Virkninger og effekter af Diplomuddannelsen i uddannelses- og erhvervsvejledning på individniveau og organisationsniveau

Transkript

1 Projektbeskrivelse: Virkninger og effekter af Diplomuddannelsen i uddannelses- og erhvervsvejledning på individniveau og organisationsniveau Baggrund De første tiltag til Diplomuddannelsen i uddannelses- og erhvervsuddannelsen blev taget i forbindelse med Vejledningsreformen i Her blev 21 forskellige vejlederuddannelser/kurser erstattet af én vejlederuddannelse bestående af tre moduler på diplomniveau: Vejledning og vejleder, Vejledning og individ og Vejledning og samfund. Hvert modul på 10 ects-point, dvs. i alt svarende til et halvt årsværk. I januar 2007 blev uddannelsen udvidet til et helt årsværk, svarende til øvrige diplomuddannelser. Det betød, at de tre oprindelige moduler sammen med et afgangsprojekt kom til at udgøre obligatoriske moduler, som skulle suppleres med to valgmoduler. De obligatoriske moduler får i denne udgave af uddannelsen et omfang af 9 ects-point. Dette omfang er gældende for alle uddannelsens moduler, dog har afgangsprojektet et omfang af 15 ects-point. Den nye studieordning rummede muligheder for at udbyde følgende valgmoduler: Valg og valgprocesser, Vejledning om gennemførelse af ungdomsuddannelse, Vejledning om gennemførelse af videregående uddannelse, Udvikling, kvalitet og ledelse af vejledningsmiljøer, Vejledning af voksne, Overgangsvejledning i grundskolen, Vejledning af børn, unge og voksne med særlige behov samt Innovation og entreprenørskab i vejledningen. Denne første studieordning blev allerede revideret igen i juli 2007 for at være i overensstemmelse med Bologna-aftalens kvalifikationsnøgle, der satte fokus på kompetencemål i forhold til livslang læring: intellektuelle kompetencer, faglige kompetencer og praksiskompetencer. I juli 2009 indføres den danske kvalifikationsramme, hvorefter uddannelsens mål skulle udformes i læringsmål: Viden, færdigheder og kompetencer. I forbindelse med denne revision blev der tilføjet 2 yderligere valgmoduler: Interkulturel vejledning og Mentorordninger og mentorskaber. Indholdstemaer der tydeligvis afspejler aktuelle politiske opmærksomheder. I forbindelse med implementering af Undervisningsministeriets nye generelle bekendtgørelse om diplomuddannelse, BEK nr. 146 af 23/02/2011, der bl.a. har fokus på at gøre diplomuddannelsessystemet mere fleksibelt og samtidig mere målrettet, blev uddannelsen igen revideret. Fremover udbydes moduler af henholdvis 10 og 5 ects-points samtidig med at valgmodulerne endnu engang revideres. I denne revision får uddannelsen et nyt navn og kommer til at hedde Diplomuddannelse i uddannelses- erhvervs- og karrierevejledning. I den nye diplomuddannelse i uddannelses- erhvervs- og karrierevejledning indgår følgende moduler: Valg og valgprocesser, Mentorordninger og mentorskaber, Karrierevejledning af voksne, 1

2 Overgangsvejledning i grundskolen, Særlige behov for vejledning, Interkulturel vejledning, Innovation og kvalitet i vejledningsmiljøer samt Vejledning i uddannelsesinstitutioner. Uddannelsen har således gennemgået fire revisioner og uden at der på noget tidspunkt har været foretaget en samlet evaluering af uddannelsen og dens implikationer for praksis hverken på dimittendniveau eller på arbejdsplads-/institutionsniveau. Det er et krav til de professionsrettede diplomuddannelser, at der skal sikres en korrespondance mellem den akademiske uddannelse, som en diplomuddannelse udgør, og en kvalificering af en praksis. På diplomuddannelsen i uddannelses-, erhvervs- og karrierevejledning er målgruppen - og også den faktiske deltagergruppe af studerende - imidlertid karakteriseret ved at være meget mangfoldig i flere henseender: De studerendes grunduddannelser varierer i niveau fra erhvervsuddannelser til akademiske uddannelser og i faglighed fra samfundsvidenskabelige til naturvidenskabelige og humanistiske uddannelser. De studerende er ansættelsesmæssigt forankret i forskellige offentlige og private organisationer og institutioner. En gruppe af studerende har ikke noget ansættelsesforhold og dermed heller ikke en egentlig vejledningspraksis. De anvender uddannelsen som grundlag for et karriereskift. Deltagerforudsætningerne er således meget differentierede. Da diplomuddannelsen i uddannelses- og erhvervsvejledning ikke bygger på en egen grunduddannelse og dermed heller ikke nødvendigvis på en egentlig vejledningspraksiserfaring, implicerer uddannelsen og tilrettelæggelsen af den en udfordring i forhold til, at diplomuddannelsen forventes at inddrage de studerendes erfaringer og kvalificere på såvel det teoretiske som det praktiske niveau. Det afstedkommer et behov for og en fordring om at øve en vejledningspraksis på et reflekteret grundlag. VUEs referencegruppe har i øvrigt i overensstemmelse med denne problematik flere gange efterspurgt ideer til at arbejde med laboratorielignende metoder. Nærværende projekt vil bidrage til en undersøgelse af, hvilken betydning erhvervelse af en diplomuddannelse har for vejlederens praksis og for den enkelte institution. Undersøgelsen vil være afgrænset til dimittender fra VIA UC og deres arbejdspladser. Perspektiv På sigt vil det være interessant at lave en grundlæggende landsdækkende evaluering af diplomuddannelsen. Et sådant projekt kunne eksempelvis have fokus på uddannelsens forskellige målgrupper. Forprojektets formål Det er projektets formål at undersøge, hvilken betydning erhvervelse af en diplomuddannelse opleves at have for den enkelte medarbejder og for medarbejderens organisation/arbejdsplads. 2

