Livskvalitets-projektet et NordPlus projekt mellem Norge og Danmark

Transkript

1 Livskvalitets-projektet et NordPlus projekt mellem Norge og Danmark Steen Hilling Lektor og specialist odkendt børneneuopsykolog EU-evaluator D. 24. august 2008

2 Oversigt på oplægget (1) Hvad er LifeQ i NordPlus projektet? Hvad er PAS? Den Nordiske tradition Rationalet Det humanistiske aspekt i vurdering Den pædagogiske handleplan s. 2

3 Oversigt på oplægget (2) Hvad er mediering for noget og hvordan bruges det? Potentiale og kompetencetænkning Engagement/motivation læring udvikling Selvværd empati anerkendelse Faglighed personlig udvikling social udvikling s. 3

4 Oversigt på oplægget (3) Faglighed skaber selvtillid Personlig udvikling skaber selvfølelse så jeg kan mærke hvordan jeg har det! Social udvikling skaber norm-fleksibilitet så jeg kan handle forskelligt på samme situation Drejebogen s. 4

5 Hvad er LifeQ i projektet? s. 5

6 Hvad er PAS? (Pædagogisk Analyse System) Kort historisk view fra og så det endelige system-koncept Den Nordiske tradition hvad er det? At de nordiske sprog indeholder særlige begreber fx evner og at sådanne begreber skaber sammenhæng på tværs af lande At der sker parallel udvikling i de Nordiske lande et særligt fagligt paradox At samarbejde mellem elev, forældre, fagpersoner er en naturlig demokratisk proces At megen lovgivning og praksis udvikles i samarbejde s. 6

7 PAS rationalet PAS rationalet er afledt af BAS-systemet, der er et pragmatisk psykologisk koncept baseret på de nyeste kognitive- og neuropsykologiske landevindinger. Vygotskys ZNU (zonen for nærmeste udvikling) og de relaterede begreber potentiale og kompetence Feuersteins medierede læring repræsenteret ved Tzuriel og Caroline Lidz Deweys pædagogisk værkstedsprincipper repræsenteret ved Freinet, Dale og Nordahl. s. 7

8 PAS rationalet - samlet En neuropsykologisk basisdel med vægt på den aktuelle viden om hjernens udvikling En kognitiv udviklings- og læringsmæssig del, herunder social læring og personlig udvikling En pædagogisk metodisk del, hvor der anvendes princippet om, at det skal virke s. 8

9 PAS modellen s. 9

10 Det kognitive-læringsmæssige rationale - illustreret s. 10

11 Mål & metoder 1 fra teori til praksis Ved at benytte personens egne modeller til at problemløse samt bevidstheden om egne potentialer skabes det bedste grundlag for læring og udvikling. Der er fokus på 4 vigtige faktorer: Lærings processer og produkter (1), interaktion og kommunikation (2), livshistorie/kulturen herunder personlig og social udvikling (3) og evaluerings metode fx. video/dvd/it-redskaber (4) s. 11

12 Mål & metoder 2 At skabe en bevidsthed om den pædagogiske plan ud fra velbegrundet teori til selve praksis et helhedsyn At beskrive en velbegrundet og konkret pædagogisk handleplan, der støtter op om den unges aktuelle og konkrete udviklingsproces s. 12

13 Mål & metoder 3 PAS er et pædagogisk vurderingssystem, der kan beskrive elevens potentialer og kompetencer med det formål at beskrive en pædagogisk handleplan - der virker! Konkrete spørgsmål befordres ved at udfylde spørgeskemaer, som samles i udviklede IT-redskaber. En sådan guidning skaber sikkerhed for sikre analyser. Opgaver skal løses for at finde den unges problemløsningsmodeller. Det er dem, der anvendes til den pædagogiske metode s. 13

14 Mål & metoder 4 Forældrenes/pårørendes og pædagogers/lærernes viden om personen indgår i vurderingen dette skaber højere validering. PAS præsenterer et grafisk overblik på elevens potentialer, kompetencer og problemer med forslag til en pædagogisk aktionshandleplan. PAS systemet kan udskrive en individuel pædagogisk handleplan med vægt på potentialer og kompetencer. Denne bruges i de fortsatte didaktik overvejelser s. 14

