontrakten. 1 Vejledning til tiltrædelsessamtalen Denne
Læs mereTil alle nye undervisere
Til alle nye undervisere Velkommen på Mercantec. Som ny underviser på Mercantec er der mange nye informationer, systemer og procedurer, som du skal være bekendt med. For at give dig en god og kvalitetsmæssig
Læs mereEvalueringer Der gennemføres 3 evalueringer i løbet af det samlede uddannelsesforløb for alle skolens elever.
EVALUERING AF UNDERVISNING HVORFOR OG HVORNÅR EVALUERES DER? SOSU Sjælland ønsker at målrette evalueringen undervisningen for at opnå et fælles evalueringsgrundlag og -kultur for hele organisationen. Hensigten
Læs mereUddannelsesbog til den pædagogiske assistentuddannelse. Den røde tråd i din uddannelse
Uddannelsesbog til den pædagogiske assistentuddannelse Den røde tråd i din uddannelse Skole Praktik Praktik 1 Indholdsfortegnelse: 1. Sådan bruger du uddannelsesmappen side 3-5 2. Kontaktinformationer
Læs merepatientuddannelse Guide til det gode samarbejde mellem instruktører
patientuddannelse Guide til det gode samarbejde mellem instruktører Indhold 1 Guide til det gode samarbejde mellem instruktører 2 Forventningsafklaring 4 Forberedelsesskemaer 5 Evaluering (udover vejledning)
Læs mereGF2-PAU UDDANNELSESBOG 8. juni :43
Webside SOSU FVH GF2-PAU UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs mereMetalCraft. Uddybende kvalitetsresultater samt opfølgningsplan. Herunder resultaterne for de enkelte områder fra 2011: Grundforløb:
Uddybende kvalitetsresultater samt opfølgningsplan. Herunder resultaterne for de enkelte områder fra 2011: Grundforløb: 1 Hovedforløb: 2 Opfølgnings/handlingsplan: Opfølgning og evaluering på sidste års
Læs mereVejlednings- og fastholdelsesinitiativer i studievejledningen på Nærum Gymnasium
Vejlednings- og fastholdelsesinitiativer i studievejledningen på Nærum Gymnasium Studievejledningen giver her en kort oversigt over, hvilke områder der fokuseres på. Oversigten er møntet på alle interessenter
Læs mereDEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE. Anbefalinger til de involverede aktører. Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse
DEN GODE PRAKTIKUDDANNELSE Anbefalinger til de involverede aktører Social- og sundhedsuddannelsen Den pædagogiske assistentuddannelse 1 INDHOLD Forord...3 Rammer for uddannelsen...4 Elevens samarbejdspartnere
Læs mereHandelsskolen Opfølgning 2017
Status på indsatser i 2017 på evaluering fra efteråret 2016: Indsatso mråde Grundforløb Handling Ansvar Deadlin e Vi vil videreføre indsatsen med at hæve scoren på ETUmålingen på grundforløbet på spørgsmålet
Læs mereSkive Tekniske Skoles kvalitetskoncept
Skive Tekniske Skole arbejder systematisk med evaluering og kvalitetsudvikling, og det er målet, at det kan bidrage konstruktiv til de fire kvalitetsmål for erhvervsuddannelsernes udvikling. Skolens kvalitetsarbejde
Læs mereHandlingsplan for læseindsats 2016
Handlingsplan for læseindsats 2016 Erhvervsuddannelser og AMU Jordbrugets UddannelsesCenter Århus Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Evaluering af læseindsatsen i 2015... 3 3. Overordnet beskrivelse
Læs mereForberedelse og gennemførsel af MUS Sådan får du MUS med kvalitet, mening og effekt
Forberedelse og gennemførsel af MUS Sådan får du MUS med kvalitet, mening og effekt For at du som leder kan komme godt i gang med årets MUS-runde, får du her en guide til processen. Uanset om du har stor
Læs mereEvalueringsplan Vordingborg Gymnasium & HF
Evalueringsplan Vordingborg Gymnasium & HF Indhold 1. Indledning side 1 2. Evaluering af undervisningen 2.1. Evaluering af studieplanen. side 2 2.2. Evaluering af planlægning og gennemførelse af undervisningen
Læs mereEvalueringsstrategi TIETGEN HANDELSGYMNASIUM
TIETGEN HANDELSGYMNASIUM Evalueringsstrategi Indhold 1. Evalueringer generelt... 1 2. Procesevaluering... 1 3. Elevtrivselsundersøgelsen... 4 4. Evaluering af enkeltstående begivenheder/arrangementer...
