DET SAMFUNDSVIDENSKABELIGE FAKULTET

Transkript

1 DIMITTENDUNDERSØGELSE 2016 DET SAMFUNDSVIDENSKABELIGE FAKULTET Rapport for KANDIDATUDDANNELSEN I UDVIKLINGSSTUDIER (INTERNATIONALE FORHOLD) AALBORG UNIVERSITET AALBORG UDARBEJDET AF

2 Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Opdeling på campus og uddannelsesniveau Dimittendundersøgelsen opdeles efter campus;, AAU København og AAU Esbjerg og udarbejdes på uddannelsesniveau. Der skelnes således mellem bacheloruddannelse, professionsbacheloruddannelse, kandidatuddannelse og masteruddannelse (inkl. HD). For bacheloruddannelserne gælder det, at det udelukkende er bachelordimittender, der har taget en bacheloruddannelse på AAU og ikke læser videre på en kandidatuddannelse på AAU eller et andet universitet, som indgår i rapporterne. Det vil sige, at besvarelserne i rapporterne for bacheloruddannelserne udelukkende udgøres af bachelordimittender, som ikke længere er i uddannelsessystemet 1. Besvarelserne i rapporterne for professionsbachelor-uddannelserne udgøres af professionsbachelorer, som har færdiggjort deres uddannelse på AAU. Besvarelserne for kandidatuddannelserne udgøres af kandidatdimittender, som har taget deres kandidatuddannelse på AAU, og besvarelserne for masteruddannelserne udgøres af masterdimittender, som har fuldført deres masteruddannelse på AAU. Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelsen 2016 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU s fire fakulteter. I 2016 er dimittendundersøgelsen gennemført på 79 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Kandidatuddannelsen i Udviklingsstudier (internationale forhold). Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelses ledelse et indblik i konkrete resultater, der kan være nyttige for dem ift. videreudvikling/justering af uddannelsen. Det gælder f.eks. dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på Det Samfundsvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der udformes en samlet fakultetsrapport. Den næste samlede fakultetsrapport udformes i efteråret Datagrundlag for Dimittendundersøgelsen 2016 Dimittendundersøgelserne for alle AAU s ordinære uddannelser er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2016 blev den udsendt til 2676 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene , altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 1491 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på % (1447 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 2 % (44 stk.) besvarede kun delvist. Datagrundlag for Kandidatuddannelsen i Udviklingsstudier (internationale forhold) Specifikt for Kandidatuddannelsen i udviklingsstudier (internationale forhold) dimitterede der i perioden kandidater, hvoraf 130 har haft mulighed for at deltage i dimittendundersøgelsen ud af disse 130 kandidater valgte at deltage i undersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 44. Grundlaget for rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem spørgeskemaundersøgelsen. På grund af manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. 1 Bachelorer, som har holdt pause undervejs i deres uddannelse kan imidlertid optræde som respondenter, som nu har taget en kandidatgrad på AAU. Disse dimittender indgår i rapporten for kandidatuddannelserne og ikke i rapporterne for bacheloruddannelserne. Side 1

3 Definitioner Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. Ved ikke -svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående: Bettina Spleth Bazuin Projektleder for Surveyenheden Tlf bsb@adm.aau.dk Vivi Fog Wogensen Projektmedarbejder i Surveyenheden Tlf viw@adm.aau.dk Side 2

4 INDHOLD 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M JOBSØGNING STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING NUVÆRENDE JOBSITUATION FØRSTE JOB NUVÆRENDE JOB JOBBETS RAMMER JOBBETS INDHOLD VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG ANVENDELIGHED UDDANNELSENS ANVENDELIGHED TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER OPLYSNINGER OM IVÆRKSÆTTERE/SELVSTÆNDIGE OPLYSNINGER OM FULDTIDSUDDANNELSE LEDIGHED DATAGRUNDLAG Side 3

5 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB 1.1 OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Før uddannelsens start (N=55) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Undervejs i uddannelsen (N=55) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart før jeg dimitterede (N=55) Side 4

6 1.1.4 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart efter jeg dimitterede (N=55) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets fælles informationsmateriale (N=55) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets centrale studievejledning (N=55) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrierecentret (N=55) Side 5

