Temamøde 7 At lede i fællesskab elevernes læring i centrum

Transkript

1 Temamøde 7 At lede i fællesskab elevernes læring i centrum

2 KLs børnetopmøde i Ålborg Kommunaldirektør Søren Lund Hansen

3 Ovid Man må forandre sig for at bevare sig

4 4 medarbejdere

5 Fra undervisning til læring At lære er udvikling af alle de menneskelige sider. Indskrænker det sig til udvikling af kundskab, kaldes det undervisning. (Esajas Tegner, biskop i Växjö 1827)

6 Værktøjer 1. Forstå værdiskabelsen 2. Fokuser på brugerne 3. Sæt det rigtige hold 4. Husk at eksekvere 5. Gør det enkelt Niels Lunde

7 Etik Man kan ikke have ansvar for noget, man ikke har magt over Preben Kok

8 Tillid Jeg behøver ikke vide, hvor I er. Jeg skal bare vide, hvor jeg har jer. Kaj Nielsen Borgmester Varde Kommune ( )

9 Ledelse Menneske først Så leder! Ole Fogh Kirkeby

10 Kvalitet Kerneopgaven

11 Inspirationsrum

12 Mediator Politikere Mediator Ledere

13 Her starter det og ender "Man må selv være den forandring, man ønsker at se i livet" Mahatma Gandhi

14 At lede i fællesskab- Elevernes læring i centrum Claus Hjortdal

15 Fra og til Kulturforandringen Stationært fleksibelt Undervisning læring Lommeregner dialog Administration pædagogik Kreativitet kontrol Innovation genkendelighed Skøn prioritering Struktur forandring

16 Kulturforandringen Men stadig krav! Opgørelser af undervisning Prioriteringer????

17

18 MÅL Kommunikation

19

20 Styringskæden understøtter læringsfokus fx gennem en styrkelse af: Den forvaltningsmæssige organisering og arbejdsdeling, så den bedre understøtter skolernes opgaveløsning gennem et helhedssyn inden for skoleområdet og børn og ungeområdet, men også på tværs af forvaltningsområder, herunder skoleforvaltning, HR-afdeling, socialforvaltning, økonomiforvaltning m.v.

21 Tydelighed omkring de politiske og forvaltningsmæssige målsætninger, som baserer sig på en fælles forståelse af, hvad god skoleledelse er

22 Relevante læringsunderstøttende styringsinstrumenter og en styringsdialog, som fremmer skoleledernes mulighed for at prioritere rigtigt inden for den samlede opgaveportefølje

23 Læringsfællesskabet mellem skoleledere og skoleforvaltninger om elevernes og medarbejdernes læring og udvikling En kommunal læringskæde, hvor kompleksitet ikke reduceres eller skubbes nedad, men søges delt, udfoldet og belyst med det formål at finde fælles forpligtende løsninger

24 De kommunale dialogfora og samarbejdsmodeller, så de møder behovet for en øget oprigtighed i dialogen om ledelsesopgavens vilkår. Dialogen skal bl.a.: 1. skabe rum for konstruktive faglige problemsamtaler, der skaber udvikling 2. have fokus på at fjerne styringsmæssige uhensigtsmæssigheder 3. give mulighed for at tale om dilemmaer og krydspres, samt afsøge reelle løsningsmuligheder 4. være funderet i en gensidig nysgerrighed og forståelse for hinandens præmisser for at styre og lede

25 Potentialet er vigtigt og stort

26 Tvunget sammen af regler, bragt sammen af fælles ambitioner - lærere, pædagoger og ledere i et professionelt skolefællesskab Stefan Hermann Professionshøjskolen Metropol

27 Skolen som organisation Fokus på elevernes udbytte og dannelse (=læring?) Forandret lærerrolle. Fra ydre teamarbejde til indre holdspil på kerneydelsen. Fra respekt og gensidig støtte til tyveri, overlap, sparring, kritik Hold = værdikæde = hænge sammen = tilføre værdi i afleveringen Fælles mål med ophæng i UVM omsættes til konkrete holdbårne praksisser

28 De professionelle Fælles sprog til læsning af problemstilling, egen organisation. Ellers umuligt at rykke på forandringspunkter Fornyelse = intervention i driften. Fornyelse ej projektgørelse Pligt til at lede opad Trives gennem kerneopgaven; ikke på trods af den

29 Ledelse og ledere Fra lommeregner til skøn Skøn og prioritering med ophæng i strategi og dialog Strategi og dialog funktion af kendskab/indsigt (i fag, elever, didaktik) etc. og beslutningskraft snarere end regler Kant (altså Immanuel ): hav mod til at handle (eksekvere/implementere) og betjene dig af din forstand (analyse) Løb ikke efter mål uden at kende formålet