Helhed i Barnets hverdag. et indskolingskoncept på Bakkeskolen Kolding.

Transkript

1 Helhed i Barnets hverdag et indskolingskoncept på Bakkeskolen Kolding. 2012/2013

2 Bakkeskolen Kære medarbejdere! Kolding d. 13/8-12 Seestvej 6-8, Seest 6000 Kolding Telefon Velkommen til endnu et skoleår med helhed i barnets hverdag. De efterfølgende sider beskriver de principper og forhold, der skal danne grundlag for samarbejdet mellem lærere og pædagoger i indskolingen. For at konceptet skal have en virkning, er det nødvendigt med et fleksibelt og konstruktivt samarbejde, der sætter børnene i centrum i en helhedsanskuelse, der bringer sammenhæng for det enkelte barn. Ligeværdigt samarbejde, hvor Bakkeskolens værdisæt danner rammen. Det betyder at vi alle tænker fremad og ser muligheder frem for begrænsninger at vi har en åben og hurtig kommunikation i fællesskabet at vi fokuserer på de positive ting og fremtiden, men også tager problemer alvorligt at vi arbejder fagligt og socialt i forpligtende teams at vi møder velforberedte at vi udnytter hinandens faglige kompetencer En god dialog mellem medarbejdere og forældre er ligeledes afgørende for udviklingen af denne vision. Det er vigtigt, at forældrene til stadighed bliver orienteret om barnets trivsel, og at der iværksættes foranstaltninger, hvis der opstår problemer. Med ønske om et godt skoleår Venlig hilsen Povl Erik Wolff Skoleinspektør Stina Lønn SFO Leder

3 HELHED I BARNETS HVERDAG PÅ BAKKESKOLEN. FORMÅL: Der skal skabes helhed og sammenhæng både strukturelt, organisatorisk og indholdsmæssigt for aldersgruppen klasse på Bakkeskolen, hvor engagerede pædagoger og lærere i et tæt samarbejde udvikler et sammenhængende tilbud af høj kvalitet for at støtte og optimere barnets hele udvikling. Det sker gennem leg, læring og kreativ virksomhed. VÆRDISÆTNING: Det er vigtigt, at barnet og dets forældre oplever helhed, sammenhæng i skolelivet på såvel et vertikalt plan (overgang årgang til årgang) som et horisontalt plan(skolefritid-hjem). Det er vigtigt, at børnene oplever at læring foregår hele tiden på mange forskellige måder og i et stimulerende læringsmiljø. Det er vigtigt, at børnene oplever værdien af egen læring. Det er vigtigt, at børnene forstår værdien af kammeratskab, fællesskab, samarbejde og tolerance. Det er vigtigt, at børnenes nysgerrighed og eget initiativ fremmes. Det er vigtigt, at de forskellige køns særskilte behov tilgodeses Det er vigtigt at børnene oplever sammenhæng i den faglige og personlige udvikling mellem årgangene. KVALITETSMÅL: At kombinere skoledelens undervisnings- og læringselementer med fritidsdelens lege og socialiseringselementer. At fagområderne, skole og SFO udvider kendskabet til hinandens fagområder. At lærere og pædagoger udvikler fælles lærings og børnesyn. At fastholde og udvikle elevernes undervisningsparathed, læringskapacitet og dermed faglige udbytte i en helhedspræget pædagogik. At tilføre undervisningen andre måder at lære på - læring gennem eksperimenteren, handlinger, oplevelser og selvvalgte aktiviteter indenfor fastlagte rammer. At tilføre undervisningen tid til flere frie udfoldelser, motoriske aktiviteter m.m. At skabe plads for pædagogik - tilpasset alders- og udviklingstrin, køn og behov. At børnehaveklasserne ved hvem deres 1. klasses lærer er. At skabe rammer og betingelser for en mere sammenhængende og nuanceret personlig, faglig og social udvikling hos det enkelte barn.

