Børnenes Kontors læreplan 2016

Transkript

1 Børnenes Kontors læreplan 2016 Oplysninger Oplysninger Områdeinstitutionen består af følgende afdelinger: Selvejende daginstitution: Børnenes Kontors Daginstitution Daginstitutionsleder Pædagogisk leder Navn Eva Djurhuus Susanne Christensen Mailadresse og tlf.nr

2 Politiske mål Dagtilbudsloven formål Formål for dagtilbud Børn i dagtilbud skal have et fysisk, psykisk og æstetisk børnemiljø, som fremmer deres trivsel, sundhed, udvikling og læring. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene give børn omsorg og understøtte det enkelte barns alsidige udvikling og selvværd samt bidrage til, at børn får en god og tryg opvækst. Dagtilbud skal fremme børns læring og udvikling af kompetencer gennem oplevelser, leg samt pædagogisk tilrettelagte aktiviteter, der giver børn mulighed for fordybelse, udforskning og erfaring. Dagtilbud skal give børn medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati. Dagtilbud skal som led heri bidrage til at udvikle børns selvstændighed, evner til at indgå i forpligtende fællesskaber samt samhørighed med og integration i det danske samfund. Dagtilbud skal i samarbejde med forældrene sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. Politiske mål Dagtilbudsloven læreplaner Pædagogiske læreplaner i dagtilbud Der skal i alle dagtilbud udarbejdes en skriftlig pædagogisk læreplan for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i aldersgruppen fra 3 år til barnets skolestart. Den pædagogiske læreplan skal give rum for leg, læring og udvikling af børn i dagtilbud. Ved udarbejdelsen af den pædagogiske læreplan skal der tages hensyn til børnegruppens sammensætning. Den pædagogiske læreplan skal beskrive dagtilbuddets mål for børnenes læring inden for temaerne: Alsidig personlig udvikling, Sociale kompetencer,

3 Sproglig udvikling, Krop og bevægelse, Naturen og naturfænomener og Kulturelle udtryksformer og værdier. Den pædagogiske læreplan skal beskrive relevante pædagogiske metoder og aktiviteter, der iværksættes for at nå målene, og hvordan læreplanen evalueres. Det skal fremgå af den pædagogiske læreplan, hvilke relevante pædagogiske metoder, aktiviteter og eventuelle mål, der opstilles og iværksættes for børn med særlige behov. Det skal endvidere fremgå af den pædagogiske læreplan, hvordan arbejdet med et godt børnemiljø bliver en integreret del af det pædagogiske arbejde. Børnemiljøet skal vurderes i et børneperspektiv, og børns oplevelser af børnemiljøet skal inddrages under hensyntagen til børnenes alder og modenhed. Politiske mål Børn- og Ungepolitik Esbjerg Kommune har udarbejdet en Børn og Ungepolitik, der har fokus på at skabe helhed i indsatsen og tilbuddene til kommunens børn og unge. Politikken skal sikre, at alle børn og unge får de bedste muligheder for trivsel, udvikling og læring. Byrådet har fastlagt fem tværgående politiske temaer, der skal arbejdes med: Inklusion af børn i almensystemet Udsatte børn og unge i sociale fællesskaber (indsatser tager afsæt i Paradigmeskifte 2.0) Forældresamarbejde Samspillet mellem Esbjerg Kommune og de frivillige Læring og science.