15 PAS evaluering PAS er udviklet som et selv-evalueringssystem. Lærere/pædagoger og forældre/pårørende har altid et overblik på personens lærings-, personlige- og sociale udvikling. PAS giver et selvværd og en motivation ved at fokuserer på potentialer og kompetencer men også reelle bud på handlinger til at overkomme problemer. PAS giver fagpersoner samt forældre/pårørende et evidens baseret pædagogisk værktøjsprogram til at fremme udvikling. PAS støtter motivationen for læring og udvikling PAS giver en dynamisk medierende forståelse af elevens udvikling ved at finde og synliggøre støttende læringsmodeller. s. 15

16 Del II Mediering er ikke kun et ord det er handling s. 16

17 Den humanistiske erkendelse I de humanistiske videnskaber interesserer man sig for emner som psyke, identitet, normer, værdier, bevidsthed og tilværelsesfortolkninger. Man forsker for at få en større menneskeforståelse og en forståelse af samspillet mellem mennesker, også på tværs af tid. Altså kan det siges at humanisme handler om samspillet mellem enkelte individder. s. 17

18 Den pædagogiske handleplan Grundlaget for læring Kognitive analyser informationer ind Kognitive strategier erfaringer ud Kompetencer, potentialer og problemområder Pædagogiske metoder de 5 mest anvendte Sprog, elementlæring, helhedslæring, nyt og erfaret viden s. 18

19 Og så til mediering! Medieret læring er et dynamisk redskab med fokus på det processuelle de individuelle strategier frem for selve produktet af læring. Dette kræver involvering af læreren/pædagogen og opmærksomhed på selve interaktionen. Teorien om medieret læring - formidlet læring - handler om, hvordan det er muligt at påvirke de kognitive erfaringer, så de kan anvende direkte i læringsprocessen s. 19

20 Medieret læring Teorien bygger på den israelske professor i psykologi og pædagogik Reuven Feuerstein. Feurstein inspireret af Vygotsky og derfor lægges vægt på relationen interaktionen og det meningsfulde for personen problemløsning bør have en positiv effekt for personens kognition og læring. For Feurstein er det i høj grad formidlerens rolle og hjælp til personen rettet mod at skabe struktur i oplevelser og erfaringer. s. 20

21 Potentialer og kompetencer Potentialer er det du kan med hjælp den medierede hjælp Kompetencer er det du kan selvstændigt og her benyter man ofte selv støttende strategier for at styre resultaterne s. 21

22 s. 22

23 Resultaterne: s. 23

24 Har alle udviklet sig? N=12 11 har haft en udvikling igennem forløbet 1 har fået det værre og forklaringen ses i log-bogen som et tiltagende psykisk problem Der ses 32% forbedring af kompetenceniveau Der er reduceret på problemområder med 15% Der er skabt positiv ændring i potentialerne med 17% Og der er skabt en selvindsigt for resten af livet s. 24

25 Slangen i paradis Der ses at ændinger sker ujævnt, fordi en kognitiv ændring kræver en indre omstrukturering af så omfattende karakter, at den først vil betyde forøgede problemer og så nu her 1 år efter nogle forbedringer på potentialerne og siden på kompetencerne Det er i denne forandringsproces at voksenspecialundervisning har sin styrke og sit problem Styrken i at kunne fastholde og tilføre potentialer Svagheden i at timetal og tid til den enkelte kursist bestemmes fra start, men burde kunne udvikles fleksibelt Styrke/svaghed i at det skal være samme personkreds gennem hele forløbet kendskab til kursisten anses for meget væsentligt s. 25

26 Drejebogen i LifeQ Spørgeskema til udfyldelse Graf der viser din fordeling på 7 områder Guide til selvhjælp og indsigt i din situation og gode råd til at komme videre s. 26

27 Afrunding TAK til deltagerne i NordPlus Mange gode venskaber er skabt Gode faglige tiltag er udviklet En bog samt et nyt IT program er udviklet Kursist resultaterne er positive på vigtige parametre s. 27