Læs mereIndsats Hvordan Hvem Hvornår Succes Undervisningens kvalitet Bedre kvalitet i undervisning. Alle undervisere Faggrupperne Superbrugere
Handlingsplanen for HG Ballerup (niveau 2) er udarbejdet på baggrund af EUD-afdelingens handlingsplan for 2012 2013 (niveau 1), som har følgende overordnede indsatsområder: - Undervisningens kvalitet -
Læs mereHotel- og Restaurantskolen Opfølgningsplan 2017
På de kommende ETU-møder udpeges i fællesskab en indsats inden for prioriteringsområderne til forbedring, og I udvælger herefter selv 2-3 indsatser. Dette jvf. skolens kvalitetscirkel ud fra dataindsamlingen
Læs mereSystem til Kvalitetsudvikling og Resultatvurdering
System til Kvalitetsudvikling og Resultatvurdering Baggrund og overordnet formål: Systemet er udarbejdet i henhold til Bekendtgørelse nr. 23 af 11. januar 2005 om Kvalitetsudvikling og resultatvurdering
Læs mereBedømmelsesplan for handelsskolens grundforløb (hg)
Skolens bedømmelsesplan De merkantile erhvervsuddannelser Tradium Bedømmelsesplan for handelsskolens grundforløb (hg) Nedenstående bedømmelsesplan gælder for grundforløbet på Tradium (hg) 2014 og 15. Bedømmelsesplanen
Læs mereHandlingsplan for læseindsats
Handlingsplan for læseindsats 2015 under før efter ude inde inde kan ikke kan næsten kan selv Erhvervsuddannelser og AMU Jordbrugets UddannelsesCenter Århus Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 2 2. Evaluering
Læs mereFå succes i de lokale uddannelsesudvalg
Få succes i de lokale uddannelsesudvalg forord De lokale uddannelsesudvalg (LUU) har med reformen i 2007 fået en større rolle, fordi reformen indebar en højere grad af decentralisering af uddannelserne.
Læs mereFra data til vidensbaserede drøftelser af pædagogik. V. Kristian Quistgaard Steensen og Sara Hach, Danmarks Evalueringsinstitut
Fra data til vidensbaserede drøftelser af pædagogik V. Kristian Quistgaard Steensen og Sara Hach, Danmarks Evalueringsinstitut Program for workshoppen Introduktion til undersøgelsen Resultater fra EVA
Læs mereMedarbejder- udviklingssamtaler - MUS
fremtiden starter her... Gode råd om... Medarbejder- udviklingssamtaler - MUS INDHOLD Hvad er MUS 3 Fordele ved at holde MUS 4 De fire trin 5 Forberedelse 6 Gennemførelse 7 Opfølgning 10 Evaluering 10
Læs mereEvalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf
Evalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf Om evalueringsstrategien Evalueringsstrategien skal understøtte skolens arbejde med at opnå de retningsgivende mål jf. gældende love og bekendtgørelser samt
Læs mereFastholdelsesstrategi, erhvervsgymnasiale uddannelser
Fastholdelsesstrategi, erhvervsgymnasiale uddannelser EUC Nord har stort fokus på skolens fastholdelsesstrategi med det formål at forebygge og mindske fravær og frafald på erhvervsgymnasiet. Det har stor
Læs mereVi handler Vi er ordentlige Vi er professionelle. Kvalitetsarbejdet på EUX/EUD Business, Skive Handelsskole
Vi handler Vi er ordentlige Vi er professionelle Kvalitetsarbejdet på EUX/EUD Business, Skive Handelsskole Forår 2016 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Kapitel 1. Principperne for kvalitetsarbejdet...