7 1.1.8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens eget informationsmateriale (N=55) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens egne studievejledninger (N=55) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via undervisere (N=55) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via Netværkscenteret/AAU-innovation/SEA (N=55) Side 6

8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrieredage på uddannelserne (N=55) Side 7

9 1.2 JOBSØGNING Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? (N=55) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? (N=53) Side 8

10 1.2.3 Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? Krydset med: Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Jeg fik job, før jeg var færdig med uddannelsen 0-3 måneder 4-6 måneder 7-9 måneder måneder måneder Over 2 år I alt Inden påbegyndelsen af speciale/hovedopgave/ba -projekt Inden afleveringen af speciale/hovedopgave/ba -projekt Efter bestået afsluttende speciale/hovedopgave/ba -projekt 16,7% 15,4% 15,4% 33,3% 16,7% 0,0% 0,0% 14,0% 83,3% 38,5% 38,5% 33,3% 16,7% 62,5% 0,0% 44,0% 0,0% 46,2% 46,2% 33,3% 66,7% 37,5% 100,0% 42,0% Jeg har ikke søgt job 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% I alt Side 9

11 1.2.4 Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? (N=52) Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? Andet: I was bold enough to apply for jobs outside my professional title and degree specialization Jeg mødte selv op på arbejdspladsen og efterspurgte et løntidskudsjob Virksomhedspraktikker, der gav kontakter. It was a summer job in my old work place Earlier work experince Side 10

12 1.2.6 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Jobbets geografiske placering: (N=57) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Jobbets fagområde (f.eks. sundhed, miljø): (N=56) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Hvilken sektor jobbet er tilknyttet (f.eks. kommune, stat, den private sektor): (N=57) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Karrieremulighederne i jobbet: (N=56) Side 11

13 Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Mulighederne for at kunne forfremmes/stige i stillingshierarkiet inden for en overskuelig tidshorisont: (N=56) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? - Gode muligheder for at forene arbejde og familie-/fritidsliv: (N=56) Hvor stor betydning har følgende forhold, når du beslutter/besluttede om du vil søge en bestemt stilling eller ej? Lønniveauet: (N=54) Side 12

14 Hvad har størst betydning i forhold til jobbets fagområde når du søger/da du søgte arbejde? (N=56) Hvor lang tid bruger du/er du villig til at bruge på transport dagligt (tur/retur) for at komme på arbejde? (N=56) Er du flyttet til en anden kommune eller landsdel i forbindelse med studiets afslutning, jobsøgning mv.? (N=56) Side 13

15 Er/var du villig til at flytte for at få arbejde? (N=43) Hvilke udfordringer oplever du/har du oplevet i forbindelse med din jobsøgning? (Sæt gerne flere krydser) (N=56) Side 14

16 2 STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKT- SAMARBEJDETS BETYDNING Har du haft studiejob sideløbende med din uddannelse? (N=54) Hvor mange timer om ugen har du i gennemsnit haft studiejob i undervisningsperioden? (N=37) Vurderer du, at dit studiejob har forlænget dit studium? Fordelt efter type af studiejob. (N=37) Side 15

17 2.1.4 Har du været i praktik i en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=54) Har du lavet projekt i samarbejde med en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=54) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du havde studiejob? (N=37) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du var i praktik? (N=47) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, som du samarbejdede med? (N=21) Side 16

18 2.1.9 Har du været på et udlandsophold i løbet af din uddannelse? (N=54) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Fordelt efter studieaktiviteter Studiejob Praktik Projektsamarbejde Side 17

19 Udlandsophold Side 18

20 3 NUVÆRENDE JOBSITUATION Hvad er din nuværende jobsituation? (N=57) Side 19

21 4 FØRSTE JOB Har du efter endt uddannelse haft andre job end dit nuværende? (N=46) Har du forud for dit nuværende job været iværksætter/selvstændig på fuldtid? (N=24) Hvad er årsagen til, at du stoppede som fultidsiværksætter/-selvstændig? (N=1) Hvad er årsagen til, at du stoppede som fultidsiværksætter/-selvstændig? Andet My consultancy contract ended and I was offered a new position Side 20

22 4.1.5 Hvor søgte du job? (N=30) I hvilken region lå din første arbejdsplads? (N=30) Side 21

