Praksisteorier på spil!

Transkript

1 Praksisteorier på spil! Ift. forståelser af hvad GOD UNDERVISNING er Undervisningsobservation som udviklingsværktøj Guldborgsund Kommune OPLÆG på baggrund af Handal og Lauvås På egne vilkår KLIM Januar 2014

2 Når der OBSERVERES undervisning, opstår et dynamisk spændingsfelt! Viden om GOD UNDERVISNING OBSERVATIONS -projekt 1) Samtale FØR 2) Observation af UV 3) Samtale EFTER Lonni Hall & Mikael Axelsen 2

3 En TESE om, hvad der er på spil Enhver lærer har en praksisteori om, hvordan undervisning og læring foregår, og denne teori er subjektivt den stærkeste faktor for lærerens egen pædagogiske praksis. Dialogen med lærere må derfor tage udgangspunkt i den enkelte lærers særegne teori og forsøge at få læreren til bevidst at formulere og udvikle den og derigennem gøre den modtagelig for forandring Lonni Hall & Mikael Axelsen 3

4 Lise Underviser i 6. klasse i dansk Lonni Hall & Mikael Axelsen 4

5 Jeg sætte aldrig eleverne i gang med en opgave, uden at jeg ved, at alle er med Lonni Hall & Mikael Axelsen 5

6 PRAKSISTEORI en definition En praksisteori er en persons private og sammenvævede, men stadigt foranderlige system af: Kundskab Erfaring Værdier (grundantagelser) der til enhver tid har betydning for personens praksisudfoldelser. Lonni Hall & Mikael Axelsen 6

7 Praksisteori - en broget buket Kundskab er hentet fra forskellige sider Kundskab, erfaring og værdier er forstået og integreret bid for bid og i forskellige kontekster Praksisteorier har derfor oftest en sammensat natur med forskellig grad af konsistens Og bag kundskaben ligger mange antagelser, som oftest er usynlige for personen selv Dette kan lede til modsigelser, der kan medføre en modsigelsesfyldt og inkonsekvent praksis og det er endda helt normalt Lonni Hall & Mikael Axelsen 7

8 Fokus på VÆRDIERNES betydning Praksisteorien er en dynamisk og stadigt skiftende lomme af elementer, der både baserer sig på praksis og forskellig slags teori alt sammen i et værdiperspektiv. Vores værdier og grundantagelser har både direkte og indirekte - en dominerende effekt på struktureringen af vores praksisteori: ALTSÅ: Vi opfatter, erfarer, lærer og strukturerer vores kundskab i lyset af dét, som vi værdsætter!!! Lonni Hall & Mikael Axelsen 8

9 OBSERVATION af undervisningen bliver altså et møde mellem: Viden om GOD UNDERVISNING Lærerens Praksisteori Kundskab Erfaringer Værdier Lonni Hall & Mikael Axelsen 9

10 Niels 7. klasse Strandgårdskolen Matematik og fysiklærer Lonni Hall & Mikael Axelsen 10

11 Et eksempel på en lærers subjektive teori Jeg opdrager gennem faglighed". Normer og værdier skal læres i en kontekst, "og den eneste kontekst, jeg kan byde ind med her på skolen, det er fagligheden. I løbet af ti minutter SKAL det være lykkedes mig at få forklaret, hvad formålet er, og hvad jeg forventer af eleverne i den time. Det er elevernes egen virksomhed, der bærer timen igennem. Det SKAL lykkes. Det har jeg fokus på, når jeg planlægger. Hvordan jeg sikrer, at de kommer ordentligt i gang. Og at de KAN komme i gang. Jeg ved bare, at forforståelse SKAL i spil til at starte med, ellers går eleverne pr. automatik i 'indre eksil'. Der bruger jeg meget ofte tankekort. Det skal være hyggeligt, og det skal være sjovt at være her. Det er simpelthen fundamentet for al læring. Sure børn lærer ikke så godt, som glade børn En agenda, som jeg altid har, er: Man må aldrig forlade ungerne, uden at den gode stemning er genoprettet. Lonni Hall & Mikael Axelsen 11

12 3 pointer - for den observerende 1. Lærernes praksisteorier er motor-rummene på skolen! Det er herfra al undervisningsaktivitet udgår 2. Hvis du vil blive klogere på lærernes praksis, er det praksisteorien du skal zoome ind på med interesse og nysgerrighed sammen med læreren selv! 3. Hvis du vil udvikle og ændre på praksis, er det også lærernes praksisteorier, du skal have frem i lyset mhp. bevidstgørelse, undersøgelse og udvikling. Lonni Hall & Mikael Axelsen 12

13 Et mål med observations-forløbet? Udvikling af PRAKSISTEORIEN på skolen: 1) Lærernes bevidsthed om egen praksisteori 2) Lærernes bevidsthed om kollegernes praksisteori 3) Lærernes udvikling og udfordring af egen og andres praksisteori Lonni Hall & Mikael Axelsen 13