Velkommen. "Undervisningsobservationer som udviklingsværktøj" Udviklingsforløb for skoleledelser i Guldborgsund Kommune

Transkript

1 Velkommen "Undervisningsobservationer som udviklingsværktøj" Udviklingsforløb for skoleledelser i Guldborgsund Kommune teforloeb/ /

2 Observationer som udviklingsværktøj" for skoleledere i Guldborgsund skolevæsen Formål at fremme og kvalificere en dialog om kvaliteten i undervisningen. Gennem observationer på et aftalt og etisk forsvarligt grundlag får lederen mulighed for at indgå i en dialog med læreren om, hvad god undervisningspraksis er. I skolen er der fokus på elevernes læring, og undervisningsobservationer kan bidrage til at styrke bevidstheden om, hvad eleverne lærer af i den konkrete undervisningssituation. Forløbet indgår i en større, langsigtet udviklingssammenhæng, der sigter mod at revitalisere skolens kerneopgave: At skabe de optimale rammer for alle elevernes læring og udvikling (jf. skolepolitikken). Hensigten er at understøtte kerneopgaven gennem aktiviteter, der på forskellig vis fremmer åbenhed, tillid, dialog, refleksion og videndeling samt læring og fokus på læringsudbytte i skolen. Lonni Hall & Mikael Axelsen 2

3 Lonni Hall Lektor UCC/KLEO og ph.d. stipendiat Cand. mag. i filosofi, Kbh. universitet Filosofisk rådgiver Oslo universitet/nsfp Kognitiv coach Etableret billedkunstner Lærer Har været lærer i ca. 12 år, billedkunstner og konsulent i år Nu: ph.d. stipendiat, udviklingskonsulent, underviser, Lonni Hall & Mikael Axelsen 3

4 Mikael Axelsen Uddannelse: - Lærer, - PD i skoleudvikling, - 2-årig systemisk konsulentuddannelse fra DISPUK, - Master of Public Policy Joberfaring: - lærer i 14 år, - 7 år som udviklingskonsulent i skoleforvaltning i 2 forskellige kommuner, - 11 år i KLEO, 5 år som områdeleder - nu chefkonsulent i Lonni Hall & Mikael Axelsen 4

5 Observationer som udviklingsværktøj" for skoleledere i Guldborgsund skolevæsen Forløbets opbygning Temadag 22. oktober kl Observation på egen skole Temadag 18. november kl Observation på egen skole Temadag 21. januar kl Observation på egen skole Temadag 25. februar kl Lonni Hall & Mikael Axelsen 5

6 Observationer som udviklingsværktøj" for skoleledere i Guldborgsund skolevæsen Et observationsforløb Indledende samtale Reflekterende samtale Hvad skal observeres og med hvilket formål? Observation af det aftalte i undervisningen Hvordan kan det observerede bidrage til udvikling af god undervisning? Lonni Hall & Mikael Axelsen 6

7 MEN - er sådan et forløb overhovedet relevant? Aktuelle udfordringer for den offentlige sektor Færre ressourcer Kommende knaphed på arbejdskraft Den offentlige styring rammer i for ringe grad kerneydelserne i velfærdsstaten Klaus Majgaard (2011) Lonni Hall & Mikael Axelsen 7

8 To samtidige tendenser i den (aktuelle) offentlige styring i DK Fokus på: Styring af økonomi, rammer og kontrol økonomi og cost-benefit større og mere rentable enheder store styringssystemer - kontrol målbare mål og tilbagemeldingssystemer ledelse som fag uafhængigt af profession. mellemlederen tættere på forvaltningen Styring af kerneopgaven Fokus på: velfærdsinstitutionens (skolens) grundlæggende opgave - telos effekt af indsats ift. kerneopgaven brug af viden ift. udvikling af kerneopgaven involvering og medtænkning fra de fag-professionelle Lonni Hall & Mikael Axelsen 8

9 NPM er ikke kun en skurk NPM har fx også bidraget til: Fokus på sammenhæng mellem forbrug og resultat Fokus på og inddragelse af brugere og borgere Styring via aktiv dialog - fx bløde kontrakter Rammestyring har givet meget bedre styr på økonomien nok så væsentligt når der bare er væsentligt færre penge til rådighed i det offentlige! Klaus Majgaard (2011) Lonni Hall & Mikael Axelsen 9

10 MEN NPM har aldrig leveret ift. styring og udvikling af velfærdsområdets kerneopgaver På mange måder tegner der sig en kløft af fremmedgørelse mellem velfærdssamfundets frontmedarbejdere og de officielle styringsteknologier. Hele denne kløft er tegn på, at vi ikke har skabt en dialog om det, vi oplever som væsentligt i velfærden. Fremfor at diskutere det væsentlige i indhold og kvalitet, kommer vi til at diskutere det målelige penge og formalia! Klaus Majgaard (2011) Lonni Hall & Mikael Axelsen 10