4 HANDLEPLAN: Der oprettes klasseteams hvor klassens pædagog også indgår. Der tilknyttes en fast skolepædagog i undervisningen i 0 klasse. Der tilknyttes en pædagog til hver 1. og 0. kl. som indgår i undervisningen. Derudover tilknyttes en pædagog til hver 2. klasse som bl.a.deltager i klassens tid i undervisningen. Derudover tilknyttes en pædagog / pædagogmedhjælper til hver 3. klasse som bl.a. deltager i temauger og skole-hjem samtaler, i efteråret. Klasseteamet arbejder efter Bakkeskolens evalueringsplan for teamsamarbejdet. Så hvidt muligt oprettes moduler i 1.klasse hvor pædagoger og lærere har god tid sammen, hvor undervisning og læringsforløb, eksperimenter, oplevelser m.v. kan tilrettelægges. Der udvikles fælles lærings og børnesyn i indskolingen og SFO. Den kommende 1.klasses lærere tilknyttes så vidt muligt 0.klasse i et par måneder før skoleårets afslutning. Der udarbejdes individuelle mål og handleplaner for den enkelte elev. Læreren og pædagogen arbejder aktivt med konflikthåndtering og mobbefri materialet. Klassepædagogen deltager i klassens forældremøder, klassearrangement m.v. Klassepædagogen deltager i skole hjemsamtaler. Formaliseret samarbejde i brobygningen mellem glidende overgang og 0. klasse, 0. klasse og 1.klasse, 3 klasse og 4.klasse. Fælles mål for glidende overgang. Portfoliomappe etableres i glidende overgang. Klassesammensætningen gennemføres i glidende overgang. Oversigt over traditioner i indskoling og SFO. Fælles aktivitetskalender indskoling og SFO. Fælles tema i indskoling, hvor SFO mindst en gang om året. Motorik screening af alle børn i 0 klasse. Iværksat særligt læringsrum, Stjernen, for de børn der har behov for særlig opmærksomhed og støtte i perioder. Aldersintegreret undervisning i danskmoduler i hele indskolingen.

5 Bakkeskolen Dato 12. maj 2011 Cirkulære nr. Principper for skolepædagogers deltagelse i undervisningen Emne: Principper for skolepædagogers deltagelse i undervisningsdelen Princippet er udarbejdet med baggrund i Kolding Kommunes beslutning om udvikling af støttefunktioner i normalundervisningen bilag Formål: at styrke og optimere undervisningen at kvalificere inklusionen af elever med særlige pædagogiske behov i normalundervisningen, medvirke til at fremme elevens alsidige udvikling herunder trivsel, adfærd, sociale og emotionelle udvikling Målgrupper for indsatsen: Elever på alle årgange Den primære målgruppe er børn indskolingen ( kl.) Elevgrupper med behov for spontan pædagogisk støtte Elever med særlige pædagogiske behov herunder elever i stjernen samt AKTindsats. Gennemførelse: Læreren har det overordnede ansvar for undervisningens tilrettelæggelse samt gennemførelse. Skolepædagogen indgår, sammen med læreren, såvel i forberedelsen af undervisningen og årsplanen, som i gennemførelsen. Det enkelte klasseteam laver en pædagogisk handleplan, der beskriver lærernes og skolepædagogens indsats og fokus. Evaluering af indsatsen beskrives. Der arbejdes med en fleksibel indsats gennem hele skoleforløbet, således at der ad hoc kan aktiveres pædagogisk støtte for behovskrævende elever i kl. gennem hele skoleforløbet. Skoleledelsen prioriterer og tilrettelægger skolepædagogernes indsats ud fra en samlet behovsvurdering (jf. skolelederens kompetenceområde i henhold til folkeskolelovens 45stk. 2. ). Udarbejdet af: Povl Erik Wolff Besluttet af skolebestyrelsen Erstatter tidligere cirkulære nr. Gyldig fra den