4 Pædagogisk tilgang til arbejdet med læreplanen Den pædagogiske læreplan er det pædagogiske personales arbejdsredskab til at sikre, at der bliver sat fokus på barnets trivsel, udvikling og læring. Forudsætningen for at arbejde med barnets udvikling og læring er, at barnet trives i det læringsmiljø, det opholder sig. Det betyder, at barnets tilknytning til andre børn og voksne, barnets inklusion i børnefællesskabet og barnets generelle trivsel er grundlaget for, at barnet får et godt udbytte af de lege- og læringsaktiviteter det indgår i. Afsættet for et udviklende læringsmiljø er, at barnet er omgivet af nærværende og engagerede voksne, der kommunikerer anerkendende og ligeværdigt med barnet. De pædagogiske læreprocesser skal respektere børnenes forskelligheder, individuelle vilkår og tage udgangspunkt i barnets ressourcer og muligheder. Barnet lærer af de aktiviteter, det deltager i og de udfordringer det bliver stillet over for, men også ved at barnet selv er undersøgende og eksperimenterende. Læring finder derfor både sted i planlagte og voksenstrukturerede aktiviteter, som i hverdagens praktiske og spontane gøremål samt i barnets leg og udforskning. I princippet er alle situationer mulige læringssituationer. Det pædagogiske personale skal derfor tænke læring ind i de forskellige typer aktiviteter som barnet involveres i. Desuden skal det pædagogiske personale tilstræbe, at barnet aktiveres og alle sanser kommer i spil ved enhver aktivitet ud fra antagelsen: Den, der aktivt deltager, lærer noget. Et stimulerende og udfordrende læringsmiljø bærer præg af, at det pædagogiske personale har gjort sig klare overvejelser om mål, indhold og egen rolle i de pædagogiske aktiviteter med børnene. En målrettet og systematisk tilgang til børnenes læring indebærer en bevidst planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogisk praksis. Dagtilbuddet udgør de første erfaringer i en række af forskellige institutionelle læringsmiljøer i barnets liv. Det er derfor af stor betydning, at barnet har en positiv oplevelse og et godt udbytte af dagtilbuddet. Ud over at udvikle barnets kompetencer, er det af afgørende betydning, at dagtilbuddet understøtter barnets lyst til at lære og glæden ved at kunne mestre nyt. Dette fundament er helt centralt for barnets møde med nye læringsmiljøer. Her tænkes specielt på overgang fra dagpleje til daginstitution og overgang fra daginstitution til skole og SFO. I samarbejdet mellem tilbuddene skal dagtilbuddet derfor være med til at skabe trygge og sammenhængende overgange, der bygger på læringsmæssig kontinuitet og progression for barnet.

5 Dagtilbuddets egen pædagogiske tilgang til arbejdet med læreplanen Børnenes Kontors Daginstitution Mission Vores mission er at tilbyde forældre og børn grundlæggende tryghed. Vi vil sikre rummelighed, plads til alle og respekt for forskelligheden. Vi vil gå langt for at sikre at alle føler sig anerkendt, hørt og set. Vi ønsker et godt forældresamarbejde da vi ved at det fremmer børnenes tryghed, udvikling og livsglæde. Vision Vi ønsker at være en innovativ, udviklingsorienteret og velfungerende daginstitution, der ligger særlig vægt på leg, anerkendelse, læring, omsorg og inklusion. Vi ønsker at daginstitutionens værdier skal være fundamentet for det pædagogiske arbejde og genspejles i læreplanen. Værdier Trivsel, gensidig respekt, nærvær, åbenhed, engagement og udvikling. At hvert barn er unikt og har krav og ret til at blive set, hørt og inddraget. Vi vægter forskelligheden for at kunne skabe unikke rammer til hvert enkelt barn. Mål Et godt forældresamarbejde. At give børnene mulighed for at opleve sig som deltagere i og med skabere af et socialt og kulturelt fællesskab. At udvikle og sikre alsidige lærings miljøer.

6 At børnene udvikler sig til selvstændige enkeltpersoner, som formår at indgå i relationer med andre mennesker, både med enkelte venner og som deltagere i en gruppe. At styrke børnene i at få et sundt, fornuftigt forhold til mad. At styrke børnenes bevægelsesglæde og motivation til leg/bevægelse. At styrke kompetenceudvikling gennem leg og bevægelse. At børnene oplever rammer, hvor de kan indgå i meningsfulde aktiviteter og betydningsfulde relationer til børn og voksne. Mange af de ting, der er beskrevet i læreplanen, indgår i det daglige arbejde med børnene, mens andre ting vil indgå i overordnede emner, hvor afdelingerne pædagogisk og praktisk planlægger forskellige aktiviteter. Der opstilles overordnede læringsmål og forventede tegn på læring for temaerne og delmål for specifikke aktiviteter og tiltag. Der vil på forskellig vis blive dokumenteret tegn på læring eks. med fortællinger, iagttagelser, foto, interviews, Facebook, hjemmesiden, Tabulex, DPU m.v. I hverdagen, på gruppemøder og personalemøder reflekteres over sammenhæng mellem tegn og aktiviteter. Refleksionen bruges som evaluering, til nye mål og planlægning af pædagogisk praksis og tiltag. I år 2016 vil vi fortsætte den aldersopdelte struktur, hvor målet er at højne pædagogikken målrettet de enkelte aldersgrupper dog uden at ideerne med integreret institution helt forsvinder. Der er stadig mulighed for at lege på tværs af aldersgrupper, besøge hinanden, fælles aktiviteter osv. Målet med strukturen er også at give børnene løbende nye udfordringer, der stimulerer personlige kompetencer som robusthed overfor forandringer og livsduelighed. I år 2016 vil vi fortsat have særlig fokus på kost, sundhed og pædagogik. I år 2016 vil der fortsat være fokus på brobygning mellem institution/skole med et længere forløb for de største børn. I år 2016 vil der fortsat være fokus på krop og bevægelse med planlagte bevægelses aktiviteter målrettet grupper af børn samt integreret fokus på aktiviteter i træningssal, svømmehal, ture ud af huset og på legepladsen. I år 2016 vil vi fortsat implementere paradigmeskift 2.0 med fortsat særlig fokus på tidlig opsporing og forebyggende indsatser.