11 Vejledere Undervisning Samvær med voksne Lærersamarbejde Lærer-pædagog samarbejde Pædagoger i skolen Medarbejderperspektiv SFO Fritidspædagogik Kerneopgaven: at danne og skabe mulighed for læring og udvikling hos alle børn og unge Samvær med andre elever Vikar-situationer Børne- og ungeperspektiv Frikvarterer Skolehjemsamarbejde Forældreperspektiv Kerneydelser = centrale aktiviteter, som fremmer kerneopgaven Mikael Axelsen Side 11

12 Arbejdets tilrettelæggelse Ledelsen skal orkestrere alt dette Ressource-personer Samvær med voksne Undervisning Økonomiske rammer Lærersamarbejde SFO Fritidspædagogik Samvær med andre elever Lærer-pædagog samarbejde Pædagoger i Medarbejderperspektiv skolen Kerneopgaven: at danne og skabe mulighed for læring og udvikling hos alle børn og unge Vikar-situationer Børne- og ungeperspektiv Frikvarterer Fysiske rammer Skole-hjemsamarbejde Forældreperspektiv Politiske mål Mikael Axelsen 12

13 Via styringen skaber forvaltningen rammer for ledernes orkestrering Styringsværktøjer er ikke uskyldige/neutrale Ledelsen skal orkestrere alt dette Arbejdets tilrettelæggelse Ressource-personer Undervisning Samvær med voksne Økonomiske rammer Lærersamarbejde SFO Fritidspædagogik Samvær med andre elever Fysiske rammer Lærer-pædagog samarbejde Pædagoger i skolen Medarbejderperspektiv Kerneopgaven Skolehjemsamarbejde Vikar-situationer Børne- og ungeperspektiv Frikvarterer Politiske mål Forældreperspektiv Mikael Axelsen 13

14 Sumning 3 og 3 ved bordene frem til kl. I styringen og ledelsen af folkeskolen i Guldborgsund, hvor meget og hvordan har I så fokus på kerneopgaven? Kerneopgaven: at danne og skabe mulighed for læring og udvikling hos alle børn og unge Mikael Axelsen 14

15 I dette forløb sætter vi altså fokus på undervisning Undervisning = Tilrettelægge læreprocesser for børn Medarbejderperspektiv Kerneopgaven: at danne og skabe mulighed for læring og udvikling hos alle børn og unge Børne- og ungeperspektiv Forældreperspektiv En hel central aktivitet/ydelse i skolen Mikael Axelsen Side 15

16 Forløbet kan for jer som ledere være en anledning til: at lære en metode til at kikke på og tale om undervisning at få aktuelle og konkrete billeder på undervisning på skolen at give bestemte medarbejdere feed back på undervisning at I kan tale med forældre om undervisning med en anden pondus altså alt i alt: Sætte en af folkeskolens kerneydelser på dagsordenen Lonni Hall & Mikael Axelsen 16

17 Vores grundlæggende tilgang Projektets formål: At skabe legitimitet og debat om, hvad der er god undervisning At udvikle god undervisning Processen afgør, hvilken betydning indholdet får! Indholdsdimension HVAD skal I observere på og tale med lærerne om? Lonni Hall & Mikael Axelsen Procesdimension HVORDAN skal I gøre det? 17

18 Jeres fælles tredje Læring Den gode undervisning Undervisning Leder Lærer En asymmetrisk relation: Forskellige interesser, forskellige perspektiver og forskellige opgaver og ansvar Lonni Hall & Mikael Axelsen 18

19 Er der noget særligt på spil i relationen? Generelt lovgrundlag Generel ledelse-medarbejder-relation ledelse-medarbejder-relationen i dette forløb Hvem bestemmer, hvad der skal være i fokus for observationen? Er det fx OK, at lederen ønsker et bestemt tema, som er centralt for skolen? Lonni Hall & Mikael Axelsen 19

20 Hvilke situationer kunne være problematiske? Hvilken etik kunne I opstille? og hvad stiller I efterfølgende op med det uforudsete? Etik: er normativ - skelner mellem godt og skidt er fælles er begrundet Thyssen (1997) Værdiledelse Lonni Hall & Mikael Axelsen 20

21 Dagens (videre) program Jeres erfaringer og forventninger til projektet v. Lonni Frokost Fagligt oplæg + sumning: Om god undervisning? v. Mikael Pause Fagligt oplæg + sumning: Om observation v. Mikael Strække ben Fagligt oplæg + sumning: Om samtalen v. Lonni Hente kaffe og strække ben I teamene: Indbyrdes aftaler om observationer Fælles opsamling på dagen Lonni Hall & Mikael Axelsen 21