6 Inklusion. For at kunne tilgodese behovet for inklusion er der nødvendigt at udvise fleksibilitet i forhold til de pædagogtimer der ligger i undervisningen. Derfor vil vi, i år prøve at udvikle en fleksibel model, der bedst tilgodoser behovet hos flest elever. Der byttes eller gives flere timer til dem, der har behov og færre til dem der ikke har så stort behov. Lærere og pædagoger må i fælleskab, i klasseteamet, definiere og prioritere opgaverne efter behov i klasserne. Pædagogerne formidler opgaven til årgangsteamet i SFO, som kommer med et udspil til klasselæreren. Det er derfor stort behov for dokumentation og handleplaner Der meldes tilbage til Stina som orienterer Povl-Erik.

7

8 Principper i undervisning: En og samme pædagog er så vidt muligt tilknyttet klassen i 0. klasse til og med 3. klasse. Pædagogen der er tilknyttet klassen, er også tilknyttet børnene i SFO. Der tilknyttes en fast skolepædagog i 0. klasse, udover klassepædagogen. Den kommende 1.klasses lærere tilknyttes så vidt muligt 0. klasse. Lærere og pædagog forbereder, tilrettelægger og gennemfører skole-hjem samtaler i fælleskab. Klassens team udgøres af klassens tilknyttede lærere og pædagoger. Ved gentagne problemer med enkelte børn og ved inddragelse af samarbejdsparter udenfor skole / SFO inddrages både skolens og SFO s ledelse. Principper i skolefritidsordning: Alle klasser fra 0.klasse til og med 3.klasse har en fast pædagog tilknyttet klassen. Den samme pædagog følger så hvidt muligt klassen i alle 4 år. Klassepædagogen er tilknyttet klassen i SFO og har jævnligt klassedage. Klassepædagogen står for skole-hjem samtalerne i samarbejde med klasselæreren. I 0 klasse til og med 3 klasse henter pædagogerne børnene i klassen efter skoletid. Formålet med at hente børnene er: a. At der mellem lærere og pædagog kan udveksle korte beskeder vedr. barnets trivsel og vigtige episoder i dagens løb og pædagogen kan høre, hvad der optager klassen m.v. b. At pædagogen kan formidle aktuel information vedr. SFO. c. At pædagogen får set klassens børn hver dag. d. At effektivisere afkrydsningen så at der bruges mindre tid, til dette.

9 Pædagogtimer i 0. klasse: Der er i år afsat 400 lektioner pr. klasse fordelt mellem en fast skolepædagog med 7 lektioner og en klassepædagog med 3 lektioner. Inden skoleårets begyndelse aftaler klassens team hvordan opgaverne fordeles mellem bhv.kl. leder, skolepædagog og klassepædagog. Det gælder både opgaver i undervisningen og øvrige opgaver. Pædagogerne deltager 1. skoledag. Samarbejde med SFO om gå-prøve. Øvrigt arbejde såsom skole-hjem samtaler, møder m.v. holdes udenfor pædagogernes arbejdstid i SFO. Se i øvrigt samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen i denne folder. Pædagogtimer i 1. Klasse:: Hver klasse har i år 3 lektioner / uge, placeret i forbindelse med skemalægningen, efter aftale med SFO-lederen. Temadage og sommerudflugt skal indeholdes i lektionerne. Klassepædagogen indgår i klassens team. Pædagogerne deltager 1. skoledag. Pædagogen deltager ikke i hjembesøget. Klassepædagogen deltager i skole-hjemsamtaler, teammøder 1 time / måned, forældremøde, klassearrangement, fastelavnsfest, sommerfest m.v. Dette planlægges i samarbejde med klassens team i forhold til pædagogens faktortid / antal lektioner. Øvrigt arbejde såsom skole-hjem samtaler, møder m.v. holdes udenfor pædagogernes arbejdstid i SFO. Se i øvrigt samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen i denne folder. Der udarbejdes faglige årsplaner, hvor der redegøres for undervisning, pædagogiske tiltag og planlægning. Og der udarbejdes sociale årsplaner, jf. Bakkeskolens kvalitetsrapport. De fælles teammøder kan bl.a. indeholde: - Barnets trivsel / sociale samspil - Sociale spilleregler - Trin for trin - Emnedage / projekter/ udflugter - Planlægning af sociale / personlige udviklings forløb - Evaluering