7 I år 2016 vil vi have fokus på leg og den legende tilgang til læring. Vi vil have fokus på sociale og personlige kompetencer, herunder arbejde med begrebet selvkontrol. Vi vil have fokus på hverdagens rutiner som læringsrum. Vi har i ugerne været gang med vores årlige fællesprojektet i hele institutionen. Emnet i år har været læring i dagtilbud, hvor vi har haft fokus på de forskellige læringsrum, der findes i institutionen. Hver afdeling har arbejdet med følgende 3 læringsrum: Hverdagsrutiner selvhjulpenhed - af/påklædning, toilet, garderobe, måltid og oprydning. Planlagte aktiviteter hver afdeling bestemmer selv hvilke aktiviteter, der findes relevante og i tråd med overordnet læreplan. Leg Der er udarbejdet SMITTE og leg/aktivitetsanalyser undervejs, der er lavet plancher, film, produkter, der er blevet fremvist til sommerfesten. En del af materialet er lagt på Tabulex. Overordnet har fokus været på den brede pædagogiske praksis i daginstitutionen. Fokus på pædagogiske processer, der kan berøre og udvikle både børn, personale og forældre. Vi tager udgangspunkt i, at barnet udvikler sig/lærer i samspillet med omgivelserne og på mange forskellige arenaer. Læring foregår ikke kun i planlagte aktiviteter, men også i barnets egne aktiviteter/leg og i hverdagsrutinerne. Vi vil have fokus på progressionen i læringen og barnets behov på de forskellige alderstrin. Dette kæder vi sammen, så vi får et samlet billede af læring i dagtilbud 0-6 år. Ved dokumentationen tilbydes forældre indsigt i børns behov på forskellige alderstrin/udviklingstrin, den pædagogiske praksis og deres/vores rolle/betydning i forhold til børnenes udbytte og læring. Som inspiration har vi anvendt: Notat om læring i dagtilbud.esbjerg Kommune. (Det er en skal opgave at have fokus på læring i dagtilbud) lagt i Tabulex som artikel.

8 Forsknings projekt UCC: Artikel skrevet af: Søren Laibach Smidt, chefkonsulent/forsker: Pædagogiske rutiner som læringsrum i daginstitutioner lagt i Tabulex som artikel. Bogen: Klog er noget man øver sig på - af Sofie Munster. I år 2016 har vi fortsat fokus på inklusion af børn med særlige behov og har en inkluderende tilgang til alle børn. For alle børn med særlige behov vil vi arbejde på, at børnene får det bedst mulige tilbud. For at børnene kan få udbytte af læreplanens tilbud, vil det ofte være nødvendigt at støtte det på forskellige måder: Så tidligt som muligt afdækkes barnets behov Der udarbejdes handleplaner, udviklingsbeskrivelser, SMITTE Der søges ekstra ekstern hjælp/støtte/sparring efter behov Til de børn der er indskrevet på ressourcepladser har institutionen en ekstra tildeling, så der er mulighed for at gå fra med børnene eller lave små grupper. Her kan der arbejdes med emner, temaer og børnene kan få ro til fordybelse og koncentration. Efter behov tilbydes sprogstimulering (tegn til tale, Karlstad), mundstimulering, ansigtsmassage Børnene forberedes efter behov til kommende aktiviteter der arbejdes med billeder, video, ipad. Der arbejdes tværfagligt (psykolog, sundhedsplejerske, talepædagog, fysioterapeut, ergoterapeut, andre institutioner i netværk, børn og unge psykiatrien m.m) Der er fokus på udvidet samarbejde og inddragelse af forældre. Tilbuddet og aktiviteterne differentieres i større eller mindre grad afhængig af barnets behov og forudsætninger (børn har brug for forskellige ting) For børn på ressourcepladser laves en statusrapport i forbindelse med statusmøder (2 x årligt). Statusrapporten indeholder tværfaglig status og mål. Efter behov afholdes mindre møder eks. netværksmøder.

