Selvevaluering Bifrost Tysk - 7. klasse

Transkript

1 Emne: Af jord er vi kommet Tema: Leben auf der Heide Periode: August Oktober 2013 Indhold: Familie, hjem, arbejde og aktiviteter Indholdsbeskrivelse. I årets første fælles emne, Af jord er vi kommet, vil tyskundervisningen med titlen Leben auf der Heide tage udgangspunkt i livet på heden omkring Herning. Der vil bl.a. arbejdes med biografier, historier, billeder og tekster om fx kartoffeltyskerne på Alheden. Der arbejdes videre med børnenes egne familier, hjem, arbejde og aktiviteter. Målet er, at børnene gennem arbejdet med tekster, billeder og opgaver får øget ordforråd og kendskab til tyske begreber om temaet gennem det at lytte, læse, skrive og fortælle. Undervisningens struktur er, at hæftets tekster, billeder og opgaver gennemgås ved fælles oplæg på klassen. Nogle opgaver løses individuelt og andre i grupper. Sproget vil blive bearbejdet både skriftligt, mundtligt samt praktisk/musisk. Opgaver kan fremlægges og præsenteres på klassen. Der vil sideløbende arbejdes med grammatik og supplerende læsning. Evaluering vil løbende foregå som mundtlig og skriftlig evaluering af såvel faglige, sociale og personlige mål. Fagligt indhold: Kommunikative færdigheder, hvor der arbejdes med at lytte, læse, forstå og at kunne referere og kommentere i et enkelt sprog i forhold til temaet med støtte fra billeder samt at kunne udtrykke sig skriftligt om temaet. Sprog og sprogbrug, hvor der arbejdes med at opbygge tilstrækkeligt ordforråd inden for temaet samt udtrykke sig med forståelig udtale. Sprogtilegnelse, hvor der arbejdes med ordbøger og grammatik samt ved at udtrykke sig for klassen på tysk om temaet ved at eksperimentere med sproget og anvende praktisk/musisk udtryk. Kultur- og samfundsforhold, hvor der arbejdes med tysk kultur gennem fx familie og boligforhold. Undervisningens overordnede mål er, at alle får mulighed for at opnå bedst mulig læseoplevelse, tekstforståelse og opgavebearbejdning på eget tyskfaglig niveau. De sociale mål for klassen er, at alle skal søge at deltage aktivt i klasseaktiviteter på en positiv og konstruktiv måde, at alle skal kunne arbejde såvel selvstændigt som i grupper med passende arbejdsstil samt deltage i den fælles vidensdeling i forbindelse med egne/andres fremlæggelser og præsentationer. Alle skal være undervisningsparate ved skolestart/efter pauser og have styr på sig selv og sine ting samt have styr på opgaver og aftaler (deadlines) Vibeke Noe 1

2 Arbejdsområder: Kartoffel-deutschen Kartoffel-deutschen - Fragen zum Text Eine Familie Deine Familie - Biographie Stimmengsbild von der Heide Stimmungsbild von Herning Dein Zimmer Dein Traumhaus Reisen - Einwanderer (Immigranter) Reisen - Ferien Kartoffeltyskere (oversat fra wikipedia) Spørgsmål til teksten Familiefotografier Tekst om familiemedlemmerne Biografi Kunstbillede: (Hans Smidth: En fremmed spørger om Vej paa Heden.) x.html 1, Wohnen x.html 1, Wohnen Kort tekst om immigration + landkort hp?page=grupper Tekstlæsning Visualisering af teksten Besvarelse af spørgsmål Billedanalyse Tekstlæsning Lav egen biografi Billedanalyse Find ord Find ord + oversæt Tekst Billede Netopgaver, Find ord + oversæt Billede Netopgaver, Find ord + oversæt Billede Tekst Landkort Notér lande Beskriv og præsenter land 2

3 Eksempel på lukket opgave + besvarelse Dein Zimmer Lav opgaver om ting i huset på denne side: 1, Wohnen Målet er, at børnene gennem arbejdet med de digitale opgaver; tyske ord og billeder, får øget ordforråd og kendskab til tyske begreber om temaet gennem det at læse, oversætte og finde genstande. 3

4 Eksempel på åben opgave + besvarelse Dein Zimmer (Uddrag af opgave) Wie sieht dein Zimmer aus? Du skal beskrive, hvilke ting du har - på dansk og på tysk Husk navneord skrives med stort og husk den bestemte artikel Hankøn - Maskulinum: Der Hunkøn - Femininum: Die Intetkøn - Neutrum: Das Skriv dine ting og oversæt til tysk: (linjer til danske samt tyske ord) Tegn dit værelse, husk at indtegne alle tingene: (plads til tegning) Ord og begreber fra hjemmet blev skrevet op og oversat til tysk. Herefter blev nedenstående tegning med ord lavet. 4

