BEVÆGELSESKULTUR ET SUNDHEDSPÆDAGOGISK AFSÆT I DAGTILBUD

Transkript

1 BEVÆGELSESKULTUR ET SUNDHEDSPÆDAGOGISK AFSÆT I DAGTILBUD Dagens undervisningsmål: At deltagerne får mulighed for at italesætte og debattere begrebet bevægelseskultur jf. model og pædagogiske læreplaner

2 LEG MED VISION EN BOG BLIVER TIL Ønsket er at give daginstitutionerne redskaber til at forene bevægelsesaktiviteterne ud af huset med bevægelsesaktiviteter i daginstitutionen, for herigennem at skabe en synlig og gennemgående bevægelseskultur i hverdagen.

3 PROJEKT LEG OG BEVÆGELSE I RINGSTED KOMMUNE

4 FORMÅL MED LEG MED VISION At understøtte hvorfor det er væsentligt at daginstitutioner prioriterer at børn og det pædagogiske personale arbejder med bevægelse, leg og idræt i pædagogiske sammenhænge At øge opmærksomheden på, hvordan man som daginstitution kan arbejde med og udvikle en kvalificeret, tydelig og synlig bevægelseskultur At opkvalificere planlægningen, gennemførelsen og evalueringen af konkrete bevægelsestiltag og aktiviteter i daginstitutionen

5 BRAINSTORM MED LIDT HJÆLP FRA SIDSTE UGE Hvad er en bevægelseskultur? Hvad adskiller en daginstitution med en bevægelseskultur fra en daginstitution uden en bevægelseskultur? Hvorfor er det vigtigt med en bevægelseskultur?

6 DOBBELTCIRKEL Fortæl din egen bevægelseshistorie

7 BEVÆGELSESKULTUR I DAGINSTITUTIONEN

8 FORFORSTÅELSER OG DISKURSER Synspunkter og grundindstillinger påvirker børnenes muligheder for bevægelse og hvordan bevægelse indgår i de daglige rutiner og vaner i institutionen. Hvad gør, kan og må barnet rent kropsligt i jeres institution? Hverdagsforståelse rummer stor grad af naturlighed. Derfor sætter vi ikke spørgsmålstegn ved dem! En stor udfordring er at handle udenfor dem og forholde sig kritisk til dem. Hvilke udfordringer ser I i forhold til nuværende bevægelsesrutiner og vaner?

9 EKSEMPLER PÅ FORFORSTÅELSER OG DISKURSER Bevægelsesaktiviteter? Fin motorik vs grovmotorik Alsidig vs ensidig stimulering Køn (drenge og/eller pigeaktiviteter) Alder og færdigheder? Hvor må bevægelse foregå? (rammer og regler)

10 FREMLÆG DE VÆSENTLIGSTE HOVEDPOINTER AF GRUPPENS DEBAT Hvad er sammenhængen mellem alder og motorisk udvikling? Er der nogle aktiviteter I ser som særlig pigede eller drengede? Hvilke skrevne og uskrevne regler har I for hvordan børn og voksne færdes på forskellige områder i daginstitutionen? Hvordan er det muligt at gentænke og nytænke børnenes kropslige udfoldelser i den daglige rutine?

11 NØDVENDIGE LÆRINGSTEORETISKE FORUDSÆTNINGER

12 OPSAMLING PÅ FORFORSTÅELSER OG DISKURSER 2 Hvordan tilrettelægger vi en inkluderende bevægelsespraksis? Hvordan bidrager en bevægelseskultur og de enkelte aktiviteter til at øge børns sociale kapital? Hvordan tilrettelægger vi bevægelsesforløb og aktiviteter som giver mening for det enkelte barn?

13 PÆDAGOGISK VÆRDIGRUNDLAG Værdier og normer smitter af på den måde det pædagogiske arbejde planlægges og gennemføres. Politiske og ressourcemæssige prioriteringer Egen baggrund og erfaringer (jf. historierne fra rundkredsen) Et forsøg på at forene jeres værdier og holdninger

14 PÆDAGOGISK VÆRDIGRUNDLAG Hvilke værdier tillægger I/hvordan forstår I; Fysisk sundhed Social sundhed Psykisk sundhed Læreplaner

15 BEVÆGELSESANALYSE AF EGEN PRAKSIS Tænk på en typisk bevægelsesaktivitet du har igangsat eller iagttaget. Hvad bevæger vi? Hvornår bevæger vi os? Hvordan bevæger vi os? Hvem bevæger vi os med? Hvorfor bevæger vi os? Hvor bevæger vi os?

16 FLOW

17 BEVÆGELSESARENAER Hvilke udfordringer i forhold til bevægelsesaktiviteter har vi med de nuværende rammer? Hvilke muligheder giver snevejr, regnvejr, solskin og blæsevejr for gode bevægelsesaktiviteter? Hvordan kan vi gøre vores rammer mere tydelige, fleksible og inspirerende? Hvordan kan vi skabe sammenhæng mellem ud af huset bevægelsesaktiviteterne og bevægelsesaktiviteterne i daginstitutionen? Hvordan skal transporten til og fra ud af huset aktiviteter foregå?

18 BEVÆGELSESINTERAKTIONER Barn barn Barn voksen Voksen-barn Voksen - voksen

19 DEN FAGPROFESSIONELLE SOM ROLLEMODEL Hvilke bevægelsesinteraktioner er dominerende i daginstitutionen? Hvilke bevægelsesinteraktioner kan bedst understøtte værdigrundlaget for jeres bevægelseskultur? Hvordan planlægger, gennemfører og evaluerer I formelle bevægelsesaktiviteter? Hvordan iagttager I børnenes bevægelsesaktiviteter med henblik på at identificere barrierer og muligheder for børnenes fysiske, sociale og psykiske udfoldelsesmuligheder? Hvordan støtter og udfordrer I børnene i de af deres bevægelsesaktiviteter I indgår i?

20 AGENT MED LICENS TIL BEVÆGELSE

21 BEVÆGELSESKULTUR I DAGINSTITUTIONEN