9 Aldersgruppe 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6 år Barnets alsidige personlige udvikling Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: I dagtilbud skal børn kunne opleve relevante invitationer til at få del i betydningsfulde sociale og kulturelle erfaringer. Det sociale og kulturelle liv i dagtilbud skal give plads til, at børn kan udfolde sig som stærke og alsidige personer. Det sociale liv i dagtilbud skal give mulighed for, at børn oplever sig som værdifulde medlemmer af fællesskabet. Her kan eventuelt suppleres med egne mål. Delmål for børnenes læring: Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der kan udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Børnenes Kontors Daginstitutions mål: Give børnene mulighed for at opleve sig som deltagere i og med skabere af et socialt og kulturelt fællesskab At styrke børnenes selvværd Give børnene oplevelse af, at læring er positivt og givende. Vi vil tilstræbe at stimulere barnets læring og udvikling af: Selvværd Grænsesætning Følelser Stillingtagen Motivation

10 Vedholdenhed Børnene viser tegn på læring, når De udøver medbestemmelse. Børnene kan sige fra både overfor børn og voksne. Børnene viser hensyn og tolerance. Børnene viser motivation. Mål og delmål er gældende for 0-2 årige og 3-5 årige: 0-2 årige styrkes i personlig udvikling og begyndende gruppefølelse. 3-5 årige styrkes i personlig udvikling, den fortsatte udvikling i gruppen. Handlinger: Børnenes anerkendes i ord og handling og der er en positiv tilgang til børnene. Der laves aktiviteter i huset ture ud af huset musik og drama. Børnene får rum og tid til at lege, lære og opleve. Børnene deltager i målrettede og særligt tilrettelagte voksenstyrede aktiviteter. Barnet bydes pænt velkommen, både når det starter og i hverdagen. Børnene imødekommes med hverdagsaktiviteter og tema-aktiviteter ud fra deres forudsætninger, udviklingsniveau og alder. Børnene deltager i samlinger med forskelligt indhold og struktur. Sociale kompetencer Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal anerkendes og respekteres som de personer, de er, og de skal opleve at høre til.

11 Børn skal opleve tryghed og tillid i deres relationer til både voksne og andre børn i et dagtilbud, der er kendetegnet ved rummelighed og ved, at der tages afstand til mobning, drilleri og usynlig udskilning. Børn skal inddrages og opmuntres til at være aktive deltagere, der samarbejder med andre og er med i demokratiske beslutningsprocesser. Her kan eventuelt suppleres med egne mål. Delmål for børnenes læring. Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der kan udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Børnenes Kontors Daginstitutions mål: At børnene udvikler sig til selvstændige enkeltpersoner, som formår at indgå i relationer med andre mennesker, både med enkelte venner og som deltager i en gruppe. Børnene viser tegn på læring, når Børnene kan etablere og indgå i venskaber og fastholde dem. Børnene kan snakke til hinanden på en venlig måde. Børnene kan udtrykke empati og respekt for andre. Børnene kan begynde at løse konflikter gennem dialog. Børnene har udviklet sunde relationer barn/barn og barn/voksen. Børnene viser kendskab til demokratiske værdier. 0-2 årige støttes i begyndende forståelse for venskaber, relationer og samvær. 3-5 årige støttes i udvikling og vedligeholdelse af sociale kompetencer, der opfylder mål og delmål. Handlinger: Vi vil i dagligdagen tilstræbe en anerkendende tilgang til børnene og i hverdagen give børnene mulighed for at: udvikle og vise empati sætte ord på følelser sige tingene direkte til hinanden og ikke gennem 1 voksen