Læs mereEvalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf
Evalueringsstrategi for Næstved Gymnasium og hf Om evalueringsstrategien Evalueringsstrategien skal understøtte skolens arbejde med at opnå de retningsgivende mål jf. gældende love og bekendtgørelser samt
Læs mereBenchlearning når kvalitet og udvikling sættes på dagsordenen
Benchlearning når kvalitet og udvikling sættes på dagsordenen Randers Tekniske Skoles kvalitetsrejse Tankegodset Opstart og proces, succeser og snublesten undervejs ESB-netværket HTX-vejen Kvalitetskonference
Læs mereSTYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER
STYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER Vejledning til lederen INDHOLDS- FORTEGNELSE Strukturen for samtalen: Samtalehjulet 7 Sådan får du succes med samtalen 8 Før samtalen 8 Under samtalen 9 Efter samtalen
Læs mereEVALUERINGSSTRATEGI TIETGEN HANDELSGYMNASIUM
EVALUERINGSSTRATEGI TIETGEN HANDELSGYMNASIUM Indhold 1. Evalueringer generelt... 2 2. Procesevaluering... 2 3. Elevtrivselsundersøgelsen... 6 4. Evaluering af enkeltstående begivenheder/arrangementer...
Læs mereReferat fra mødet i det lokale uddannelsesudvalg for VVS ved Uddannelsescenter Herning den 11. marts 2008
Referat fra mødet i det lokale uddannelsesudvalg for VVS ved Uddannelsescenter Herning den 11. marts 2008 Deltagere: Afbud: Ordstyrer: Bue Bomm Jensen, Lars Troelsgaard, Bjarne Kristensen, Søren Mogensen,
Læs mereKvalitetssikringssystem. Kvalitetssikringssystem. Sønderborg Statsskole. Aug. 2013
Kvalitetssikringssystem Sønderborg Statsskole Aug. 2013 1 Indholdsfortegnelse 1. Indledning... 3 2. Sønderborg Statsskole - profil... 3 2.1 Organisering af skolen...4 3. Skoleevaluering...5 3.1. Gennemgående
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for grundforløbets første del
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs mereSTYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER
STYRKEBASEREDE UDVIKLINGSSAMTALER Vejledning til lederen INDHOLDS- FORTEGNELSE Strukturen for samtalen: Samtalehjulet 7 Sådan får du succes med samtalen 8 Før samtalen 8 Under samtalen 9 Efter samtalen
Læs mere2. Kommunikation og information
2. Kommunikation og information En leder kommunikerer ved sin blotte eksistens. Folk om bord orienterer sig efter lederen, hvad enten han/hun taler eller er tavs handler eller undlader at handle. Følger
Læs mereEvaluering af ny metode til at skabe sammenhæng mellem skole og praktik
Evaluering af ny metode til at skabe sammenhæng mellem skole og praktik Randers Social- og Sundhedsskole indførte i efteråret 2013 en ny struktur for timerne ud i praktik og ind fra praktik. Tidligere
Læs mereUCN Pædagogisk Assistentuddannelse Dato: September Håndbog for lokalt uddannelsesudvalg
UCN Pædagogisk Assistentuddannelse Dato: September 2016 Håndbog for lokalt uddannelsesudvalg Indledning De lokale uddannelsesudvalg spiller en stor rolle i forhold til den lokale tilrettelæggelse af både
Læs mereGODE RÅD OM. Medarbejder udviklingssamtaler MUS MEDARBEJDERUDVIKLINGSSAMTALER - MUS. Udgivet af DANSK ERHVERV
2007 GODE RÅD OM Medarbejder udviklingssamtaler MUS MEDARBEJDERUDVIKLINGSSAMTALER - MUS Udgivet af DANSK ERHVERV Indholdsfortegnelse Hvad er MUS? 3 Hvorfor afholde MUS? 3 Hvordan forberedes MUS-samtalen?