23 4.1.7 Hvor søgte og hvor fik du dit første job? Søgte job; Udviklingsstudier (internationale forhold) (N=28) Fik job; Udviklingsstudier (internationale forhold) (N=30) Region Hovedstaden 23% 60% Øvrige udland 23% 47% Region Nordjylland 20% 43% Europa (ekskl. Norden) 17% 43% Region Midtjylland 10% 37% Region Sjælland 27% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 3% 23% Region Syddanmark 3% 20% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Side 22

24 5 NUVÆRENDE JOB 5.1 JOBBETS RAMMER Hvor søgte du job, før du fik dit nuværende job? (N=46) I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=46) Side 23

25 5.1.3 Hvor søgte og hvor fik du dit nuværende job? Søgte job; Udviklingsstudier (internationale forhold) (N=45) Fik job; Udviklingsstudier (internationale forhold) (N=46) Region Hovedstaden 39% 65% Region Nordjylland 15% 48% Region Midtjylland 9% 39% Europa (ekskl. Norden) 15% 39% Øvrige udland 7% 35% Region Syddanmark 11% 24% Region Sjælland 2% 24% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 2% 22% 0% 20% 40% 60% 80% Side 24

26 5.1.4 Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse) (N=46) Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er ansat i? (N=46) Hvad er din ugentlige arbejdstid i dit nuværende job? (N=46) Side 25

27 5.1.7 Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (N=46) Side 26

28 5.1.8 Hvilken type virksomhed arbejder du i (Privatansatte)? (N=20) Side 27

29 5.1.9 Hvilken type virksomhed arbejder du i? (Privatansatte) Andet: Development and International Relations education corporate social responsibility Shipping Aid & Relief Sprog og integrationscenter frivilligcenter Cleaning company meteorology Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=9) Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) Andet: Kommercielle udvikling integration and languages Foreign affairs Side 28

30 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Kommune) (N=4) Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Kommune) Andet: Borgerservice Side 29

31 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Region) (N=2) Side 30

32 5.2 JOBBETS INDHOLD Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=46) Side 31

33 5.2.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Andet: Fundraising Procurement cleaning Subcontractor procurement undervisning Social work Side 32

34 5.2.3 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor Offentlig (Ansatte i Stat, region og kommune) Side 33

35 Privatansatte og interesseorganisation Side 34

36 5.2.4 Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse? Adjunkt Adjunkt Adjunkt Administrative Assistant Borgerservicemedarbejder Business Improvement Specialist Customer Experience Partner English specialist EU Advisor Executive Assistant Fuldmægtig Global Sales Manager Gymnasie lektor integrationskoordinator Internationale Koordinator konsulent Konsulent Konsulent Konsulent Marketing assistant Nordic Business Development Executive Participation & Network Development Officer Program Coordinator Programme Assistant Project assistant projekt koordinator Projektkoordinator Quality and Compliance specialist Secretary Senior Coordinator Governance Relations Senior SEO Specialist Seniorkonsulent Shop assistant Store Manager Subcontractor Assistant Teacher technical sales engineer Technical Support Agent Udviklingskonsulent Udviklingskonsulent UN Web Buy Assistant Virksomhedskonsulent og Projektleder Voksenunderviser Side 35

37 5.2.5 I hvilken virksomhed/organisation er du ansat? A2B Agito Medical A/S Asiainfo BUPL Central Denmark EU Office Cphbusiness Dansk Ungdoms Fællesråd Det Blå Gymnasium, Varde Det Kongelige Danske Kunstakademi Embassy of Lithuanian Republic in Germany Eurochild Fondazione Banco Alimentare Onlus Friluftsland frivilligcenter mariagerfjord GRI HCS A/S HKEDU InboundCPH Kovar a.s. Københavns Kommune LEGO System A/S Lærdansk Aarhus Maersk Training A/S Malaysian Social Research Institute MicroStep-MIS Nordekon ApS NSI Sprog og integrationscenter Produktionsskoleforeningen Randers Kommune, Langå Skole Region Hovedstaden Røde kors asylafdeling Safmarine trading as Maersk Agency A/S Scottish Development International Styrelsen for forskning og innovation SYKES Sweden AB Tesla Motors UNICEF United Nations Organisation for Project Services UNOPS Vucfyn Aalborg Kommune Aalborg Kommune Aalborg Tekniske Gymnasium Side 36