12 acceptere andre børns ønsker (f.eks. synge med på en sang, som et andet barn har valgt) lege og løse konflikter. udvikle forståelse for forskellighed. Sproglig udvikling Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. Børn skal udfordres til sproglig kreativitet samt til at udtrykke sig gennem forskellige genre. Børn skal støttes i at udvikle deres nysgerrighed og interesse for tegn, symboler og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. Børn skal have adgang til at bruge forskellige kommunikationsmidler og IT, herunder have mulighed for at arbejde med computere. Delmål for børnenes læring. Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der kan udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Børnenes Kontors Daginstitutions mål: At børnene opnår et varieret, aktivt og alderssvarende sprog. Vi vil tilstræbe at stimulere barnets læring og udvikling af: Ordforråd Udtale Kendskab til skriftsprog Kendskab til rim og remser Kendskab til tal og bogstaver Kendskab til IT/medier, hvor barnet både er konsument og producent. Børnene viser tegn på læring, når: De anvender sproglige redskaber, ord og begreber fra dagligdagsaktiviteter.

13 De anvender forskellige kommunikationsmidler. De viser interesse for og kendskab til tegn, symboler, bogstaver og tal. De viser interesse for og kan anvende IT/medier kreativt og til leg/læring. 0-2 årige udvikler og anvender sprog, ord og begreber fra dagligdagsaktiviteter. 3-5 årige anvender forskellige kommunikationsmidler og viser interesse for og kendskab til symboler, bogstaver og tal. Handlinger i hverdagen: Læse bøger, eventyr Synge Arbejde med computer, ipad Spille spil Sætte sprog på omverdenen Arbejde med kropssprog Arbejde med rim og remser Arbejde med begreber og regler Lave drama Sætte ord på følelser Samtale Lære børn at snakke pænt Lære børn at bruge sproget til at løse konflikter Give fysisk plads til at der i afdelingen, kan arbejdes med bogstaver tal m.m. Video (vise gode film engang imellem) Lade børnene selv lave historier og skrive dem ned.

14 Lave lytteøvelser Lave dialogisk læsning I samlingerne + temaer, vil der i perioder blive arbejdet mere målrettet med sproget. Internt i institutionen vil der efter behov blive oprettet små sproggrupper med mere intensiv sprogstimulering. I samarbejde med tale-hørekonsulenterne i Esbjerg Kommune etableres særlige sprogaktiviteter og taleundervisning eks. Tegn Til Tale og Karlstad. Krop og bevægelse Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved deres krop, og ved at være i bevægelse samt støttes i at videreudvikle kroppens funktioner og bevægelser i både fri leg og tilrettelagt fysiske udfordringer. Børn skal leve under betingelser, som styrker deres fysiske sundhed, herunder forhold som hygiejne, ernæring og aktiv livsstil. Børn skal have mulighed for aktivt at udforske og tilegne sig den fysiske, sociale og kulturelle verden gennem alle sanser. Børn skal have kendskab til kroppens grundlæggende funktioner og støttes i at udvikle forståelse og respekt for egen og andres kropslighed. Her kan eventuelt suppleres med egne mål. Delmål for børnenes læring. Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der kan udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Børnenes Kontors Daginstitutions mål: At styrke børnene i at få et sundt forhold til mad og motion. At styrke børnenes bevægelsesglæde og motivation til leg/ bevægelse. At styrke kompetenceudvikling gennem leg og bevægelse.

15 Vi vil tilstræbe at stimulere barnets læring, kendskab og udvikling af: Sundhed og ernæring Fysisk aktivitet Beherske og praktisere fin og grovmotoriske bevægelser Kende til dagtilbuddets og lokalområdets fysiske muligheder Børnene viser tegn på læring, når Børnene har kendskab til hvordan deres krop fungerer, hvad de kan selv og viser glæde ved at kunne selv. Børnene viser glæde ved at lege og bevæge sig inde og ude. Børnene udvikler kompetencer gennem leg og bevægelse. Mål og delmål er gældende for 0-2 årige og 3-6 årige: For de 0-2 årige vil være fokus på bevægelsesglæde, ernæring og grovmotorik. For de 3-6 årige udvides fokus til finmotoriske kompetencer. Handlinger: Børnene vil få tilbudt følgende: Sund kost til alle børn. Komme ud mindst 1 x hver dag (som regel på gåture eller på legepladsen) Legeplads med forskelligt underlag Gåture Puderum Træningssalen Sanglege til samling Motorik til samling