Læs mereETU - VID EUD/EUX Business
ETU - VID EUD/EUX Business Handlings- og opfølgningsplan 2016 Alle erhvervsuddannelser har i oktober/november 2015 gennemført en elevtrivselsundersøgelse. Spørgerammen er udarbejdet af Ministeriet for
Læs mereHandleplan Praktikkontor og Udviklingsafdeling 2011-2012 Indsatsområder og handlingsplaner for EUD praktik & udvikling, 2011-2012
Indsatsområder og handlingsplaner for EUD praktik & udvikling, 2011 - CPH WEST bygger på værdier om dialog, udvikling og lederskab på alle niveauer, hvilket afspejler sig i EUD-afdelingens målsætning om,
Læs mere1. Beskrivelse af evaluering af undervisning
1 UCL, Læreruddannelsen. Evaluering af undervisning. Orientering til studerende. Marts 2011 Orientering om evaluering af undervisning består af: 1. Beskrivelse af evaluering af undervisning 2. Mål for
Læs mereOdense Tekniske Skole. Hvad Tekst Link til ots.dk
Formativ evaluering (Løbende evaluering) Formålet med den løbende evaluering er at afdække elevens tilfredshed med og udbytte af undervisningen. Hensigten er, at lærer og elev kan indrette den videre undervisning
Læs mereUddannelsesordning for Eventkoordinatoruddannelse
Udstedelsesdato: 1. september 2008 Uddannelsesordning for Eventkoordinatoruddannelse Udstedt af det Det faglige Udvalg for Uddannelser inden for Oplevelsesområdet i henhold til bekendtgørelse nr. 149 af
Læs mereKvalitetsbeskrivelse 1 for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg
Kvalitetsbeskrivelse 1 for Social- og Sundhedsskolen Esbjerg Dette notat beskriver rammerne for arbejdet med kvalitetsudviklingen af skolens aktiviteter. Beskrivelsen skal fastholde sigtet og logikken
Læs mereOpfølgning på aftale mellem Randers Byråd og Bjerregrav Skole
Opfølgning på aftale 2010-12 mellem Randers Byråd og Bjerregrav Skole Evaluering af lærer-pædagogsamarbejdet Fra skoleaftalen 2010-2012, afsnit 4 Udviklingsmål for skolen er følgende initiativer og succeskriterier
Læs mereElevernes/kursisternes personlige dannelsesproces Elevernes/kursisternes udvikling fra elever til studerende Elevernes/kursisternes faglige niveau
System til kvalitetsudvikling og resultatvurdering for Næstved Gymnasium og HF-kursus efter UVM's gymnasieog hf-bekendtgørelser ( 107-118/56-62) og bekendtgørelse nr. 23 af 11. januar 2005 1 Indledning
Læs mereSkov- og naturtekniker Beskrivelse af kvalitetsarbejdet
S K O V S K O L E N K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T E T Skov- og naturtekniker Beskrivelse af kvalitetsarbejdet Formål med kvalitetsarbejdet Formålet med Skovskolens systematiske arbejde med kvalitet
Læs mereRessource. Augustenborg skole 2017/18
Ressource Augustenborg skole 2017/18 Denne folder er en oversigt over hvad ressourceteamet kan tilbyde og hvilke tiltag teamet varetager. Der er her beskrivelser af de projekter der er i gang og beskrivelser
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for hovedforløb.
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. 3392 5000 Fax 3392 5567 E-mail stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr. 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs merePraktik-politik for pædagogstuderende i CenterCampo
Praktik-politik for pædagogstuderende i CenterCampo Dato: 27/11 2013 Ref. Lars Haase Indhold Indledning... 1 Fordeling af de studerende i CenterCampo... 2 Forbesøget... 2 Roller og ansvar... 3 Vejledning...
Læs mereErhvervsskoler gruppe 1 - Evaluering af ETU 2010
Til Deltagerne på ETU-2010 præsentationsmødet den 19. januar 2011 Opsamling fra ETU-2010 præsentationsmøde den 19. januar 2011 kl. 10.00 13.30 på Syddansk Erhvervsskoles kursuscenter, Munkerisvej 161,
Læs mereKvalitetsrapport. Der lægges i hele skolens hverdag vægt på ligeværd, medbestemmelse og medansvar.
Skolens navn: Sjørslev Skole Pædagogiske processer: Skolens værdigrundlag/målsætning: Skolens målsætning: Kvalitetsrapport Der lægges i hele skolens hverdag vægt på ligeværd, medbestemmelse og medansvar.