5 Evaluering med et barn Barnet skulle skrive et brev til en tænkt penneven og udforme brevet som en lille biografi om sig selv. Der blev lavet fælles oplæg om pennevensbrev før skrivning samt fælles mundtlig tilbagemelding med gennemgang af klassens generelle fokuspunkter (se Evaluering med klassen) Eksempel på skriftlig tilbagemelding til barn: Evaluering med klassen - eksempel 1 Klassen skulle individuelt skrive et brev til en tænkt penneven og udforme brevet som en lille biografi om sig selv. Der blev lavet fælles oplæg om pennevensbreve samt gennemgået en mini-biografi før skrivning. Der blev lavet individuelle skriftlige tilbagemeldinger til de enkelte børn (se Evaluering med et barn) samt en fælles mundtlig tilbagemelding med gennemgang af klassens fokuspunkter. Eksempel på skriftligt oplæg til mundtlig tilbagemelding til klassen: Skema er udfyldt med individuelle kommentarer fra den skriftlige evaluering. Gemmes. Dejligt at læse klassens mini-biografier alvor, konkret, humor, osv. Generelt har klassen løst opgaven og fået lavet små breve, som fortæller om dem selv, deres familier, deres interesser mm. * snak individuelt med de børn, som ikke har løst opgaven som forventet (Bl.a. ikke fyldestgørende nok, ikke læseligt, ikke taget opgaven alvorligt, ikke tjekket stavning i ordbog, skrevet ikke-forståelige formuleringer - hvilket evt. skyldes fejl i brug af google translate) Generelle fokuspunkter: Husk at tjekke stavning brug ordbog, hvis I er i tvivl. Husk at ALLE navneord skal starte med stort begyndelsesbogstav ikke kun egennavne som på dansk. Husk at tjekke grammatik i brug af fx ich bin, du bist osv det er elementær grammatik fra grammatikhæfterne i 6.klasse, og noget der er arbejdet med flere gange Husk at tjekke bøjninger fx Ich lebe in Herning, Wir leben in Herning osv 5

6 Evaluering med klassen eksempel 2 Uddrag af opsummering af klassesnak/evaluering af tyskforløbet: Leben auf der Heide Med udgangspunkt i Undervisningsplanen skal du evaluerer egen indsats og udbytte af dette tyskforløb. Målet er, at børnene gennem arbejdet med tekster, billeder og opgaver får øget ordforråd og kendskab til tyske begreber om temaet gennem det at lytte, læse, skrive og fortælle. Har du opnået målet? Begrund dit svar Vi har fået øget ordforråd kender flere ord og begreber, godt med tekster og oversættelser, godt med dialoger, der var meget om heden (i alle fag) lidt kedeligt, godt at vi kunne arbejde på forskellige måder; tekst + mine craft, tegninger, plancher, bondegårdsbyggeri mm. Undervisningens struktur er, at hæftets tekster, billeder og opgaver gennemgås ved fælles oplæg på klassen. Nogle opgaver løses individuelt og andre i grupper. Sproget vil blive bearbejdet både skriftligt, mundtligt samt praktisk/musisk. Opgaver kan fremlægges og præsenteres på klassen. Har du arbejdet på denne måde? Hvad fungerede bedst for dig? Begrund dit svar Godt med fælles oplæg, genre lidt kortere oplæg og så i gang, godt at arbejde sammen, godt at arbejde individuelt, godt med skriftlig oversættelse, træls med skriftlig oversættelse, godt at vi skulle tvinges til at fremlægge så skal man have styr på udtalen og forståelsen gerne lidt kortere forløb, gerne tema, som er mere målrettet til os (teenagere) 6

7 Selvevaluering af eget undervisningsforløb Selvevaluering med udgangspunkt i Undervisningsplanen: Indhold: Familie, hjem, arbejde og aktiviteter: Vi kom omkring alle områder Indholdsbeskrivelse. I årets første fælles emne, Af jord er vi kommet, vil tyskundervisningen med titlen Leben auf der Heide tage udgangspunkt i livet på heden omkring Herning. Der vil bl.a. arbejdes med biografier, historier, billeder og tekster om fx kartoffeltyskerne på Alheden. Der arbejdes videre med børnenes egne familier, hjem, arbejde og aktiviteter. Vi kom omkring det beskrevne indhold. Målet er, at børnene gennem arbejdet med tekster, billeder og opgaver får øget ordforråd og kendskab til tyske begreber om temaet gennem det at lytte, læse, skrive og fortælle. Viden om historiske forhold mellem danskere og tyskere og deres liv på heden er øget gennem øget ordkendskab og sprogforståelse Undervisningens struktur er, at hæftets tekster, billeder og opgaver gennemgås ved fælles oplæg på klassen. Nogle opgaver løses individuelt og andre i grupper. Sproget vil blive bearbejdet både skriftligt, mundtligt samt praktisk/musisk. Opgaver kan fremlægges og præsenteres på klassen. Der vil sideløbende arbejdes med grammatik og supplerende læsning. Som planlagt har der været variation i undervisningsstrukturen, som løbende er blevet justeret og tilpasset opgaverne. Grammatikhæfte er inddraget som fast bestanddel i undervisningen. Der er pt ikke anvendt supplerende læsning. Som det fremgår af ovenstående tilbagemeldingerne, se eksempel 2, fik klassen arbejdet med deres ordforråd inden for emnet både skriftlige og mundtligt, i lukkede og åbne opgaver samt gennem inddragelse af forskellige musiskeudtryk og fremlæggelser. Deres viden om både indhold og sprog er blevet forbedret og øget. De har været positive over for inddragelse af alternative musiske elementer skal dog fortsat have fokus på den basale sproglære. Tyskforløbet var passende i sværhedsgrad, arten samt mængde at tekster og opgaver samt tidsforbrug. 7