16 Klippe male skrive Ture boldspil Sanser (vand, sand, mm) Med udgangspunkt i børnenes behov vil vi sørge for en vekselvirkning mellem tilrettelagte, voksenstyrede bevægelsesaktiviteter og børnenes egne initiativer. Støtte børnene i at bevæge sig så meget som muligt. Sørge for at den mad institutionen laver er 85% økologisk og sund. Støtte børnenes fysiske miljø legeplads, indretning, anvendelse af indendørs og udendørs faciliteter. Vi vil i dagligdagen tilstræbe, at: børnene skal gøre tingene selv (selv tage tøj af + på, selv hente noget at drikke, selv rydde op) bruge trappen ikke elevatoren gå hvor det er muligt i stedet for at tage bussen efterleve institutionens kost- og bevægelsespolitik Der etableres bevægelsesprojekter internt, hvor pædagog samler en gruppe børn til længere forløb med henblik på udvikling grundbevægelserne løb, hoppe, trille, gribe osv. Der vil ligeledes være leg og bevægelsesforløb i større eller mindre grupper i træningssalen, på legepladsen og på stuerne. Naturen og naturfænomener Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal have mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og at udvikle respekt for natur og miljø. Børn skal kunne erfare naturen med alle sanser og opleve den som et rum for leg og fantasi og som rum for både vilde og stille aktiviteter.

17 Børn skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer med naturen og naturfænomener samt for at opleve naturen som et rum for at udforske verden. Delmål for børnenes læring. Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der kan udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Børnenes Kontors Daginstitutions mål: At give børnene mulighed for at agere i naturen og kendskab til naturfænomener og science. Børnene viser tegn på læring, når: De viser kendskab til og respekt for naturen. De kender kategorier som vægt, form og antal fra hverdagens aktiviteter. De viser kendskab til science, miljø og logisk tænkning. 0-2 årige udvikler begyndende kendskab til naturen. 3-5 årige udvikler respekt og kendskab til naturen, kendskab til vægt, form, antal, science og logisk tænkning. Handlinger: Børnene vil få tilbudt følgende: Aktiviteter i naturen under alle forhold. I lokalområdet øves børnene at finde vej. I hverdagsaktiviteter øves børnene i at omgås dyr. Vi vil anvende faciliteter som: Udeværkstedet (Her arbejdes/eksperimenteres med jord, vand, naturmaterialer i al slags vejr). Bålstedet (Her kan laves mad eller bare varmes/hygges).

18 Kolonihaven (Naturgrund med mange forskellige planter, buske og der kan findes insekter og ses på fugle). Legepladsen (Her er vand, sand, fliser, insekter, æbletræ, kastanjer). Vandlege (Der findes mange vandpytter) Ture til strand, skov og andre naturområder. Besøge virksomheder og invitere undervisere. I samlinger, tema aktiviteter og i hverdagen vil vi arbejde med: Årstidernes skiften. Temperaturen (hvad skal jeg have på at tøj). Hvor kommer maden fra. Dyr og planter. Naturfænomener som jord, vind, vand og ild. Respekt for naturen (Eks. ikke at smide affald i naturen). Der vil dagligt blive eksperimenteret med materialer og naturfænomener inde/ude og på ture ud af huset i nærmiljøet. Med særligt tilrettelagte forløb vil der blive arbejdet med andre forskellige materialer, substanser, naturfænomener og virksomhedsbesøg i Esbjerg. Kulturelle udtryksformer og værdier Overordnede læringsmål for dagtilbud i Esbjerg Kommune: Børn skal møde voksne, der selv er aktive kulturbrugere og støtter dem i at eksperimentere med, øve sig i og afprøve sig selv i forhold til et bredt spekter af kulturelle udtryksformer. Børn skal have adgang til materialer, redskaber og moderne medier, herunder IT, som kan bruges både i forbindelse med oplevelser og skabende kulturaktivitet.