Læs mereMIO-møde tirsdag
MIO-møde tirsdag 19.1.2016 Kvalitet / Tilsyn Projekter Internationalisering 18-02-2016 Finn Arvid Olsson Stabschef 1 Kvalitetstilsyn og Ministeriet Hjemmel i Love og bekendtgørelser Hjemmel i regeringsgrundlaget
Læs mereKvalitetsarbejde. Social og sundhedsskolen Syd. Vedtaget
Kvalitetsarbejde Social og sundhedsskolen Syd Vedtaget Marts 2010 Kvalitetsarbejde Baggrund I bekendtgørelse nr. 1518 af 31.12.2007 kap.2 er beskrevet de regler, som skoler der udbyder erhvervsuddannelse
Læs mereOpfølgningsplaner selvevaluering på Learnmark Horsens 2019
Opfølgningsplaner selvevaluering på Learnmark Horsens 2019 Selvevaluering med opfølgningsplaner Med afsæt i selvevaluering er der udarbejdet opfølgningsplaner, hvor indsatser er prioriteret. Selvevalueringer
Læs mereLogistikassistent. Erhvervsuddannelser. Aalborg Handelsskole. Brancheretning: HANDEL. Hovedforløbet. Aalborg Handelsskole
Logistikassistent Erhvervsuddannelser Aalborg Handelsskole Brancheretning: HANDEL Hovedforløbet Aalborg Handelsskole Start karrieren med en erhvervsuddannelse fra Aalborg Handelsskole Med en erhvervsuddannelse
Læs mereVirksomhedstilfredshedsundersøgelse, VTU. SOSU-uddannelserne 2013.
Virksomhedstilfredshedsundersøgelse, VTU. SOSU-uddannelserne 2013. Randers Social- og Sundhedsskole. Denne VTU er foretaget i november 2013 blandt praktikvejledere på praktiksteder, der har socialog sundhedshjælperelever
Læs mereLØBENDE BEDØMMELSE GRUNDFORLØB 2
AGROSKOLEN LØBENDE BEDØMMELSE GRUNDFORLØB 2 Neden for kan du se bedømmelsesplanen for GF2 på EUD og EUX. Planen har to formål: at dokumentere det arbejde, som konstant skal sikre vores høje kvalitet -
Læs mereEr det muligt at få 200 ansøgere til elevstillinger på bare et år?
Link Link Er det muligt at få 200 ansøgere til elevstillinger på bare et år? Hvorfor elevpolitik i Arkil Fagets omdømme Frafald af elever Socialkontor Manglende struktur Forskellighed Dårlige oplevelser
Læs mereELEVPOLITIK FOR ADMINISTRATIVE KONTORELEVER
Byrådet ELEVPOLITIK FOR ADMINISTRATIVE KONTORELEVER 1 INDHOLD 1.0 FORMÅL OG MÅLSÆTNING MED ELEVPOLITIKKEN 3 2.0 MARKEDSFØRING, REKRUTTERING OG ANSÆTTELSESPROCEDURE 4 3.0 ELEVPROFIL OG UDVÆLGELSESKRITERIER
Læs mereSkabelon for skolernes lokale undervisningsplan for det studiekompetencegivende forløb på merkantil eux
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Frederiksholms Kanal 26 1220 København K Tlf. nr.: 33 92 50 00 E-mail: stuk@stukuvm.dk www.stukuvm.dk CVR nr.: 29634750 Skabelon for skolernes lokale undervisningsplan
Læs mereSelvevaluering med opfølgningsplaner
Selvevaluering med opfølgningsplaner Selvevaluering gennemføres i alle fagområder, på baggrund af de indsamlede resultater fra ETU, VTU, fokusgruppe interview, de løbende evalueringer m.v., hvorefter centercheferne
Læs mereGenerelle lederkompetencer mellemledere
Generelle lederkompetencer mellemledere Personale- og teamledelse: min. niveau 3 Skaber et godt arbejdsklima gennem information, dialog og involvering Har øje for den enkeltes talenter og ressourcer Sikrer
Læs mereGF2- UDDANNELSESBOG 8. juni :43
Webside SOSU FVH GF2- UDDANNELSESBOG 8. juni 2017 14:43 Sådan kommer du godt i gang 1. Her på siden kan du læse om, hvordan uddannelsesbogen skal bruges. 2. Du åbner din egen uddannelsesbog ved at klikke
Læs mere