38 5.2.6 Ligger dit nuværende job inden for akademisk overenskomst/akademisk stillingskategori? (N=46) Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit nuværende job? (N=46) Jobbet ligger også i forlængelse af (N=39) Side 37

39 6 VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG AN- VENDELIGHED 6.1 UDDANNELSENS ANVENDELIGHED I hvilken grad har din uddannelse rustet dig til dit arbejdsliv? (N=56) Side 38

40 6.2 TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER Hvilke af disse kompetencer har du tilegnet dig gennem dit studium? (N=56) Side 39

41 6.2.2 Beskriv med dine egne ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som du har med dig fra dit studium. Analytical skills Writing skills Methodological skills: problem-solving The ability to work in teams Writing skills Project work Forbedring af engelske kundskaber Evnen til at skrive rapporter og teser af høj kvalitet Evnen til at organisere og planlægge i forhold til skriftlige opgaver Analytisk God researcher Stærk projektarbejder og leder Working in groups Working organized and meeting deadlines Learning new information Communication Analytical problem solving My English skills Cultural sensitivity, working in teams, planning and organizing. Team work Meeting deadlines Working in a multi-cultural environment Independence Analystical ability Ability to work well in groups 1. Tolerance and mediation skills when working in cultural diverse environments 2. As an area studies graduate (chinese area), going to the place which was the subject of my studies did more to prep me for work within my field than books and lectures will ever do. 3. English language diploma has been extremely useful and practical in landing me jobs. Getting papers to prove language proficiency has been priceless. (1) The ability to organize my work in terms of being goal-oriented, able to meet deadlines, etc; (2) The ability to work in a team (via group projects); (3) The ability to translate my ideas into a written form. Side 40

42 Problemløsende tilgang til tingene Tværfaglige kompetencer Evne til at arbejde sammen/projektarbejde Evnen til at finde ny viden Skriftlig formulering Overholdelse af deadlines Kritisk analytisk tænkning: evnen til at forestille sig en anderledes verden/situation/organisation --> fører til kreativitet og evne til at argumentere præcist. Skrivefærdigheder (omend man ofte tilskyndes at formulere kortere og mere præcist uden for elfenbenstårnet) Evne til at indsamle, vurdere og organisere store mængder viden. Samarbejde Analytisk sans Løsningsorientering Patience, language, theory Analytical thinking, creative problem solving, teamwork ability - Cultural understanding - Theory - cooperation Project leadership analysis research 1) working in groups; 2) problem solving mindset; 3) critical thinking; 1. en forståelse for mennesker fra andre kulturer/lande. 2. evnen til at arbejde struktureret. 3. evnen til at arbejde som en del af en gruppe. Projekt ledelse, interkulturel gruppearbejde, analyse overblik analysere bearbejde Side 41

43 1)practical competences & 2)networks from my bachelor's (not AAU) 3)interdisciplinary thinking Writing papers; self-organization; cooperation Praktik forløb Metodisk tilgang Gruppe samarbejde Evnen til at formidle skriftligt Metodiske færdigheder Evnen til at analysere At arbejde struktureret, at samarbejde, at arbejde mod en deadline Analytisk sans, historisk og politisk indsigt/forståelse og skriftlige/mundtlige formidlingsevner Analyse Tilegnelse af viden Overblik/struktur Analytiske færdigheder Evnen til at overskue komplekse problemstillinger Erfaring med gruppearbejde - teamworking - ability to work independently - analytical thinking Language skills, academic writing and oral presentation Communication Problem-solving New-knowledge learning Løsningsorienteret, god til projektarbejde, struktureret Refleksion Analysering Cost/benefit analyser Analytisk evne Even til at arbejde i gruppe og forstå, hvordan foreskellige kompetencer kan bringes i spil og dermed skabe et bedre resultat. Even til at arbejde med problembasret læring og løsninger Side 42