19 Børn skal have lejlighed til at deltage i kulturelle traditioner og lokale kunstneriske tilbud, herunder teater, musik, dans, arkitektur og udstillinger. Her kan eventuelt suppleres med egne mål. Delmål for børnenes læring. Med afsæt i de overordnede mål udarbejdes konkrete læringsmål for børnene i dagtilbuddet. Der kan udarbejdes læringsmål for børn i aldersgruppen 0-2 år og børn i alderen 3 år til skolestart. Børnenes Kontors Daginstitutions mål: At give børnene en forståelse for hvilken kultur de lever i. At give børnene kendskab til forskellige kulturelle udtryksformer og værdier. At give børnene kendskab til musik, tegning, drama, it og forskellige materialer eks. ler, maling, vand, jord m.v Delmål for børnenes læring: De viser kendskab til traditioner, både samfundets fælles traditioner, men også dem vi har skabt i huset. De bruger og udvikler deres kreativitet og fantasi. De har kendskab til og anvender forskellige materialer. 0-2 årige udvikler begyndende kendskab til traditioner, bruger og udvikler kreativitet og kendskab til forskellige materialer. 3-6 årige udvikler kendskab til både institutionens og samfundets fælles traditioner, udvikler kreativitet og kendskab til og anvender forskellige materialer. Handlinger: Børnenes æstetiske miljø støttes ved at sørge for udsmykning med børnenes produkter, udsmykning ud fra et barneperspektiv. Der vil være fokus på indretning af rum som fysiske læringsmiljøer, der inspirerer og motiverer barnet til leg, aktivitet og læring. I samlinger, temaaktiviteter og i hverdagen arbejdes med traditioner: Fastelavn Påske Jul Sommerfest og julefest for børn, forældre, søskende og personale

20 Alle børn går i kirke til jul Der laves aktiviteter og temaer med fokus på forskellige kulturer. Der leges gamle og nye lege Der laves kunstprojekter (med produktion + udstilling) Der arbejdes med drama (teater, dramatisering af sange, klæde sig ud) Lejlighedsvis indbydes kunstnere (teater, gøgl, musik, billedkunstnere) Dokumentation Beskrivelse af dokumentationsmetoder: Forældresamtaler løbende efter behov samt 2 obligatoriske forud for skolestart. Gennemgang af barnet/børnegruppen på stuemøder og personalemøder. Billeder, udstillinger, video, hjemmeside, opslagstavlerne, Tabulex. Informationer om aktuelle aktiviteter på facebook og Tabulex. Rapporter udarbejdes på projektforløb. Trivselsmålinger og handleplaner SMITTE udarbejdes på enkelte børn, børnegrupper og aktiviteter. Der udarbejdes statusbeskrivelser, statusrapporter på børn indskrevet på ressorceplads, børn med ekstra tildeling af ressourcer og børn i udsatte positioner. Der udarbejdes DPU efter behov som supplerende beskrivelse af det enkelte barns udviklingsniveau. DPU anvendes bla. til planlægning af pædagogiske indsatser og handleplaner og som redskab til dialog med forældre og tværfaglige samarbejdspartnere. Evaluering Beskrivelse af evaluering af den pædagogisk læreplan: Det pædagogiske personale evaluerer sammen i hverdagen og med leder/pædagogiske leder.

21 På fælles personalemøder, stuemøder evalueres på afholdte aktiviteter med børnegrupperne. Der vil blive reflekteret over sammenhæng mellem tegn på læring, forventet virkning og aktiviteten. Refleksionen vil give pædagogisk inspiration til det fortsatte arbejde generelt og specifikt for det enkelte barn, børnegruppen og institutionen som helhed Evalueringerne anvendes til at udforme kommende pædagogiske aktiviteter, indsatsområder og tiltag. I hverdagen reflekterer og evaluerer det pædagogiske personale sammen med forældre omkring trivsel, læring og udvikling. Der afholdes 2 forældresamtaler forud for skolestart, herudover afholdes forældresamtaler løbende efter behov. For børn indskrevet på ressourceplads afholdes tværfaglige statusmøder 1-2 gange årligt. Der udarbejdes statusbeskrivelser, statusrapporter, SMITTE og der anvendes forskellige værktøjer til undersøgelse/vurdering af børnenes udvikling, trivsel og læring. For børn med særlige behov og/eller i udsatte positioner afholdes flere typer forældresamtaler, eks. tværsmøder, netværksmøde, børnekonferencer. Der samarbejdes tæt med pædagogik og undervisning, familierådgivningen, SVS, børn-og ungepsykiatrien og andre relevante samarbejdspartnere. Hele året arbejdes der på forskellig vis med alle læreplanstemaerne. Årligt udvælges særlige indsatsområder, der beskrives, dokumenteres og evalueres i fællesskab. Det samlede dokument publiceres på hjemmesiden og i Tabulex. Sidst redigeret: Susanne Annette Christensen 11/