10 Pædagogtimer i 2. klasse: Hver klasse har i år 2 lektioner / uge, placeret i forbindelse med skemalægningen, efter aftale med SFO-lederen. Temadage og sommerudflugt skal indeholdes i lektionerne. Klassepædagogen indgår i klassens team. Klassepædagogen deltager i skole-hjemsamtaler, teammøder 1 time / måned, forældremøde, klassearrangement, fastelavnsfest, sommerfest m.v. Dette planlægges i samarbejde med klassens team i forhold til pædagogens faktortid / antal lektioner. Øvrigt arbejde såsom skole-hjem samtaler, møder m.v. holdes udenfor pædagogernes arbejdstid i SFO. Se i øvrigt samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen i denne folder. Der udarbejdes faglige årsplaner, hvor der redegøres for undervisning, pædagogiske tiltag og planlægning. Og der udarbejdes sociale årsplaner, jf. Bakkeskolens kvalitetsrapport. De fælles teammøder kan bl.a. indeholde: - Barnets trivsel / sociale samspil - Sociale spilleregler - Trin for trin - Emnedage / projekter/ udflugter - Planlægning af sociale / personlige udviklings forløb - Evaluering Pædagogtimer i 3. klasse: Hver klasse har i år 10 lektioner til temauge og cyklistprøve. Klassepædagogen deltager i skole-hjemsamtaler i efteråret. Der samarbejdes om tilrettelæggelse og gennemførelse af cyklistprøven. Øvrigt arbejde såsom skole-hjem samtaler, møder m.v. holdes udenfor pædagogernes arbejdstid i SFO. Se i øvrigt samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen i denne folder.

11 Samarbejdsaftale for pædagoger i undervisningen. Pædagogernes deltagelse i undervisningen er begrundet i: at styrke undervisningen at kvalificere inklusionen af elever med særlige pædagogiske behov i normalundervisningen medvirke til at fremme elevens alsidige udvikling herunder trivsel, adfærd, sociale og emotionelle udvikling. Pædagogens arbejdstid tilrettelægges ud fra årsnorm med normperiode fra 1. august til 31. juli. Beregning af tilsynstid (= konfrontationstid for lærer) Skolepædagogens arbejde i SFO opgøres time for time. For skolepædagoger der bistår undervisningen i samarbejde med lærer/pædagog omregnes således, at en lektion à 45 minutter regnes som 1,3 tilsynstime svarende til 78 min. Omregningstiden, 33 min. pr. lektion, anvendes til forberedelse og efterbehandling af undervisningen såvel individuelt som i team. Forberedelsesfaktor 1,3 = 33 min. pr.lektion = 78 minutter i alt. Svarer til: Pædagoger 1,73 i omregningsfaktor i forhold til undervisningstiden. Lærere 2,18 i omregningsfaktor i forhold til undervisningstiden. Faktortid / opgaver i forbindelse med undervisningen. Teammøder Gårdvagt Spisepause Forberedelse skole- hjem samtale Skole-hjem samtale Forberedelse personlig Faktortid / andre opgaver. Forældremøde Klassearrangement Fastelavnsfest Sommerfest Fravær. Sygefravær: Der er ingen vikardækning. Langtids sygefravær: Der vikardækkes efter aftale. Ferie: Ferie lægges fortrinsvis på skolefridage. Ferie skal erstattes med lektioner på andet tidspunkt, der aftales direkte mellem de pågældende parter. SFO-leder orienteres. Kursus der har relevans for både skole og SFO erstattes ikke. Syge / Raskmeldning. Sygemelding til skolen efter gældende regler. Raskmelding til skolen efter gældende regler. Procedure ved rask og sygemelding til SFO efter gældende regler.

12

13

14