44 Writing skills, communication skills, cultural understanding Erfaringer gjort under udlandsophold og praktikophold er det der har gjort min ansøgning interessant. Research, writing, and theoretical. Projektarbejde, analytiske egenskaber og struktur, interkulturel forståelse. Problem solving team work language skills Being able to Work In a team during the project phases, meeting deadlines head on, qualitative research At arbejde tværfagligt, at være kritisk indstillet og projektplanlægning. Great problem solving skills Good Organizational skills Good time management Working in a groups, intercultural skills, foreign language Teamwork, problem solving, analytical skills The ability to work in team, to be organised and meet the deadline, problem solving. Problem solving Pragmatism Analytical approach 1. COOPERATION WITH PERSONS FROM DIFFERENT CULTURES AND BACK- GROUNDS 2. APPLYING KNOWLEDGE FROM DIFFERENT AREAS TO THE SUBJECT I WORK ON 3. FLEXIBILITY IN DECISION MAKING, EITHER FINDING SOLUTION INDEPENDENTLY OR COMPROMISING WITH THE GROUP, DEPENDING ON SITUATION Team work specific problem solving during the work on projects english Evnen til at samarbejde med andre faggrupper om at løse et specifikt problem. Kulturforståelse og gode engelskkundskaber. Even til systematisk at tilegne mig ny viden om et emne. Side 43

45 I have the ability to implement problem solving skills at work. I have analytic ability and the ability to work independently. I am organised and well strutured in my work and always work in a manner that deadlines are fully respected, so i can very much manage any kind of stress situation at work. Working in team Side 44

46 6.2.3 Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad oplevet er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=55) Side 45

47 6.2.4 Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=28) Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? Andet: Svensk, Norsk FN sprog, hvis man gerne vil arbejde i udlandet Portuguese arabisk Arabisk Swahili, Arabisk Arabic Lithuanian, Russian Arabic Swedish and Danish Har fremmedsprog, eksempelvis krav om engelskkundskaber, haft en afgørende betydning i forhold til hvilke job, du søger/har søgt? (N=55) Side 46

48 6.2.7 Kompetencer, der er tilegnet og efterspurgt i nogen/høj grad Efterspurgte; Udviklingsstudier (internationale forhold) (N=55) Tilegnede; Udviklingsstudier (internationale forhold) (N=56) Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at formidle skriftligt Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at arbejde selvstændigt Evnen til at analysere Evnen til at arbejde problemløsende Fremmedsprogsfærdigheder Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til arbejde projektorienteret Relevant praktisk viden inden for mit fagområde IT-færdigheder Relevant viden om projektledelse Generel forretningsforståelse Generel kulturforståelse Evnen til at arbejde tværfagligt At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde 69% 79% 69% 93% 67% 95% 64% 84% 55% 93% 51% 81% 51% 68% 49% 96% 49% 91% 42% 45% 40% 36% 36% 36% 35% 18% 35% 90% 33% 78% 27% 54% 24% 73% 22% 77% 11% 91% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 47

49 6.2.8 Kompetencegabet (forskel mellem andel af i nogen/høj grad tilegnede og efterspurgte kompetencer) Udviklingsstudier (internationale forhold) Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde 80% Generel kulturforståelse Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at arbejde tværfagligt Evnen til arbejde projektorienteret Evnen til at analysere Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines At kunne arbejde kreativt og innovativt Evnen til at formidle skriftligt Evnen til at arbejde selvstændigt Fremmedsprogsfærdigheder Evnen til at formidle mundtligt 55% 55% 49% 47% 45% 42% 38% 30% 28% 27% 24% 20% 17% 10% Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Relevant viden om projektledelse 0% 3% IT-færdigheder -4% Generel forretningsforståelse -17% -20%-10% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Side 48