3 Delmål At undersøge færdiguddannede vejlederes konstruktioner af såvel de teoretiske som de praktiske kompetencer, de har erhvervet i uddannelsen At undersøge vejlederens uddannelsesbevilligende ledelses beskrivelse af de teoretiske og praktiske kompetencer, vejlederen bidrager med i institutionen efter endt uddannelse At analysere og identificere betydningsdimensioner i det empiriske materiale At identificere relevante fokuspunkter, udfordringer og barrierer ift. feltet, som kan være udgangspunkt for videre undersøgelser og udviklingsprojekter Metoder og handlingsplan For at kunne undersøge hvilken betydning erhvervelse af en diplomuddannelse har for den enkelte medarbejder og for medarbejderens organisation vil projektet tage udgangspunkt i vejlederens og ledelsens beskrivelse og konstruktion af de kompetencer medarbejderen har erhvervet gennem deltagelse i diplomuddannelsen i uddannelses- og erhvervsvejledning. Projektet vil gennem to fokusgruppeinterview indsamle et kvalitativt empirisk materiale. Vi sammensætter en fokusgruppe bestående af 8 dimittender fra uddannelsen og gennemfører et fokusgruppeinterview á 2 timers varighed med fokus på deres oplevelse af diplomuddannelsens betydning for dem selv og for deres arbejdsplads Vi sammensætter en fokusgruppe bestående af 8 ledere/arbejdsgivere fra relevante aftagerinstitutioner og gennemfører et fokusgruppeinterview á 2 timers varighed med fokus på betydningen for organisationen af deres medarbejderes erhvervede diplomuddannelse Kriterier for udvælgelse af dimittenddeltagere: Der vælges dimittender der har arbejdet i den samme vejledningspraksis før og efter uddannelsen. Der skal være repræsentation fra både vejledningsinstitutioner og uddannelsesinstitutioner. Ex UU, Studievalg, efterskole, ungdomsuddannelsesinstitution. Temaspørgsmål Hvordan var medarbejderens situation mht. jobindhold, opgaveløsning, kompetenceniveau og selvledelse før og efter uddannelsen? Hvordan ser medarbejderen det, og hvordan ser organisationen det? Hvordan så medarbejderen sig selv før og efter? Ny rolle? Ny position? I hvilken grad er organisationen i stand til at møde og rumme den kompetence, som den diplomuddannede medarbejder tilfører? Hvad gør organisationen for at implementere og anvende medarbejderens nye indsigter og kompetencer? Erfaringer med deltagelsesformer : solist par afdeling? i forhold til udbytte og implementeringskraft? 3

4 Den indsamlede empiri analyseres med det formål at identificere fokuspunkter, dilemmaer, problemstillinger og muligheder. Vi afslutter forprojektet med en rapport som ekspliciterer de problemstillinger og spørgsmål, som analysen af det empiriske materiale peger på i forhold til form, indhold og proces, samt transfer mellem teori og praksis. Samarbejdspartnere Dimittender og deres ledere i udvalgte vejledningsinstitutioner Projektdeltagere Lone Nordskov Nielsen lektor loni@viauc.dk Rita Buhl, lektor master i vejledning ribu@viauc.dk Randi Skovhus lektor, master i vejledning ras@viauc.dk 4

5 Tidsplan Dato Forår 2011 Medio august Ultimo august Medio september Oktober Oktober November November November og december December Aktivitet Ideudvikling, projektbeskrivelse og møder Overordnet planlægning Identificering af og kontakt til fokusgruppedeltagere dimittender og deres ledere. Telefonisk og mailkorrespondance Tilrettelæggelse af de to fokusgruppeinterviews. Udvikling af spørgsmål og procedure Forberedelse og gennemførelse af fokusgruppeinterview med dimittender Opsamling på interview og sparring Forberedelse og gennemførelse af fokusgruppeinterview med ledere Opsamling på interview og sparring Analyse og identificering af betydningsdimensioner Rapportskrivning August 2011 Lone Nordskov Nielsen Rita Buhl Randi Skovhus 5