50 6.2.9 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? (N=55) Side 49

51 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? Andet: Any type of IT: SQL, statistics, basic math Mere kritisk diskussion af det teoretiske materiale Har du yderligere kommentarer til, hvordan uddannelsen bedre kunne have rustet dig til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? Primarily more practical assignments and teaching. Higher academic expectations from professors. For Aalborg university in particular I have very few suggestions for improvement. Really liked my time studying there, and appreciate the study opportunity. However, Aalborg University could do more to advice students on choices they have to make during studies to prep for future careers. A lot more career advising. Seeems almost non exsisting now. More guided efforts towards how to succeed in my professional endeavours after the acquisition of my degree - probably via a stronger network that the university has with companies which hire young professionals from the respective academic field. Overordnet tror jeg det ville hjælpe mange til at skærpe deres fornemmelse af arbejdsmarkedet og deres egne kompetencer, hvis man i Danmark skabte tradition for at ansætte bachelorer (måske især blandt SAMF'ere) - altså et egentligt arbejdsmarked for bachelorer. Praktikophold ligger typisk for sent i uddannelsen (9. sem) til at man får en reel fornemmelse, hvad der egentlig efterspørges på arbejdsmarkedet. Det har den konsekvens at: - man vælger sin overbygning/kandidat fuldstændig uden det afgørende input, som en ansættelse kan give. Eksempelvis at få konkret viden om hverdagen på en potentiel arbejdsplads og dens arbejdsopgaver, som kunne påvirke ens videre uddannelsesvalg (eller indse at man ikke umiddelbart behøver mere uddannelse). - man tilbringer for lang tid i universitetets 'osteklokke', hvor de udmærkede (men til tider idealistiske) værdier, såsom fordybelse, sandhed og teoriforståelse mangler modspillet fra 'virkeligheden', som også især præges af endnu mere begrænset tid, økonomi, taktik/strategi, praktisk politisk forståelse, etc. By being more practically oriented Less Theory more practical applications; addtional IT skills! Generelt var det min oplevelse, at underviseren flere gange valgte mere eller mindre at fremlægge relativt simple teorier i stedet for fx at diskutere dem og løfte undervisningen et niveau op. - Less teoretical knowledge and and more practical field related knowledge. - Group projects should have been made in collaboration with companies and address rele- Side 50

52 vant issues for them and not be randomly chosen by students. - Better explaination of how and in which companies/sectors my education could be used. To do more practical than theoretical things økonomi og budget kvantitative metoder fremmedsprog udover engelsk, evt spansk, fransk, tysk More practicality than theoretical work More IT skills More involvement in the real job market not just theoretical approach.i have realized at my current employer its experience that matters not education. More focus on bridging the gap between theoretical and practical knowledge, in particular with regard to methodology. Some classes for basic accounting, maths, project management and data analysis. More practical work and specific/practical subjects that could provide competencies applicable to one or more clear job positions. Flere konkrete kompetencer når det gælder projekt design og projektledelse. Min kandidatuddannelse havde alt for meget teori og alt for lidt undervisning i konkrete færdigheder der kunne bruges på arbejdsmarkedet. They could have been more possibilities to do internship in companies and organisations that are closely linked to the study programme. Meaning that they should be more practical work.this will help to give the student some working experience which is highly needed in the job seeking race. Side 51

53 Min erfaring med at arbejde ud fra PBL-Aalborgmodellen gør, at jeg i min beskæftigelse og videre uddannelse er: (N=50) Side 52

54 7 OPLYSNINGER OM IVÆRKSÆTTERE/SELVSTÆNDIGE Hvornår startede du som iværksætter? (N=2) Side 53

55 7.1.2 Hvad er årsagen til, at du er startet som iværksætter? (N=2) Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit job som iværksætter? (N=2) Side 54

56 7.1.4 Mit job som iværksætter ligger også i forlængelse af? (N=2) Hvor mange ansatte er der i din/jeres virksomhed (inkl. evt. partnere i virksomheden)? (N=2) Supplerer du din indtægt fra din selvstændige virksomhed? (N=2) Har du efter endt uddannelse haft arbejde FØR dit selvstændige erhverv/freelance? (N=2) Side 55

57 8 OPLYSNINGER OM FULDTIDSUDDANNELSE Hvilken uddannelse er du indskrevet på? (N=3) Hvilket universitet er du indskrevet på? (N=3) Hvilket universitet er du indskrevet på? Andet: DTU Har du været i arbejde i perioden mellem din kandidatuddannelse på Aalborg Universitet og din nuværende uddannelse? (N=3) Side 56

58 9 LEDIGHED Er du aktiv jobsøgende? (N=6) Hvor har du søgt job? (N=6) Side 57

59 9.1.3 Hvorfor mener du, at du i øjeblikket er uden beskæftigelse? (N=6) Hvorfor mener du, at du i øjeblikket er uden beskæftigelse Andet? What is my title (like: doctor, lawyer, nurse etc...)to know what kind of job I can look for Har du været i job efter endt uddannelse (herunder job med løntilskud, vikariat mv.)? (N=6) Side 58

60 10 DATAGRUNDLAG Samlet status Side 59